北京的春节教学设计优质课北京的春节教学设计5篇.docx
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北京的春节教学设计优质课北京的春节教学设计5篇
北京的春节教学设计优质课|北京的春节教学设计5篇
北京的春节教学设计
(1):
一、回顾全文,情境导入
1、唱歌谣想春节,和老舍先生一齐初步感受了京味十足的北京春节。
2、作者是按什么顺序来写的北京春节的呢都是什么时间你能不能按照时间顺序说说课文主要写了什么呢
(课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九结束。
人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年。
除夕十分热闹,初一的光景截然不同,到元宵,春节的又一个高潮到了。
直到正月十九,春节结束。
)
3、北京的春节给你留下了什么印象(热闹、忙碌、喜庆、团圆)
4出示本节的课的学习目标。
二、分清详略
1、在这些日子的描述当中,老舍先生把什么资料写得比较详细,又把什么资料写的比较简略呢快速默读课文,把详写的资料用括号括起来。
2、学生汇报,板书:
(腊八、除夕、正月初一、元宵)
三、深入详写片断,品读课文,感受节日气氛
1、在详写的这些资料中,你最喜欢哪一个部分呢深入的读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。
课件出示学习要求
2、学生自由读
3、学生交流:
(一)腊八:
(课件出示句子)
“在腊八那天,家家都熬腊八粥……农业展览会。
”
从“家家都”都能够看出节前人们的忙碌,对春节的重视。
“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过十分多,多得好像聚在一齐开展览会。
(课件演示,腊八粥的图片)
多么有意思啊!
作者用形象生动的比方,把腊八这天人们的忙碌描述得如此风趣。
板书:
忙碌
“把蒜瓣放进醋里…..忍不住要多吃几个饺子。
”
一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色;一个“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。
(二)除夕
1、知名读第七自然段。
课件出示:
第七自然段
除夕给你什么感觉呢板书:
热闹
3、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢
★人们的活动“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都”
理解“守岁”:
一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思;二重意思,年轻的人守岁,则是为了父母延寿。
师:
从这些词语当中,我们能够看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊,差不多所有的人都在欢度除夕,当然热闹了。
★从味、色、声的描述
“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”
师:
从味道到色彩到声音,除夕这一夜,作者进行了全方位的描述,无不体现出除夕的热闹,也让你我感受到了老舍观察的细腻。
3、除夕这天,你是怎样过的呢打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧生自由说
小结:
是啊,热闹的除夕,处处洋溢着喜庆,诉说着团圆的故事。
4、指导朗读:
想象着这热闹的场面,有滋有味地把这一段读读。
(三)正月初一:
1、指名读第八自然段课件出示:
“正月初一”的光景怎样与除夕截然不同
“截然不同”什么意思形容两种食物毫无共同之处。
“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢
课件演示:
“铺户……全城都在休息。
”
这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢板书:
悠闲
2、你们还从哪些地方感受到正月初一,人们的游戏自在
人们的活动:
男人们,女人们,小孩们,铺户们,伙计们。
小结:
不同年龄,不同身份的人,每个人都在拜年,走亲访友、或者逛街、比赛。
总之都没有闲着的,分明都是那么快乐简单自在。
3、指导朗读:
谁愿意读出这简单自在的感觉。
(四)元宵节
1、谁喜欢写元宵的这一部分。
咱们先不着急说,读读这部分,看看作者写的最多的是什么(灯)
2、再读课文,把描述灯的语句画出来,读一读,看看能体会到什么
3、学生汇报交流:
“正月十五……红火而美丽。
”板书:
红火而美丽
“有名的老铺子……故事。
”一连串的排比,让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。
“家中也有灯…….叮叮地响”完全走进了灯的世界,这是一种怎样的美丽啊!
师:
让我们也进入这灯的世界里遨游,感受这份红火而美丽吧!
