部编教材8年级上学期集体教案2.docx
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部编教材8年级上学期集体教案2
1 消息二则
1.理解并积累“溃退、摧枯拉朽、锐不可当”等词语。
2.了解新闻的“六要素”,把握消息的结构形式。
分析两则消息的特点,学会迅速抓取文中的主要信息。
3.通过朗读、默读等方式来把握作品内容及作者情感,并在交流互动中深化理解。
教学重点
1.理解消息内容,把握战争的主题,体会作者的情感态度。
2.运用所学知识撰写消息,学习为消息拟定标题。
2课时
第一课时
一、新课导入
二、自主预习
1.作者介绍
2.知识链接
(1)消息的概念。
(2)消息的三个特点:
传播性、真实性、时效性。
(3)消息的结构。
一般分为五部分:
标题、导语、主体、背景、结语。
(4)消息固定的格式——“倒金字塔结构”:
由主到次地组织内容,高潮在前,即把最重要的信息放在消息的最前面,让读者在最短的时间内把握最重要的信息。
3.检查预习
(1)订正字音
(2)词语释义
三、合作探究
(一)初读课文,整体感知
1.仔细阅读课文,找出这则消息的“六要素”。
2.参看课文批注,思考:
如果你要把这一消息迅速告知身边的人,你会怎样说?
如果你要把这一消息比较完整地告知身边的人,你会怎么说?
如果你要把这一消息具体地告知身边的人,你会怎么说?
你的告知方式和消息的哪些部分相对应?
(二)精读课文,内容探究
1.“新华社长江前线二十二日二时电”属于消息的什么?
在消息中起什么作用?
2.据了解,渡江战役将有百万大军渡江,那么标题中的“三十万大军”可否改为“百万大军”?
作者能否等全体作战部队胜利渡江之后再撰写此则消息发表?
为什么?
3.默读文章,找出本文中带有作者主观倾向的词句并加以简要分析。
(三)品读课文,句段赏析
1.“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江”中的“已”和“大约”能否去掉?
为什么?
2.“国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退”一句中的“经营”能否换成“构筑”?
“溃退”能否换成“败退”?
为什么?
3.揣摩下面两个句子的表达效果。
A.国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。
B.长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸。
(四)熟读课文,主旨探究
这则短小精悍的消息集中表现了什么?
从中可以感受到作者怎样的思想感情?
(五)赏读课文,鉴赏评价
找出这则消息在写作手法上呈现的特点。
四、课堂小结
这是毛泽东同志1949年4月22日亲自为新华社撰写的一篇消息,堪称我国新闻报道的经典之作。
面对我三十万大军南渡长江的重大事件,作者举重若轻,挥动如椽之笔,仅用不足两百字的篇幅就写出了它的基本情况,及时地向全世界报道了中国人民解放军挥师南下、势如破竹的事实。
消息以叙述展开,其中穿插白描,文字简洁,语言凝练,平实中彰显了宏大的气势。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
英勇善战进军迅速
第二课时
一、课前复习
二、新课导入
三、合作探究
(一)初读课文,整体感知
1.阅读新闻,理清这则新闻的“六要素”。
2.找出这则新闻的标题、电头、导语和主体,分清主体部分的层次,概括各层层意。
(二)精读课文,内容探究
1.快速朗读这则消息,用简明的语言说说新闻报道的内容。
2.主体部分为什么按中路军、西路军、东路军的顺序叙述?
西路军与东路军是同时发起渡江作战的,为什么先说西路军,再说东路军?
3.三路大军的渡江情况,哪路详写?
哪路略写?
为什么要这样安排?
(三)品读课文,句段赏析
1.“此种情况,一方面由于人民解放军英勇善战,锐不可当;另一方面,这和国民党反动派拒绝签订和平协定,有很大关系”一句运用了什么表达方式?
在文中有何作用?
2.请学生就本文语言的准确性特点,在课文中选取例句进行简要分析。
A.例句:
二十日夜起……余部二十三日可以渡完。
B.例句:
然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。
C.本文用词准确还表现在对某些概念的适当限制上。
3.就本文语言鲜明生动、富于感情色彩的特点进行选例分析。
(四)熟读课文,主旨探究
说说这则消息通过报道渡江战役,表现了怎样的主题思想。
(五)赏读课文,鉴赏评价
简要分析这则消息是怎样做到叙议结合、去粗取精的。
(六)课外拓展,对比延伸
学完两则新闻,可以联想到毛泽东的哪首著名诗作?
