四年级上册第一单元教案.docx
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四年级上册第一单元教案.docx
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四年级上册第一单元教案
第一单元要求
教学
目标
知识与技能:
1、会写27个字,会认27个生字。
要求学生运用多种方法积累、认识生字,在掌握生字的基础上,积累相关的词语。
2、学习本组课文要求学生在朗读的基础上,理解课文内容,学习作者观察自然景物的方法。
3、“口语交际.习作”要先让学生讲清要介绍的自然景观的奇特之处,然后在口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写一篇习作。
要注意按一定的顺序写,写出自然景观的奇特之处。
过程与方法:
通过多种形式的朗读,感悟文中的情感。
采用自主、合作、探究的学习方法学习。
运用理解重点词句、读懂课文的方法,了解课文内容。
情感态度和价值观:
通过朗读课文,感受大自然的奇妙,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
单元
重难点
1、会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的的方法正确理解词语,学习用多种方法积累运用词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,感受大自然的奇妙。
3、能在阅读中有自己的疑问和体会,训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。
单
元
分
析
本单元包括四篇课文,词语盘点和语文园地三大板块。
课文是本单元的主要内容,由《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》和《火烧云》四篇课文组成。
每一篇课文都像瑰丽壮美的图画,使我们感受到大自然是那样的美妙、神奇。
《观潮》展现了钱塘江大潮的壮观景象。
《雅鲁藏布大峡谷》描绘了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。
《鸟的天堂》描写了“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。
《火烧云》描绘了火烧云那绚丽的色彩和多姿。
“词语盘点”安排的是要求学生掌握的词语。
“语文园地”安排的是“口语交际.习作”“日积月累”“我的发现”和“趣味语文”的知识。
观潮2课时
雅鲁藏布大峡谷1课时
鸟的天堂2课时
火烧云1课时
语文园地一5课时
育才学校教师备课表
单元
一
课题
1、观潮
课型
精讲课
课时安排
2课时
教
学
目
标
知识与技能:
1、学会生字词,会认7个字,重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。
2、朗读课文,背诵课文3、4段。
过程和方法:
感受钱塘江大潮潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象,学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
情感态度与价值观:
通过学习,使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观,激发他们的爱国主义热情。
教学重点
通过反复朗读重点词句,感受钱塘江大潮的壮观景象。
教学难点
理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法,掌握观察事物的规律。
教学方法
朗读--讨论--朗读
教具准备
没有
教学过程(包括学法指导和课堂小结)
第一课时
一、板书课题,比较“观”字
1.同学们已经预习了课文第一课,谁来说说课题?
(板书:
观潮)
2.题目中,出现了一个“观”字,课文中,还出现了一个“观”字,翻开书,小声读一读,找一找。
(板书:
天下奇观)
3.比较:
“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?
在理解了“观”字意思的基础上,再去理解“天下奇观”。
4.小结:
同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边想,这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
二、初读课文,朗读正确
1.小声地读一读课文,把课文朗读正确。
2.指名读,纠正学生朗读中的错误读音。
(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。
)
3.出示词卡,朗读词语。
(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)
三、整体感知,理清脉络
1.小声地再读一读课文,读完了课文,请你说说:
你知道了什么?
A、八月十八——最佳的观潮日
B、盐官镇——最好的地方
C、观潮人——最多
D、响声——最大
E、浪潮——最壮观
F、人的情绪——最高涨
2.你能把这六方面的内容连在一起吗?
可以说一句话,可以说两句话……也可以是一段话,说说这篇课文的主要内容。
3.通过你们的学习,已经把课文读成了几句话,由厚读薄了。
能不能把这篇课文读得更薄一些,把整篇课文读成一句话?
(钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。
)
4.指导朗读:
(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。
5.能不能把这句话再读厚?
通读这篇课文,找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?
(预设:
学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。
在学生找出后,教学进行小结:
这就是大潮到来时和过去以后的景象。
板书:
潮来时,潮过后。
再启发:
大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?
板书:
潮来前。
)
6.在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
四、朗读全篇,感受“天下奇观”
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序,分三大组朗读课文,教师朗读课文第一自然段。
第二课时
一、温故知新,导入新课
1.作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。
作者是怎样说的?
