水的组成教学设计方案.docx
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水的组成教学设计方案
水的组成教学设计方案
水的组成教学设计方案
什么结论?
生12:
水是由氢气和氧气组成的。
生13:
水是由氢和氧组成的。
生14:
水是由氢元素和氧元素组成的。
师:
生12说的对吗?
生15:
不对。
因为氢气和氧气是不溶于水的,所以水不可能是由氢气和氧气组成的。
师:
说的棒极了!
同学们听懂了吗?
以后千万不要说水是由氢气和氧气组成的哟!
师:
生13说的对吗?
生:
不知道。
师:
生13的说法也不对。
因为“水是由氢和氧组成的”说法中,“氢和氧”是指氢元素和氧元素还是氢气和氧气,是不具体的,所以是不具体的说法。
水是由氢元素和氧元素组成的才是正确的说法。
师:
水是由什么组成的?
那么氢气和氧气又分别是由什么组成的呢?
生16:
水是由氢元素和氧元素组成的;氢气是由氢元素组成的;氧气是由氧元素组成的。
师:
说的很好!
那么请同学们思考47页讨论题2:
化学变化前后,参与反应的元素种类有无变化?
生:
没有变化。
(二)单质、化合物、氧化物的引入师:
水、氢气、氧气分别属于什么类别的物质?
生:
它们都是纯净物。
师:
那它们还有可能是什么类别的物质呢?
请同学们阅读教材47页倒数第二段。
生:
水还是化合物,氢气和氧气是单质。
师:
水还有可能是什么类别的物质呢?
生20:
水还是氧化物。
师:
说的太好了!
那么,你们能不能在书上再找单质、化合物、氧化物各一例呢?
生21:
碳、硫、磷是单质;二氧化碳是化合物也是氧化物。
师:
说的棒极了!
还有没有不同的答案?
生22:
铁、汞也是单质;过氧化氢、氯酸钾是化合物;过氧化氢还是氧化物。
师:
说的也很好!
掌声鼓励!
通过今天的学习,你有哪些收获或体会?
生23:
通过今天的学习,我知道了水是由氢元素和氧元素组成的;水是纯净物、化合物、氧化物。
生24:
我懂得了实验是进行化学研究的好方法。
我们在做实验时要认真观察、思考。
生25:
我知道了化学变化前后,元素的种类不变。
师:
说的都很好!
相信通过努力,你们在化学的海洋中一定会获得更多的知识。
为了巩固大家今天所学知识,请大家完成教材49页2、3、4题。
(说明:
生1、生2只是代表学生,有可能是同一人。
)
(八)、教学评价设计:
探究发现不是一个高不可攀的过程,它可以是科学家的研究过程,可以是发明家的发明过程,可以是技工学习某种技巧的过程,可以是学生掌握学习方法的过程。
因此探究发现应分不同层次,主要是根据研究的主体(人)掌握知识的程度及科学实践能力高低,以及相关经验阅历的深浅而定。
只要是一个人在一定的知识、技能、经验等水平上自己经过钻研学会了过去不曾会操作的方法、过程或技巧,都应属于探究发现。
在探究发现过程中可以独立思考,也可以是在同伴互助下、老师的引导下完成的,这都属于发现式学习。
本案例在发现式学习上作了较好的尝试。
1、创设情景,激发学生探究欲望在化学课堂中,如果老师能够抓住有利时机,利用简短的语言把学生好奇心紧紧抓住,使学生情不自禁地产生了兴趣并设法论出个究竟,它会比老师直接灌输知识或逼着学生去学作用大许多。
因为兴趣是最好的老师,好奇是兴趣的起源。
有了兴趣有时会达到无师自通的程度。
本案例中教师用水受热有三态变化,水的化学式有2个氧原子1个氢原子组成等,学生已有的知识导入,然后设下悬念:
“如果水中插入电极,情形是否与受热有所不同呢?
