人教版秦兵马俑优秀教案设计.docx
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人教版秦兵马俑优秀教案设计
人教版秦兵马俑优秀教案设计
导语:
兵马俑是古代墓葬雕塑的一个类别。
古代实行人殉,奴隶是奴隶主生前的附属品,奴隶主死后奴隶要作为殉葬品为奴隶主陪葬。
兵马俑即制成兵马(战车、战马、士兵)形状的殉葬品。
秦兵马俑教案要怎么写?
下面由品才网为大家提供的几篇教学方案,欢迎阅读。
人教版秦兵马俑优秀教案设计 教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。
3、凭借凭借具体的语言文字、图片资料,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法,仿写一段话。
教学重点:
凭借具体的语言文字、图片资料,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
教学难点:
学习课文4—7节写实与想象想结合的方法,仿写一段话。
一、谈话揭题
1、板书:
兵马俑。
指名读。
知道“俑”是什么吗?
(①古代用木头、泥土等制成的偶像,供陪葬用(指图片)师:
这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成,就叫兵马俑。
(齐读“兵马俑”)
2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇,所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑,简称秦兵马俑或秦俑。
(补充板书:
秦)齐读。
3、1978年,法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆,说(出示:
不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算到中国)从这句话中,你感受到什么?
(预设:
①金字塔是埃及的象征,而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起)
4、一位作家发出这样的赞叹(出示第一节,齐读)
这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”?
(举世无双、享誉世界)兵马俑到底有何魅力?
课文会给我们答案。
二、检查预习,梳理脉络
1、这是一篇略读课文。
(板书:
19*)昨天,同学们已经预习过了,咱们先来展示自己的劳动成果(课文中有许多四字词语,我们再次来确定它们的读音)
A、身着短甲撒开四蹄战车千乘
指名读。
评:
这三个词中都有个多音字。
“乘”指什么?
(古时称四匹马拉的车一辆为一乘)齐读。
B、头戴鹖冠身披铠甲足登长靴
指名读。
正音“鹖”,一种好斗的鸟。
“鹖冠”,插上鹖鸟尾部羽毛的帽子,咱们在村子里的戏台上见过类似的帽子,是大将身份的象征。
在文中,这三个词都是描写秦俑的穿着。
齐读。
C、颔首低眉若有所思目光炯炯
指名读。
这三个都是描写(神态)的。
齐读。
D、南征北战久经沙场所向披靡
指名读。
这三个词跟什么有关?
(战争)再请个声音响亮的孩子读读,把它们读得有气势。
评:
你读“所向披靡”时显得特别有气势,敌人一见你肯定落荒而逃。
齐读。
4、预习单第4题,找出一句最能说明兵马俑特点的句子。
你摘录的是?
指名回答。
评:
你找到的是课文的第三自然段。
出示:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
①齐读。
师:
这句话告诉我们,兵马俑有三大特点,其中之一是(规模宏大),之二是(类型众多),之三(个性鲜明)。
(板书:
规模宏大类型众多个性鲜明)
②(指板书)快速浏览课文,找找具体描写兵马俑“规模宏大”的段落,描写“类型众多”“个性鲜明”的又分别是哪些自然段?
交流:
板书:
24、5、6、78
③小结:
就是这样一句话,既是对上文第2自然段的概括,又是下文第4、5、6、7、8自然段的总起,这样的句子叫(过渡句),过渡句独立成段,又叫过渡段。
这句话几乎把这篇课文的主要内容一网打尽。
孩子们,在学习类似这样结构的文章时,找到过渡句就能帮助我们迅速把握课文的主要内容。
三、感悟课文,激发自豪感
A、研读“规模宏大”
1、让我们把目光聚焦到特点之一,默读课文第2自然段,从哪个句子体会到兵马俑规模宏大,用横线划出来。
2、交流。
出示:
a、已发掘的三个俑坑,总面积近XX0平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
①师:
咱们把目光再聚焦,句中的哪个词带给你“宏大”的感觉?
(预设:
①“XX0平方米”,用数字说明面积大,这是运用了列数字的说明方法(板书:
列数字)XX0平方米到底有多大?
