四年级语文上册第五单元教案教科版.docx
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四年级语文上册第五单元教案教科版
四年级语文上册第五单元教案(教科版)
四年级语上册第五单元教案(教科版)
第九《飞夺泸定桥》教学设计
教学目标
1.了解红军飞夺泸定桥的经过,学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
2.理清条理,学习按事情发展顺序记叙的方法。
3.学习本生字、新词。
会用“关键”、“千钧一发”造句。
4.有感情地朗读。
教学重点
1.理解红军是怎样抢时间、攻天险,夺下泸定桥的。
2.学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学难点
1.理解红军战士夺桥时的艰难,体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。
2.学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学时间二时
教学日期:
教学过程:
第一时
教学目标
(一)学习本生字、新词,理解重点词语。
(二)学习按事情发展顺序给分段,并概括出段落大意。
(三)熟读,初步了解内容。
教学重点
(一)初读,了解主要内容。
(二)学习按事情发展顺序给分段,并概括出段落大意。
教学难点
按事情发展顺序给分段,并概括出段落大意。
教学过程
(一)揭示题。
读题,从题目中你知道了什么?
(知道了夺桥的速度非常快,像飞一样。
还知道本所记叙的中心事是“飞夺泸定桥”。
是以中心事命题的。
)
从题上看,你认为应该写些什么内容?
(从题目上看,应该先写谁向谁夺泸定桥,为什么要夺桥,然后写怎样飞夺泸定桥,最后写出夺桥的结果。
)
(二)介绍背景:
泸定桥在四川省泸定县大渡河上(出示挂图),1706年建成,是四川西康的交通要道。
193年月,北上抗日的红军到大渡河边。
这里水流太急,不能架桥,渡口又只有几只小船,往返一次就需要几十分钟,几万大军如果只靠这几只小船渡河,要花费多少日子啊!
70多年前,太平天国的名将石达开和他的四万士兵曾因没有及时渡过大渡河,贻误战机而全军覆灭,成为千古恨事。
能否及时渡过大渡河,对红军至关重要。
蒋介石曾扬言,让红军到大渡河,作石达开第二。
所以一桥系安危,红军能否渡过大渡河,关系到红军能否北上抗日;关系到红军的生死存亡;关系到中国革命的前途和命运。
为了迅速渡河,粉碎国民党反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋,必须火速夺下泸定桥。
(三)教师范读。
老师读,同学边听边认真思考,想一想是按什么顺序向我们介绍的?
(事情的发展顺序。
)
(四)检查预习。
1.填写生字表。
2.读准字音,注意字形。
本生字较多,要帮助学生读准字音,注意字形。
如:
“撤”h6、“召”zh4是翘舌音,要提醒学生读准,特别是“召”字声调是四声,容易读成平声。
“援”字的右边易写错,写成“爱”;“键”和“健”易混,从字义中加以区别;“撤”的中间是“育”易写成“”;“榴”的右边笔画较多,提醒学生共有10画。
3.查字典或结合内容解释词语。
天险:
自然形成的险要地方。
阻拦:
阻止、拦挡。
增援:
增加人力、物力支援。
妄想:
狂妄地打算。
诡计:
狡诈的计策。
关键:
比喻事物最关紧要的部分;对情况起决定作用的因素。
击溃:
打散、打垮。
阻击:
以防御手段阻止敌人的进攻、增援或逃跑。
索性:
副词,表示直截了当;干脆。
疑心:
怀疑。
瓢泼:
形容雨大得像用瓢向下泼一样。
宿营:
军队在行军途中或战斗之后住宿。
心惊胆寒:
形容令人十分害怕。
直泻:
直直地向下急流。
震耳欲聋:
形容声音极大,好像要把耳朵震聋了。
工事:
保障军队发射火力和隐蔽安全的建筑物。
疯狂:
发疯,比喻猖狂。
霎时:
极短的时间。
突击:
集中兵力向敌人防御阵地发起猛烈而迅速的攻击。
千钧一发:
千钧的重量系在一根头发上,比喻情形极其危险。
钧,古代重量单位,一钧等于三十斤。
号召:
召唤(群众共同去做某一事)。
奋不顾身:
奋勇向前,不考虑自己的生命安全。
顾,注意,照顾。
狼狈:
形容困苦或受窘的样子。
英勇:
非常勇敢。
浩浩荡荡:
水势广大的样子,借喻声势壮阔广大。
奔赴:
奔向定好的目的或目标。
赴,前往。
前线:
作战时双方军队接近的地带,跟“后方”相对。
4.结合词义,区别近义词、反义词、形近字。
近义词:
挺进——跃进 防守——镇守
阻拦——阻挠 增援——支援
妄想——妄图 诡计——阴谋
击溃——击退 索性——干脆
疑心——怀疑
反义词:
湍急——缓慢 密集——稀疏 胜利——失败形近字:
出示投影,请同学们充分讨论形近字之间的区别,再根据字义组词。
援(支援) 键(关键)
暖(温暖) 健(健美)
撤(撤兵) 瓢(瓢泼)
撒(撒手) 飘(飘扬)
链(表链) 泻(倾泻)
涟(涟漪) 泄(泄气)
榴(石榴) 召(号召)
溜(溜冰) 沼(沼泽)
钧(千钧一发) 狈(狼狈)
均(平均) 坝(堤坝)
赴(奔赴) 赶(追赶)
(五)理清结构。
1.读,了解内容。
2.细读,按事情发展顺序给分段,并概括段意。
这篇讲述的是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的事,是按照事情的发展顺序写的,层次清楚,重点突出。
学生通过讨论可能在分段过程中有不同意见,只要有道理就行。
本既可以分成三段,又可以分成四段,还可以按五段分。
三段:
第1自然段为一段。
第2~8自然段为第二段。
第9自然段为第三段。
四段:
第一段
(1)
第二段(2~)
第三段(6~8)
第四段(9)
五段:
第一段
(1)第二段:
(2)
第三段(3~)
第四段(6~8)
第五段(9)
这里按五段分法学习。
第一段
(1) 讲红军北上抗日,必须夺泸定桥。
第二段
(2) 讲红四团
接到夺下泸定桥的命令。
第三段(3~) 讲红军跟敌人的援兵抢时间,赶在前边到达泸定桥。
第四段(6~8) 讲红军英勇夺下泸定桥。
第五段(9) 讲红军主力顺利渡过大渡河,奔赴抗日最前线。
(六)作业。
1.抄写生字、生词。
2.熟读。
教学反思:
第二时
教学目标
(一)讲读,了解红军飞夺泸定桥的经过,学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。
(三)能用“关键”、“千钧一发”造句。
(四)有感情地朗读。
教学重点
(一)理解红军是怎样抢时间,攻天险,夺下泸定桥的。
(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学难点
(一)理解红军战士夺桥的艰难,体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。
(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学日期:
教学过程
(一)讲读第6自然段。
齐读题《飞夺泸定桥》,想一想“飞夺”在中的意思是什么?
(神速,像飞一样攻下的意思。
)
“泸定桥”什么样?
请一名同学读第6自然段。
通过读这部分,让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。
这座桥给你留下了什么样的印象?
从几个方面具体向我们介绍的?
学生默读、体会。
(泸定桥给我留下的印象是险,书中称之为“天险”。
从三个方面具体向我们介绍了它的险:
桥上人走过去像在荡秋千;桥下叫人心惊胆寒,是从河水的色彩、气势和声音突出的;桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事,时刻准备堵截红军战士。
)
齐读这部分,读出它的险。
(二)讲读第1自然段。
这样危险的泸定桥,红军战士为什么要夺呢?
自由读第1自然段。
学生自由读后,画出重点词句,加以充分讨论,教师点拨重点词句。
(红军北上抗日要渡大渡河,河水湍急,两岸高峻岭。
只有一座铁索桥——泸定桥。
“只有”说明泸定桥是红军的必经之路,所以红军北上必须夺下泸定桥。
)(板书:
北上抗日 必须夺桥)
(三)讲读2、3自然段。
为什么要飞夺泸定桥?