”用来满足学生的好奇心,激发兴趣,从而产生探究的欲望。
语言虽然简单,但收到了投石激浪的效果,可谓事半功倍。
2、巧设台阶,引导学生实验操作的完成知识的发现往往是一个较复杂的过程,学生即便产生了探究欲望,但受知识的局限、经验的缺乏限制,因而探究的过程和方法往往只知其一不知其
二,教学经验丰富的教师,会把探究过程分解为几步,并会启发学生选择合适的方法。
从而让学生沿着老师设好的台阶逐渐蹦级。
本案例中,老师巧妙的把实验过程分为两步,第一步水的电离,第二步生成气体的检验。
还恰到好处的点拨学生:
“水中插入电极将如何?
”“生成的气体不是水蒸气呢?
是不是CO
2、H
2、O2等常见气体呢?
”这种逐级递升的引导,使学生自然地沿着老师设定的途径去操作。
克服了探究过程的盲目性,又引导他们掌握了探究问题的一般方法和捷径,可谓提高了探究过程的高效性。
3、顺水推舟,促成学生分析实验结果自然科学知识的探究经常需要实验作依托,但实验获得的结果往往是具体表面现象,正确结论往往是抽象概括的本质内容,实验结果距绪论还是有很大差距的,两者有质的区别,如果仅能得出正确的实验结果而不能得出正确结论,那么知识就没有被发现,也可谓是功亏一篑。
因此教师还应抓住有利时机,顺势引导学生用发散思维来分析实验结果。
本案例中引导学生注意气体V正极:
V负极=1:
2,帮助学生猜想气体会不会是CO
2、H
2、O2等,最后让学生知道O2:
H2=1:
2等。
至此,完成了使学生从宏观的体积的不同推论出微观上原子个数不同的认识。
这些都是自然而然地促成学生对实验结果的分析,可称得上乘借东风、顺水推舟、水到渠成。
4、巧妙点拨,诱导学生由结果上升理论中学生的抽象思维还不很成熟,对概念等抽象问题认识较片面,这时就需教师适时搭设铺垫,诱发其抽象思维。
本案例中教师能从能量角度、从元素组成角度、从微粒组成角度启发学生自己进行飞跃式思维得出结论:
2H2O通电==2H2↑+O2↑同时还诱导学生认识到H2O通电生成H2和O2的过程中有分子结构的破坏及原子重新组成分子的过程。
学生经过教师的铺垫点拨,自己的思维经过由具体到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升变化,最后才产生思维结果。
学生不仅发现了知识,而且掌握由实践到理论的一般方法。
如果师生们长期坚持,对学生未来发展起到不可估量的作用。
篇三:
李胜光《水的组成》教学设计人教版九年级《化学》上册第四单元课题3《水的组成》教学设计汉南陡埠中学:
李胜光
一、教学目标
1、知识目标通过电解水的实验认识水是由氢、氧两种元素组成的,了解水的化学符号。
了解氢气的性质。
了解单质和化合物的概念及区别。
2、能力目标培养学生观察、分析、推理、归纳知识等能力
3、情感目标通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育,培养他们实事求是的态度。
保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。
4、教学重、难点重点:
实验探究认识水的组成;难点:
单质、化合物及氧化物概念的理解;混合物、化合物的区别。
二、学情分析
1、学生的知识状况:
学生已熟悉了空气和氧气,具备判断化学变化、氧气鉴别、化学文字表达式的书写等技能。
2、学生的能力状况:
初步掌握了简单的化学实验基本操作技能和实验探究能力,而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段;能根据物质的组成成分对物质进行简单的分类。
3、学生的心理状况:
学生不喜欢枯燥,传授式讲解;对化学探究与活动,心理都处于比较兴奋、好奇状态。
三、教法学法:
五、课堂练习
1、根据你所认识的物质分类的简单知识,对下列几种常见的物质,试着按要求给它们归类。
(按混合物、纯净物,单质、化合物,氧化物分类)氧气(O
2)、矿泉水、二氧化碳(CO
2)、蒸馏水(H2O)、氮气(N
2)、氯化钾(KCl)、空气、硫粉(S)混合物:
;纯净物:
;单质:
;化合物:
;氧化物:
。
2、某同学在做电解水实验时,采用了如右图所示的实验装置,回答下列问题:
⑴此装置中a端表示_____极,收集到的气体是_______;b端表示_____极,收集到的气体是________,两者体积比是______,这说明水是由________和________组成的。
⑵在水槽中加入少量硫酸或氢氧化钠的目的是_______________。
⑶图中显示表明实验是“未开始”、“刚开始”、还是“已开始一段时间”?