这首诗给你怎样的感悟或启示?
四、课堂小结
本文及时、准确、简要地报道了人民解放军百万大军横渡长江的情况,其中全面介绍了渡江三路军进军的时间、地点、战线及战况,使人们对震惊中外的渡江战役之概貌有所了解。
这则新闻的语言准确精练,铿锵有力,标题、导语和主体部分的结构安排等都颇有讲究,值得我们细心体味。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
锐不可当 英勇善战
课后反思:
2 首届诺贝尔奖颁发
1.巩固上一课所学的消息的知识,继续培养学生阅读消息的能力。
2.学习理清本课这则消息的层次,品味文章的语言特色。
教学重点
分析这则消息的结构,理解其内容,提高学生阅读消息的能力。
教学难点
品味消息准确精练的语言,学习写作消息。
1课时
一、新课导入
二、自主预习
1.背景资料
2.检查预习
三、合作探究
(一)初读课文,整体感知
1.消息的结构一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分,请分别从文中找出来。
2.这则消息的导语交代了哪些内容?
3.消息的主体部分报道了哪些内容?
4.消息的结语部分报道了哪些内容?
5.消息的背景部分报道了哪些内容?
(二)精读课文,内容探究
1.课文详写了哪些内容?
略写了哪些内容?
为什么要这样安排?
2.文章最后一段交代新闻背景,进一步介绍颁奖资金的来源,补充说明资金管理权和评奖权的分离,是否有必要?
为什么?
(三)品读课文,句段赏析
1.结合课文相关语句,简析新闻用语准确的特点。
2.反复研读诺贝尔遗嘱,体会诺贝尔的伟大襟怀。
3.首届诺贝尔奖得主都有哪些人?
他们在各自的领域内做出了怎样的贡献?
你认为他们配得上诺贝尔奖吗?
(四)熟读课文,主旨探究
简析这则消息表现的主旨。
(五)赏读课文,鉴赏评价
结合文章内容,说说这则消息在写作方法上表现出来的特点。
(六)课外拓展,对比延伸
1.中国首位诺贝尔文学奖获得者——莫言
2.荣获诺贝尔奖的“青蒿素之母”——屠呦呦
四、课堂小结
这篇新闻报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。
文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献,同时也明确了颁奖机构、颁奖时间、颁奖地点等。
这篇新闻事实准确,内容详略得当,是新闻中的佳作。
希望同学们以后养成阅读新闻的良好习惯,提高我们的认知水平和获取信息的能力。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
课后反思:
3 “飞天”凌空
——跳水姑娘吕伟夺魁记
1.了解新闻特写的相关知识,明确新闻特写的文体特点。
2.把握吕伟完成“5136”的全过程,体会她跳水动作的“飞天”之美。
3.学习运动健儿奋勇拼搏为国争光的精神,激发爱国主义情感,增强民族自豪感和民族自信心。
教学重点
把握内容,体会写法。
结合文本了解新闻特写的特点和内容组成,注意与消息的区别,引导学生揣摩新闻特写的一些常用写法。
教学难点
品读课文,体会情感。
梳理新闻内容,学习本文形象优美的语言描写和以侧面描写烘托的手法。
2课时
第一课时
一、新课导入
二、自主预习
检查预习
(1)订正字音
(2)词语释义
(3)词语辨析
“潇洒自如”和“无拘无束”两个词都有“自由自在,没有约束”的意思。
三、合作探究
初读课文,整体感知
1.快速阅读课文,思考:
这篇新闻特写报道了一件什么事?
主要包括哪些内容?
作者着重抓住什么来进行刻画的?
2.再读课文,思考:
本文是按照什么顺序来记叙的?
列出课文的结构提纲。
3.结合课文内容,说说对课文标题含义的理解。
四、课堂小结
这节课,我们了解了什么是新闻特写,掌握了新闻特写的概念和特征。
带着这些知识,我们进入了本课的学习。
通过初步阅读,同学们是不是发现本课内容和前面学过的三则消息相比有很大的不同——本课运用了更多的文学手法,报道也更加生动形象。
这就是新闻特写和消息的主要区别。
下节课,我们将具体地赏析这篇精彩的新闻特写。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
本课属于新闻中的哪种体裁?
这种体裁有何特征?
课文按照什么顺序报道了什么新闻事件?
重点刻画了什么?
二、新课导入
三、合作探究
(一)精读课文,内容探究
1.既然这篇新闻的标题为《“飞天”凌空》,那么能不能只写吕伟跳水这部分内容,而把其他内容删去?