指名读2、3自然段。
其他同学思考哪句话直接告诉了我们,画下。
教师边提问题边板书:
(飞夺)
出示幻灯:
什么是关键?
比较两句话有什么不同?
(关键的意思是事物最关紧要的部分。
第一句话强调抢在前面的重要性,要突出抢时间是胜利的保证。
)
为什么抢在前面,是我军战胜敌人的关键?
自由读2、3自然段,画出有关词语。
(28日早上红四团接到上级命令,要求在29日早晨夺下泸定桥。
时间只剩下20多个小时,距离120公里。
敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。
即:
时间短,路程远,敌有援兵,必须抢时间。
)
这里教师根据学生叙述,可以画简图或者让学生亲自动手画一画。
使学生一目了然,印象深刻。
懂得抢时间的重要性。
简图如下:
(板书:
抢时间)
(四)讲读4、自然段。
默读4、自然段。
思考:
红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。
红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难?
又是怎样克服的?
分别用“—”和“~”画出。
让学生动手动脑,通过画批加深对的理解,经过学生间的讨论,教师点拨体会的中心。
重点点拨:
把敌人抛在后面,“抛”字是什么意思?
“抛”说明抢时间取得了胜利。
困难:
①饥饿和疲劳;②对岸出现敌人火把;③下雨火把被浇灭。
克服:
①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳;②摸黑冒雨,踩着泥泞继续前进;③也点起火把与敌人赛跑;④高声答话智斗敌人;⑤敌人宿营,我军仍旧继续前进。
指名分句读。
两名同学,一个只读“困难”的句子,另一个读“克服”困难的句子,交替进行。
要求读出语气。
在这样艰难的环境下,红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面,抢先到达泸定桥呢?
(通过比较,让学生认识到红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。
)
(五)讲读6~8自然段。
到达了泸定桥,我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河,齐读第6自然段。
出示投影片或小黑板,解决后思考、练习3
(1)。
(这些词语突出了泸定桥的“险”,它是极不容易通过的。
)
同学们想一想,作者为什么这样详细地描写泸定桥的险?
让学生认识本自然段在中的重要作用,同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。
这部分突出红军战士夺桥的艰难,反映他们大无畏的革命精神。
这就是环境描写对中心的衬托作用。
“吧,看你们飞过吧!
”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗?
(意思不一样,这里的“飞”的意思是“飞行”,题目中的“飞”表示神速,快的意思。
这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度,暗示红军战士想过桥,除非插上翅膀飞过去。
)
红四团的战士们,面对滔滔江水,面对疯狂的敌人,面对生与死的考验,向天险大渡河发起总攻。
自由读7、8自然段。
想一想:
红四团的战士是怎样攻天险的?
画出表示夺桥动作的词语。
教师边提出问题边板书:
(攻天险)
(拿着 背着 带着 冒着 攀着 冲到 穿过 冲进 搏斗)
指导学生抓动词深入内容,理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险,不怕牺牲,勇往直前的大无畏精神。
(板书:
不畏艰险 不怕牺牲 勇往直前)
什么是“千钧一发”?
为什么称当时为千钧一发的时刻?
(“千钧一发”的意思是千钧的重量系在一根头发上,比喻情形极其危险。
突击队员刚冲到对岸,敌人在桥头放起大火,突击队员被大火包围,形势万分危险,所以称之为千钧一发的时刻。
)
出示投影片或录像演示攻天险的内容。
结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的?
这部分是的重点部分,但仅仅几个动词难以表示出当时激烈的战斗场面,为了帮助学生理解内容,体会战士们奋勇杀敌人的战斗情形,很有必要放录像片或投影片,补充必要的战斗场面,加深学生对中心思想的理解。
有感情地朗读7、8自然段,读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。
个别读、齐读相结合。
(六)讲读第9自然段。
红四团的战士们英勇夺下泸定桥,取得长征途中又
一次决定性的胜利,红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。
齐读第9自然段。
结尾与开头有什么关系?
