一年级教案《冬天是个魔术师》教学设计.docx

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一年级教案《冬天是个魔术师》教学设计

一年级教案《冬天是个魔术师》教学设计

　　【教学目标】

1、识字15个，能正确读、认。

2、能正确书写要求学会的9个生字。

做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。

3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。

【教学重点】

1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。

教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。

2、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

【教学准备】

1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。

对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。

2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。

3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。

【课时】2—3课时

【教学设计】

第一课时

【教学目标】

1、初读课文，能较正确、流利地朗读。

2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。

3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。

渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。

【教学过程】

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG3，FK2，K12ZQ*4，K6。

3ZQ*4F〗

一、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。

1、导语：

秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?

我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么?

认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1—6号顺序说，其余同学认真听。

组长派资料准备最充分的成员回答问题。

美的语言有效吸引注意力，引发好奇心。

在交流图片中进行口语交际能说雪、冰、冰凌花、寒风等冬天特有现象，把学文与生活联系，激发兴趣。

2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!

（播放课件：

《仙境》背景音乐，画面剪辑：

黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。

）一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。

对学生搜集的图片和观察的事物，进行归纳，以课件的生动直观，让学生感受到冬天独特的美。

看课件后因能说能表达进一步激发了想了解冬天的愿望。

二、初读课文，鼓励学生主动识字读文。

1、句式练习“冬天变出了（什么）和（什么）还有（什么）。

板书“变”并指导学生书空。

根据课件：

自己观察，图片，思考后指名说。

培养学生有序地观察、有条理地表达的能力。

细腻观察富有童趣的表达，令人欣喜如变出新衣服，变出冬日旅游等。

2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的（）?

板书冬天是个魔术师齐答：

魔术师观察板书，跟老师写“冬”“是”（书空）渗透写字训练

指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个怎样的魔术师吗?

带着自己表达的感情，读课题语感训练能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。

3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?

想知道先要能识字读句，才能正确读文。

自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。

明确初读要求正确的读文。

文章长、生字多，要求由易到难。

A、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。

提出问题，引导学生解决读文中困难。

“遇到不认识的字怎么办?

”学生思考后回答①读拼音②问一问③猜一猜要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，避免畏难情绪学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教读才行，不能放任。

方法归纳得很好，再用这些方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“△”。

自学，互问，检查自学情况。

B、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。

鼓励：

老师一个字都没教，你们就能读这么长的课文，真了不起。

可是在读的时候还有些什么问题呢?

读文学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。

了解自读情况读得不太好，要加强读的指导。

C、师伴乐范读（背景音乐《仙境》）学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。

自由读。

提供一个学习读文的样本，体现教师的主导。

评价中指出“啊”读错，趁机告诉啊的音会发生变化

D、借助小组互助学习，达到初读目的。

师任组长，抽出每小组的2号（学习有困难的孩子）亲自教读正音。

小组为单位读，5分钟后任意抽读，本组哪些不会读要重点教读。

（方法1—6号每人读1个自然段，读正确其余跟读，如有错集体帮助该生纠正。

）分层次学习，组内一般问题组员解决，较困难学生教师作为成员进行帮助。

效果良好但教室内较嘈杂，对指导读文有影响。

E、汇报学习结果。

由学生请学生读的形式，每组派一生读1个自然段。

师评分于黑板上。

（正确流利打“☆”正确打“”，不够正确“△”）每组读后，简短评价，综合教师评价打分。

各组组长宣布本组读文情况。

再次检验读文是否正确情况。

评分中，由于学生层次不一，不好订分。

三、自检识字情况，倡导自主解决。

1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条范写“冬”“变”“是”指导学生写在田字格本内。

自由读，能认识的在字下画“”再读一读，不会读的回忆识字方法，自己解决。

让学生明确认知目标，发现问题识字渗透写字渗透目的明确，但预留时间短。

第二课时

【教学目标】

1、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字、渗透性识字。

2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。

【教学过程】

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG5*2，FK2，K12ZQ*4，K6。

3ZQ*4F〗

一、你喜欢冬天吗?

为什么?

课文告诉我们冬天变了哪些魔术?

小组内讨论，综合各人意见并汇报。

发表自己观点，鼓励独立见解并回顾课文。

对课文的整体了解较好，但表达还不够有条理。

二、细读课文，在读文中读词识字，培养良好的语言感悟能力。

1、读一读课文，找一找共几个自然段。

自由读文，铅笔标序号。

2、伴乐读文，想一想你最喜欢哪个自然段。

轻声伴乐读，喜欢的段标上“☆”。

多读几遍。

指名说并读这一段。

鼓励学生有自己的想法，并通过读把喜爱之情表达出来。

有自己的想法，但只停留于模糊感情说不出为什么喜欢。

3、如学生表明最喜欢第3自然段，则按这一顺序进行后面的教学活动。

A、课件出示课文第3自然段的文字。

然后逐一跳出“呼地一吹”“变成”“红色”“黄色”“冻在”齐读这段文字，所有同学，会读课件跳出的词语的就自由起立大声读在句段中读词正音。

激发兴趣。

多音字“地”仍有同学读ｄì的音，其余较好。

B、指导朗读。

冬天是个怎样的魔术师（回顾上节课内容），谁来学学它怎么吹吧?