结合全文内容作答。
2.吕伟跳水动作连贯流畅,全程只有1.7秒,但作者却解说得十分清楚,这是使用了怎样的写作技巧?
3.本文哪些地方采用了侧面描写?
有何作用?
(二)品读课文,句段赏析
1.品析课文第2-4段中动词运用的精妙之处。
2.除了动词,本文作者还特别善用修辞手法,找出例句并作简要赏析。
(三)熟读课文,主旨探究
简要概括这篇新闻特写的中心主旨。
(四)赏读课文,鉴赏评价
本文采用了丰富多样的写作手法来展现短短1.7秒的跳水夺冠场面,请从文中找出相关的语句,简析其分别具有怎样的表达效果。
四、课堂小结
这篇新闻特写篇幅不长,仅有五百余字,却胜在捕捉瞬间,落笔集中,突出一点。
作者层次鲜明地描绘了1.7秒内展现的一幅美丽的“飞天”画卷。
文势有起有伏,动静相宜,正面刻画,侧面烘托,将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题凸显出来,不仅是一篇非常优秀的人物特写,更是一篇不可多得的美文,值得我们细细品鉴。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
课后反思:
4 一着惊海天
——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
知识与能力
1.了解通讯的文体特点,注意与消息、新闻特写进行对比。
2.品读课文,把握我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程及其意义,欣赏文章映衬、烘托的手法特点。
3.体会作者强烈的民族自豪感和炽热的爱国主义情感,激发为祖国强大而奋斗的激情。
教学重点
1.品读细节,感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的惊心动魄的气势。
2.找出叙述我国航母舰载战斗机首架次成功着舰中穿插的其他内容,并体会其作用。
教学难点
1.整体感知文章内容,训练提取主要信息的能力。
2.掌握新闻通讯的写法,揣摩文章写作手法,品味文章的语言特色。
2课时
第一课时
一、新课导入
二、自主预习
1.知识链接
2.检查预习
三、合作探究
初读课文,整体感知
1.通读全文,概括这篇通讯记录了什么事件。
2.快速浏览课文,提取从这篇通讯中获取的信息。
3.根据新闻的结构,理清本文的内容、层次。
4.简析文章标题“一着惊海天”的妙处。
5.我国航母舰载战斗机首架次成功着舰有何意义?
四、课常小结
这节课,我们完整地梳理了这篇通讯的脉络,了解它报道的主要内容,理清了文章的层次结构。
作者用平实的文风展现了新闻事件的真实和震撼性。
同学们课下可以多读,多体会。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
课文属于哪种新闻体裁?
本课报道的是什么新闻事件?
答案示例:
通讯。
报道的是我国第一艘航母——辽宁舰上成功着陆歼15舰载机的全过程。
二、新课导入
三、合作探究
(一)精读课文,内容探究
1.作者在描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人物的神态和心情,有何作用?
2.作者把舰载机成功着舰后阻拦索拉伸的形状比作“V”字,有何寓意?
3.作者在叙述我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程中,穿插了一些其他内容。
请找出来,细细品读,体会其作用。
(二)品读课文,句段赏析
1.试从修辞手法的角度赏析下列句子。
A.“刀尖上的舞蹈”就要开始了,现场所有的人都捏着一把汗。
B.歼15舰载机像凌波海燕,轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方,对准甲板跑道,以几近完美的轨迹迅速下滑。
C.某大国一名上将曾说:
“我们可以把航空母舰送给你们,但是,十年之内,你们不可能让舰载机上舰!
”
D.为了这一着,面对技术封锁,多少人殚精竭虑,青丝变白发;多少人顽强攻关,累倒在试验场;多少人无怨无悔,默默奉献……
2.读第12—15段的对话描写,体会简洁的语言描写和详略的处理。
3.读第18、19段,勾画出描写我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情景的句子,感受舰载机着舰时惊心动魄的气势。
(三)熟读课文,主旨探究
用一句话概括这篇通讯的主旨。
(四)赏读课文,鉴赏评价
这则通讯抓住了舰载战斗机着舰中最精彩、最关键的一环,回答了大家关注的热点问题,是一篇集新闻和史实的佳作。
有人说,这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。
请结合文章内容和现实,谈谈你的理解。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
一着惊海天
课后反思:
5 藤野先生
1.理清文章思路,把握文章线索。
2.把握藤野先生的形象特点。
3.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
教学重点
学习本文运用典型事例塑造人物的方法。
教学难点
明、暗两条线索的结合使用。
2课时
第一课时
一、新课导入
二、自主预习
1.作者介绍
2.背景资料
3.知识链接
(1)文体知识——散文
(2)相关人物介绍——藤野严九郎
4.检查预习
三、合作探究
初读课文,整体感知
1.本文选自哪部作品?
