17秋西师大版小学语文五年级上册教案第四单元.docx
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17秋西师大版小学语文五年级上册教案第四单元
第四单元
学情分析:
本组课文以写人叙事为主,大家可以欣赏到作者笔下的不同人物特点,领略作家们刻画人物形象的不同手法,从中受到启发。
.十三、少年闰土
教学内容学习课文【少年闰土】
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考•练习4。
重难点:
了解少年闰土的故事,体会他外貌以及性格上的特点。
教学法指导:
引导法
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
重难点:
了解少年闰土的故事
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。
(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?
他们之间发生了哪些事情?
把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
(1)生字中的特殊部首:
拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:
一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人,先要看他的外貌。
)
2、闰土长什么样呢?
速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?
(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。
)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书:
年少健康天真活泼
五、指导课后思考•练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问:
闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论,调整板书:
雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附:
板书设计
第二课时
教学目标:
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程:
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。
)
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?
为什么?
3、学生畅谈
【
(1)看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。
(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
(3)作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
(4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。
(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
……】
适时板书:
聪明、能干勇敢
4、教师小结:
好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们,你们想一想:
看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?
(那中间,课文中指西瓜地。
)
8、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:
听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4、适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
【
(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
】
适时板书:
见识广扫、支、撒、拉
3、师小结:
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。
】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。
】
3、“仿佛”在这里当什么讲?
(类似、差不多、相仿、接近)
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?
(这句话的意思是说:
作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。
)
板书:
“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?
是采用什么形式讲的?
(四件事,对话形式。
)
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。
请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?
“无端”如何讲?
两个破折号有什么用?
(说明“我‘知识贫乏,什么也不知道。
黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非”我“念书不用功。
两个破折号的用法一样,表示注释作用。
)
3、读第14、16自然段
(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?
(什么都不知道)不知道什么呢?
师生对答:
师 生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事,我从来都不知道。
(2)小组讨论、交流:
①“我往常的朋友”是些什么样的人?
(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?
(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
)
板书:
羡慕佩服向往
七、学习“分别“部分
过渡:
正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,“我”和闰土的心情怎么样?
从哪些地方可以体会出来?
1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)
2、课件演示第二幅插图,想象“我”和闰土是得怎样告别的,再说一说。
板书:
难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业
完成习题精选的练习
附:
板书设计
13、少年闰土
(健康、活泼、聪明、能干)
教后感:
十四、弹琴姑娘
教学内容:
学习课文《弹琴姑娘》
教学目标
1.运用学过的方法,学会本课的生字,并能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2段和第6段。
3.读懂课文,感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神,学习作者的表达方法。
教学法指导:
想象法
教学时数
2课时。
第一课时
教学目标
1.运用学过的方法,学会本课的生字,并能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2段和第6段。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神,学习作者的表达方法。
教学过程
一、板书课题,导入新课
今天,我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。
从课题你了解到这篇课文的主人公是——生:
弹琴姑娘!
二、初读课文,整体感知
1.检查阅读,听写词语。
(淅沥淅沥——可以表示哪些声音?
锲而不舍——什么意思?
钦佩可以用什么词代替?
猜猜这里谁钦佩谁?
俊秀——形容谁的?
)
2.朗读课文,整体感知。
想一想,课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事?
(强调学生读书要养成良好的读书姿势。
)
3.学生汇报,鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师:
我们再来一起回顾故事内容。
走进那条长长的胡同里,去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
第二课时
教学目标
1.读懂课文,感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
2.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神,学习作者的表达方法。
教学法指导:
想象法
一、聆听琴声,敬意产生
教师:
同学们,究竟是什么打动了儿童文学家的心,让他对一个小女孩如此钦佩?
请同学们默读课文,到字里行间去寻找原因。
1.生默读勾画,师巡视。
教师:
同学们,现在咱们交流。
哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心?
2.学生汇报。
学生:
读“不论清晨、夜晚……老是听到……”(这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。
)
教师:
咱们再往具体想,你认为哪些场景让作者印象更加深刻?
先不要说,再读读。
3.生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
4.汇报我四季听琴的感受。
①生汇报,按照自己的理解读一读。
师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力,我相信作者听了心里会微微一动。
谁再来读?
②汇报夏日听琴的感受。
(是啊,闷热的夏日里,窗口动听的琴声仍不断,难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。
)
③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢?
生汇报。
琴声声声入耳,我是赞叹不绝。
④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。
(琴声给作者留下怎样的印象?
让作者有怎样的想法?
)
⑤体会“我”的情感变化。
教师:
同学们,作者是一位儿童文学家,有一颗敏感的心,他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。
他的内心有什么样的感触呢?