2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、抓住重点,感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
1.翻开书,用心地读一读课文,读后来谈谈你的感受。
(预设:
这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。
但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。
)
2.自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。
A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
B、你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍,努力读得精彩一些。
3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读:
A、什么样的响声呢?
隆隆的响声,把这种声势读出来。
这响声响亮吗?
(不响亮。
)为什么——好像闷雷滚动。
哪个字突出了响声不响亮?
B、有人告诉我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情?
读出人们内心中的惊喜。
C、看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?
咱们演一演,怎么样?
提示:
人们听到了远处传来的隆隆响声,看到了东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来了。
人们会说些什么?
做些什么?
沸腾了,刚才的场面还可以用一个词语形容,那就是——人声鼎沸。
一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。
E、气势越来越大,你的心情就越……,读出你内心中的激动。
F、多么壮观啊!
读出大潮这澎湃之美来。
G、谁来读,让大地颤动起来。
4.听读段落,感悟作者的表达顺序。
A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读,实际上作者在描写大潮时是有顺序的。
你听我来读一读,仔细听,看看缺少了哪些词语?
B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?
(作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。
)
5.自读三、四自然段,感受“变化”。
A、作者在描写大潮到来时的景象时,之所以把它描写得生动,形象,富有感染力,那时因为作者突出抓住了它的“变化”,作者都突出了它的哪些变化呢?
(1)潮声(越来越大):
隆隆——越来越响——如同山崩地裂
(2)潮头(越来越高):
白线——水墙——白色战马
(3)潮势(越来越猛):
逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!
6.当大潮奔腾西去后,作者仍旧描绘出了它的变化?
两丈来高,大约是6、7米,相当于三层楼那么高?
此时此刻,你想说些什么?
三、对话文字,感受大潮到来前的朦胧之美
1.大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象?
读一读,描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2.品味“横卧”。
A、这两句话中哪个词语用得好?
好在哪?
B、看看“卧”字,左边一个“臣”,又边一个“卜”,表示“人”。
“臣”像什么呢?
(上下排列着两只眼睛。
)人的眼睛是左右排列的,那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?
(趴或是躺。
)“卧”是什么意思?
C、作者说,钱塘江横卧在眼前,就是想突出什么呢?
(一动不动,没有动静。
)与后面哪个词语是呼应的?
(平静。
)
3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?
突出了它们什么特点?
A、理解“屹立”,来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点:
高耸,稳固
B、小山:
若隐若现
4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。
你觉得这是一幅怎样的画面?
(朦胧、美丽、和谐、壮观……)
5.此时此刻,高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾,这幅画面让你感受到了一种怎样的美?
四、抒发情感,总结全文
作者在观潮之前,就评价到:
钱塘江大潮,自古以来被成为天下奇观。
而现在,我们是亲临其境,耳闻其声,眼见其景,感受到了朦胧与澎湃,你不由得要发自内心地说上一句:
钱塘江大潮,……
作业
布置
A、背诵课文第三、第四自然段。
B、模仿描写潮水来时的写作方法,写一场雨景。
板书
设计
课后
反思
育才学校教师备课表
单元
一
课题
2、雅鲁藏布大峡谷
课型
阅读课
课时安排
1课时
教学目标
知识与技能:
1、会杜本课7个生字。
2、有感情的朗读课文,了解雅鲁藏布大峡谷的特点。
过程与方法:
通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
情感太度与价值观:
通过朗读课文,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
有感情的朗读课文,从而理解课文内容。
教学难点
学习课文,了解大峡谷壮丽、奇异的景观,通过感情朗读,突破难点。
教学方法
读议法
教具准备
没有
一、导入新课
导语:
一提起西藏,人们一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。
其实,这块号称世界屋脊的土地有异常丰富的景观,它不但有世界最高的山峰,还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。
这节课让我们一起走近雅鲁藏布大峡谷,去感受大自然的神奇。
板书课题:
雅鲁藏布大峡谷。
齐读课题。
二、整体感知课文
1.请同学们打开书P10,认真地读一遍课文,读完请你说一说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?