课件演示:
各种灯的图片。
4、想象:
假如你在这灯的世界里畅游,你还会看到怎样的花灯呢
小结:
是呀,在这五光十色的灯的世界里畅游,让人情不自禁,让人流连忘返,难怪老舍先生说课件演示:
――“元宵上市,春节的有一个高潮到了”
――“这的确是完美而快乐的日子”
四、比较阅读、领悟写法
1、刚才,我们深入的感悟了老舍先生详细描述的四个部分资料,感受了北京春节的温馨而完美,那么好还又那些部分写得比较简略呢再回顾课文看看。
2、学生讨论。
为什么这样写这样写有什么好处吗抓住主要特点来描述。
突出了北京春节的民俗特点,让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。
3、在我们的习作中也能够运用这种详略得当,抓主要特点描述的方法。
使自己的作文更具特色。
北京的春节教学设计
(2):
第一课时
一、谈话导入,共话春节
1.“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春”,在期盼中、在喜庆中,春节向我们走来。
这是我们中国人最隆重、最传统的节日,相信大家对它再熟悉但是了。
2.交流自己搜集到的关于春节的资料:
①关于春节的来历:
春节是我国重要的传统节日。
春节,是农历正月初一,又叫阴历年,俗称“过年”。
它是农历一年的岁首,即正月初一,传统好处上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶,一向到正月十五,其中以除夕和正月初一为高潮。
这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。
春节的历史很悠久,它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。
按照我国农历,正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗称年初一,到了民国时期,改用公历,公历的一月一日称为元旦,把农历的一月一日叫春节。
春节不但是汉族最重要的节日,满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。
在此期间人们要举行各种庆祝活动,大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要资料,如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。
活动形式丰富多彩,带有浓郁的民族特色。
春节,在中国人的心目中,融入了无限的留恋、回味和憧憬。
中国的春节,是最具文化内涵和传统魅力的节日,也是最有凝聚力的一个节日。
②关于春节的习俗:
祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等
③关于春节的传说:
年的传说岁的故事等
3.假如请你来写春节,你打算写些什么?
4.的确,春节到了,意味着春天将要来临,万象复苏、草木更新,新一轮播种和收获季节又要开始。
人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望着春暖花开的日子,当新春到来之际,自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。
春节是个欢乐祥和的节日,也是亲人团聚的日子,离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。
古都北京,过起春节来更是京味十足。
这天,就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。
二、放手初读,整体感知。
1.自由轻声读课文,读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号。
2.检查课文自学状况:
①同桌互查读文状况。
②出示本课需会写的生词群众认读。
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方?
引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
3.默读课文,思考:
按照老规矩,北京人是怎样过春节,给你印象最深的是什么?
4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。
其余同学一边听一边想,作者写了哪些天中人们的活动?
你能够用笔画下来,用你喜欢的符号标出来。
(培养学生边听边想,读书动笔的习惯。
)
5.快速浏览课文,思考围绕春节的热闹,作者都写了哪些重要日子?
按顺序说一说。
教师根据学生的回答相机概括:
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6.春节像一场大戏,在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕,请同学们速读浏览,按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
三、细读鉴赏,感受春节。
(一)默读全文,思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面,你最喜欢其中的哪几幅。
(二)小组研读。
出示研读提示:
①选取自己喜欢的段落反复读一读,划出最能表现春节年味的句子,把你的感受写在旁边。
②小组内朗读自己喜欢的段落,交流自己的感受。
③根据小组交流的状况,自己再读相关段落,补充完善自己的阅读感受。
第二课时
(三)全班交流,教师相机指导。
1.体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表此刻哪?
重点交流节前都有哪些重要的日子,在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己喜欢的段落,读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语,读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和期望:
你是从哪些具体的词句中体会到的。
④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
⑤联系生活实际,说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?
2.体会过节的热闹
①交流过节时重点写了哪几个日子?
过节最大的特点是什么?
(热闹)
②同是热闹,但闹中各有不同,默读思考:
除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?
抓住文中关键词句反复读一读,想一想。
③交流各自的体会,教师相机引导:
除夕:
喜庆、团圆;初一:
悠闲、快乐;十五:
红火、美丽。
④再读一读,讨论、交流:
这些感受你们是从哪些语句体会到的?
⑤交流反馈“除夕”一段,师相机指导朗读,进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;
抓“除非,必定”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。
⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文,比较:
同是写除夕,作者在写法上有什么不同?
生自由交流,教师及时梳理:
老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图,抓住除夕人们主要的活动简单勾勒,语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手,重点写了一家人怎样过除夕的情景,其中细致描述了准备过程和围炉情景。
⑦交流反馈“初一”一段,师相机指导朗读,进一步体会初一的悠闲、快乐。
重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
⑧交流反馈十五一段,师相机指导朗读,进一步体会十五的红火、美丽。
找出文中描述花灯的句子,指导感情朗读,体会排比句的作用。
引导想像:
还会有哪些花灯呢?
除了灯,还有什么?
出示老舍的原文,创设情境:
“除夕是热闹的,但是没有月光;元宵节呢,恰好是明月当空。
元旦是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳,但是它还不够美。
元宵节,处处悬灯结彩,整条的大街像是办喜事,火炽而美丽”,有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
⑨总结:
从腊八到正月十九,将近一个月的时间,却被作家仅仅用了一千多字就呈此刻读者的眼前,作者正是抓住每个节日最突出的特点,用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆,欢乐祥和的春节画卷。
让我们再次走进文本,去用心体会作者的表达方法。
四、比较阅读,领悟写法。
1.先默读课文,独立思考,再小组讨论:
①课文哪些部分写得详细,哪些部分写得简略,这样写有什么好处?
