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通过这一段时间的学习感到国培给了我们一个很好的互相学

第5期

2011年2月21日

主编：

彭锦辉

通过这一段时间的学习，感到国培给了我们一个很好的互相学习、共同探究、相互了解的平台。

深深感到国培对我们来说是那么的及时，它不仅能帮助我们解决实际教学问题，对我们本人的知识储备也是一个极大的冲氧。

严冬不觉得寒冷，因为心中有大爱；研修亦不觉得繁忙，因为肩上有责任。

我们带着领导的嘱托和信任，互相激励，由最初对研修学习的迷茫、困惑甚至焦虑，已渐渐变为熟悉、喜爱以至成为习惯。

每一篇作业，每一篇研修日志，每一次在线研讨，是我们的慢慢成长。

学习虽然还没有结束，但我们的背囊中已装满了沉甸甸的果实，我们的作业也越写越精彩。

就让我们带着收获的喜悦一起展望未来，相信在今后的教学工作中我们会更成熟、更智慧。

没有按时完成作业的老师，请抓紧时间提交作业，以免错过提交机会！

请各位老师自查学习情况，把未做的作业及时完成。

希望大家按规定完成学业，取得优异成绩。

你们辛苦了！

1你对“在广泛的文化情境中认识美术”是怎样理解的。

你认为什么样的欣赏课是注重品位、有利于培养学生审美情趣的欣赏课？

贾彦卫

任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的。

艺术家在创作作品时，不可避免地受到所处时代和环境的影响。

所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及其特征。

“在广泛的文化情景中认识美术”这一新理念的提出，是基于从根本上扭转把美术学科仅仅作为一种单纯的技能技巧训练的观念，其目的是使学生通过美术学科的学习，同其它人文学科一样参与人类文化的传承与发展，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

从美术学科与其他学科横向联系的角度来考虑，它可以促进学生通过美术学习取得对其他学科的学习和理解。

美术欣赏课不应只是一味地欣赏，要让学生在欣赏中有所体会有所感想，这种体会或感想是在欣赏过程中的一种创造，主要体现在引导学生如何发掘每件作品特有的最突出和最感人的美的地方，并对其做深刻分析。

只有在欣赏中发挥想象进行创造性剖析，才能逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。

充分把握作品中的“美”之处，激发学生的审美情趣。

在欣赏过程中，我们应引导学生对作品中的重点进行分析欣赏。

美术欣赏课教学方法切忌千篇一律，作品分析避免面面俱到。

如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富……”之类的老套数，学生会感到索然无味，当然也就没有任何欣赏的意义。

只有抓住了不同作品的不同的“美”之处，才能激发学生审美的情趣，使学生在欣赏过程中有新鲜感，并有所感想有所收获，这样的欣赏课才能产生好的效果。

美术欣赏教学有助于培养学生的审美能力和理解力，发展学生的创造力和想象力，提高学生的整体美术素养，符合素质教育的根本要求。

美术欣赏教学要与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征，不仅仅是为了让学生了解课本上的几幅画，而是要培养他们主动地、独立地欣赏美术作品，学会欣赏，培养学生健康的审美情趣和审美能力。

对“在广泛的文化情境中认识美术“的理解

枣强县第二小学   孙兰敏

“在广泛的文化情景中认识美术”是美术课程改革中提出的美术教育理论之一。

在当代，美术的含义已经外延为“广泛形象表达的能力”和“一种视觉艺术”。

美术教育事实上已经成为一个创造性的学科，在它的学习中更多的呈现出人的情感、态度、智慧与技术的品质。

通过美术文化的学习可以使学生较为全面的了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，促进学生思维方式的多元化、知识掌握综合化，有利于培养学生的创新意识、创造精神和实践能力。

从而使学生的身心得到全面发展，人格得到完善。

 我认为一节注重品位、有利于培养学生审美情趣的欣赏课，关键是激发学生参与欣赏活动的兴趣。

因此，在教学形式上教师应尽力创设乐学情景，给学生宽松的空间，运用比较、观察、分析等方法，形成对作品和美术现象的认识，在一种交互性的环境中，让他们通过多途径、多形式的直观感受和体验，在一起进行表述与交流。