接着往下看,“差不多有五十个篮球场那么大”,篮球场大家都很熟悉,咱们试着在脑海里勾勒出一个篮球场的大小,再在旁边摆一个、两个、三个、四个,这是五个篮球场的大小,这样的十倍就是俑坑的面积。
此时,你想说什么?
小结:
用我们熟悉的一个事物做对比,从而突出新事物的特点,这种说明方法叫作比较(板书:
作比较)②“八千个”,又是一个数字。
②谁能用朗读来告诉我们兵马俑的规模宏大?
自由读。
指名读。
评:
你特别强调了几个数字,让人一听就印象深刻。
齐读。
③听你们读得那么起劲,老师也来试试。
师读“已发掘的三个俑坑,总面积XX0平方米,有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑八千个”。
这样行吗?
为什么?
(预设:
这些数据只是作者的估计,用上“近”“差不多”“近”
表达更准确)
出示:
b、在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。
(数字用红色表示)
①师:
显然,这句话是运用了(列数字)的说明方法。
②我们用朗读表达自己的感受。
齐读。
评:
你的眼睛里写上了一个个惊叹号。
师:
还有哪个句子也告诉我们兵马俑规模宏大?
3、小结:
简单一句话,第二节每一句话都告诉我们,兵马俑规模宏大。
这叫围绕中心。
B、研读“类型众多”
1、过渡:
领略了整个兵马俑坑的宏大规模,下面,让我们走近些,把目光集中到其中的一个兵马俑上。
2、请大家自由默读课文4—7自然段,思考:
作者向我们介绍了哪几种类型的俑?
是从哪些方面向我们介绍这些俑的?
3、交流。
用圆圈圈出“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“马俑”。
从哪些方面向我们介绍这四种俑的?
(预设:
①身材,(师追问:
比如哪个词?
)“身材魁梧”,文中写到了陶马“形体健壮”,咱们给“身材”换一个更贴切的词——“身形”(板书:
身形);②穿着,(师追问:
比如——);③动作,比如——④神态)
4、过渡:
对兵马俑的身形、穿着、动作、神态的描写,是作者实实在在看到的。
浏览一下红颜色的部分,我们发现这是作者的(想象)。
老师来读读这些描写想象的词句,请同学们闭上眼睛:
听着听着,你好像看到了怎样的画面?
师范读。
5、交流。
(预设:
我好像看到将军指挥士兵奋勇作战;好像看到骑兵正准备跨上战马)小结:
作者运用写实与想象相结合的方式来刻画兵马俑,动静结合,这支大部队瞬间就活了。
6、用你的朗读让兵马俑动起来吧。
师生合作读。
老师读描写看到的部分,大家读描写想象的部分。
评:
你们的朗读好像让我看到了战场上扬起的烟尘,听到了战马的嘶鸣声。
C、写话练习
1、师:
有人说,最美不过跪射俑,因为出土时,它是最完整的。
我们仿照4—7自然段的写法,从(指板书)身形、穿着或神态、动作等方面选取最重要的几个特征展开描写,再融入自己的想象,把它介绍具体。
2、学生自由练写,师巡回指导。
3、交流。
评:
①你“单膝跪地”的动作描写特别传神;②想象部分很好地表现了跪射俑的威猛。
4、小结写法:
孩子们,将来的某一天,你来到兵马俑博物馆,你将会看到更多的俑:
军吏俑、驭手俑、百戏俑、立射俑„„俑的类型如此众多,为什么文中只列举3种兵俑?
是呀,写文章讲究“事不过三”!
太多就显得累赘了。
D、研读“个性鲜明”
1、过渡:
欣赏了一个个不同类型的俑,让咱们走得更近些,去感受它们轻微的呼吸声。
2、出示第八节。
指名读。
其他同学思考:
这一节,作者主要是从哪个方面介绍兵马俑的?
3、交流。
(神态)
4、文中列举了4种神态的兵俑(投影出示第二句)。
师:
老师把它变一变,你瞧,它就成了一首小诗。
咱们再次合作着读一读。
5、质疑:
文中有个省略号,省略了什么?
你想送给这些兵马俑什么词?