属于何种文体?
2.从文中找出作者离开东京去仙台途中记忆最深刻的两个地名。
说说记忆深刻的原因。
3.根据地点的变换理清文章的结构,将课文分成三个部分,并概括每个部分的内容。
4.一边细读,一边找出课文中所写的事件,并用简洁的语言概括出来。
5.鲁迅在东京都有哪些见闻?
6.作者到仙台后受到了哪些“优待”?
作者为什么要写他受到的“优待”?
7.采用跳读法,阅读与藤野先生有关的内容,说说“我”与藤野先生交往中的四件典型事例表现了藤野先生的什么精神品质。
8.说说藤野先生是一个怎样的人。
9.本文构思巧妙,采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构,其中叙事线索和情感线索分别是什么?
四、课堂小结
通过这一节课的学习,我们理清了文章的脉络和明、暗两条线索,概括了主要事件,知道了藤野先生是一个怎样的老师,让我们对本文有了一个初步的、整体的认识。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
二、新课导入
三、合作探究
(一)精读课文,内容探究
1.学习了本文的第一部分,你知道为什么鲁迅要离开有很多“清国留学生”的东京,独自一人去仙台学医吗?
2.作者描写“清国留学生”的生活与表现藤野先生的精神与品质这个中心是否一致?
3.第6~10段,作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?
这些描写揭示了藤野先生的什么品质?
4.第24~31段写了哪几件事?
说说作者为何要写这几件事。
5.谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。
想想“匿名信事件”说明了什么。
6.鲁迅先生决定弃医从文的原因。
(二)品读课文,句段赏析
1.作者开篇写道“东京也无非是这样”有何作用?
这句话与后文哪句话相呼应?
2.如何理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?
3.作者为什么说“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑”?
4.怎样理解“小而言之”和“大而言之”?
5.怎样理解“我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?
6.为什么不能删去“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道”一句中的“在我的眼里和心里”?
“伟大”与“姓名并不为许多人所知道”矛不矛盾?
为什么?
7.说说下列句子中加点词语的深刻含义。
①这样一直继续到教完了他所担任的功课:
骨学,血管学,神经学。
②学年试验完毕之后,我便到东京玩了一夏天,秋初再回学校,成绩早已发表了,同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落第。
③但偏有中国人夹在里边:
给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
④此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!
(三)熟读课文,主旨探究
请归纳本文的中心思想。
(四)赏读课文,鉴赏评价
1.本文是一篇脉络分明的抒情散文,那么,本文是如何运用明、暗两条线索把材料贯穿起来的呢?
2.本文是如何运用反语的修辞手法的?
达到了怎样的效果?
试举例说明。
(五)课外拓展,对比延伸
阅读阿累的《一面》,说说它与《藤野先生》一文的异同。
四、课堂小结
本文是一篇充满强烈的爱国主义情感的散文,通过阅读、感悟,让我们的心灵受到了强烈的震撼,令我们深深地为鲁迅先生崇高的爱国热情所感染,深深地被鲁迅先生强烈的民族自尊心、自信心所打动。
赏析一篇优秀的作品,就如同品味一坛陈年的佳酿,只有用心体味,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
藤野先生
一、在东京:
(见闻)樱花 清国留学生 盘辫子
油光可见 学跳舞→去仙台学医
二、在仙台
三、离开仙台后:
怀念→伟大 增加勇气
课后反思:
6 回忆我的母亲
1.了解作者,掌握课文新字和词语;了解回忆录的一般特点。
2.学习运用具体事例写人的手法。
教学重点
1.体会母亲的形象特征。
2.领会文章质朴而又富有深情的语言特点。
教学难点
1.学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。
2.领会以时间顺序组织材料的方法。
2课时
第一课时
一、新课导入
二、自主预习
1.作者介绍
2.背景资料
3.知识链接
文体知识——回忆录
回忆录是传记文学的一种,用叙述、描写的方法,追忆本人或他人过去的生活经历和社会活动。
4.检查预习
(1)订正字音
(2)词语释义
三、合作探究
初读课文,整体感知
这篇课文是训练朗读的好材料,通过朗读可以细细体会作者对母亲的感情,并感受文章朴素优美的语言魅力,达到以读代讲的目的。
1.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情?