______________。
⑷此装置有一个明显的优点是__________________________。
3、下列物质中,不属于单质的是()A、氧气B、氖气C、水蒸气D、汞蒸气
4、下列概念中,前者属于后者的是()A、化合物、纯净物B、化合物、氧化物C、化合物、单质D、化合物、混合物
5、水是()
①单质
②化合物
③纯净物
④混合物A、
①
②B、
②
③C、
③
④D、
①
③
六、课后反思课堂教学我紧紧围绕新课标要求,先从氢气的燃烧来揭开对水的组成的认识,在具备了氢气的性质、检验及验纯等知识储备后,再活动探究“水的组成”,这样的教学程序既符合学生认知水平,又符合人类认识水的组成的史实。
本节课教学要充分利用好活动探究,培养学生的实验探究能力,学生接触化学时间不长,通过实验验证物质组成,不仅要求学生具备较为熟练的实验操作技能,还要求学生具有一定的理论基础。
因此课前的准备必不可少,可先布置学生检查电源及玻璃管气密性,调节好管内液柱高度等;实验中注意适当引导提示。
当然课堂探究中不宜盲目拓展而弱化主题知识,还应精心设计题目,加深对概念的理解,提高知识应用水平。
本节课中,我有语速较快的毛病,这样学生发言的机会就少了,不能很好的体现学生为主的理念,今后要注意,以更好搭建师生交流平台。
附送:
水科院抗震救灾工作情况汇报
水科院抗震救灾工作情况汇报
这次汶川地震震级高、波及范围广,目前灾区交通、通讯不畅、灾区水利工程资料不祥,对水利抗震救灾造成很大影响。
昨天我院召开院长紧急会议,对院抗震救灾工作进行了部署,要求迅速建立专家组为水利抗震救灾提供技术支撑,本文来自.gongwen123.启动院应急课题研究机制,着力开展病险水库评估、次生灾害预防、饮水安全保障、灾后重建等前瞻研究,组织全院职工积极参加抗震救灾工作。
目前我院已有一批专家随水利部工作组深入了灾区一线,收集资料、分析情况,为水利抗震救灾提供快速全面的信息保障和技术支撑。
下一步要重点开展以下工作:
一、.freekan.成立院抗震救灾办公室,抽调专人集中办公。
院领导班子成员近期不得擅自离京,院属各单位主要负责人近期出差必须向院领导请假,要随时保持待命状态,听从水利部调遣。
二、迅速建立抗震救灾专家库,将各单位具有抗震救灾经验、曾在灾区工作过、滤布了解灾区水利工程情况的各专业、各领域专家统一管理,随时待命,全力服务水利部抗震抢险需要;
三、院属各单位要集中精力把灾区水利工程、水电站情况进行汇总,为水利部决策提供翔实资料。
四、各单位抓紧起草下一步应急研究课题,同时追加院应急研究基金用于抗震救灾研究。
五、要尽快做好灾区灾前情况、压滤机滤布灾后情况等遥感数据收集,为灾区水利工程险情监测和分析提供依据。
六、各单位要根据本专业研究领域和研究成果,梳理出为水利抗震救灾提供的支撑技术和研究成果,书面上报院抗震救灾办公室。
随后,遥感中心、抗震中心负责人分别汇报了近日开展工作情况。
与会专家就抗震救灾相关技术和相关事项进行了讨论。
《水科院抗震救灾工作情况汇报》
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