(预设:
“栩栩如生”、“神态各异”、“惟妙惟肖”)
6、小结:
总之,“千俑千面”,俑坑内,没有两个完全一样的兵俑。
E、研读第9自然段
1、过渡:
(指板书)秦兵马俑就是这样的(规模宏大),就是这样的(类型众多),就是这样的(个性鲜明),怪不得在文章的结尾,作者这样自豪地说——
2、出示第9节。
齐读。
3、怪不得作者在文章开头称赞它“举世无双”,怪不得希拉克说(齐读)“不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算到中国”。
四、拓展
1、师:
这节课的最后,我们去看看课文最后一幅插图——彩绘铜车马。
(出示链接)师朗读。
二号铜车属于小轿车类型。
车主既可以坐乘,也可以卧息。
躺在宽敞、舒适、豪华的车舆内,完全可以享受到一种“软卧车”的舒服感,即使远行千里也可以消除长途颠簸的疲劳。
铜车马总共由3462个铸件组成,其中铜铸件1742件,金铸件737件,银铸件983件。
总重量达1241公斤,其中金铸件3公斤多,银铸件4公斤多。
至今,铜车马上的各种链条仍转动灵活,门、窗开闭自如,牵动辕衡,仍能载舆行驶。
2、老师怎么知道这些的?
网上来的。
课外,请同学们搜集有关秦兵马俑的资料,可以是图片、对联,也可以是故事、传说,从中感受世界遗产的魅力。
这也是老师留给同学们的课外作业。
人教版秦兵马俑优秀教案设计 一、教材分析
这是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
二、教学目标
1、凭借课文的语言资料,通过小组合作探究,感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。
2、在学习中培养探究“世界遗产”---秦兵马俑的兴趣,激发民族自豪感。
三、教学重点:
通过小组合作探究,感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。
教学难点:
感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
四、教学过程
【一】课题导入,激发兴趣。
1、(板书:
兵马)师:
“兵马”是指什么?
(板书:
秦兵马)说说“秦兵马”又是指什么?
(板书:
俑)师:
“俑”什么意思?
秦兵马俑与秦兵马有什么关系?
生:
秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。
(齐读课题)
师:
秦兵马俑在哪里?
(西安临潼)它是我国享誉世界的珍贵历史文物。
【二】快速浏览,抓住特点
1、通过上节课的学习,谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。
(兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
)
2、(齐读第三自然段)
3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点,还是一个过渡句,在文中起着承接上文,引领下文的作用。
这就叫“承上启下“。
这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大。
(板书:
规模宏大)
【三】、探究学习,领略奇迹风采
(一)、学习规模宏大的特点。
(1)请同学们自由轻读第2节,想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的?
圈画出相关词句,在书上作批注。
(2)交流:
你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大?
(3)指导朗读。
把你的感受放进去读一读这句话。
(重读突出这些词语)①数字②站在高处鸟瞰,……一行行,一列列,……
你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大?
③是啊,兵马俑坑面积之大,兵马俑数量之多,要想看到他们的全貌,我们就必须站在高处----鸟瞰。
(4)出示视频,感受兵马俑规模宏大。
品析:
通过朗读、观看,你有什么感受?
生:
这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军,规模宏大,气势恢宏。
是一支南征北战,所向披靡的大军。
(二)、学习类型众多;个性鲜明的特点。
教师引语:
我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大,那么走近一个个兵马俑。
你还会发现他们有什么特点?
(板书:
类型众多个性鲜明)
1)、兵马俑有哪些类型?
他们各有什么特点呢?
出示自学要求,4人小组学习,填表格。
自学要求:
①读一读,圈出表示外貌、神态、动作的词。
②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑,仔细地读一读,用一两个词概括它留给你的印象,待会儿向大家介绍。
2)、指导学习将军俑
(1)指名读第四自然段,指出将军俑的外貌、神态、动作。
外貌:
身材魁梧头戴金冠身披铠甲
神态:
昂首挺胸
动作:
站在队伍前面
(出示幻灯1)
(2)将军俑
你能不能用一个词来概括一下,在你的眼前,这是一位怎样的将军?
(威武,你从哪些词句中读出了他的威武?
请你来读一读,把将军威武的形象读出来)
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