《君主集权的强化》教学案例设计.docx
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《君主集权的强化》教学案例设计
《君主集权的强化》教学案例设计
【关键词】:
满洲兴起清朝建立君权强化
【摘要】:
案例围绕“清朝君主集权的强化”主要讲三个内容:
一是满洲的兴起,二是清朝的建立,三是君主集权的强化。
重点是君主集权的强化,难点是清朝强化君主集权的影响。
通过学习,认识君主集权的强化一方面加强了君主的权力,有利于政治安定;另一方面加强了对人民的控制,禁锢了人们的思想,不利于社会的发展。
让学生学会用一分为二的观点来分析历史问题。
一、教学目标
1、知识与能力:
了解和掌握努尔哈赤统一女真各部,清朝的建立及对全国的统治,清朝强化君主集权的措施。
归纳努尔哈赤、皇太极的主要功绩。
比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之外。
培养学生归纳、比较和分析问题的能力,运用历史唯物主义方法评价历史人物。
2、过程与方法:
在教师的引导和启发下,学生阅读教科书,分析满洲的兴起和清朝对全国的统治,归纳努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献。
指导学生进行讨论,完成比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之外。
通过对“军机处的设置”的学习,加深理解军机处的设立是君主集权得到进一步加强的关键措施。
联系秦朝的焚书坑儒、明朝的八股取士,指出文字狱自古就有。
教师布置学生课外搜集有关清朝的资料,课上交流,在教师指导下,提出不同的看法,增长大家的见识。
3、情感态度与价值观:
认识清朝君主集权的强化是封建制度走向衰落的表现,通过分析清朝的专制统治,培养学生的民主意识。
通过学习,使学生认识“文字狱”的社会危害,理解政策制度得当与否将直接影响到社会发展的道理。
二、教学重点和难点
本课的重点是君主集权的强化。
可让学生观看图片,老师补充有关的资料,采用小组讨论的形式来完成。
清朝强化君主集权的影响是本课的难点。
君主集权的强化一方面加强了君主的权力,有利于政治安定;另一方面加强了对人民的控制,禁锢了人们的思想,不利于社会的发展。
让学生学会用一分为二的观点来分析历史问题。
三、课前导学
观看有关努尔哈赤、康熙帝、雍正帝的影视片,收集了解努尔哈赤、康熙帝、雍正帝、乾隆帝等人物的故事和历史资料。
四、教学策略
本课内容时间跨度较大,从明朝灭亡、女真兴起一直讲到康乾盛世。
在教学中,应帮助学生理清线索,抓住重点。
本课内涉及到的重要人物、重要事件,可以让学生用已学过的类似的历史知识进行对比,找出他们的共同点。
通过师生们的共同合作,以及对本课内容的研究、总结,使学生加强对历史知识的理解,培养学生的综合能力。
本课教学围绕满洲的兴起、清朝的建立和清朝加强君主集权来展开的。
满洲的兴起和清朝的建立,可让学生课外收集有关资料,在课堂上进行交流。
努尔哈赤这位历史上的杰出人物的活动,可以让学生与已学过的其他少数民族首领进行对比,找出这些民族政权建立者的共同特点。
君主集权的强化,可组织学生通过讨论、思考,从中概括出它的利弊。
五、教学资源
多媒体教学设备
六、教学过程
新课导入:
师:
同学们,大家先看几幅图片,说说它们是哪个民族的服饰?
这个民族在我国建立了什么王朝?
学生回答:
康熙王朝
生:
学生看图回答
是满洲族,在我国建立了清朝。
(引导学生通过回忆满洲人的穿着打扮来导入新课。
)
师:
对。
同学们回答的非常好。
清朝是我国最后一个封建王朝。
这个王朝是怎样建立的,清朝的皇帝又是怎样进行统治的呢?
下面我们就来学习本课内容。
(出示课本标题)
新课讲解:
师:
满洲原名女真。
他们最早居住在我国哪个地方?
什么时候开始兴起?
当时杰出的首领是谁?
请同学们看教材99页第一自然段回答这些问题。
(出示第一个标题)
生:
学生认真看书,然后回答老师提出的问题:
①生活地区是我国东北②明朝后期开始兴起
③杰出的首领是努尔哈赤
师:
下面请同学们继续看教材100页上面第一段内容。
在看时,大家注意总结:
努尔哈赤为满洲的兴起做出了哪些重要贡献?
