尊重学生成长规律探索有效育人策略.docx
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尊重学生成长规律探索有效育人策略
尊重学生成长规律,,探索有效育人策略
编者按:
北京市“基于发展性评价的学生成长规律与育人策略研究”项目是北京市教育委员会委托北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室持续推进的基础教育研究重点项目。
项目是为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出的“优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”的需求,推进北京市基础教育优质均衡发展,促进学生健康成长而提出的。
该项目还将作为北京市在推进小学规范化工程之后提出的小学教育品质提升的重要支撑项目。
在近两年的研究中,项目以发展性评价为手段,全面揭示学生的发展规律,提炼了6-15岁学生的成长规律,系统梳理出小学低、中、高三个发展阶段7大方面的30-40个重点问题及关键任务。
北京市13个区县44个学校聚焦小学低年级开展实验,积极探索有效的育人策略,取得了显著的研究成果。
为了展示项目取得的阶段性成果,本期我们特约项目负责人、北京师范大学教授、博士生导师边玉芳介绍相关研究成果。
项目研究还将继续,我们会持续关注项目的研究进展,也期待研究取得更丰硕的成果。
案例带给我们的思考
一是“绿领巾事件”。
“你学习不好,所以戴绿领巾,我才是真正的红领巾。
”放学的时候,一个小学的学生被领巾的颜色自然分成了两队,一个带红领巾的孩子对另一个带绿领巾的孩子如是说。
这是二年前在西安某所小学发生的真实一幕。
学校解释说这是激励孩子上进的方法:
为学习好、思想品德好的同学发放“红领巾”,让学习差思想道德差的“差生”佩戴“绿领巾”,这样可以激发“差生”向优秀生学习,让他们严格要求自己,争取也早日戴上“红领巾”。
于是学校顿时被分成了“红”“绿”两个阵营。
二是近日成都某小学五年级男孩军军跳楼事件。
据说这一天学校举行诗歌朗诵比赛,有几个孩子说说笑笑,影响了班集体的荣誉。
老师留下4名学生进行批评教育,要求学生写1000字的检讨。
军军还没开始写检讨就哭着问:
“要是写不到1000字怎么办?
”老师批评说:
“还没做就说自己不行怎么可以呢?
”男孩在语文课本上留下“老师我做不到,跳楼时我好几次都缩回来了”的遗言后,从30层高的楼上跳下。
看到上述案例,每一位教育工作者的心里都会非常沉重。
如果案例一中的学校能够预料这一做法会在全国教育界掀起如此大的波澜,如果案例二中的教师事先知道她的不恰当做法会导致一个少年的离去,我们相信他们一定都不会这么做。
为什么好的动机并不能取得好的效果,甚至产生完全相反的结果?
现象的背后是教育工作者对学生成长规律缺乏了解和尊重!
目前,有许多学校和教师不了解学生的成长规律,不知道自己的做法会对学生产生怎样的后果,常常是“凭经验”“凭感觉”而教,经常导致一些不尊重学生成长规律的现象发生,不仅使学生得不到良好的发展,还会造成极其严重的后果。
育人为本是教育的根本要求。
促进学生健康成长是一切教育工作的出发点和落脚点。
受教育的学生是一个个有情感、有自己发展基础和性格特点的活生生的人,前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中第一条就写道:
没有也不可能有抽象的学生!
学生的身心发展既有普遍的规律也有明显的个体差异。
教育的任务就是在尊重学生成长规律和需求的前提下,通过最有效的方式和途径促进每个学生的全面发展。
因此,“理解学生、研究学生、发展学生”应该成为每一个教师和学校的第一任务。
只有在尊重学生发展规律的基础上才能科学育人。
2012年1月起,北京市教育委员会委托北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室开展北京市“基于发展性评价的学生成长规律与育人策略研究”,旨在通过多年持续深入的研究,揭示北京市义务教育阶段学生的成长规律,并针对学生成长过程中的关键问题形成科学、有效的育人策略,从而为学校在教育管理过程中、教师在教育教学过程中、家长在家庭教育过程中提供育人指导和帮助。
项目的主要内容有三方面:
一是通过系统梳理义务教育段学生成长规律,在此基础上概括提炼不同时期学生的关键发展任务,促进教师更新认知体系,使教师理解“培养什么人”;二是指导教师在实践工作中基于成长规律探索有效的育人策略,促进教师形成策略体系,掌握“如何培养人”的有效策略和方法;三是构建科学系统的评价体系,使教育者知道自己对学生“培养得怎样”。
项目是对上述不尊重学生成长规律现象的有力回应。
尊重成长规律是学生发展的需要
1.尊重学生完整成长的需求,为学生一生的幸福奠定基础
“下课的时候有的老师也不愿意让我们出去玩,让我们写作业、改错、读书,还有的时候老师怕我们出去跑闹有危险。
但是一天到晚在教室里太闷了,好不容易下课了,还没有自由,学得都烦了。
有些老师对我们比较宽松,我们特开心,跑到操场上想跟好朋友说说悄悄话。
真希望老师把时间还给我们!