(生:
美丽、神奇、让人惊叹、不可思议、无与伦比……)
2.是啊,同学们说的真好,老师也有同样的感受,你们是从课文中哪些地方体会到的呢?
(生:
课文中的第4自然段写了它的美丽。
第2自然段写了它不可思议……)
3.全篇课文都是介绍雅鲁藏布大峡谷,段落之间不是孤立的,都写了它的美丽、不可思议,只是从不同方面来描写的,侧重点不同。
文章的内容很多,为了更好的把握文章内容,可以用提纲了解主要内容。
提纲:
交代雅鲁藏布江
(1)神奇的大拐弯
(2)世界之最(3)自然博物馆(4)最后一块秘境(5))
请大家根据提纲再来默读课文,把每一部分内容感受深的地方做个批注。
(学生读书做批注,老师巡视)
三、研读课文,感受美景
1.利用提纲帮助我们读书,对课文的主要内容是不是了解的更清晰了?
下面我们就从不同方面来谈谈自己的感受。
全班交流:
(1)学习第2自然段(神奇的大拐弯)。
①(生:
我喜欢描写神奇的大拐弯这一段,我觉得太神奇了。
想给大家读读)
第2自然段从“傍晚”到“叫人不可思议”的句子)
(生:
我觉得太美了,身边是白云缭绕,脚下是怪石突兀,雅鲁藏布江浩浩荡荡自西而来,突然转了一个直角,太神奇了。
)板书:
神奇
指导学生:
你说的非常好,能把你感受到的神奇读出来吗?
学生再读。
(读的语气不够时,出示PPT1的图片)
雅鲁藏布江的神奇在于什么?
找出相关的句子读出来。
(学生自己读句子)
第2自然段中的句子:
向下看,怪石突兀,绿树掩映,浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来,然后转向,绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯,向南奔腾而去。
)
这是一条自西而来的大江。
(指名读句子。
)
这是一条浩浩荡荡的自西而来的大江。
(指名读句子。
)
这是一条浩浩荡荡的,自西而来突然转了一个直角的大江。
(齐读句子。
)
这是一条让人惊叹不已,叫人不可思议的大江。
(齐读句子。
)
②这神奇的雅鲁藏布江还有一个美丽的传说呢,谁愿意给大家讲一讲。
③听了这一美丽的传说,再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷,你想说什么呀?
(生:
太了不起了。
大自然太美了……)
把你的感受用一个恰当的词语表达出来。
第2自然段的句子:
让你更加不能不为这大自然的叫绝。
)
(生:
神奇壮丽、气势磅礴、鬼斧神工、巧夺天工。
板书学生说的词。
)
把词放到句子中,读一遍。
比较两个句子:
让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。
让你更加为这大自然的鬼斧神工叫绝。
)
读一读这两个句子,看看在语气上有什么区别?
(生:
第一句用了“不能不”,更能表现出发自内心的惊叹。
)
④小结:
我们在学习第2自然段时,大家先自学批注,读课文,谈感受深的地方,再有语气地读一读。
接着用这种方法学习下面的内容。
(2)学习第3、4、5自然段。
①学生以小组形式按学习提示进行学习。
出示学习提示1、读第3自然段,作者运用了什么方法介绍了大峡谷什么特点?
2、读第4自然段,说一说为什么被称为“自然博物馆”?
画出重点词句。
3、读第5自然段,试一试文中的“最”换成“非常”好不好?
)
(小组学习,老师巡视)
②汇报,教师点拨指导。
(同时理解重点词句。
)
(生:
作者运用了列数字的方法介绍了大峡谷的特点:
长、深、窄。
它全长496。
3千米,最深处达5328米,宽度仅21米。
从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
)
除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?
“……比……美国科罗拉多大峡谷长46。
3千米……”(齐读)
通过对比你发现了什么。
想说什么吗?