生:
学生看完后归纳努尔哈赤的功绩。
①统一女真各部②1616年建立后金政权
③迁都沈阳改称盛京④反抗明朝的压迫
师:
通过刚才的学习和归纳,我们可以得出这样的结论:
努尔哈赤是女真族杰出的首领,他为女真的兴起和强大做出了重要贡献。
在学习宋朝、元朝历史的时候,我们也曾经学习过几位杰出的少数民族首领,大家回忆一下,我们学习过哪几位少数民族首领?
(出示问题)
生:
学生通过回忆、讨论回答问题。
耶律阿保机、完颜阿骨打、元昊和成吉思汗。
师:
大家动脑筋想一想,努尔哈赤同这几位少数民族首领有哪些共同之处?
(出示问题)学生讨论时,教师到学生中去,进行指导。
生:
学生分小组讨论后得出结论。
①统一本民族各部②建立本民族政权
③影响了中国历史的发展进程④都是的政治家和军事家
师:
在满洲族兴起和强大过程中,除了努尔哈赤以外,还有一位杰出的人物,他为清朝的建立做出了杰出的贡献,他是谁呢?
(出示标题)
下面请同学们继续看教材100页上面第一板块的最后2段内容。
看的过程中思考皇太极有哪些主要功绩?
生:
学生看书总结出皇太极的主要贡绩:
①发展生产,改革内政,注意选拔人才②改女真族名为满洲
③1636年称帝,改国号为清④1644年,迁都北京
师:
清朝入关后,对这样一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国,该怎样进行统治?
假如你是当时的统治者,你会怎样做呢?
(出示问题)
生:
学生自由讨论,踊跃发言。
维护满洲贵族的特权地位;加强君主集权;皇帝会把一切权力都牢牢地抓在自己手中;选拔有才干的人作大臣等等。
师:
对!
加强君主集权。
(出示标题)
讲到君主集权,大家看教材100页第二个板块,看看清朝初期,统治者是怎样做的?
生:
学生认真看书后,说出清初统治者所采取的措施。
师:
同学们回答的非常好。
清朝建立初期,中央政权机构大体采用明朝制度,设置内阁和六部,但还保留着由满洲贵族组成的议政王大臣会议。
(出示第一小标题)和(出示第二小标题)
师:
大家看教材,议政王大臣会议享有怎样的权力?
它对皇权有威胁吗?
(出示问题)
生:
学生看书后回答:
一切军国大事都要经过议政王大臣会议讨论,一经决定,连皇帝也不能改变。
议政王大臣会议的存在,它不仅使内阁形同虚设,最主要的是它限制了皇帝的权力。
师:
皇帝是不是愿意权力受到威胁呢?
为了削弱满洲贵族对皇权的威胁,雍正皇帝怎么做的呢?
生:
学生回答:
设立了军机处。
(出示第三小标题)
师:
请同学们结合图片,看教材上有关乾清宫和沈阳故宫的说明。
看的过程中大家讨论一下:
这两种不同的建筑布局和设置,反映了什么问题?
军机处的设立对君主集权的强化有什么作用?
(出示乾清宫和沈阳故宫的图片,平面图)
教师指导学生看这两张图片,并阅读有关图片说明的文字,从中找出它们的不同。
生:
学生阅读教材并积极进行讨论,然后小组回答问题。
①沈阳故宫突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位。
②乾清宫与军机处反映了皇帝至高无上的地位和大臣的低下地位
③军机处设立后,军中大事完全由皇帝裁决,军机大臣只能跪受笔录。
④地方军政首脑也直接听从皇帝指挥。
军机大臣是由皇帝选派亲信大臣组成。
(教师注意对学生要适时进行引导)
师:
军机处设立后,议政王大臣会议名存实亡,到乾隆帝时撤销。
军机处的设立,标志着我国封建君主集权的进一步强化。
(出示结论)
师:
下面看教材101页“动脑筋”。
关于军机处的设立,你同意他们谁的说法,为什么?
学生看书后,各抒己见。
师:
清朝统治者,不仅在政治上设立军机处加强君权,而且还从思想领域严密控制知识分子,大兴“文字狱”。
(出示标题)那么,什么是“文字狱”呢?