情感变化的原因又是什么?
总结:
这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。
小组交流读书感受,并汇报。
可串读创设情景,生说感受。
说说锲而不舍可以用什么词代替?
赞赞这弹琴人。
师相机板书(猜想-钦佩-赞美-想见)
⑥作者四季听琴的感受,你最喜欢哪个季节的感受?
找出来读一读。
⑦读课后2题的句子,体会琴声与景色融为一体的美妙感受。
二、谋面解惑,虔诚祝福
教师:
作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗?
课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘?
1.生勾画出描写姑娘的句子,读一读这些句子,说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多,都是通过琴声或作者的感受描写的,写得简略。
作者有几次见到小姑娘?
两次见面作者又有什么感受?
三、深化感情,联系生活
1质疑理解“虔诚”一词。
2小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。
引导学生回归文本,用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
3指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”,教师引导学生体会作者的思想感情。
(创设情景读)
(1)春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
(2)夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
(3)秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
(4)冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
4总结:
联系生活,谈谈你的收获。
5试着背一背第2段和第6段。
附:
板书设计
弹琴姑娘 春天 好奇
夏天 叮咚叮咚 叮叮咚咚 钦佩
秋天 赞美
冬天 祝福
教后感:
十五、高斯智断瓶中线
教学内容:
高斯智断瓶中线
教学目标
1.运用学过的方法学会本课生字,并能工整书写。
2.读懂课文,感受高斯的聪明才智。
3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
重难点:
读懂课文,感受高斯的聪明才智
教学法指导:
多读多想
教学准备
教师:
太阳灶的有关知识。
学生:
搜集与故事有关的资料或图片。
课时划分
2课时。
第一课时
教学目标
1.运用学过的方法学会本课生字,并能工整书写。
2.读懂课文,感受高斯的聪明才智。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
1.数学题引出主人公。
教师:
虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?
(5050)
教师:
你是怎样知道答案的?
教师:
有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题,你们知道他是谁吗?
他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人?
生作答。
(机智、聪明、爱动脑筋)今天就来学习有关他的一个小故事。
2.揭示课题。
(1)读题,本课的主人公是谁?
(高斯)
(2)课题中也有一个字给予了高斯很高的评价,是“智”。
还可以换成什么词呢?
(巧)
二、初读课文,了解课文大意
1出示生字,检查预习。
(1)教师:
这篇课文中易错的生字、生词不少,比如这些词语,你们不一定读得准哦。
出示第一组词语:
一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学,养成预习的好习惯,鼓励同学们认真倾听别人的发言。
(2)教师:
两个字的能行,四个字的就不一定都能读得好。
出示第二组词语:
恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思,这些词有的形容人物,还有的形容天气。
猜想故事发生在哪个季节。
第二课时
教学目标
1.运用学过的方法学会本课生字,并能工整书写。
2.读懂课文,感受高斯的聪明才智。
3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
重难点:
读懂课文,感受高斯的聪明才智
教学过程
一、导语
质疑,读了课题你有什么疑问?
(怎样智断瓶中线的?
)善于提问题的孩子是聪明的孩子,也是会学习的孩子,老师希望你们都成为这样的孩子,这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题,并把课文读好,当然,如果你有问题也可以随时提出来。
3自读课文,注意读准字音,边读边想课文写了一件什么事。
4通过朗读,你了解这个故事的起因、经过、结果了吗?
(生汇报)
5整个故事中谁给我们留下的印象最深?
(高斯)从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。
难怪当地的人们都称他为天才。
二、品读课文,探究智慧
1再读课文,边读边想,找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。
(第7段)抽学生朗读这段,用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的,断瓶中线的必要条件有哪些。
(太阳光、老花镜)
①默读课文第1~6段,找出描写太阳光的句子,想一想它在文中的作用。
品读直接描写太阳光的句子。
如:
一天,高斯顶着烈日……赶去。
太阳光是那么的强……炎炎烈日下。
品读间接描写太阳光的句子。
(第4段,高斯紧张地……石板路上)讨论:
这些句子在文中起什么作用?
②找出描写老花镜由来的段(第5、6段),品读这一细节描写在文中的作用。
(铺垫)
2高斯的哪些表现令人敬佩?
快速默读勾画,读一读勾画的部分,想想你为什么画这些句子。
3小组交流,谈谈你的发现。
4全班交流。
(1)第1、2段,“高斯顶着烈日,匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间,他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。
相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难,沉着镇静,冷静思考。
理解“风马牛不相及”,适时质疑这个问题是哪方面的难题,相信大家学了课文会找到答案。
(2)第3、4段。
教师:
在小镇街心,高斯就这样认认真真地思考着,瞧他还是皱着眉,眯着眼,紧盯着那个玻璃瓶。
时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟,这时除了难题在困扰高斯外,还有哪些因素在干扰他?
