部编本一年级上册第一单元教案.docx
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部编本一年级上册第一单元教案
1天地人
[教学目标]
知识与技能
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.读准字音,认清字形。
A
3.结合汉字演变课件,引导学生了解汉字的发展演变,学习汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
会认本课6个生字,读准字音,认清字形。
[教学课时]
1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.中国汉字发展源远流长,汉字文化对周边国家(如:
韩国、日本等)的文化发展也有很大的促进和影响。
(播放“汉字热”视频,引导学生感知。
)
2.同学们,在日常生活中,我们除了要会说,还要会认读、会运用这些汉字。
(教师引导学生,明白学好汉字的重要性,树立学好汉字的决心。
)
二、借助教具、初识“人”
1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。
引导学生说话。
2.师:
是啊,我们古代是非常注重以礼待人的,在路上遇到别人,或请别人帮助(拜别、感谢)都是要行礼的。
所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼,懂得尊重他人的“人”。
(出示甲骨文“人”字)
3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么?
(鼓励学生大胆上黑板书写,对于学生书写的对与错,都予以肯定,然后再纠正。
)
4.教师板书:
人。
教学认读,学生齐读两遍。
引导识记字形。
三、图文结合,学习“天、地”
1.师:
同学们,老师经常说我们要做一个头顶天,脚踩地,堂堂正正的男子汉。
那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗?
(教师在黑板上书写:
天地)教师领读,学生齐读两遍。
2.课件出示小篆体“天”的图片,引导学生观察,这张图片像我们生活中的什么?
(学生自由讨论交流,举手发言)
(预设:
一个人头上顶着一个东西;一个人头上戴着一顶帽子……)
3.出示“天”的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。
4.师:
我们头上顶的是天,脚下踩的是地,那么“地”字有什么特点呢?
(偏旁是“土”)
5.板书:
地,教师简介“地”字的构字特点和演变过程。
学生认读。
四、教学“你、我、他”
1.师:
前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字,谁还记得怎么读?
(出示生字,指名读,抽读,师相机正音)我们经常会说“小朋友是一家,不分你我他”。
那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读?
(教师引导认读生字)我们应该如何识记?
(学生识记字形)
2.师:
同学们真是太聪明了,老师只是稍稍点拨了一下,大家就会认、会读了,还能牢牢地记在心里。
[教学反思]
《天地人》是小学生第一次接触汉字,学习时,难免会产生畏难心理。
所以在教学时,我通过创设良好的学习情境(课件出示生字演变的动画),用形象直观的画面引导学生感知,并通过语言引导学生识记字形,把生字学习与日常生活事物联系起来,让学生能在生活中学习,在学习中学会生活。
2金木水火土
[教学目标]
知识与技能
1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
读准字音,认清字形,并能正确、美观地书写。
[教学课时]
1课时
教学过程:
一、直接导入,学习对韵歌
1.课件出示:
一二三四五,金木水火土。
天地分上下,日月照今古。
2.教师范读一遍,简单讲解:
第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”,今古押韵,介绍了时间概念。
3.教师领读,学生跟读,将课文读熟,字音读准确。
4.学生自己朗读,对照生字表圈出课文生字。
自己读一读。
二、学习生字
1.教师板书课文会认生字:
一、二、三、四、五、上、下。
2.认读生字。
教师范读字音,学生认真听,练习读,教师指导发音。
3.识记字形。
(1)识记“一”,教师点拨引导:
设置情境引导:
出示一根小木棒,引导认知。
(木棒竖起来是“1”,横着也是“一”。
)记忆:
一根木棒“111”,一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”,那么两根木棒呢?
(引导学生知道两根木棒叠加是“二”,认读、识记。
)
(3)识记“三”。
(方法同上)
(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?
(教学“四、五”,引导识记)
(5)“上”和“下”对比区分识记。
4.出示会认字,指名学生认读,巩固字音。
三、指导书写
1.出示:
一、二、三、上,指名认读,巩固字音。
2.我们已经会认这些生字了,并能准确地读出来,那你们想把它们写好吗?