②再读腊八一段,思考:
腊八的活动很多,为什么单写腊八粥、腊八蒜,这样写有什么好处?
这种抓主要特点描述的方法文中还有很多,你能再举一例吗?
2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文,比较:
同是写过年,在写法上有什么不同?
3.假如此时再请你写春节,你打算怎样写?
引导学生借鉴学到的写法谈,如:
选材要详略得当、描述节日要抓最主要的特点、能够加入自己的感受夹叙夹议等。
五、布置作业,课外拓展。
1.春节印象:
自己修改或写一篇关于春节的习作。
2.春节花絮:
从搜集到的关于春节的传说、习俗中选取编写。
3.精彩再现:
摘抄自己认为描述好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
5.节日集锦:
除了春节,我国的传统节日还有哪些,把你调查的结果记录下来。
北京的春节教学设计(3):
学习目标
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
学习重点
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力
学习难点
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排
2课时
教学准备
关于童谣的课件;歌曲《恭喜》
教学过程
第一课时
一、创设情境,提示课题
1.同学们,你们喜欢过春节吗?
说说理由。
(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
(播放动漫童谣:
小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。
)说说你的感受。
3.此刻,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知,理清脉络
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:
作者写了春节中哪些重要日子的活动。
4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)
三、交流探讨,感受年味
1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选取春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报
(1)年的味道是爆竹的味道
(2)年的味道是香甜的味道
A.找读文中描述有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三,把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜,到处是酒肉的香味;在北京,家家过年时都吃饺子;正月十五,这一天,大家务必吃元宵啊。
),说说体会(充足、丰盛)。
B.人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道
A.正月初一逛庙会,元宵节的灯会。
体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
B.结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
四、品读体味,感受民俗
1.快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。
(除夕和正月十五)
2.认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画;是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。
)
3.除夕夜能够说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读,体现“除夕真热闹”。
五、作业:
抄写词语
色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵
日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色
第二课时
一、复习导入,重温过年的热闹气氛
1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。
二、走进元宵节,赏万家灯火
1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯个性的多。
(灯的数量多:
处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“有的……有的……有的……有的……”…还有…)
2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。
)
3.透过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是完美快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
)
2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的高潮部分进行详细描述,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了十分深刻地的印象。
)
3.比较写法
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描述,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。
(第一段落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。
第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。
)
四、拓展总结,布置作业
1.拓展阅读
春节各地的习俗
春节是我国人民最重视的传统节日,人们相信在此时吃些传统饮食,能给自己和家人带来好运:
东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪,请村里人吃一顿,以示庆祝。
然后再包粘豆包、做豆腐。
粘豆包多则上百斤,少的也有几十斤,能够吃上一个冬天。
大年初一和初五吃饺子。
西北不少地方的人吃饺子时,饺子皮不是一个一个擀出来的,而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。
豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜,当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼,以示年年有余。
初一早上,又将饺子和面条同煮着吃,面条代表钱串子,为发财之意。
