课内重点重点课文指导及习题答案.docx
- 文档编号:25992265
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:65
- 大小:66.26KB
课内重点重点课文指导及习题答案.docx
《课内重点重点课文指导及习题答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课内重点重点课文指导及习题答案.docx(65页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课内重点重点课文指导及习题答案
备战2012中考
人教版七—九年级课内重点课文阅读指导与训练
第一部分:
现代文阅读答题要领
1、重视对文本的整体把握。
2、重视对考查题目的认真解读。
3、看清题目要求,把题目带到文章中去(即按试题要求回头有重点地再看原文,寻找答案)。
4、答案一定要回归文本。
第一层含义:
答案尽可能用原文语句回答。
(关键词、句)
第二层含义:
回答主观性较强的题目也应结合选文内容。
5、要组织好语言答题,要求语言连贯,内容全面,要有要点意识,切忌拖泥带水,注意答案的规范。
第二部分:
现代文阅读设题方式及答题思路
一、文章标题作用。
(1)记叙文的标题。
概括文章主旨;全文线索;引起读者阅读兴趣;总领全文;点明主旨;与文章内容照应;一语双关;体现文章主题;表达作者情感;表明作者写作目的。
(2)议论文的标题。
点明中心或论点。
以论点为题,以论题为题标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的,反映作者感受,也反映文章本质。
(3)小标题。
形式新颖,条理清晰。
反映文章的脉络结构,给人耳目一新。
二、概括文段内容。
1、要注意三个明确:
(1)明确对象,一般应该是主要人物;
(2)明确要求,如字数、结构等;
(3)明确格式:
何时+何地+何人做何事+结果怎样。
2、答题方法:
(1)摘引文中原句作为答案。
提取文中的中心句、主旨句、结论,将其摘取出来,作为概括性文字。
这种方法既适于那些要求用原文语句答题的题目,又适于要求对内容、主旨进行概括的题目。
(2)选取文中重要词语语句组合成答案拼后加工归结。
即组合文中的关键性语句或关键性的词语来进行概括。
这种方法适于内容基本清晰,重点语句比较突出而全文的中心句、关键语句等不太突出的文章或文段。
组合的视点要放在文章总说段的主干之上、文章或者文段各个层次的起始句以及文中反复出现的语句之上。
(3)人物形象分析概括(包括:
人物性格;×××人是一个什么样的人)。
人物性格:
①根据人物身份、职业分类理解,比如:
农民,勤劳、朴实、善良、憨厚等)。
②根据外貌、语言、动作、心理描写分析。
×××人是一个什么样的人:
性格+情趣+思想品质+身份(职业、职务)。
(4)说明文和议论文,一般找中心句。
三、明确指代对象。
在指示代词前后一都能找到答案。
四、梳理文章思路。
首先要对每一段的内容了解并对其进行归纳和概括,对每一段的内容进行比较分析,理清其行文思路;第二,要了了解结构特点(如:
总分总式、总分式、分总式)。
第三,要注意一些标志性词语的使用。
如表示先后关系的“首先”、“其次”、“再其次”等,都可以使文章条理清晰,便于读者准确把握说明的内容、顺序和写作思路。
五、分析修辞效果。
修辞手法的作用,要注意两个方面:
(1)修辞本身的特点;
(2)结合句子语境。
常见的修辞手法及作用:
1、比喻:
化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗繁为简洁。
2、拟人:
化物为人,亲切自然;形象栩栩如生,语言生动形象。
3、排比:
叙事透辟,条分缕析;结构紧凑,文意贯通;语气强劲,抒情强烈。
4、对偶:
便于吟诵,易于记忆;用于诗词,有音乐美;表意凝炼,抒情酣畅。
5、夸张:
揭示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;丰富联想,以创造意境
6、设问:
提出问题,引起注意,启发思考,加深理解。
7、反问:
加强语气,加重语势,激发感情,加深印象。
答题的一般格式:
修辞法的一般作用+对象+特点。
六、品味语言作用。
1.关键词的作用。
关键词语包括:
有象征意义的词;有比喻意义的词;不易让人理解的词;表达作者情感的词;还有就是一些动词或副词。
题目形式:
分析加点词的表达效果。
A类:
“××”词好在哪里?
