春最新部编本一年级语文下册《荷叶园园》教学设计.docx
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春最新部编本一年级语文下册《荷叶园园》教学设计
统编版语文一下《荷叶园园》教学设计
教科书分析:
1.课文通过丰富的想象,把圆圆绿绿的荷叶想象成小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的唱歌台和小鱼儿的凉伞,为学生展现了一个个夏日美好的景象;课文语言优美,洋溢着童真童趣,描述句式基本相同,很适合一年级学生朗读学习。
2.树立单元整体意识,是一个对教学的基本要求。
我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点,在第一学段的阅读教学中,通过人文主题这一线索,形成单元的教学整体。
该课文是单元的第二篇课文,应该从上一课的主题“夏日真美好”入手,以帮助学生感悟本课主题。
3.课文结合内容配有两幅插图,既重现了生活中的景象,也展现了课文想象的景象。
要充分利用这个教学资源,帮助学生读懂词句,了解课文内容,训练学生的观察能力、口头表达能力等,以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
”这个课标提出的教学目标。
4.课后“读一读,写一写”要求写一写,涉及到会写的字有没有学写的问题。
如果是需要写到还没有学写的字,要慎重处理。
学情分析:
1.虽然是进入第6单元的学习,学生对课堂学习操作已经比较熟悉,但对于一年级的学生而言,只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。
2.到了本课,学生学习的会认读的字已有560多个,加上生活中认识的一定数量的字,大量整体记认的字会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部尤为重要,必须引起我们足够的重视。
3.通过《古诗二首》的学习,学生对单元主题“夏日真美好”已经有所了解,这有利于对本课主题的感悟。
设计理念:
简简单单教语文,踏踏实实转方式,实实在在向全体。
简简单单教语文:
目标导向,以学定教;反馈评价,順学而导;遵循规律,落实素养。
踏踏实实转方式:
让学生直面应答性环境,组织学生开展学习活动,给予充裕时空进行学习活动,使学生亲历学习过程,在过程中转变学习方式。
实实在在向全体:
让每一位学生都参与学习活动,在学习活动中得到发展。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能根据课文内容完成连线,说说小蜻蜓它们与荷叶的关系,感知夏日荷塘美景,体味夏日童趣。
3.认识偏旁身字旁,能正确认读“珠”等12个生字新词。
4.能正确读写“亮”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能仿照例子,正确完成课后看图把句子补充完整的练习。
教学重点:
1.能正确朗读课文,背诵课文。
2.能正确认读“珠”等12个生字新词,正确读写“亮”等7个生字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能根据课文内容完成连线,说说小蜻蜓它们与荷叶的关系,感知夏日荷塘美景,体味夏日童趣。
教学准备:
教师:
“珠”等12个会认读字字卡,“亮”等7个会写字的田字格字卡;课文图画画PPT,课后练习PPT。
学生:
每人一套“亮”等7个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标
(一)复习会写字中已经会认读的字。
导语:
同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前已经会认读的字宝宝和它组成的词语。
1.PPT出示有关字词:
天亮台湾小鱼美丽放进
出示任务:
自由读读这些字宝宝和词语,注意读准字音。
(读法:
亮、亮、亮,天亮的亮。
)
2.反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
3.小结:
这些红色字体的字宝宝,我们学习完课文,就要求能正确书写了。
(二)复习激趣导入,明确主要学习目标。
导语:
同学们,我们通过学习课文《古诗二首》,了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事,了解了诗人喜爱的一处夏日小池景色,感受到夏日的美好。
今天,我们学习的课文又会让我们了解夏日里的什么,来感受夏日的美好呢?
请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目:
13荷叶圆圆
2.齐读课题(注意停顿)。
3.明确主要学习目标。
过渡语:
同学们,这篇课文会让我们了解夏日里的什么,来感受夏日的美好呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解课文意思,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习
1.导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?
出示任务:
请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导:
(1)分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。
(三)会认读的字音难字学习,能读准课文
1.导语:
(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。
出示任务:
同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导:
提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
(归类指导,如,提出并读准“躺”后,全都找出后鼻韵母的一起学习。
)
预设:
翘舌音:
珠、展、唱;后鼻韵母的:
躺、晶、停、膀、唱。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语:
刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导:
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“珠、珠、珠,小水珠的珠”。
齐读,自由读。
3.“珠、摇、躺、停、机、展、透、唱”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
(2)反馈指导:
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务:
请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导:
通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵一朵很美的水花。
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(五)认识偏旁身字旁。
1.导语:
同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。
今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导:
躺(“身”“尚”)身字旁
3.小结讲解:
同学们找得真准确!