3.认识田字格。
(课件出示课后习题2中的田字格图片,引导认识竖中线和横中线。
观察“上”的笔画在田字格中的位置。
)
4.教师在黑板上范写“上”。
(师边写边提示:
先写竖,再写右边短横,最后写长横收笔。
)
5.教学其他生字。
(注意先教学笔顺,然后再引导书写。
)
6.学生自由练习,师巡视针对指导。
四、小结
1.教师:
今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》,并且会认、会写课文中的生字了,大家真是太棒了。
现在请大家再读一读课文,读准、读顺。
2.再读课文,练习背诵。
[教学反思]
本课是一篇对韵歌,主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。
在教学时,我主要引导学生通过读,在读中感受,在读中感悟,并在熟读的基础上能够背诵下来。
学生都能积极地跟着我的引导,开动大脑。
由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高,所以在教学时,虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字,但是效果不是很理想,很多学生虽然会读,但是书写能力不强。
因此在以后的教学中,我将尽可能多花一点时间,指导学生规范书写,提高他们的书写能力。
3口耳目
[教学目标]
知识与技能
1.认识“口、耳、目”等7个生字,会写“口、目”等4个生字。
2.读准字音,认清字形。
3.结合课文插图,认识一些身体器官名称。
情感态度与价值观
结合身体器官,认识生字,感受学习汉字的乐趣。
[教学重难点]
掌握本课生字,读准音,认清形。
[教学课时]
1课时
教学过程:
一、直观导入,形象教学
1.出示人体器官挂图,指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。
2.出示这五个字的演变过程。
(图画—甲骨文—小篆体—简化字),让学生感知这些生字的演变发展。
3.师:
我们已经知道这些生字是我们身体的一部分,那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢?
我们一起来学习一下。
二、初识生字,了解作用
1.(教师指着自己的嘴巴)提问:
(1)同学们,我们的口(嘴巴)能做哪些事呢?
(学生自由发言)
(如:
能讲话、吃饭、喝水……)
(2)老师正在用口做什么?
(向同学们提问)
(3)原来口(嘴巴)的用途这么大呀,真是太奇妙了。
同学们,快快用你们的口(嘴巴)把这个生字读一读吧。
(出示:
口)
2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。
师:
小猪耳朵大大,呼扇呼扇……同学们,那我们的耳朵可以用来做什么呢?
(听话)
3.我们的眼睛(目)、小手、脚(足)又有哪些用途呢?
(眼睛:
观察事物;小手:
拿笔写字;足:
走路、站立。
)
4.师小结:
我们的人体器官的作用还真大呀,我们一定要好好保护它们哦!
三、师生交流,学习生字词
1.四人小组合作学习,交流识记生字的方法,并和大家说一说自己是如何记住的。
2.全班交流自己识记生字的小窍门。
3.游戏巩固,加强记忆。
“找朋友”游戏。
黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片,指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。
(学生贴对之后,再带领大家读一遍)
4.出示课件(站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓。
)同学们,这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样?
(学生自由举手说,教师评价,总结)
5.师小结:
这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立,不要东倒西歪,要像一棵松树一样。
坐要有坐样,端端正正,不要晃来晃去。
走路的时候,不要慢慢吞吞,要迅速。
卧姿要侧卧,舒适。
(认读“站、坐”)
四、指导书写生字
1.出示会写字“口、目、耳、手”,指名认读,并进行口头扩词练习。
2.开火车读,卡片抽读。
3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。
4.教师范写生字,学生练习书空。
5.学生在作业本上自由练习,教师巡视,个别指导。
6.展评书写情况。
[教学反思]
本课是一篇关于身体器官认知的课文。
小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面,但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。
所以在教学本课时,我主要结合身体器官图片,引导学生认读并书写生字。
阿4日月水火
[教学目标]
知识与技能
1.会认“日”“月”“水”等8个生字,会写“日”“田”“禾”等4个生字。
2.掌握两种笔画“点”“捺”。
3.能够掌握象形字的学习方法,培养识字能力。
情感态度与价值观
感悟汉字的形象性,体味学习汉字的乐趣。
[教学重难点]
1.会认本课8个生字,会写本课4个生字。
2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。
[教学课时]
1课时
教学过程教师批注
一、复习巩固,猜谜导入
1.师:
上节课我们学习了四个生字,同学们还记得吗?
(出示卡片让学生认读,并让学生自己在田字格中练习书写)
2.师:
这节课呀,我们先来玩一个猜谜语的游戏。
请大家竖起耳朵听仔细哦!
3.师:
“有位老公公,一副圆面孔。
一日不见它,不是下雨就刮风。
”同学们,你们知道这则谜语的谜底是什么吗?
(学生思考后,老师鼓励学生大胆发言,说出心中的答案。
最后老师揭示答案是“太阳”)
4.课件出示太阳图片,引导学生由“太阳”过渡到“日”。
5.师:
下面我们再猜一个谜语:
有时挂在天边,有时挂在树梢。
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
谁知道这是什么?
