学年九年级语文上册 416 社戏教学设计2新版新人教版doc.docx
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学年九年级语文上册416社戏教学设计2新版新人教版doc
2019-2020学年九年级语文上册4.16社戏教学设计2(新版)新人教版
【教学目标】
一、知识目标
1、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
2、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义,体会词语运用的准确生动。
二、能力目标
1、培养理清复杂结构的能力,理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。
2、学习作者根据文章中心的需要取舍材料,安排详略的方法。
3、体会文章情景交融的写作特点。
三、德育目标
体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】
1、体会作者是如何抓住景物特点,融情入景的,鉴赏文章细致逼真的图画美。
2、理解作者所表
达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
【教学难点】
理解主题与材料、写景与抒情的关系。
【教学方法】
1、诵读法:
本文语言流畅自然,景物描写生动逼真,心理描写细腻且富有情趣。
教学中辅之以声情并茂的朗读,创设良好的学习氛围,能激发学生的审美鉴赏。
2、点拨与探究结合法:
指导学生揣摩品析文中的关键语句,理解作品的主题思想。
鼓励学生自主质疑探究,教师适时点拨,以长文短教,优化课堂教学结构,提高课堂学习效益。
【教具准备】
多媒体CCAAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
整体感知,理清故事情节。
赏析精段,积累美句,品味美词。
〖教学步骤〗
一、导语设计
1、设计㈠:
同学们,诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。
的确,即使如鲁迅这样的斗士,忆起儿时往事,笔调也是温
馨浪漫的。
今天,我们将再次走进鲁迅的童年,去感受那富含诗意的浓郁风致。
板书文题、作者。
2、设计㈡:
同学们,童年是快乐美好的,是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验,无论它是温馨,还是灰暗,人生经历的书本总是诱人流连追思。
恰如一首小诗中所吟唱的:
多媒体显示:
童 年
童年是七彩的梦
伴我在床头玩耍
童年是弯弯的小船
载我在知识的海洋里遨游
童年是快乐的小鸟张开翅膀
携我在自由的蓝天上飞翔
现在呵
童年却是一枚小小的铃铛
不管春与夏、秋与冬
永在我记忆深处
放飞歌唱……
小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。
板书文题、作者。
3、设计㈢:
背景音乐《唱脸谱》
被誉为民族文化瑰宝的戏曲,以其独特的艺术韵味,为百姓所喜爱。
今天我们学习的小说《社戏》,就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历,文中说:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了。
”那么,是一场什么样的戏,让先生这样倾心呢?
让我们走进作品去看个究竟。
板书文题、作者。
二、整体感知,理清思路
1、学生默读,初步感知文意。
标示段序并疏解疑难字词:
多媒体显示:
⑴ 注音:
篙(gāo)潺(chán)归省(xǐng)蕴藻(yùnzǎo) 棹(zhào)凫水(fú)行辈(háng)撺掇(cuānduo) 惮(dàn)踱(duó)踊跃(yǒng)
⑵ 释义:
撺掇:
从旁鼓动人做某事。
踊跃:
① 跳跃;② 形容情绪热烈,争先恐后。
弥散:
弥漫消散。
自失:
(听得出神)忘了自己。
缥缈:
隐隐约约,若有若无。
通常写作“缥缈”或“飘渺”。
惮:
怕,畏惧。
2、学生听读课文录音。
要求:
听清语气,体会感情。
3、学生自由诵读,把握主要情节,多角度概括课文内容:
教师在学生圈读课文中,指导从“时间”角度,从“事情”角度,从怀念童年的“原因”角度概括全文内容,并指名学生口述。
明确:
本文的中心情节是看社戏,从“时间”角度概括:
看戏前──看戏──看戏后;
从“事情”角度概括:
随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行舟──船上看戏──归航偷豆──六一送豆;
从“原因”角度:
怀念童年是因为有乐土──美景──趣事──伙伴。
4、学生精读课文,合作探究:
⑴ 平桥村是一个什么样的地方?
作者为什么说“在我是乐土”?