“躺”的身字旁。
(一边通过PPT演示,一边讲解)“身字旁”取义的字,大多与身体有关。
如“躺”字,就是表示身体卧下的意思,又如“射击”的“射”字,表示手持弓箭射入人的身体。
4.PPT示,齐读一遍:
“躺”字——“身”,身字旁
5.小结:
今天我们又交了一个偏旁新朋友:
身字旁。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
(注:
所出示的字脱音节)
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。
(一)释题
出示任务:
通过课题,我们知道课文是通过什么事物告诉我们夏日美好的?
(预设:
荷叶)题目又告诉我们荷叶是怎么样的呢?
(预设:
荷叶是圆圆的)
小结:
对了从课题我们知道课文是通过圆圆的荷叶来告诉我们夏日美好的。
那么,发生了什么与荷叶有关的事情让我们感受到夏日的美好的呢?
让我们一起学习课文吧。
(二)图文结合,了解课文内容
1.结合图一,了解课文内容。
(1)看图说话。
(PPT示图画一)
出示任务1:
观察这幅图画,想一想,图画上除了荷叶、荷花,还画了什么事物?
它们在荷叶上干什么了?
(2)反馈指导。
预设:
问题1:
图画上还画了小蜻蜓和小水珠。
(注:
只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。
)
问题2:
小水珠躺在荷叶上。
小蜻蜓立在荷叶上。
(3)图文结合,了解内容。
出示任务1:
自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?
你是根据哪句话判断的,用横线画出来。
(4)反馈指导。
(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。
)
预设:
第2、3自然段;句子1:
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
句子2:
小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
(5)导语:
我们通过图文结合,读懂了句子和自然段的意思了,那么,小水珠为什么会躺在荷叶上?
小蜻蜓为什么会立在荷叶上呢?
我们继续学习课文。
出示任务2:
朗读第2、3自然段,想一想,小水珠为什么会躺在荷叶上?
小蜻蜓为什么会立在荷叶上?
你是从哪个句子知道的,用波浪线画出来。
(6)反馈指导。
(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。
)
预设:
问题1:
因为小水珠把荷叶当做了摇篮,所以小水珠会躺在荷叶上。
句子:
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”
问题2:
因为小蜻蜓把荷叶当做了停机坪,所以小蜻蜓会立在荷叶上。
句子:
小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”
(7)小结:
圆圆绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮,成了小蜻蜓的停机坪,夏日多美好啊!
让我们把这两个自然段美美地读一读。
(8)自由朗读第2、3自然段,齐读第2、3自然段。
2.结合图二,了解课文内容。
(1)看图说话。
(PPT示图画二)
出示任务1:
观察这幅图画,想一想,图画上除了荷叶、荷花,还画了什么事物?
它们在干什么了?
(2)反馈指导。
预设:
问题1:
图画上还画了小青蛙和小鱼儿。
问题2:
小青蛙在荷叶上歌唱。
小鱼儿在荷叶下游来游去。
(3)图文结合,了解内容。
出示任务1:
自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?
你是根据哪句话判断的,用横线画出来。
(4)反馈指导。
(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。
)
预设:
第4、5自然段;句子1:
小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
句子2:
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵一朵很美的水花。
(5)导语:
我们通过图文结合,读懂了句子和自然段的意思了,那么,小青蛙为什么会蹲在荷叶上歌唱?
小鱼儿为什么会在荷叶下游来游去呢?
我们继续学习课文。
出示任务2:
朗读第4、5自然段,想一想,小青蛙为什么会蹲在荷叶上歌唱?
小鱼儿为什么会在荷叶下游来游去?
你是从哪个句子知道的,用波浪线画出来。
(6)反馈指导。
(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。
)
预设:
问题1:
因为小青蛙把荷叶当做了歌台,所以小青蛙会蹲在荷叶上歌唱。
句子:
小青蛙说:
“荷叶是我的歌台。
”
问题2:
因为小鱼儿把荷叶当做了凉伞,所以小鱼儿会在荷叶下游来游去。
句子:
小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”
(7)小结:
圆圆绿绿的荷叶成了小青蛙的歌台,成了小鱼儿的凉伞,夏日多美好啊!