在教学坡度上教师要体现美术课程的基本特征，突出人文性质的基本理念，把握住教学目标，从学生的实际和美术知识基础出发，把欣赏课上的更精彩。

《正月十五闹元宵》教学设计与反思

苏秀锐

教材分析：

《正月十五闹元宵》为综合·探索学习领域，我国历史攸久，民俗文化积淀丰厚，正月十五闹元宵是我要传统民俗文化中占有重要的位置，以元宵节为活动主题展开综合探索易于调动学生参与热情，培养探究意识，激发美好的情感。

本课将欣赏、造型、设计、传统文化的学习融合为一体，既给学生深刻的审美感受，也为学生提供了广阔的探索空间。

根据教学实际，和新课标的理念，大胆进行增舍，放弃了第二个学习活动，重点放的第一个学习活动来进行教学。

设计思路：

首先，突破狭隘的定位于花灯的制作，而是以欣赏，了解灯彩文化为知识的铺垫和储备，培养学生的兴趣点，激发学生的设计制作欲望；其次，介绍学生作品让学生知道如何去做自己的花灯，了解制作的方法，做到必要的技能的准备；然后让学生小组内合作大胆地自由地去发挥；最后，给学生一个展示的平台，把各小组的作品拿出来介绍一下，再挂在班内，让第一个人都有成就感，体现让每个学生都能在美术课上得到展现。

学前准备：

学生课前备足制作花灯的废旧物品，各种制作工具等，搜集相关的元宵节的资料，有关灯彩的图片或实物；教师提前准备课件，实物花灯等。

教学目标：

知识与技能：

能够用废旧易得物品和材料进行创意设计制作，满足装点美化生活的需要。

过程与方法：

在综合造型活动中培养学生集体合作的能力，探究解决问题的能力。

态度与价值：

了解我国传统民俗文化，激发民族自豪感。

教学重点：

用废旧物品进行创意设计制作花灯。

教学难点：

制作过程中各种材料和工具的拼接和使用。

教学过程：

一，激趣：

1故事激趣：

元宵节的传说------“火烧扬州城”

2学生展示：

学生展示自己课下搜集到的元宵节和花灯的相关资料、图片、实物等，

二，欣赏：

1了解花灯的历史，出示课件介绍最早的花灯，和不同历史时期的不同花灯。

2出示课件，引导学生说出各式各样的花灯的题材、追求、造型、色彩、风格、材料、灯光、艺术美感，既能提高学生的欣赏水平也为后续的制作花灯打下基础。

三，制作：

1课件出示学生作品，引导学生分析，这些作品用了哪些废旧材料，是如何组织安排的，在装饰上有何特点，上面的孔隙是如何挖的，形象是怎样附着上去的？

2展示实物，教师自己制作的一只花灯，让学生看看，摸摸，真实的感受一下。

3学生小组合作设计制作灯彩，教师参与其中，相机指导。

四，展示：

1各小组介绍自己作品创意，并悬挂于教室之内。

2为各个小组的作品颁发各种奖项，如：

最佳创意奖、最有实用价值奖、色彩最华丽奖等。

五，延伸：

1我们回去之后用自己在课上学到的制作花灯的方法和创意，再做一个更漂亮的花灯，等到元宵节到来的时候，挂在我们家里、街道、学校、来装点我们的生活，美化我们的节日。

2开学之后我们还要在我们学校的美术教室举行一个灯展，到时候把你最得意的花灯拿来和大家分享吧！

教学反思：

在课地教学中通过学生欣赏多种样式的花灯来提高学生的审美能力，激发学生对祖国文化的热爱，培养学生对民族自豪感，在学生动手动脑中培养他们的探究意识，在学法上突出小组合作学习的方式，锻炼学生的合作能力。

但是由于学生课前准备的不够充足，很多废旧的材料没有带来，材料也不够多样，所发制作的花灯的样式有点单一，一堂的成功与否，课前的准备是极为重要的，这个遗憾在延伸中可能能得到改观。

另外这节课的节奏有点快，可能是安排的内容太多了，如果能够用两课时就更好了。

教学叙事——《长长的线》

教学策略有助于教学实效的提高

石家庄市实验小学耿晓丽

教师要具有教育教学的前瞻性，时刻关注学生的学习与发展。

一切从学生学习的角度考虑，贵在教学策略实施，抓住学生学习的兴趣点，运用正确有效的教学指导来引领学生对生活中事物形象的整体概括与细节有目的观察，使学生产生深刻的造型体验，才能够大胆的用画笔表现自己真实的感受，这样的造型表现结果才是真实的、有情感的、有趣味的、能打动人的。