(首尾呼应。
第1自然段决定夺取泸定桥,结尾渡过天险大渡河,奔赴抗日前线。
这样结构十分严谨。
)
(板书:
渡过天险,奔赴前线)
(七)总结。
看板书,想一想是按什么顺序写的?
总结的写作方法。
“按一定的顺序写”是本单元的重点训练项目,通过板书引导学生,了解本是按照事情的发展顺序写的。
(按事情发展顺序叙述。
起因:
红军北上抗日必须夺下泸定桥。
经过:
抢时间、攻天险。
结果:
渡过天险,奔赴抗日前线。
)通过“抢时间,攻天险”这部分内容,表现了红军什么样的精神?
(表现了红军战士不畏艰险,不怕牺牲,勇往直前的大无畏革命精神。
)(八)解决后练习第4题。
指导用带点词造句。
①理解“关键”、“千钧一发”的词义;②读词所在的句子,并体会在其中的意思。
举例:
关键:
上专心听讲是学习过程中的关键环节。
千钧一发:
在洪水将要冲塌王大伯家房屋的千钧一发之际,是解放军战士把王大伯抢救了出。
(九)作业。
有感情地朗读全。
教学反思:
第十《丰碑》教案
第一时
教学目标:
1.学习生字,理解词义;
2.引导学生反复朗读,整体感知内容;
3.深刻领会所表达的思想内容,从中受到感染和教育。
教学日期:
教学过程:
(一)导入
在海拔2000多米的云中上狂风呼啸,大雪纷飞,红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,他们可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?
这节,就让我们带着同样的思索学习一篇“丰碑”。
(教师板书题)
(二)教师范读
学生注意生字及自己不认识的字的读音,标出自然段序号。
(三)学生朗读
1.集体朗读,读准字音,语句通顺。
2.指名分自然段朗读。
3.投影本生字,让学生做填空练习。
4.正确理解下列词语:
丰碑:
高大的石碑,比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
袭击:
本指出其不意的打击。
恶劣:
非常不好,很坏。
严峻:
严肃、严厉。
覆盖:
遮盖。
晶莹:
光亮而透明。
冰坨:
成堆的冰块。
把云中比作大冰坨,说明天气非常寒冷。
安详:
形容人的表情平静,动作从容不迫。
考验:
通过具体事、行动或困难环境检验是否正确。
镇定:
遇到紧急的情况不慌不乱。
.再读,思考:
主要讲了一什么事?
作者是按什么顺序写的?
(四)自学
用自己喜欢的方式读,看看还有什么不懂的问题,在小组讨论后,把认为有价值的记录下。
可能会有这样几个问题:
(1)在整篇中,将军的态度发生了怎样的变化?
为什么?
(2)开始描写了天气的寒冷,这一内容有什么作用?
(或:
为什么说红军队伍面临的考验是严峻的?
)
(3)为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢?
(五)研究问题
1.自读,思考上面的问题。
2.小组讨论,互相交流:
以4人为一小组,可选一组长进行组织,争取小组成员都参与讨论。
3.交流讨论结果。
(l)先通过理解第l-2自然段,明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。
①先理解什么是“严峻的考验”,然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。
(抓重点词:
a.4个“可能”;b.大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞
②通过理解将军的一句话,体会他的心情。
(将军很担心,说明考验的确严峻。
)
(2)了解军需处长牺牲时的形象。
a.理解“单薄破旧”的含义。
b.启发学生联系前两自然段谈。
(天气冷,装备差。
)
感情朗读第7自然段。
(3)理解将军的心情。
①结合第8-12自然段,谈谈:
面对这位冻僵的老战士,将军的心情是怎样的?
(先概括地说,将军先愤怒了,后又被感动了,再联系有关词句重点理解。
主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。
)
②感情朗读第8-10自然段。
(体会将军愤怒的心清。
)
③当将军知道被冻死的就是军需处长时,他久久地站在雪地里,他在想什么呢?
(4)理解描写军需处长死去时的神态的语句,体会他的献身精神。
①再次显示大雪覆盖军需处长的画面,结合语言字谈谈从哪儿看出被冻死的军需处长的神态很镇定、安详?