⑵ 作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?
⑶ 作者急切看到的戏好看吗?
为什么?
⑷ 写月下归航时,主要写了什么趣事?
这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
各小组代表发言,在班上交流。
教师点拨、归结:
⑴ 作者笔下的平桥村:
“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,以“种田”“打鱼”为业,“只有一个杂货店”。
这样一个偏僻不打眼的小村庄,作者说“在我是乐土”,其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位,又写出“我”对平桥村的情感。
“乐”表现在以下三个方面:
① “我”在这里是公共的客,可以得到优待;
② 可以免读《诗经》之类难懂的书;
③ 可以钓虾、放牛,体验自由快乐的乡间生活。
民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。
这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。
⑵ 夏夜行程是课文的精彩片断。
作者写起伏的连山如奔兽,以动写静,烘托出“我”急迫的心情。
听到歌声,料想发自戏台,心里更是迫切。
而宛转、悠扬的笛声,使“我”沉静,反衬出此前着急的心情。
⑶ 不好看。
理由在于:
① 想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻;
② 想看“蛇精”和“跳老虎”,等了许久都不见出来;
③ 最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。
除正面写出戏不好看,文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”,这些神态描写,也从侧面作了烘托。
⑷ 月下归航时,写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。
去时“我”的心情很急迫,总“以为船慢”,而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比欢畅、轻松。
三、赏析精段,积累美句,品味美词
1、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵:
学生摘录的美句有:
⑴ 所见:
① 月色便朦胧在这水气里。
② 淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
③ ……渐望见依稀的赵庄……还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
④ 月光又显得格外的皎洁。
⑤ 回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又缥缈得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
⑥ 那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
⑵ 所闻:
① 而且似乎听到歌吹了……
② 那声音大概是横笛,宛转,悠扬……
③ 吹到耳边来的又是横笛,很悠扬。
④ ……连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。
⑶ 所嗅:
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。
⑷ 所感:
① 我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
② 但我还以为船慢。
③ ……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④ 回望……我疑心老旦已经进去了,但也不好意思再说回去看看。
2、请学生用“我认为________(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)________”的形式,对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论,准备精彩发言:
教师作示范品味:
我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。
指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
同学们深情品读,积极思考,踊跃发言。
精彩发言简述如下:
生1:
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
生2:
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
生3:
“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
生4:
“潺潺”写出了水声美,“宛转,悠扬”写出了笛声美。
生5:
“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。
“船慢”表现了作者的迫切之情。
“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。
“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。
“回望”表现了依依之情。
生6:
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。
“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
教师小结:
文章的景物描写极具特色。
作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面,情景交融,充满水乡特色,给读者以冲击,而产生精神愉悦,富有美感。
3、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断,品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。
四、课堂练习
多媒体显示:
1、根据课文内容填词:
⑴ 填写动词:
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经( )开船,在桥石上一( ),退后几尺,即又上前出了桥。
于是( )起两支橹,一支两人,一里一( ),有说笑的,有( )的……
⑵ 填写关联词:
我们年纪都相仿,( )论起行辈来,( )至少是叔子,有几个还是太公,( )他们合村都同姓,是本家,( )我们是朋友,( )偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,( )决没有一个会想出“犯上”这两个字来,( )他们也百分之九十九不识字。
2.⑴ 仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式,写两句话:
希望就是:
_____________________。
童年就是:
_____________________。
⑵ 例句:
选择了高山,你也就选择了坎坷。
选择了宁静,你也就选择了孤单。
仿句:
选择了___________,你也就选择了___________。
3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。
[参考答案]
1、⑴ 点 磕 架 换 嚷
⑵ 但 却 因为 然而 即使 也 而
2、⑴ 希望就是黑暗中的一盏明灯。
童年就是一张永不褪色的老照片
⑵ 略
3、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
海内存知己,天涯若比邻。
五、布置作业
阅读下列文段,完成问题:
我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,(甲)在水气中扑面的吹来;月色便(乙)在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。
过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
1、从第1段中找出描写少年们开船的动词:
____________
这些动词描写了少年们的情态,请找出理解正确的两组( ):
A、技术娴熟、机灵能干
B、头次驾船、手足无措
C、团结友爱,相互帮助
D、显示本领,过于炫耀
2、指出下列描写的类型:
⑴ 在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的……( )
⑵ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,( )在水气中扑面的吹来;月色便( )在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了……但或者也许是渔火。
3、“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
”这句话运用了________________的修辞手法。
4、根据课文,在括号甲、乙处填上恰当的动词:
(甲):
___________ (乙):
___________
5、下面是对原文中几个词语的解释,错误的一项是( )
A、依稀:
隐隐约约。
B、自失:
自己不谨慎,失掉了某种东西。
C、弥散:
弥漫消散。
D、蕴藻:
水草。
6、第2段加横线句子“淡黑的……跑去了”,以“________”比喻“连山”,以“________”形容“淡黑”,以“________”形容“起伏”,状形绘色,以动写___________,把静态的山作________态的描绘,表现船在飞快地前进。
7、第2、3段是从人的感觉和心理活动两方面来描写“迷人的沿河夜景”的。
人的感觉又从_______、_______、_______(感官)三方面来描写。
心理活动描写的例句如:
________。
8、第2段中加粗的词“跑”与第1段的哪个词相呼应?
这两个词都写出了什么样的情形?
[参考答案]
1、拔、点、磕、架 AC
2、⑴ 细节(动作)描写
⑵ 景物描写
3、比喻、拟人
4、(甲):
夹杂 (乙):
朦胧
5、B
6、兽脊 铁 踊跃 静 动
7、嗅觉 视觉 听觉 我却还以为船慢
8、“飞”。
写出了船行速度快的情形。
第二课时
〖教学要点〗
合作研讨,如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。
就作品内容,联系生活体验进行反思。
〖教学步骤〗
一、检查作业
先在学习小组内自改、互查,然后抢答交流,教师给以评点。
二、快速阅读,研讨内容
1、请学生深情研读课文,结合语境,揣摩语言的深层含义。
思考:
⑴ “我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?
⑵ “淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
”句中的山为什么说“踊跃”?
⑶ “回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又缥缈得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
”中“回望”表现了作者怎样的心情?
“罩”表现了怎样的情形?
⑷ “不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意
地说道……”被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”?
学生小组讨论,推举代表在班上交流,教师点拨、明确:
⑴ 句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现“我”欢喜轻快的心情。
⑵ “踊跃”意为“跳跃”,用以写山,把静物写活了。
作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。
⑶ “回望”两字,表现“我”依依的心情。
“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应。
⑷ 因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。
表现了六一公公淳朴厚道的性格。
2、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文,发现疑难问题,提请班上讨论、交流,教师整理、点拨,加深对文意的领悟:
学生的问题可能涉及:
⑴ 文中“我”看社戏的时间在什么季节?
摘取有关语句说明判断的理由。
⑵ 文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用?
⑶ 文章结尾处:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了。
”应该怎样理解?
删去可以吗?
⑷ 《社戏》按文题所示似乎应该写戏,而文中大量的篇幅写戏外的天地,因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目,可以吗?