(生:
月亮)
二、识记生字,了解字意
1.师:
刚刚我们猜了两个谜语,谜底是“日”和“月”。
那你们看看,图上画的是什么呀?
(课件出示日、月图片,让学生举手回答)
2.师:
现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。
(课件出示“日”“月”的演变过程)
3.仔细观察汉字的演变过程(图画——甲骨文——简化字),找出它们的相似之处。
三、师生交流,学习生字
1.重点学习“日”“田”“禾”“火”,要求学生结合图画,展开想象,按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点,并分析生字、释义。
2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字,学习“捺”“点”两种笔画。
四、游戏巩固,加强记忆
1.老师出示课件“孔雀开屏”。
孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字,让学生开火车读生字。
2.师:
你能让孔雀变得漂亮吗?
只要你正确地读出上面的字,它的尾巴就会发光,变得漂亮起来。
咱们来开火车读一读吧!
3.让学生完成课后“猜一猜,连一连”习题,老师讲解。
[教学反思]
《新课程标准》关于识字教学的要求,其中有以下几点:
学生有主动识字的愿望;注重教给学生识字方法;关注学生识字的兴趣,激发学生识字与写字的积极性。
教学中,我努力体现了这几点要求,让学生自读自悟,自己找规律识记字形,引导学生发现识记方法,形成自主识字的习惯。
学生的学习形式多样化。
我采用创设情境、猜谜语等多种形式,在自主的基础上合作,在合作中发展自主意识。
在引导学生识记“日”“月”之后,鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点,充分发挥学生的能动性,让学生能够更好更快地识记生字。
5对韵歌
[教学目标]
知识与技能
1.会认“对”“云”等7个生字,会写“虫”“云”等3个生字。
2.朗读课文,并练习背诵。
3.读准字音,认清字形,并能正确、规范地书写。
情感态度与价值观
激发学生学习《对韵歌》的兴趣,能自己对对子。
[教学重难点]
1.朗读《对韵歌》,并练习背诵。
2.读准字音,认清字形,并能正确、规范地书写。
[教学课时]
1课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们,我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园。
在这个家园中,我们可以看到许多美丽的景象,(如:
把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木)说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢?
让我们一起来读读课文吧,这是一首《对韵歌》。
(板书课题,齐读)
二、读通课文,整体感知
1.教师示范读课文,学生认真听,注意听清字音,没听清楚(明白)的标上记号。
2.教师领读,学生一句一句地跟读。
重点教读以下生字词:
对duì云yún雨yǔ风fēnɡ花huā鸟niǎo虫chónɡ水shuǐ秀xiù
柳liǔ绿lǜ桃táo红hónɡ
3.学生小组内合作,互相帮助,准确、熟练地朗读课文。
4.学生自由读。
(注意培养学生良好的学习习惯,小手指着,眼睛看着,小嘴读着。
)
5.指名读生字,集体正音。
(如:
这个小朋友读得正确吗?
我们应该怎么读?
)
强调:
“云、雨、鱼”是整体认读音节;“风、虫”是后鼻音。
6.全班齐读。
三、巩固生字,探究学习
1.师:
同学们读得真好,下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物?
(学生作答)
师板书:
云——雨雪——风花——树鸟——虫山清——水秀柳绿——桃红
(1)为什么用“云”对“雨?
(教师引导学生知道乌云过后伴着雨。
)
(2)教师简单讲解其他事物为什么相对。
(如:
柳树抽出新绿的时候,桃花也绽开朵朵红蕊。
)
2.小组比赛轮流读课文,师生合作读课文,男女生轮流读课文,组与组之间对对子。
在不同形式的读书中,感受韵文的韵味。
3.全班组织对对子,师生即兴对对子。
4.朗读课文,练习背诵。
四、学写生字,识记字形
1.出示会写生字,采取多种形式认读。
2.自由识记字形,全班交流。
3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置以及笔顺书写。
4.教师范写,指导难写的字。
5.学生自由练写,教师个别针对指导。
[教学反思]
《对韵歌》是以对对子的形式出现的。
教学本课时,我主要通过多种形式的读,来激发学生读的兴趣。
因为在学习这些生字时,学生还未接触到汉语拼音,所以很多学生看到课文中的生字都不知道如何去拼读,自读课文也不是很流利。
看似简短的文章,一步步地教学,还存在一定的难度。
所以,在教学时,我力求让学生逐字逐句地读,把每个字音读准确,培养学生读书的能力。
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