(引导学生结合描写军需处长动作的句子谈。
)
②再谈谈他为什么会这么镇定和安详?
()体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
①句子对比
a.他举起右手,敬了一个军礼。
b.他缓缓地举起右手,举到齐眉处,敬了一个军礼。
②通过说这两句话有什么不同,体会军礼的庄严。
③感情朗读第11-12自然段。
(6)理解“丰碑”的含义:
①联系第13自然段,再结合上,谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
(先理解“丰碑”的意思,再说说为什么是晶莹的丰碑;从外表和精神两方面体会。
)
②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。
(沉重:
失去军需处长心情沉重;坚定:
a.为军需处长的精神感动和鼓舞;b.充满必胜的信心。
)
③理解最后一句话。
(六)总结
是啊,这座晶莹的丰碑不仅感染了将军,感染了这支队伍,也深深地感染了我们,让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。
教学反思:
第二时
教学目标:
1.结合对的理解,有感情地朗读,背诵自己喜欢的段落;
2.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学过程:
(一)有感情地朗读
1.独自练习朗读,边读,边注意体会表达的思想感情,体会一些句子深刻的含义。
2.小组内每个同学选自己最喜欢的段落朗读,互相评议。
3.小组推荐人选参加全班朗读比赛。
(二)学习写作方法
1.快速浏览,体会:
哪些地方写的详细,哪些地方写得简略,并说说为什么?
2.讨论交流:
(军需处长冻死时的形象,将军的神态变化写的详细,以突出军需处长舍己为人的精神,对红军部队的任务,所遇到的困难写得简略。
)
(三)总结
分小组讲自己下准备好的有关长征的小故事,然后每小组推选一名代表在全班讲,看谁讲的最感人。
(五)布置作业
1.熟记本的生字。
2.在感情朗读全的基础上,背诵自己喜欢的段落。
3.把《丰碑》这个故事讲给父母听。
教学反思:
快乐读书屋五
草地夜行
教材简析
这是《红军长征回忆录》中的一篇感人至深的故事。
描写的是红军长征途中过草地时,一位红军老战士寻找到掉队的红军小战士“我”,为了帮助“我”赶上大部队,在出现险情时献出了自己的生命。
突出了老战士为了革命,为了他人,英勇献身的崇高品质。
写得情真意切,感人至深。
设计理念
由有感情地朗读引出理性的思考,使学生通过主动探究,学习中人物的优秀品质,体会幸福之不易,珍惜今天的美好生活,并以此提高学生的品德修养和审美情趣。
教学目标
1.有感情地朗读,从中体会人物的思想感情,感受老红军战士舍己为人的崇高品质。
2.认识个生字,掌握多音字“落”在本中的读音,积累相关词语。
教学重点
反复朗读,理解内容,体会通过对环境、外貌、语言、动作以及心理活动的描写表现人物思想品质的方法。
教学时间
1时。
教学过程
一、导入新
教师简介背景:
过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。
茫茫的草海一眼望不到边,到处笼罩着迷蒙的浓雾。
最可怕的是在每一块草皮下面都可能是深不见底的泥潭,一不小心陷进去,很快就会被吞没。
那里的气候十分恶劣,时而烈日当空,时而大雨倾盆,时而冰雹骤至。
今天我们学习的就是70年多前在这种环境下发生的感人故事。
(板书题)
二、初读,整体感知
1默读,读准字音,读通句子。
2再读,感知大意。
三、阅读,引出重点
1学生自由朗读第1、2自然段,找出小红军在行进时遇到了哪些困难,他是怎么想的。
板书:
困难重重一步一挨
2小组内分角色朗读老红军和小红军之间的对话(第3~10自然段),找出令自己感动的部分多读几遍。
(1)中的哪些语句让你感动,为什么让你感动?
请为大家读一读。
(2)老红军见到“我”为什么大声嚷?
是批评“我”吗?
请大声读一读他的话。
板书:
见面激励谈话鼓劲
(3)老红军为什么要背“我”走?
板书:
天色渐暗背上“我”赶路
(4)老红军掉进泥潭后,是怎样舍己为人的?