谁能给大家解释一下?
生:
学生解释什么是文字狱,并举例说出文字狱自古就有。
师:
清朝统治者为什么要小题大做,掀起文字狱呢?
清朝文字狱的影响是什么呢?
大家讨论一下。
生:
学生分小组讨论,教师进行指导
学生讨论回答,教师引导得出:
(出示原因和影响)
原因:
①清朝为了树立统治者的淫威②为了保护满洲贵族的特权
③为防范汉族人民的不满和反抗④对汉族实行民族歧视和压迫政策。
影响:
①清朝的文字狱造成了社会恐怖,摧残了人才。
②禁锢了知识分子的思想,使他们不敢过问政治。
③严重阻碍了中国社会的发展和进步。
师:
通过学习和对问题的分析来看,我们可以得以下结论:
清朝君主集权的强化,巩固了王朝的统治,稳定了国家的政治局面,并对经济的恢复和发展起了促进作用,但另一方面,它也严重阻碍了中国社会的进步。
师:
学史明智。
同学们,从明清大兴文字狱展开联想:
谈一谈解放思想和重视人才的培养,对社会的发展和进步有哪些促进作用?
生:
学生分析讨论,教师适时进行指导。
每组提炼出本组的观点,选代表在班上进行发言,交流。
①文字狱禁锢了人们思想不利于社会的发展。
我们得到的启发是:
社会要想进步,必须解放思想。
②文字狱使许多知识分子不敢过问政治,造成人才的浪费。
要想使国发展,必须尊重人才,重视对人才的培养,只有这样,才能充分发挥他们的创造才能、才能进一步提高我国的科学技术水平,提高我国的综合国力,才能使我们国家和民族立于不败之地。
③我们要从明清的文字狱当中吸取教训,解放思想,发展生产力,注意对人才的培养,发挥他们的积极作用,推动社会的进步。
④建设有中国特色的社会主义必须要解放思想,勇于创新,这样才能实现我们的目标。
师:
同学们说得很好,大家能从文字狱联想到解放思想和对人才的培养,想象丰富,思路开阔,以古鉴今,这值得我们发扬。
七、小结教学内容
这节课,我们学习了满洲的兴起和清朝的建立,重点学习了君主集权的强化,要求同学们了解和掌握努尔哈赤和皇太极的主要历史功绩,重点掌握清朝君主集权强化的措施。
我们还从文字狱联想到当今的解放思想和人才培养。
我们从历史学习中感悟到:
在社会主义事业建设中,国家政策和人才培养的重要性。
八、教学评价与反思
问题讨论是常规教学中进行合作学习的一种重要方式,本课围绕“清朝君主集权的强化”主要讲三个内容:
一是满洲的兴起,二是清朝的建立,三是君主集权的强化。
重点是君主集权的强化,难点是清朝强化君主集权的影响。
为达到本课教学目的,突破重点和难点,在课前做的准备活动有:
一、对学生进行分组,依据平时课堂表现和历史成绩,采用差异性分组办法,各组的水平基本是平衡的。
二、准备相关的材料,北京故宫和沈阳故宫的平面图,打印图片,分发到每个小组;准备文字狱的一些相关视频材料等。
在教学过程中,首先通过对努尔哈赤相关史实的了解和掌握,学生自然会联想到之前学过的少数民族首领,在教师的引导下产生问题:
这几位少数民族首领有哪些共同之处?
引导学生结合各个首领的相关史实进行讨论。
增强学生的理性认识,杰出历史人物能够推动社会的进步。
为突破重点,利用教材军机处内容和图片,结合课前发给各个小组的北京故宫和沈阳故宫平面图,引导学生分析“这两种不同的建筑布局和设置,反映了什么问题?
”“军机处的设立对君主集权的强化有什么作用?
”;通过课本材料和多媒体视频播放清朝的文字狱介绍,创设问题情境,引导学生分析“清朝统治者为什么要小题大做,掀起文字狱呢?
”增强学生的感性认识,使学生经历一个从感性到理性的转变过程。
最后学史明智,通过对“解放思想和重视人才的培养,对社会的发展和进步有哪些促进作用”问题的讨论,来实现本课的情感目标。
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