在《长长的线》一课教学时，考虑到学生的认识发展规律，在运用长线做练习时，突出“玩”线的游戏方式，经过由随心所欲的长线练习，到用长线挥洒出抽象形象，再到尝试一笔画出具象形象的造型探索的过程，由易到难的把长线可以表现的形式“玩”一遍，让学生认识并理解用长线造型的过程中要适应并习惯笔不离纸的绘画表现方式。

重点模仿大师克利的《吠犬戏犬》《老人头像》的表现手法尝试人像的造型，“你们能模仿克利用长线画出人头像吗？

”此时感到学生既好奇又为难，不敢下笔。

见此情景从学生的心理角度考虑，想办法消除他们的绘画顾虑，将“书空——指画”的游戏方法纳入美术课堂，辅助练习用长线塑造人物头部形象。

先由同桌两个人对面坐用手指尖当画笔指着对方的脸画（脸型发型五官），将具体形象用一根长线指“画”出来。

这时同学们非常兴奋的对视指画，感觉好玩儿有趣儿，你画画我我画画你，边画边不时地发出轻快的笑声。

“谁能告诉老师你是从哪儿画起的？

”先请同学说出自己画的顺序过程，其实不管从哪开始画都可以一笔画完。

待学生完全放松时再用彩笔大胆的试画，并指导画法“用长线可以大胆任意的穿过人脸，没关系，不会破坏画面的，这就是这种画的特点。

”此刻教师的点拨针对性强，消除了学生一笔画出人像尤其是五官时，不敢大胆用线条穿梭的心理，收到很好的绘画训练效果。

教学中着重关注学习活动中参与度，从兴趣出发，针对学生心理状况，突出学生的学习活动方式，注重探索造型方法策略及探究的过程，提高了美术教学的实效。

让孩子在美术课上享受成功的快乐

石家庄高新区第三小学  任慧冉

在美术课堂上我们应该善于发现孩子的优点，尊重孩子的自然、真实、自发而完美、璞玉天成的特性。

每节课都让不同程度的孩子体会到成功的快乐。

美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美是具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，尤其是儿童美术，没有像与不像，好与不好。

儿童们纯真、自然，不懂世故，不知避讳，不会做作，不违事实地描绘，眼中的世界总是那样迷人，看到事物的大形状，往往是最动人、最具吸引力的部分，常常忽视细枝末节。

教学过程中经常发现：

人物头大身子小，头上只有眼和嘴，而无眉、鼻、耳似张乐平的三毛形象，太阳大于树，小鸟大于山……他们尚未发育完全的小肌群之手常表现出一种风趣的夸张、简练的变形，这和大师们有某种惊人的相似。

对于这些,我作为一名美术教师,不能以成人的眼光去评价作品的好坏,“像”只是评价作品好坏一个方面而不是全部,孩子们用童心观世界，只抓住最动人的部分或瞬间，而对次要部分“视而不见”，“妙在似与不似之间”，凸现出艺术真谛。

童真可贵，童心不可违，天真出真趣，天真出真情，天真出清新。

有一次让学生画《男孩，女孩》,有一位平时并不优秀的学生陈晓飞在作业中人物形象粗旷，五官模糊，只以粗线条勾出极富有表现力的大轮廓，丰富热闹的的场景,虽然画面构图较乱,但乱得开心乱得热闹。