(引导学生抓住动作和语言体会老红军的优秀品质。
)
()认真朗读描写老红军牺牲那一刻的句子,体会其中的含义。
在生命的最后一刻,老红军拼尽全力喊出“要记住革命”,饱含着他对小红军的希望:
克服困难,走出草地,赶上部队,继续革命,充分体现了老红军忠于革命,献身革命的崇高思想境界。
“顶”和“甩”生动形象地展现了老红军在生命的最后一刻仍沉着冷静,竭尽全力帮助小红军脱险。
板书:
突陷泥潭临终嘱咐
(6)两人从相识到永别是那么短暂,甚至还不及熟悉老红军的音容笑貌。
可是他们的言行已经深深地印在了我们的心上。
让我们再感受一次吧。
请同学们先自己选好角色练习朗读,然后小组分角色朗读。
(播放音乐,学生朗读,老师巡视指导。
)
3学习最后一段。
还是一样茫茫无际的草地,仍是孤身一人的小红军,此时此刻的环境更加恶劣,道路更加险难,他为什么会迈开大步向前进呢?
这与开头有什么不同?
请同学们认真朗读的开头和结尾,细细体会一下。
老红军的牺牲以及他的嘱咐,激励了小红军下定决心:
一定要赶上革命队伍。
请同学们用心朗读,读出小红军的决心。
四、感悟深化,拓展延伸
1让我们再一次朗读,看看作者是怎样突出人物的思想感情,突出中心的。
作者对周围景物的描写,对人物言行举止和心理活动的描写,看似漫不经心,信手拈,实则别具匠心,意味深长,使人产生身临其境之感。
2请把中让你感动的内容读一读,再想一想今天的幸福生活,你有什么话要对大家说说吗?
(播放音乐)
3大家还知道什么感人的长征故事,请讲给同学们听听。
(推荐自己读过的长征故事)
五、认识生字,扩展阅读
1出示要认的字,学生自己认读。
2同桌之间互相考一考,认一认要认的字。
3教师出示字卡,检查认字情况。
4出示“落”,学习它在本中的读音“là”,再分别用“luòlà”的音练习组词。
请同学们读一读《小学语阅读资》中的第2《草地颂歌》,并回答后的问题。
(广东省佛市同济小学阮慧凌)七律·长征
教材简析
这首诗写于193年10月。
当时毛泽东率领中央红军越过岷,长征即将结束。
回顾长征一年红军所战胜的无数艰难险阻,他以满怀喜悦的战斗豪情,用极其轻松的笔调写下了这首气壮河的伟大诗篇。
全诗采用七律的形式,浓缩了红军长征的壮阔历程,是一首歌颂中国革命的不朽史诗。
设计理念
充分发挥学生阅读的自主性,借助书下注释,在反复诵读中理解诗意,品悟诗情。
在深入而有层次的读中,感受二万五千里长征的壮举、红军队伍那气势磅礴的革命英雄气概,从而达到熏陶学生情感,陶冶学生情操的目的。
教学目标
1理解诗句的意思,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2正确、流利、有感情地朗读,背诵。
3认识个生字。
教学重、难点
1有感情地朗读、背诵全诗。
2理解诗意,感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学准备
录音机、《长征》歌曲录音带。
教学时间
1时。
教学过程
一、揭示题,审清题意
1谈话导入。
同学们,“毛泽东”这个名字我们并不陌生。
他带领全国劳苦大众经过无数战争的洗礼,迎了新中国的成立。
他是中华人民共和国第一任党中央主席和中央人民政府主席。
毛泽东同志不仅是一位伟大的政治家、思想家和军事家,还是一位杰出的诗人。
今天我们学习的这首《七律·长征》就是在红军长征即将胜利完成时,他诗兴豪发而写下的不朽之作。
(板书题)
2从题看,你能知道什么?
这首诗是七言律诗,内容是写“长征”的。
二、读诗解意
1自由读诗。
要求读准字音,读通句子。
诗中不认识的字,注释中如果没有标注,可以自己查字典。
为了把诗句读通,要多读几遍。
2再次自由读诗。
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