”
这是很多学生的心声。
教师的出发点可能是认为学生要把所有的时间都用在学习上,但是却忽略了教育的一个重要前提,学生需要在各种活动中发展自己的各种能力,如学习能力、认知能力、与人合作的能力、情绪管理能力等,而这些能力的发展水平是一个学生一生幸福的基础。
每个学生都是一个完整的个体,有自己完整的世界,学生不只有学业,也有各方面发展的需求。
从纵向发展看,学生“现在”的行为是由“过去”塑造的,更重要的是,现在的学生还有长久的“未来”,我们应该从学生一生发展的角度出发促进学生完整人生的成长。
从横向角度看,学生除了学习知识外,还需要发展学习能力、自我意识、情绪体验、人际关系等,而且各个因素也是彼此影响的。
尊重学生各方面发展相互影响的规律,才能促进学生健康发展。
学习只是学生成长中的一部分,学生同时也需要在运动、交流中发现自己的优势,获得同学的接纳和认可,发展各方面的能力。
因此,教师如果一味地强调学习,甚至把学生的课间生活也剥夺了,或者把“安全第一、不能出事”的焦虑转嫁给学生,学生就失去了全面发展和自我探索的机会。
如果教师了解学生需要多样的活动才能发展自己,教师就能真正把时间和空间还给学生,让学生充分发展各种能力,为未来生活奠基。
以下资料为赠送资料:
《滴水之中见精神》主题班会教案
活动目的:
教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的,每个人都要保护它,做到节约每一滴水,造福子孙万代。
活动过程:
1.主持人上场,神秘地说:
“我让大家猜个谜语,你们愿意吗?
”大家回答:
“愿意!
”
主持人口述谜语:
“双手抓不起,一刀劈不开,
煮饭和洗衣,都要请它来。
”
主持人问:
“谁知道这是什么?
”生答:
“水!
”
一生戴上水的头饰上场说:
“我就是同学们猜到的水。
听大家说,我的用处可大了,是真的吗?
”
主持人:
我宣布:
“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说:
“同学们,你们知道我有多重要吗?
”齐答:
“知道。
”
甲:
如果没有水,我们人类就无法生存。
小熊说:
我们动物可喜欢你了,没有水我们会死掉的。
花说:
我们花草树木更喜欢和你做朋友,没有水,我们早就枯死了,就不能为美化环境做贡献了。
主持人:
下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话,水的用处真叫大;
洗衣服,洗碗筷,洗脸洗手又洗脚,
煮饭洗菜又沏茶,生活处处离不开它。
栽小树,种庄稼,农民伯伯把它夸;
鱼儿河马大对虾,日日夜夜不离它;
采煤发电要靠它,京城美化更要它。
主持人:
同学们,听完了这个快板,你们说水的用处大不大?
甲说:
看了他们的快板表演,我知道日常生活种离不了水。
乙说:
看了表演后,我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说:
我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人:
水有这么多用处,你们该怎样做呢?
(1)(生):
我要节约用水,保护水源。
(2)(生):
我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对,以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
(3)(生):
前几天,我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目,很受教育,同学们看得可认真了,知道了我们北京是个缺水城市,我们再不能浪费水了。
(4)(生):
我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人:
大家谈得都很好,下面谁想出题考考大家,答对了请给点掌声。
(1)(生):
小明让爸爸刷车时把水龙头开小点,请回答对不对。
(2)(生):
小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉,留冲厕所用。
(3)一生跑上说:
主持人请把手机借我用用好吗?
我想现在就给姥姥打个电话,告诉她做饭时别把淘米水到掉了,用它冲厕所或浇花用。
(电话内容略写)
(4)一生说:
主持人我们想给大家表演一个小品行吗?
主持人:
可以,大家欢迎!
请看小品《这又不是我家的》
大概意思是:
学校男厕所便池堵了,水龙头又大开,水流满地。
学生甲乙丙三人分别上厕所,看见后又皱眉又骂,但都没有关水管,嘴里还念念有词,又说:
“反正不是我家的。
”
旁白:
“那又是谁家的呢?
”
主持人:
看完这个小品,你们有什么想法吗?