我看到他的作品，很欣赏。

就适时的表扬他：

你的画面构图很好，场景安排也不错，画的最好的就是其中的男孩女孩，很有动感，画出了你的想法，看来你平时很喜欢观察人的表情的动态，继续努力。

陈晓飞听了我的话，眼睛一下子亮了，给了我一个灿烂的笑脸。

让孩子们用特有的观察、理解和绘画语言，稚拙无饰地表达纯真的心灵和原始朦胧的审美，画出孩子们自己的一片洁净的天空。

只有尊重孩子的作品，才能让他们享受成功的快乐。

只有让他们享受了成功的快乐，他们才会喜欢美术，爱上美术课。

一年级有一个小男孩儿做事总是毛手毛脚的，还不喜欢和别人交流，上美术课不是没带水彩笔就是没带纸，每次画画总会把纸弄得一团糟，线条也分不清楚。

对于他我没有批评指责，而是拉着他的小手让他去看别人的画，边看边与他谈话，告诉他怎样做才能做好。

慢慢的他的画有了很大的进步，我也是每次看到他的进步就在全班表扬，还让同学们为他的进步鼓鼓掌。

得到鼓励和认可的她，以后的每次美术课他都很认真准备学习用品，非常用心的学。

课下竟然还看到他和同学们一起做游戏，他变了，变得活泼开朗，变得自信好学。

在新年画展上他的线描画《斑马》还获了奖，拿到红红的证书的时候，他笑得可开心了。

有了老师浓浓的爱，有了成功的体验，学生才会更快乐的学习和生活，有了爱，教育才更美丽。

我们作为新一代的美术教师，我们要给孩子一个爱的空间，让他们在这个空间里快乐学习，享受成功。

巧用多媒体，助力综合·探索教学高继红

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被我们广泛地应用。

多媒体教育技术具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，恰当的运用多媒体，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性。

特别是对于信息量较大、跨学科综合性较强的综合·探索领域教学，多媒体的引入能帮助教师有效地达到教学目标，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

在《模板上的艺术》一课的教学中，我巧妙的采用了多媒体技术，并收到了很好的教学效果。

漏印版画是一种传统的民间印刷工艺，从古至今被广泛应用。

课前，我鼓励学生在生活中搜集漏印作品，以使学生了解漏印在生活中的广泛应用；通过网络搜集漏印知识，扩大学生的信息量，拓宽视野。

在导入新课部分，我举起制作好的模板，很巧妙地地利用投影灯光透过模板在屏幕上印出美丽的图案。

在学生的惊叹声中我提问：

如果让颜色透过模板印在纸上会怎样？

“会有美丽的图案呀！

”学生们竞相回答。

直观地示范让学生形象的体会到“漏”的含义，顺理成章的引入了新课，达到预设的目的。

紧接着我通过课件向学生直观的展示精彩的彩印花布、蓝印花布以及漏印在生活中的运用实例，让学生进一步感受漏印与生活的紧密联系。

作为一节综合探索领域的课，我想我们不单要让学生在本课教学中掌握漏印的制作方法，还应通过漏印的学习，让学生感受民间传统艺术的魅力，增强对民族文化的热爱。

鉴于对材料准备与制作的困难，我利用多媒体向学生展示了民间漏印蓝印花布的视频。

在优美的音乐中，我与我的孩子们一起徜徉于蓝布坊，如痴如醉地欣赏并感受蓝印花布所蕴含的我们中国人独特的审美趣味和生活情调。

画面布局是本节课一个难点，在这一难点的突破上，我也通过多媒体课件，让学生欣赏了不同风格的学生作品，引导学生从画面内容、色彩、布局等方面分析，让学生充分认识到一幅好的漏印作品，不仅要求技法娴熟，更应该是独特的、有创意的，能体现出我们自己的个性想法。

在制作过程中，看着一幅幅精美的“福”字、小鱼儿、小鸭子……从学生们的小手中竞相诞生，我由衷的感到了满足。

在本课教学中，我充分运用了多媒体技术来辅助教学，达到了很好的效果。

尺有所短，寸有所长，华国栋教授告诉我们，对多媒体的使用应该注意围绕教学目标选择恰当的形式，合适的时机，注意学生外在操作活动与内在思维活动的结合，充分发挥多媒体的优势来辅助课堂教学。

多媒体的使用在于“实”而“巧”，不在于“花”而“多”，滥用只会分散学生注意力，使学生在课堂上走马观花，使教学环节蜻蜓点水，流于形式。

最后，衷心希望大家能认真学习并熟练掌握计算机操作技术，制作出符合教学要求的高水平课件，提高美术课

办好农村中小学教育——温家宝总理在河北省兴隆县六道河中学与教师座谈时的讲话

今天是第26个教师节，我和延东同志及教育部、河北省的有关领导来看望大家，并向全国广大教师和教育工作者致以节日的祝贺！

教育是国家发展的基石。

国运兴衰系于教育，只有办一流教育，才会出一流人才，才能建一流国家。

在整个教育事业中，中小学教育至关重要，它处在人生的文化启蒙和知识准备阶段，是教育体系的基础，是每个人终身发展的基础，是提高国民素质的基础。

从这个意义上说，中小学教育是国家发展基础的基础。

办好中小学教育，关键因素是教师。

陶行知先生说过，在教师手里掌握着幼年人的命运，也就掌握着民族和人类的命运。

广大中小学教师在平凡的岗位上默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和现代化建设作出了不可磨灭的贡献。

