六年级上册信息技术过程的递归调用与条件判断教案教学设计反思.docx

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六年级上册信息技术过程的递归调用与条件判断教案教学设计反思

六年级上册信息技术过程的递归调用与条件判断教案教学设计反思

　　六年级上册信息技术过程的递归调用与条件判断教案教学设计

　　第八课

　　螺号声声

　　——过程的递归调用与条件判断

　　教学目标：

　　1、理解递归调用的定义及应用，并能熟练运用递归调用画出精妙的图形。

　　2、学会暂停和终止“过程”运行的三种操作。

　　3、正确认识二种条件判断语句的格式及区别，并能使用它们判断控制“过程”的执行。

　　4、理解条件运算符的作用和“真”、“假”逻辑值的概念。

　　教学重、难点：

　　1、学会暂停和终止“过程”运行的三种操作。

　　2、正确认识二种条件判断语句的格式及区别，并能使用它们判断控制“过程”的执行。

　　教学方法：

　　教学法、演示法、练习法、讨论法

　　教具、学具：

　　电脑、演示图案

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习教材37页图7.2.

　　2、前面我们已经学会了很多画图的知识，通过运用所学的知识使我们画的图越来越美丽了，荀子说过“学不可以已也”，我们是不是就满足所学的那点知识呢？

相信大家一定不会的，我们要不断的学习新知识，让我们经验越来越丰富，作的图越来越美丽。

今天我们就一起来学习新知识“过程的递归调用与判断”。

　　谁会讲故事“从前有座山……”

　　二、新授课

　　1、展示：

准备的课件图案。

　　这些图美不美？

你知道它们是怎么画的呢？

要不要试一试。

　　2、递归调用

　　在学习画图之前，我们首先要学习一个熟语“递归调用”。

一个过程不但可以调用别的过程，还可以调用自已本身，我们把这种调用称为递归调用。

　　例：

　　TOyuan:

R

　　SETPC6

　　Repeat36[FD2*PI*:

R/36RT10]

　　END

　　TOhailuo:

R

　　Yuan:

RRT10

　　hailuo:

R+1

　　END

　　说明：

（1）过程hailuo每次调用yuan画出一半径为:

R的圆后，就旋转10°，再调用自已本身画出一个更大的圆。

（2）过程的递归调用，不仅使过程本身被重复调用，而且可以实现过程中的变量有规律地变化。

　　3、让小海龟适可而止

　　在执行以上的过程中，我们会看到一个“重画缓冲区已满，部分图形将被丢失”（教材43页图8.2）的对话框，原因是什么呢？

　　从上面的过程可以知道：

过程不断地调用它自已（递归调用），就会无限地执行下去。

　　那么我们怎样让小海龟“适可而止”，停下来歇会呢？

我们来了解一下以下几种让过程停下来的方法：

（1）单击工具栏上的“中断”图标，过程终止运行；

（2）单击工具栏上的“暂停”图标，过程暂停运行。

要让过程继续运行，再单击工具栏上的继续图标。

　　（3）按住键盘上的Ctrl键不放，再按G键，过程就停止运行。

　　这几种方法都需要我们手动干预，我们可不可以加入一个命令让它停下来呢？

　　在hailuo过程中递归调用前增加一条使用条件判断命令的语句就行了。

格式如下：

　　IFTHEN

　　功能：

当判断条件成立时，先执行THEN后面的命令，再执行过程中的下一条命令。

　　例：

　　IF:

R>68THENSTOP

　　STOP命令是终止当前过程的运行，这个判断条件是指组成小螺号的半圆超过68时，绘图立即停止。

　　例画四边形（图8.3第2图）螺旋线的过程：

　　TOSBLX:

B

　　IF:

B>150THENSTOP

　　FD:

BRT360/4

　　SBLX:

B+10

　　END

　　（运行的格式：

SBLX10）

　　教材43页图8.1停止的格式为：

　　TOyuan:

R

　　SETPC6

　　Repeat36[FD2*PI*:

R/36RT10]

　　END

　　TOhailuo:

R

　　IF:

R>80THENSTOP

　　Yuan:

RRT10

　　hailuo:

R+1

　　END

　　（运行格式为：

hailuo1

　　说明：

在运行的过程中，要输入的数据不在过程中，而是在按F2键后出现的命令窗口中的过程名后输入适当的数字。

　　提示：

（1）判断条件中可以使用的条件运算符号有：

>>=THENELSE。

它的功能是：

当判断条件满足时，执行THEN后的“命令1”，否则就执行ELSE后面的“命令2”。

也就是“命令1”或“命令2”必须选择执行其中的一条，然后才执行过程中的下一条命令。

　　3、观看海龟的表演

　　海龟的表演太快了，我们甚至来不及看清它是怎样画的，同学们一定很好奇吧？

那么我们能不能用一个命令来控制海龟的画图呢？

如果能用一个命令来控制，让我们能清楚地看到海龟表演的过程，那该多好呀。

　　其实，这种想法是可以实现的，我们可以在hailuo过程调用它本身之前加入一条Wait命令（如：

Wait10），让小海龟执行完一次递归调用后休息一会儿，再执行下一次递归调用，这样我们就能慢慢地观看小海龟表演了。

　　例教材43页图8.1停止的格式：

　　TOhailuo:

R

　　Wait50

　　IF:

R>80THENSTOP

　　Yuan:

RRT10

　　hailuo:

R+1

　　END

　　同学们可以执行该过程体验一下，要想让小海龟走慢一点，我们就把Wait后面的数字设置大一点，如Wait100就比Wait50慢，呵，有越吧。

　　提示：

　　我们已经学了不少命令吧，它们的格式和作用你是不是都记得呢？

如果记不得，那我们该怎么办呢？

　　别急，只要你还记得命令的名称就可以了，“用？

命令名”来弹出这条命令的帮助窗口，十分方便的。

不过，要看看你的英文功底啊？

加油吧！

如：

　　？

FD（按回车键就会弹出一个帮助窗口）

　　三、巩固练习

　　学生分组复习本节课讲的内容，互相交流讨论，看看你还能不能利用递归调用知识设计出别的图形来。

　　四、作业

　　有余力的学生可以合作完成教材45-46页创伤天地中的两个大题。

　　参考过程：

　　第1大题：

　　第一图：

　　ToLXX:

A:

B

　　SETPC10

　　FD:

ALT:

B

　　IF:

A>200THENSTOP

　　LXX:

A+2:

B

　　END

　　说明：

在执行这个过程时，除了在命令窗口中对“LXX:

A:

B”格式要输入数字外，还应该在编辑窗口中对“LT:

B”命令的转向角度确定。

如画一个六边形的递归调用为：

　　ToLXX:

A:

B

　　wait50

　　SETPC10

　　FD:

ALT60

　　IF:

A>200THENSTOP

　　LXX:

A+2:

B

　　END

　　（执行格式为：

LXX1010）

　　在这个过程中，就可以画出三个甚至更多的类似图形，只是在转向的度数上有差异，如120度就是三角形；90度就是四边形即第二图，180度就是第三图。

　　如果你有兴趣，你可以试一试这个过程：

　　ToLXX:

A:

B

　　wait50

　　SETPC10

　　FD:

ALT120rt10

　　IF:

A>200THENSTOP

　　LXX:

A+2:

B

　　END

　　说明：

这个过程在第一次右转的后面又进行了第二次右转，度数因自已而定，就显示出了一种另外的效果，有趣吧？

一个过程，可以变换不同的参数、角度、进行不同的转向等都可以得到另外的效果。

　　第二图：

　　TOSBLX:

B

　　IF:

B>150THENSTOP

　　FD:

BRT360/4

　　SBLX:

B+10

　　END

　　（运行：

SBLX40）

　　第三图：

　　ToLXX:

A:

B

　　wait50

　　SETPC10

　　FD:

ALT90LT2

　　IF:

A>200THENSTOP

　　LXX:

A+2:

B

　　END

　　提示：

细心的小朋友一定会发现，三个图都是用一个过程来执行的，只是在执行过程中的参数发生了变化而已。

　　第2大题

　　TOYuanHu:

R

　　REPEAT18[RT5FD30*PI/18RT5]RT180

　　END

　　TOTHL:

R

　　IF:

R<5RT90FD70BK70RT90STOP

　　YuanHu:

R

　　THL:

R-3

　　YuanHu:

R

　　END

　　（运行：

THL5）

　　提示：

在这个过程中，需要对“REPEAT18[RT5FDR*PI/18RT5]RT180”需要对命令中的R确定一个数字，如确定数字为30时“REPEAT18[RT5FD30*PI/18RT5]RT180”

　　教学反思：

　　在本节课的教学中，如果讲得太多，太杂，就会让学生觉得很困难，失去学习兴趣。

所以从展示自已设计的图形入手，让学生先轻松地观赏。

激发起学生兴趣后就可以选择一个来讲解。

重点就放在一个图案上，让学生反复练习，熟练掌握。

然后在一个过程中变换不同的量来观察一下不同的效果。

至于其他的图案过程，教师可以提供出来作学生选学，学有余力的学生可以独立完成，也可以合作完成。

不过，最好是合作完成，因为他们独立完成的难度大，易出错，并且一旦出现了错误的时候，就很难调整了。

所以后面的创伤天天的很多过程，教师只作参考性的提供，学生可尝试。