让我们把这两个自然段美美地读一读。
(8)自由朗读第4、5自然段,齐读第4、5自然段。
3.看图尝试背诵第2、3、4、5自然段。
PPT示两幅图画,个体尝试背诵后,指名反馈检查,师生评议。
4.想象图画,继续了解课文内容。
导语:
我们通过图文结合,联系生活实际,读懂了第2、3和第4、5自然段,剩下的一个自然段又告诉我们什么呢?
(1)出示任务:
朗读课文第1自然段,想象一下,根据这个自然段的意思,你会画一幅怎样的图画?
个体读书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。
根据学生交流汇报小结,然后PPT出示想象图画。
(3)小结:
同学们真会读书和想象,让我们美美地读好这个自然段。
(4)个体练习后,指名朗读,并相机指导感情朗读。
(5)尝试背诵第1自然段
PPT示想象图画,个体尝试背诵后,指名反馈检查,师生评议。
4.背诵全文。
(1)导语:
同学们刚才分自然段尝试背诵了课文,我们能不能把全文背诵下来呢?
(PPT示三幅图画)
(2)出示任务:
看着图画,尝试把课文背诵下来。
(3)反馈指导。
指名四人小组背诵,师生评议。
5.感悟主题,总结全文。
总结:
我们通过图文结合,了解了句子的意思和课文内容,眼前出现的是一幅幅荷塘美好的景象:
小水珠躺在荷叶上休息,小蜻蜓立在荷叶上歇息,小青蛙在荷叶上一展歌喉,小鱼儿在荷叶下嬉戏玩耍。
你们觉得这样的夏日怎么样呀?
(预设:
夏日真美好!
)是呀,夏日真美好!
四、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)
五、完成课后练习
1.完成“连一连,说一说”。
(1)导语:
读了课文,老师相信每一位同学都能正确完成课后的“连一连,说一说”。
(翻开课本P72)
出示任务:
根据课文和题目的提示,用直线把词语正确连起来,然后用连起来的词语说一句话。
个体练习,同位交流说话答案。
(2)反馈指导。
班级指名交流汇报,相机指导评议。
①PPT呈示订正连一连。
②预设:
小水珠把荷叶当作摇篮,躺在荷叶上。
小蜻蜓把荷叶当作停机坪,立在荷叶上。
小青蛙把荷叶当作歌台,蹲在荷叶上唱歌。
小鱼儿把荷叶当作凉伞,在荷叶下游来游去。
③班级交流汇报后,个体根据指导评议再练习,然后再班级指名交流汇报。
2.完成“读一读,写一写”。
(1)导语:
刚才我们练习了根据课文内容说话,再次展现了夏日的美好。
接着的练习“读一读,写一写”,不但要读,还要说、写,有信心完成吗?
(翻开课本P72)
出示任务:
根据图画,读一读“荷叶”句子,想一想“苹果”句子可以怎么说?
个体练习,同位互读互纠,然后交流说话答案。
(2)反馈指导。
班级指名交流汇报,相机指导评议。
(先读“荷叶”句,再说“苹果”句。
)
①预设:
苹果圆圆的,红红的。
②个体根据指导评议再说,然后写一写。
(提示:
不会写的字问老师。
)
③班级指名交流汇报,指导评议。
3.小结(完成练习的情况)。
六、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。
)
3.根据结构给这些会写的字分类。
左右结构:
机、放;上下结构:
台、美、朵;上中下结构:
亮、鱼。
(二)指导书写。
1.指导“机”“放”的书写。
(1)观察并说说“机”“放”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“机”“放”。
分别提示:
“机”字左窄右宽,左高右矮,“几”撇穿插到木字旁的点下,靠近竖;“放”字左右等宽,反文旁起笔的撇要到方字旁的横下方,竖撇在恒的中部起笔。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
2.指导书写“台”“美”“朵”。
(1)观察并说说“台”“美”“朵”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“台”“美”“朵”。
分别提示:
上下基本等高。
“台”字与上比较略显窄小;“美”字注意四横的长短,第三横最长,撇捺要舒展;“朵”字“几”横折弯钩变形为横折弯,木字底竖穿插“几”。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
3.指导“亮”“鱼”的书写。
(1)观察并说说“亮”“鱼”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“亮”“鱼”。
分别提示:
“亮”字“口”小扁,“几”与秃宝盖基本等宽;“鱼”字斜刀头横撇与“田”字竖同位置,“田”字上宽下窄,“一”长而托起上部。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
七、总结
(学习状况和知识能力点)
八、写字练习
作业设计:
背诵课文。
板书设计:
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