北师大版四年级语文上册第八单元教学设计.docx

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北师大版四年级语文上册第八单元教学设计

课题

《钓鱼的启示》

执教日期

教学目标

1.认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；

2.通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

3.引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。

教学重

难点

重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；

难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学

策略

教法

导学法、情境教学

课件

来源

学法

读、思、议相结合

教学

准备

教具

生字词小黑板

课型

新授课

学具

预习课文，初步了解课文内容

自主

预习

第一课时

1.学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2．检查读词及朗读课文的情况。

3．与同学分角色读文，与同学一起说说课文的主要内容。

4．在课文中有所感悟的句段旁做批注，提出疑惑。

教学流程

设计

一、课前交流资料，导入新课。

你们知道生活中都有哪些规则吗？

你钓过鱼吗？

说说你的钓鱼经历。

板书课题：

钓鱼的启示。

二、交流预习

1.给生字正字音。

允许（yǔnrǔn）筋疲力尽（jīngjīn）空白（kòngkōng）

悲哀（shuānāi）教诲（huìhuǐ）船坞（wūwù）

2.通过读文你知道课文主要写什么吗？

三、指导学生读文。

1.初读感知点：

请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？

先写了什么？

再写了什么？

最后写了什么？

2.细读感悟点：

研读“钓鱼”部分：

请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？

引导学生体会：

“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。

划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。

（板书：

我父亲）

小结：

谁来归纳一下这一段写的什么内容？

请在书上做笔记。

3.研读“放鱼”部分：

读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？

划出相关词句，好好读一读。

这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？

（分角色读或表演等）

引导提问：

在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？

小结：

谁来归纳一下这一段写的什么内容？

请在书上做笔记。

四、合作探究

探究点一：

詹姆斯为什么记住了三十四年前的那个夜晚?

这次钓鱼和以前钓鱼有何不同？

（提示：

在文中用“——”画出“我”和父亲钓鱼时“我”的心理变化的句子，体会“我”的心理变化过程）

探究点二：

爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼这件事为什么值得“骄傲”？

五、展示交流:

指名小组展示。

六、拓展升华

　作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。

在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？

给你留下了什么启示？

敢否也像作者一样真诚的与大家共享？

打算怎样写具体？

第二课时

一、谈话导入

每个人在社会上都会遇到形形色色的诱惑，你遇到过诱惑吗？

遇到诱惑时怎么做的？

二、选择以下一点说一说，写一写。

1.在家里：

父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？

你……

2.在学校：

考试，老师多给了分数，你……

3.在超市：

购物，营业员阿姨给你多找了钱，你……

……

三、合作探究

根据课文内容，写一则钓鱼须知。

钓鱼须知

四、展示交流

五、拓展升华

谨记道德名言：

说谎话的人所得到的，就只是即使说了真话也没有人相信。

——伊索

真正的谦虚只能是对虚荣心进行了深思以后的产物。

——柏格森

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。

——海涅

人世间最恶劣的谎言自己欺骗自己。

——迦尔洵

君子坦荡荡，小人长戚戚。

——孔丘

真诚才是人生最高的美德。

——乔叟

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。

——歌德

我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。

——贝多芬

教法与学法

学生理解词义，老师评价点拨。

引出对3、4小节的研究

自读自悟、质疑、讨论中激励学生主动学习。

通过角色朗读进一步启发学生，使学生们进一步理解课文所揭示的道理。

板书设计

钓鱼的启示

　我　　　　　　父

钓鱼　　得意　　　　　得意

放鱼　　依依不舍　　　不容争辩

启示严格教育　道德实践　有道德的

课后反思

教研组长签字:

时间：

课题

《谁说没有规则》

执教日期

教学目标

1．是引导学生理解课文内容；学习掌握生字并能正确书写。

2．抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写的态度。

3．树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

教学重

难点

1.通过品味语言，促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情。

2.仿照课文，续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。

3.情感态度价值观：

树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

教学

策略

教法

导学法、情境教学

课件

来源

学法

读、思、议相结合

教学

准备

教具

生字词小黑板

课型

新授课

学具

预习课文，初步了解课文内容

自主

预习

第一课时

1.学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2．检查读词及课文的情况。

3．默读课文，与同学一起说说课文的主要内容。

4．感情读文，试背自己喜欢的小节。

教学流程

设计

一、谈话导入。

1.老师给大家讲一个真实的故事：

1998年的一天，昆明动物园一位游客恶作剧地用塑料袋包了个小石子喂给鸵鸟，可怜的驼鸟立刻把它当做“美食”咽下。

只两三分钟时间，不等饲养员进到笼里，那只可怜的驼鸟垂下了它的长颈，趴在了地上。

兽医赶到时，驼鸟已经没了气息。

听完了这个故事，你有什么感受？

是什么造成了这要的悲剧？

（启发学生自由谈，让学生从生活实际中感知规则的重要性。

）

2、“请爱护花草，它们也有生命!

”“不要随在吐痰。

”“此处禁止吸烟。

”同学们，你们能说说这些话代表的是什么吗？

对，是规则，是我们都必须遵守的生活规则，今天，我们就共同来学习一首诗歌，题目叫做《谁说没有规则》。

3.以反问句为课题，作者强调的正是处处有规则。

二、预习交流：

1．请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2．检查字句读得是否正确。

3.说说诗歌主要写了什么？

三、精读诗歌，领悟诗意。

1.师：

开火车朗读诗歌，思考：

这首诗歌有几小节？

通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？

师：

哪位同学来读第一小节。

2.读了这小节谁来说说：

规则是什么？

哪些违规的行为？

违规者是怎么想的？

（教师相机板书）

3.“明明白白”“回头一笑”说明了什么？

4.指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。

回头一笑，这是对这个人的什么描写？

板书神态描写。

5.师：

从这神态描写你能看出他心理怎么想的？

这是什么心理呢？

（不自觉的效仿别人）

6.过度：

后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？

请你大声读一读，一会请你选自己最喜欢的一节读给大家听。

指名读。

7.师：

每一节都读过了，a、这节小诗写了什么规则？

b、主人公为什么不遵守规则？

c、要读好这小节该注意哪个词语？

用怎样的语气读？

（教师相机抓住“满不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。

）

8.师生感情朗读诗歌。

9.师：

同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

10.师：

结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

生：

自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。

11.师：

生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？

四、拓展提高。

1．观察生活中的现象，仿照课文续写一段。

2．你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

我们也学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试着仿写？

学生动笔写.

生1：

谁说没有规则？

明明白白写着：

“上下楼梯不要拥挤”可他却在楼梯上串下跳。

问他为什么？

他满不在乎地说：

“我愿意你管得着吗！

”

生2：

谁说没有规则？

明明白白写着：

“要保护青蛙。

”可他家的餐桌上却有红烧蛙肉。

问他为什么？

他大言不惭地说：

“这难得的美味不吃白不吃。

”

生3：

谁说没有规则？

明明白白写着：

“要爱护公物。

”可大街上的下水道井盖却卖到了废品站。

问他为什么？

他得意洋洋地说：

“这无本万利不赚白不赚！

”

五、课文中田字格中的生字，写这些生字应注意哪些问题呢？

生：

这几个字都是左右结构，写时注意左窄右宽。

老师重点指导“喂”的写法。

教法与学法

这个环节，先让学生独立读书，扫清生字障碍；通过检查生字读音，指导难写生字；学生相互检查读课文，生生互动，相互帮助，关注差异。

通过问题，了解学生的兴趣点，使学生了解诗歌内容。

自读自悟、质疑、讨论中激励学生主动学习。

引出对3、4小节的研究

自读自悟、质疑、讨论中激励学生主动学习。

通过角色朗读进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的“因材施教”。

板书设计

给动物喂食

跨越横栏没有规矩不成方圆

谁说没有规则乱扔垃圾遵守规则从小做起

插队抢座

课后反思

教研组长签字:

时间：