农村教育尤为重要。

我国13亿人口超过半数生活在农村，一半以上的学龄儿童也在农村。

要提高我国整体教育水平，必须加强农村教育这个薄弱环节。

这个问题能不能解决好，关系到教育事业的现代化，关系到农村的长远发展，关系到整体国民素质的提高。

我们一方面要保证农民工的子女同城里孩子享受一样的待遇，能上学、上好学；另一方面更为重要的是不要忘记办好农村教育。

如果丢了农村教育，我们就会走偏方向。

早在上世纪二三十年代，一些有识之士就十分关心乡村教育。

他们认为，学校是乡村的中心，而教师则是学校和乡村的灵魂，乡村教育对启迪民智必不可少。

在农村，教育既是基础工程，也是民生工程和民心工程。

广大农民群众热切企盼办好教育，生活再困难，也要供孩子上学。

因为他们懂得，物质上的贫穷只是暂时的，只要孩子有文化、有知识，就能改变命运，生活就会有奔头。

我们一定要通过坚持不懈的努力，让农村所有的孩子都能够上学，都能够接受现代文明的教育。

这些年来，我们在发展农村教育方面下了很大功夫，取得了很大成效。

义务教育实现了全部免费，学龄儿童入学率达到98%以上，农村文盲大大减少。

我们在加强农村教师队伍建设方面也做了大量工作，通过实施农村义务教育学校教师特设岗位计划、师范生免费教育和农村教育硕士计划等多项措施，使农村教师队伍状况得到了很大改善。

但也要看到，在相当多的农村地区，教育设施简陋、教学条件较差、教育经费困难等问题仍然存在，尤其是农村师资队伍建设问题比较突出。

比如，农村教师待遇不高，生活条件艰苦，本地教师不安心，外地教师不愿来，学习深造机会少，存在知识老化现象等。

对这些问题，我们必须进一步采取措施，努力加以解决。

提高农村教育水平，核心是农村中小学，关键是中小学教师。

孩子受教育包括各个方面，学校教育、家庭熏陶、社会影响，时时处处都在进行。

就整体环境看，农村孩子和城市孩子的家庭环境、社会环境相差很大，我们不可能在短期内消除城乡差距。

如果不把农村的学校办得好一些，农村孩子受教育的条件和城市孩子相比差距就更大了。

正基于此，从2007年起，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育试点。

这个重要举措，就是向全社会发出重视师范教育的强烈信号，就是要鼓励更多的优秀青年从事基础教育工作，到农村、到艰苦的地方去当中小学教师，从而培养大批优秀的农村中小学教师。