谁愿意给大家说说?
甲:
刚才三个同学太自私了,公家的水也是大家的,流掉了多可惜,应该把水龙头关上。
乙:
上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
主持人:
我们给他鼓鼓掌,今后你们发现水龙头没关会怎样做呢?
齐:
主动关好。
小记者:
同学们,你们好!
我想打扰一下,听说你们正在开班会,我想采访一下,行吗?
主持人:
可以。
小记者:
这位同学,你好!
通过参加今天的班会你有什么想法,请谈谈好吗?
答:
我要做节水的主人,不浪费一滴水。
小记者:
请这位同学谈谈好吗?
答:
今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。
我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条,这样就可以提醒同学们节约用水了。
小记者:
你们谈得很好,我的收获也很大。
我还有新任务先走了,同学们再见!
水跑上来说:
同学们,今天我很高兴,我“水伯伯”今天很开心,你们知道了有了我就有了生命的源泉,请你们今后一定节约用水呀!
让人类和动物、植物共存,迎接美好的明天!
主持人:
你们还有发言的吗?
答:
有。
生:
我代表人们谢谢你,水伯伯,节约用水就等于保护我们人类自己。
动物:
小熊上场说:
我代表动物家族谢谢你了,我们也会保护你的!
花草树木跑上场说:
我们也不会忘记你的贡献!
水伯伯:
(手舞足蹈地跳起了舞蹈)……同学们的笑声不断。
主持人:
水伯伯,您这是干什么呢?
水伯伯:
因为我太高兴了,今后还请你们多关照我呀!
主持人:
水伯伯,请放心,今后我们一定会做得更好!
再见!
4.主持人:
大家欢迎老师讲话!
同学们,今天我们召开的班会非常生动,非常有意义。
水是生命之源,无比珍贵,愿同学们能加倍珍惜它,做到节约一滴水,造福子孙后代。
5.主持人宣布:
“水”是万物之源主题班会到此结束。
6.活动效果:
此次活动使学生明白了节约用水的道理,浪费水的现象减少了,宣传节约用水的人增多了,人人争做节水小标兵。
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《滴水之中见精神》主题班会教案
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”
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主持人:
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主持人:
同学们,听完了这个快板,你们说水的用处大不大?
甲说:
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乙说:
看了表演后,我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说:
我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人:
水有这么多用处,你们该怎样做呢?
(1)(生):
我要节约用水,保护水源。
(2)(生):
我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对,以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
(3)(生):
前几天,我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目,很受教育,同学们看得可认真了,知道了我们北京是个缺水城市,我们再不能浪费水了。
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“反正不是我家的。
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“那又是谁家的呢?
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动物:
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“愿意!
”
主持人口述谜语:
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”
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“谁知道这是什么?
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乙说:
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丙说:
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2.主持人:
水有这么多用处,你们该怎样做呢?
(1)(生):
我要节约用水,保护水源。
(2)(生):
我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对,以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
(3)(生):
前几天,我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目,很受教育,同学们看得可认真了,知道了我们北京是个缺水城市,我们再不能浪费水了。
(4)(生):
我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人:
大家谈得都很好,下面谁想出题考考大家,答对了请给点掌声。
(1)(生):
小明让爸爸刷车时把水龙头开小点,请回答对不对。
(2)(生):
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(3)一生跑上说:
主持人请把手机借我用用好吗?
我想现在就给姥姥打个电话,告诉她做饭时别把淘米水到掉了,用它冲厕所或浇花用。
(电话内容略写)
(4)一生说:
主持人我们想给大家表演一个小品行吗?
主持人:
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“反正不是我家的。
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“那又是谁家的呢?
”
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4.主持人:
大家欢迎老师讲话!
同学们,今天我们召开的班会非常生动,非常有意义。
水是生命之源,无比珍贵,愿同学们能加倍珍惜它,做到节约一滴水,造福子孙后代。
5.主持人宣布:
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1.主持人上场,神秘地说:
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丙说:
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2.主持人:
水有这么多用处,你们该怎样做呢?
(1)(生):
我要节约用水,保护水源。
(2)(生):
我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对,以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
(3)(生):
前几天,我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目,很受教育,同学们看得可认真了,知道了我们北京是个缺水城市,我们再不能浪费水了。
(4)(生):
我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人:
大家谈得都很好,下面谁想出题考考大家,答对了请给点掌声。
(1)(生):
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“反正不是我家的。
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谁愿意给大家说说?
甲:
刚才三个同学太自私了,公家的水也是大家的,流
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- 尊重 学生 成长 规律 探索 有效 育人 策略