哪一种感情是全文的基调?
2.文章可分为几个部分?
用准确简洁的语言概括各部分大意。
3.本文采取了什么样的叙事方法?
采用这样的叙事方法有什么作用?
4.请试着在第2-8段中找出每段的中心句,并用笔先标注出来。
5.作者回忆母亲,为什么选材都是一些日常生活中的小事?
又是怎样将众多的日常小事有条不紊地组织为一个整体的?
贯穿母亲一生的优秀品质是什么?
四、课堂小结
这节课,我们通过朗读、跳读、浏览等方式从整体上了解了文章的层次结构,理清了文章的脉络,并通过那些日常琐事,对母亲忠厚、质朴、勤劳的形象有了一个初步的认识。
下节课,我们将继续学习本文,深层次的感受母亲的伟大。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
二、新课导入
三、合作探究
(一)精读课文,内容探究
1.第1段在全文中有何作用?
2.这篇课文记叙了母亲的哪些事件?
从中可以看出母亲具有哪些品格?
根据时间顺序完成下面的表格。
(出示表格,让学生回答)
时间
母亲所做(或:
经历)的事情
母亲的个性品质
作者小时候
1885~1900年前后
1905年
1908年
1919年
大革命时期(1924-1927年)
抗战以后1944年
3.作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩,是从哪些方面来写的?
在段落结构的形式上具有什么特点?
4.文章的结尾两个自然段表达了哪几层意思?
5.本文是一篇回忆录,主要记叙母亲的生平事迹,但有的地方有议论,请找出来。
看看这些议论有什么作用,并说说议论的语言有什么特点。
6.作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的?
(二)品读课文,句段赏析
1.如何理解“母亲一共生了十三个儿女。
因为家境贫穷,无法全部养活,只留下了八个,以后再生下的被迫溺死了。
这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊”这几句话?
2.“这类地主富人家看也不看的饭食,母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”一句运用了什么手法?
有什么作用?
3.“她知道我们党的困难,依然在家里过着勤苦的农妇生活”一句突出了母亲怎样的形象?
4.说说“但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的希望”中“竟”字的含义。
5.“母亲年老了,但她永远想念着我,如同我永远想念着她一样”一句中的两个“永远”各表达了什么意思?
6.如何理解“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。
母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”两句?
7.理解“母亲又给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯,使我从来没感到过劳累”一句。
8.如何理解“母亲现在离我而去了,我将永不能再见她一面了,这个哀痛是无法补救的”这句话?
9.如何理解“母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”这句话的含义?
(三)熟读课文,主旨探究
1.说说本文的中心思想。
2.学习了本文后,你受到了怎样的启发?
(四)赏读课文,鉴赏评价
1.本文是如何精心选材,巧妙布局的?
2.本文在记叙中适当穿插一些议论、抒情有什么作用?
(五)课外拓展,对比延伸
1.文如其人。
朱德总司令朴实、谦逊、忠厚诚恳,写出的文章也没有华丽的辞藻,没有激情澎湃的语言,没有运用很多的修辞手法。
因此,有的同学认为本文不是一篇好文章。
请结合具体语句说说你的看法。
2.说说《藤野先生》与本在选材方面有何共同点?
3.学习了本文以后,母亲这个形象深入人心。
请试着将邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》比较,看看不同作家笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等各有什么不同。
四、课堂小结
本文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材、组材。
以时间为纵向顺序,以母亲的优秀品质为横向顺序,纵横交叉、点面结合。
虽然文章所记的内容时间跨度大,头绪繁多,但脉络清晰,有条不紊。
让我们从中感受到比山高,比海深的伟大母爱。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
回忆我的母亲
怀念 崇敬
课后反思:
7* 列夫·托尔斯泰
1.了解文章涉及深广的人文背景。
2.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。
教学重点
1.把握人物的外貌特征和性格特点。
2.把握托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学难点
1.学习细节描写。
2.领会并学习欲扬先抑的写法。
2课时
第一课时
一、新课导入
二、自主预习
1.作者介绍
2.背景资料
3.知识链接
(1)文体知识——人物传记
人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
是人物或人物资料的有效记录形式,对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
4.检查预习
(1)订正字音
(2)词语释义
三、合作探究
初读课文,整体感知
1.读了课文后,你知道本文主要运用了什么描写手法吗?
重点突出了哪个部分的外貌?
2.请用一句话概括他容貌的特点。
3.课文明显分为
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