①围观的人多。
引读“这时,街中心……如何走出别人给他制造的困境”。
如果是你面对挑衅者的起哄,你的心情如何?
②天气恶劣。
教师:
加上此时太阳光是那么的强,那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
高斯……
学生:
(接读)紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
教师:
可以看出此时的天气是(恶劣)的,此时的高斯心情是(紧张)的,此时高斯思索的神情更是(凝重)的。
(3)第5~9段。
教师:
我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲,最后高斯是用什么方法解决难题的呢?
在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢?
学生汇报。
适时介绍凸透镜有聚光的作用,补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。
他是怎样想到这个办法的呢?
(条件:
阳光、老花镜、物理知识。
利用了阳光这一自然资源,巧妙利用了老花镜,结合自己所学的物理知识。
)为什么说高斯很聪明机智?
谈谈自己的看法。
5这篇课文除了高斯以外,还有一个关键人物,你们知道他是谁吗?
文中也有几处描写老人的语句,你能把它找出来吗?
为什么说他是一位关键人物?
(与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。
)再读,感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
三、朗读课文,感受品质
1学了这篇课文,你喜欢故事中的哪些人物?
为什么喜欢他们?
2你喜欢故事中的哪些片断?
读一读。
3学了课文你有什么收获?
作业有感情的朗读课文
板书设计
15、高斯智断瓶中线
聪明、机智
教后感
十六、诗两首
教学内容学习课文【诗两首】
教学目标
1.能根据注释读懂诗句,了解诗歌的大意。
2.有感情地朗读两首诗,感受诗歌的韵律美。
3.背诵《观书有感》。
重点难点有感情地朗读两首诗,了解大意,感受诗歌的韵律美
教法学法指导多读多背
教学准备
教师:
搜集赞美书的名言警句。
学生:
课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。
教学时数
1课时。
教学过程
一、介绍作者,引入课文
古今中外的文人墨客都喜欢读书,他们的作品也体现了他们对书的赞美。
今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。
一首是——(生)南宋朱熹的《观书有感》,一首是——(生)美国女作家狄金森的《神奇的书》。
二、初读解词义,诗句脉络清
1.自读古诗,注意读准字音。
2.抽读正音。
注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。
3.交流学习古诗的方法(运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等)。
4.运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。
先小组再全班汇报。
师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。
5.通过自学,你明白了什么?
全班交流。
教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思——一鉴开:
像一面打开的镜子。
(比喻)
徘徊:
来回移动。
(动作理解)
渠:
它,水塘。
清如许:
如此清澈。
6.再读这首诗,边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
7.用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。
(半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影)。
三、设疑品诗句,寓意跃纸上
1.教师设疑问难。
诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成《观塘有感》,你们同意吗?
2.发挥想象,理解释疑。
诗人身处何地?
在做什么?
(当时诗人在读书,有一个地方看不明白,看到了池塘边的景色后恍然大悟,就写下了《观书有感》这首诗。
)看到了什么景色?
(看到池塘像一面镜子一样,天光和云影倒映在水面上,在水中闪耀浮动。
源源不断的活水流进池塘,所以池塘里的水才这么清。
)恍然大悟,悟到了什么?
(诗人是想说明一个道理,要想知识渊博,就必须多读书。
要像源头活水不断充实。
)
四、想象促朗读,寄情于诗间
1.师:
同学们闭上眼睛,听老师朗诵一遍这首诗,你看到了什么想到了什么?
2.学生结合对诗的理解复述。
3.师:
让我们边想着这美丽的景象,边吟诵这首诗。
五、话锋一扭转,现代话神奇一句
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”让美的境界和读书融合,让我们再去感受书的神奇。
1.初读课文,思考问题——为什么说书是神奇的?
2.自主交流,体会书的神奇,谈一谈你对每一小节诗的理解。
3.激发对读书的热爱之情。
4.有感情地朗读。
六、作业
1.谈谈学了这两首诗的感受。
2.有感情地朗读。
3.背诵《观书有感》。
附:
板书设计
诗两首
观书有感 神奇的书
宋 朱熹 美 狄金森
共同点:
写书
不同点:
前者古诗,后者现代诗,各自感受也不尽相同。
教后感
积累与运用四
教学内容学习【积累与运用】
教学目标
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 17 师大 小学语文 年级 上册 教案 第四 单元