上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等,寓言“年年高”、“步步登高”。
另外,吃黄豆芽(也叫“如意菜”)象征万事如意,吃发芽菜(用蚕豆泡发的)寓意发财。
四川除夕时,四川人一般都吃火锅,初一早上吃汤圆,意为团团圆圆。
湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。
鸡要求是雄鸡,将其整只清炖,装盘时要让其头昂起;鱼要选用白鲢,将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉,象征年年有余、五谷丰登。
2.过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。
这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着完美的心愿去辞旧迎新。
但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或期望。
板书设计:
北京的春节―独特的民俗文化
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
热闹喜庆团圆祥和
北京的春节教学设计(4):
教学过程:
一、揭题导入,造文境。
二、反馈词句,悟言韵。
1.检查字词预习状况。
守岁残灯末庙天一擦黑
掺和榛子风筝
杂拌儿零七八碎儿玩意儿
(1)理解第一组词语的意思。
(2)读出第二、三组词语的味道。
2.练读段落,感受老舍语言的北京韵味儿。
三、初品年味,感文意。
1.快速浏览课文,思考老北京的春节给你留下了什么样的印象
2.学生自由说,师相机板书:
热闹、喜庆。
3.照北京的老规矩,春节差不多从腊月初旬开始到正月十九结束。
在这段时间里,老舍先生写了哪些节日风俗,让我们有了这样的感受
4.汇报交流预学单上的表格。
5.引导学生发现本文的写作特点。
(1)文章按照时间顺序所写。
(2)作者有详有略地介绍了老北京的春节。
四、摩挲除夕,习文法。
1.走进除夕段落,透过品读词句、链接资料、情境练说等方式感受热闹。
重点品句一:
“男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。
”
(1)学生交流感受。
(2)播放过去老北京叫卖春联、年画的吆喝声。
(3)生读对联,感受人们对新年完美生活的向往。
(4)出示年画,引导学生解读其中的寓意,感悟人们的对新年完美生活的祈盼。
重点品句二:
“在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。
”
(1)学生交流感受。
(2)抓重点词“除非万不得已”“必定”,引导学生读出人们对春节的重视及回家的坚定。
(3)创设情境,引导学生想象画面说话:
在外边做事的人为什么千辛万苦地赶回家吃团圆饭。
从而体悟中国人过年的情结啊。
2.引导学生发现本段的写作特点和老舍先生的语言风格。
(1)写作特点:
作者就是从香味、色彩、声光、情结这几个方面写出了除夕的热闹。
让我们感受到了这浓浓的年味。
(2)语言风格:
简洁、朴实。
3.情境引读第七自然段。
4.辐射全篇,在其他的语段中进一步体会老舍俗白的语言风格。
预设:
“腊七腊八,冻死寒鸦”这是一年里最冷的时候。
”
“天一擦黑,鞭炮响起来,便有了过年的味道。
”
“一眨眼,到了残灯末庙,春节在正月十九结束了。
”
5.学生交流,教师小结。
具有浓郁地方特色的方言、“民间俗语”,在老舍先生的文章中经常出现。
这样朴素自然,通俗易懂的语言,读起来,就好像拉家常一样亲切有味。
五、比较阅读,赏文风。
1.比较阅读斯妤所写的《除夕》片断,思考两篇文章在年俗、年味、言味这几方面的不同。
2.分小组学习交流。
板书设计:
北京的春节
年味,言味
热闹,京韵
喜庆,俗白
北京的春节教学设计(5):
教学目标:
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解生词。
2.了解老北京过春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.有感情的朗读课文,积累词汇,培养语感,能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。
培养学生热爱家乡,热爱生活的思想感情。
教学重、难点:
1.了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族礼貌和传统文化。
2.学习按必须的顺序、有详有略的表达方法,感受作者的语言特点,学会场景描述方法。
教学准备:
搜集各地的春节习俗。
教学过程:
上课的前一天,布置预习课文资料,开展以下阅读实践:
1.默读课文两遍,诵读两遍,读通、读顺课文。
2.识记字词,给生字和多音字注音,并在文中圈出新词,借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3.搜集有关作者老舍和有关春节的资料。
4.理清文章的写作顺序。
5.透过对课文的预习,你还有哪些不明白的问题或收获,请写在书上。
一、学习“单元导读”导入新课
1.组织学习“单元导读”,了解本组主题、学习目标。
2.师谈话导入:
“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春。
”春节是我们中国人最隆重最传统的节日,相信大家对它再熟悉但是了。
那么,关于春节的来历、传说、习俗,你又明白多少呢
3.生交流自己搜集到的有关春节的资料。
二、检查预习效果、整体感知课文资料
(一)请同学们根据自学提纲自由地朗读课文,看一看北京的春节给你留下什么样的印象
出示自学提纲(课件)。
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号并交流。
2.想一想老北京的春节从整体上给你留下了什么印象如果有不理解的地方,等会儿提出来。
(二)交流汇报。
1.认读生字新词
腊八粥蜜饯掺和黏稠通宵小贩蒜瓣
水浒传娴熟毛驴翡翠熬粥榛子栗子
指导书写:
熬榛
2.读准字音
蒜suàn)瓣栗(lì)子风筝(zhēmg)
3.读准多音字。
当铺(pù铺(pū)路
4.这老北京的春节给你留下什么印象。
师随着学生的回答随机板书。
(热闹、喜庆、祥和、团圆)
5.交流读懂的地方和不懂的地方。
(1)在学习过程中,自己读懂了哪些地方
(2)还有哪些地方没有读懂,提出来,大家一齐解决。
三、再读课文,理清脉络
(一)看来同学们读得很认真,已经初步感受到老北京的春节习俗。
这么热闹的春节从什么时候开始,到了什么时候,春节就结束了
请同学们快速地浏览课文,找出北京的春节有哪些重要的日子,然后以四人为一个学习小组,合作填表。
(课件出示表格)时间风俗习惯
(二)生汇报填表资料,了解写作的顺序和春节的习俗。
这么热闹的春节从什么时候开始,到了什么时候,春节就结束了北京的春节有哪些重要的日子
学生回答。
教师相机板书:
腊八腊月
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