板书:
世界之最
指导朗读,强调气势。
(生:
文章从谷外、谷里、谷两边的植物、动物写出了这是一个自然博物馆。
)板书:
自然博物馆
分别读这些句子。
指导读出环境的美。
(生:
“最”字不能换成“非常”,“最”是到了极限了,“非常”的程度不深,不能表示大峡谷是第一纯净、第一雄伟的了。
)板书:
秘境
让我们一起读读这一段。
去感受这最美丽最令人向往的景色。
我们真的可以自豪地说,不看看雅鲁藏布大峡谷,就不能说看过人世间最壮丽的山河!
四、拓展实践
教师放雅鲁藏布大峡谷风光录像片,学生写导游词,写出自己的感受。
作业
布置
板书
设计
课后
反思
育才学校教师备课表
单元
一
课题
3、鸟的天堂
课型
精讲课
课时安排
2课时
教学目标
知识与技能:
学会本课14个生字,能正确读、写生字组成的词语。
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
过程与方法:
注重点句子,引导学生反复朗读,从理解课文内容,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
情感态度与价值观:
通过有感情的朗读,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
教学重点
通过两次去“鸟的天堂”所看到的景物的对比,体会鸟的天堂的含义。
通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
教学难点
通过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。
教学方法
导读法
教具准备
生字
教学过程(包括学法指导和课堂小结)
第一课时
揭题
1、出示“天堂”,提问:
这个词常常用来比喻什么?
(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流:
你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
精读大椿树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照:
欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?
井把它划去。
4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
a.你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我
们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
a、读了这句话,你最喜欢哪里?
为什么?
b.看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?
哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。
d.通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
复习旧课,导入新课
导入:
通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。
其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。
第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?
点击课件——百鸟纷飞图。
精读写鸟部分
1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?
看到了什么?
2、老师指图,你看这只鸟在干什么?
感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a,读好的,老师马上说:
老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?
b.读不好的,老师说:
老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。
c,师读后,师点评:
对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。
好,现在你能读好了吗?
老师相信你一定能读好的。
d.13小节呢?
你能读出“应接不暇”吗?
好,试试看。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?
如此的开心呢?
5、联系第九自然段,生自由谈。
6、师接着说:
是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。
就好像生活在天堂一般。
小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?
(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!
看图——点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
抄写句子,积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。
作业
布置
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。
板书
设计
课后
反思
育才学校教师备课表
单元
一
课题
4、火烧云
课型
略讲课
课时安排
1课时
教学目标
知识与技能:
1、学习本课生字生词,理解课文内容。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意材料积累的方法。
。
过程与方法:
以学生自学为主,采用自主、合作、探究的学习方法,自读自悟,感受火烧云的美妙奇异。
情感态度与价值观:
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点
通过朗读、讨论,了解火烧云颜色和形状的变化。
教学难点
通过学生自学,合作探究和教师的点拨学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学方法
朗读、讨论、解疑
教具准备
教学过程(包括学法指导和课堂小结)
一、创设情境,激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解
释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容,引导主动参与
1.师提问:
课文是按什么顺序火烧云的?
2.生:
是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3.师:
自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。
4.师:
火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。
不过,更
壮观的景象还在后面呢!
5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6.指名说出天空中有哪些颜色。
7.师:
除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?
8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9.师:
火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也
一起去看一看吧!
10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。
11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。
三、指导朗读,培养语感
四、想想说说,课外延伸
1.师:
学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,
此时此刻,你最想说什么?
2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心
人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。
《火烧云》教学设计思路
《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变
化,人们看到火烧云时欣喜的心情。
全文描写细致动人,情趣横生,想象丰
富,意境优美,给人以美的熏陶,是培养学生审美能力的上乘之作。
教学时,
我根据教材特色,抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象,寓美育于读讲
之中,潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
一、抓住一个“奇”字,想象情景美
课文1-2两节写火烧云上来时,地面和天空的景象。
作者描绘了火烧云神奇美
妙的霞光,令人心驰神往!
教学这两节时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发
学生思考:
1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?
2、人们的心情怎样?
3什么
是火烧云?
为什么用“烧”而不用“红”?
二、抓住一个“多”字,领略色彩美
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生
思考:
1、火烧云的颜色有什么特点?
表现在什么地方?
2、“还有说也说不出来
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- 四年级 上册 第一 单元 教案