在教育部及有关方面的共同努力下，这项工作已经取得了较大进展，4年累计招收免费师范生4.5万多人，首批万名免费师范生即将到中小学校进行教育实习。

今后，我们还要投入更多的财力、更大的精力推进这项试点工作，并认真总结经验，逐步在全国推广。

这里，我顺便回答一下大家在座谈中提到的有关问题。

一是师范教育的实习经费要保证。

政府不仅要免除师范生的学费、住宿费，补助生活费，而且要保证教育实习经费。

二是要建立免费师范生录取、淘汰和奖励机制。

任何学生，入学学习一段时间后，特长、特点才能表现出来。

因此，必须有一个机制，使师范教育像活水一样，让合格的师范生留下、不适合的转入其他方面，还要让优秀的师范生得到奖励，品学优秀的免费师范生也应该享受奖学金。

三是要切实保证2007级免费师范生就业。

当时研究制定政策的时候，除了免费以外，还向师范生提出一个条件，就是要服从需要，到中小学任教。

教育部和有关省要抓紧落实好政策，按照公开、公正、透明、优先的原则，使免费师范生顺利走上基层中小学教师岗位。

四是关于免费师范毕业生的继续教育问题。

师范生可以读硕士、读博士，也可以留学，但我希望他们最终都要回来当教师。

霍懋征老师健在时曾经提出，小学生要由大学生来教。

她是1943年北师大毕业的，一直教小学到离开教育岗位。

那为什么中学生不能由硕士生和博士生来教呢？

为什么不能由留学生来教呢？

如果能形成这样一种风气，我们的教育就会出现一个新的局面。

今天，参加座谈会的有来自北京师范大学的免费师范生代表，同学们是未来农村教师队伍的新生力量，是提高农村教育质量的关键所在。

这里我给大家提几点希望。

第一，要热爱农村教育。

热爱是做好一切本职工作的前提。

当好乡村教师，首先要热爱农村、热爱农民、热爱农村教育事业。

没有爱便没有教育。

有了爱，就有了做好工作的热情和动力，就有了克服困难的信心和勇气，就有了坚持下去的信念和毅力。

要把我们的一颗心献给8亿农民，心里要装着农民的甘苦。

最近，湖南宜章县乡村中心小学校长李黎明的事迹，在全国引起强烈反响。

李黎明同志呕心沥血20多年，为农村教育奉献了青春和生命。

他时常讲，“我是农民儿子的老师，我也是农民的儿子”，他真正把心交给了农民和农村教育，是我们学习的好榜样。

第二，要立志干一番事业。

现在有一种看法，认为中小学教师不会有大出息。

我认为不是这样，教中小学也能出大师。

叶圣陶先生年轻时，曾在苏州一家小学任教，试验推行新式教学法。

他以后成了著名的教育家、文学家，还非常自豪地在履历表中填上“小学教师”。

文学家鲁迅、教育家杨昌济、国学大师钱穆等杰出人物，都是中小学教师出身。

这些都说明，中小学教师大有作为，在这个平凡的岗位上完全可以成就一番不平凡的事业。

第三，要有吃苦耐劳精神。

同城市相比，农村的生活环境和工作条件都还比较艰苦。

同学们从事农村教育，必须要有吃苦耐劳的精神准备。

人在年轻的时候，不要回避困难，也不要怕吃苦。

有一句话说得好，吃苦是福。

艰苦的环境，不仅可以磨炼人的意志，还能够增长才干。

大家应当把从事农村教育视为自身发展的重要机遇，努力实现远大理想，锻炼成长为我国教育事业的栋梁之材。

办好农村教育，需要社会各方面共同努力。

特别要重视和改善农村办学条件，提高农村教师待遇。

要研究制定相关政策，逐步形成激励机制，让广大农村教师留得住、干得好、受尊重，培养和造就一支宏大的优秀农村教师队伍。

蝶恋花·国培

 苏秀锐

春风乍暖雪如雨，浸软柳丝，融碎冰几许。

不惜化作无声去，自此人间知有绿。

夜深案凉灯未疲，人何不寐？

惟恐负桃李。

丹心若放冰壶内，他日热血定为碧。

研修日志（六）杨蓉

 在小学教育中，存在着一个困扰家长、老师的普遍问题，就是在教学中对一些行为习惯差的学生是否可以运用一些惩罚手段来改善教学的效果。

在学校，领导一再强调教师不准体罚学生，要关爱学生，教育专家也在呼吁要用心灵感化学生，以激励手段正面教育学生，帮助孩子们健康成长。

我认为，在教育中适当运用乘法手段也是必要的，但老师们要掌握好一个“度”对那些任性行为习惯不好的孩子除了对他们严格要求之外还要让他们明白对自己的错误行为必须付出一定的代价起到惩前毖后的作用。

教师可以用一点点技巧，就可能受到意想不到的效果。

那么我们应该怎样做才能更好的服务于我们的教学工作呢？

遇到不听话的学生该怎么面对呢？

  从实际工作中看，首先，教师要摆正自己的位置，要以一种积极的态度面对自己的学生。

我们要用爱心，用智慧、用时间，去消除教师和学生之间的阻力，在师生之间形成一道沟通的桥梁。

第二，惩罚要及时，要有针对性，要对事不对人。

让孩子清楚地知道他做错了什么才受惩罚，并告诉他正确的行为。

改正缺点后还可以及时表扬他。

第三，惩罚要选择合适的时机和场合，要谨慎，要考虑孩子的性格，照顾孩子的自尊心，不能对孩子造成身心伤害。

教师只有把握好教育的尺度，选择恰当的教育方法，才能真正达到教育的目的。

怀念高阳（六）高继红

很荣幸能在这个寒风清冽的冬季，与来自全省各地的优秀美术教师，相聚高阳师范，一起参加2010年国培计划短期集中培训。

在这里，我们听到了多位国内知名教育专家的精彩讲座，观摩了特级教师的优秀课例。

他们激情洋溢的演讲和声情并茂的展示深深地感动着我，使我开阔了眼界，增长了见识。

王麓平老师让我明白，快乐不在于你选择的岗位高低，而在于你爱不爱自己的岗位。

有了爱，平凡中也能干出伟大，三尺讲台也能演绎精彩。

华国栋教授的差异教学论让我深刻反思自己的教学思想和行为，让我明白教师要必须清楚地了解每一个学生的认知水