湖面很快就变成了大玻璃，该怎么读?

学做“呼”地一吹指名读第3段1—2句后评价。

暗示学生注意表现动作的词，从中体会冬天本领很大。

读的层次不一。

看课件制作的画面再读1—2句。

自由读、指名读并评价第1、2次的读有什么不同?

指名范读比较中发现进步。

叶子冻在冰里面，它会说什么?

你还看到了什么?

发挥想像，同桌互说想像不到

C、还有谁喜欢第3自然段，读一读，说说为什么喜欢?

喜欢这段的同学都站起来，看课件画面读。

指名范读集体评价自由选择读或不读及自加表情、动作。

朗读要求不断提高

4、还喜欢课文的哪一段，为什么?

ABCD指名读一段课文，再说说自己读得怎样还有谁喜欢这段，再试着读读的过程用课件点出词语（文中要求的认识的字连成的词）看课件读喜欢的都用自己的方式读一读其他同学评价评价：

你认为他读得怎样?

哪儿读得好，该怎么读?

伴动作表演读提示读文感悟的方法，引导学生自读感悟。

有课件展示画面时读得较有感情，只指读时略差，说明内心想像不够丰富。

5、按喜欢的段落分组学习。

把课堂划分为五个区域，学生按自己喜欢的自然段自由组合学习，然后用自己喜欢的形式表演教师积极参予各组活动，进行适当调控、疏导。

汇报时根据学生表演的部分配上课件学生组合后，确立临时组长，然后每人读一句，反复练读，并选出朗读的同学，表演的同学，手工制作的同学等表演或展示学习结果发挥个性，兴趣是最好的老师有剪雪花展示的，有舞蹈表演的，还有扮演动物对话做序幕的、五花八门，最令人欣喜的是引用了“梅花”中名句。

评价自学情况及效果，大加赞扬

三、精读课文，联系生活扩展想像

1、2、3、我们读过了这么美的文章，关于冬天你还知道什么?

（诗歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……）教背王安石的《梅花》。

选自己最喜欢的再读一读你们想对冬天说什么?

引出第六段做全文小结“冬天的本领真大呀!

”课件出示“本领”“真大”并融合九九歌进一步扩展学生对冬天的了解。

小组内交流说，推荐一名代表汇报。

可表演出来。

指名读，并评价指名说齐读这句话，体会有“感叹号”的句子怎么读，再读词。

学习向生活扩展。

学习感叹句的读法。

能联系的内容多，知识面较广。

基本能读出对冬天的感叹之情。

第三课时

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG6，FK2，K12ZQ*4，K6。

3ZQ*4F〗

一、冬天的本领真大呀!

还有谁的本领真大呢?

（什么）的（什么）真（怎么样）呀!

指名说1—2个后，小组内轮流说并汇报。

句式练习，规范学生口语表达。

能扩展很多。

二、你们的本领大吗?

下面我们来比一比

1、谁的字认得又正确又多。

课件演示，任意点屏幕内要求认识的字，这些字点击后会放大占2/3屏，再点击就出示这些字组成的词语。

能读就站起来大声读。

先读字，再读词，然后回顾相关句子。

防止识字后回生，以游戏形式强化字与词的联系。

情绪激动认字较熟练。

2、朗读课文朗读课文师生阅读，增强彼此的认可感。

应该配上音乐。

三、冬天是个了不起的魔术师，其实春、夏、秋也能变出许多精彩的魔术，不信你们就想一想。

用是个魔术师。

它“呼”地一吹的句式进行读说训练。

给学生模仿学习的机会。

“手中变出冰棍”“树枝能变绿”等等，效果令人满意。

四、读文识字写字，并查缺补漏

1、看生字条，自己读一读，全都会读的给自己一面小红旗，画在字条右边，不认识的想办法解决。

自检后自评，有3个以上不认识的举手。

让学生回顾已学过内容还掌握得不够好的及时解决。

2、教师任组长给不识字较多的同学做朋友，再教一遍。

3、观察田字格中字，用草稿纸试写，师巡视后提出具体要求，范写“冻”“色”

【作业安排】

1、学剪雪花，并连同准备资料，办一期图文并茂的“冬天”的主题壁报。

2、用学过的字组组词，尽量在说话时用到。

3、把你学到的本领（读文、识字、朗诵等）表演给家人看，让他们夸夸你。