明确:
⑴ 看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。
如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。
被称为“罗汉豆”的蚕豆,在浙东一带,是越冬植物,清明以后才开始结果,到夏季才能收割,能剥了煮着吃的时候,应该是在初夏。
⑵ 孩子们偷了六一公公的豆,第二天他“竟非常感激起来”,并又亲自送豆,从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色,进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土,正因为这里的人善良可爱。
⑶ 其实那夜的戏,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”,那夜的豆,第二天吃起来也实在平常。
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志,代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆,充满浪漫的理想色彩,相形成人烦恼无限,束缚重重的现实生活,表现了对人生理想境界的渴望和追求。
⑷ 课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱(“乐土”)和因看不成戏的焦急心情,写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事,这样花费笔墨,非但没有离题,而是紧扣主题的。
因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情,歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。
三、说话训练,评点人物
小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深情研读课文,运用“我喜欢文中的________(人物)。
因为他(他们)___________(评价其性格、品质),比如_______(举人物表现)”的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象,闪亮登场发言。
教师归纳学生评价如下:
生1:
我喜欢文中的双喜。
因为他胆大心细,聪明伶俐,比如当“我”看不成戏,“急得要哭时”,双喜马上计上心来,解决大船的问题,并且“打包票”保证“我”的安全,让“外祖母和母亲也相信”;因为他像个小领袖,敢于负责,比如当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但不好说回去的时候,又是他提议回家。
生2:
我喜欢文中的阿发。
因为他纯洁无私,比如午夜归航时,阿发以“我们的(豆)大得多”为由,建议去偷自家的豆。
生3:
我喜欢文中的一群小伙伴。
因为他们友爱热情,比如“我”是“远客”,他们得到父母许可,“伴我来游戏”;开船时“年幼的都陪我坐在船中,较大的聚在船尾”,以防万一。
因为他们聪明活泼,比如对付细心的八公公,他们议论之后,想出要八公公归还枯桕树,当面叫他“八癞子”的办法。
因为他们很能干,比如他们驾船技术高超,水性很好。
生4:
我喜欢文中的六一公公。
因为他淳朴厚道,热情好客。
比如,对于孩子们偷他的豆,只是轻加责备,听说摘豆是为了请客,马上说是“应该的”;亲自送豆给“我”吃,“我”夸他的豆好吃,他“竟非常感激起来”。
四、课堂练习
多媒体显示:
1、下面是关于课文中心意思的三种概括,选出最恰当的一项:
( )
A、通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历,赞扬了农民孩子的优秀品质,表现了作者对劳动人民的热爱,对自由生活的向往和对封建教育的不满。
B、课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。
作者以饱含深情的优美笔触,刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象,展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品
质,反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
C、课文写出了一片难得的“乐土”,塑造出一群可爱的孩子形象,寄托着作者那时的理想,以及对新生的希望。
2、阅读下列文段,回答问题:
第二天,我向午才起来,并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,下午仍然去钓虾。
“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?
又不肯好好的摘,踏坏了不少。
”我抬头看时,是六一公公棹着小船,卖了豆回来了,船肚里还有剩下的一堆豆。
“是的。
我们请客。
我们当初还不要你的呢。
你看,你把我的虾吓跑了!
”双喜说。
六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?
——这是应该的。
”于是对我说,“迅哥儿,昨天的戏可好么?
”
我点一点头,说道“好。
”
“豆可中吃呢?
”
我又点一点头,说道“很好。
”
不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意地说道,“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!
我的豆种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢。
我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候,桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆,就是六一公公送给母亲和我吃的。
听说他还对母亲极口夸奖我,说“小小年纪便有见识,将来一定要中状元。
姑奶奶,你的福气是可以写包票的了。
”但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好。
真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了。
⑴ 加粗的四个字依次注音正确的一组是:
( )
A、zhào zhōnɡ zhònɡ shì
B、zhuō zhònɡ zhōnɡ shì
C、zhào zhónɡ zhònɡ sì
D、zhuō zhònɡ zhònɡ sì
⑵ 对这段文字的出处、作者及内容表述正确的一项是:
( )
A、节选自《故乡》,作者鲁迅,本段主要写故乡的豆好吃,戏好看。
B、节选自《社戏》,作者鲁迅,本段是看戏后的余波,也写了“我”对吃豆、看戏的感受。
C、节选自《故乡》,作者鲁迅,本段主要写故乡是乐园。
D、节选自《故乡》,文中的“我”即作者鲁迅,本段主要写“我”对吃豆、看戏的感受。
⑶ “是的。
我们请客。
我们当初还不要你的呢。
你看,你把我的虾吓跑了!
”双喜的话有四层含义,理解不当的一项是:
( )
A、“是的。
”承认偷豆一事,表现双喜诚实的品质。
B、“我们请客。
”说明偷豆的理由是请客,并非不光彩的事情。
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