B类:
“×”词能不能删掉?
A类答题方式:
把握语句中的关键词语,放回原文,联系语境,上下文中找到相对应的信息。
有时答案可能就在紧密相连的上下句,但有时要联系上下文,把信息筛选出来,进行整理概括
格式:
用了“××”词,生动地(准确地)说明了……事物的……特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。
B类答题方式:
四步:
1、判断,一般是不能删;2、解释这个词语在这句话中的含义,在程度、状态、性质、范围等方面加以限制。
3、比较:
即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别,一定要结合具体的句子进行分析,意思变为……”,与实际不符,不符合原意等4结尾一定要有这样的句子:
这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。
格式:
(1)不能,用了“××”词,生动地说明了……,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果。
(2)不能,删掉“×”词,句意就变成了…,显得太绝对化;用了“×”词,准确地说明了…,符合实际情况,留有余地,具有科学性。
体现了语言的准确严密。
2.关键句的作用。
关键句包括:
①点明题旨的句子;②描写、议论、抒情的句子;③总结全文的句子;④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子)。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
指明语句所用的写作方法:
一定要注意文体特征和名词使用的准确性。
理解句子,它包括三层次意思:
表层意义;句内意义也是语境意义和临时意义;句外意义(言外之意),即言在此而意在彼而产生的意义。
题目形式:
试分析划线句的表达效果。
从原文中找出富有表现力的语句试作分析。
答题思路:
找到原句,读这句话大前两句和后三句,一般答案在此范围。
答题方向,要考虑到以下几个方面:
1.这句话在文中的结构作用;2.这句运用的手法及作用;3.这句话本身的意思;4.这句话在具体语境中的意义及作用。
这里我们要特别注意以下六种重要句子:
(1)首句——统领全文、提纲挈领、引出下文,为后文做铺垫、埋下伏笔;
(2)尾句——总结全文,深化主题,照应上文,前后呼应,言有尽而意无穷,回味深长。
(3)转承句——承上启下,过渡,承接上文,引出下文;
(4)中心句——点明中心、揭示主旨;
(5)点睛句——点明全文中心,统领全文;句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。
(6)情感句——抒发强烈内在情感,直抒胸臆;
(7)矛盾句——从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵,表达深刻见解。
(投影)
答题的一般格式:
结构+内容。
结构作用,上面已经有提到了,内容方面的作用可从以下几个方面去考虑:
(1)从该句在文中的作用(点明中心、深化主题、画龙点睛);
(2)从修辞手法上分析;
(3)从用语、遣词准确传神巧妙;
(4)从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触觉);
(5)从蕴含的哲理,给你的启示。
(6)从语言风格上(豪放、婉约……)。
七、赏析写作手法。
文章的写作手法有不同的分类,这里简单的分成两大类:
1、抒情方式(借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。
)
2、表现方法(象征、对比、衬托、伏笔、照应、夸张、想象、联想、设置悬念、托物言志、以物喻人、先抑后扬等。
)
常见的表现手法及作用:
1、象征:
使所要表达的意思更为含蓄、深刻。
2、对比:
作用是突出强调。
a、运用对比手法描写人物,刻画性格。
b、运用对比手法,描摹景物抒发感情。
3、衬托:
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起使用。
a、用其他人物衬托主要人物。
b、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
4、伏笔、照应:
可使文章结构严谨细密、情节发展自然、主题更加鲜明强烈。
5、夸张:
一种故意“言过其实”的形象化手法,可以突出人物,强化感情。
6、设置悬念:
使文章情节曲折有致,引人入胜。
7、托物言志:
能把抽象的道理或含蓄的感情变得具体化、形象化,含义深刻而不枯燥,语言生动而不呆板,能引起阅读的兴趣并发人深思。
8、欲扬先抑:
作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。
用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
八、按文本(文体)要求回答。
一)按文本要求回答的题目多为提取或整合信息类题目。
解答这类题目,可从题目中的关键词入手,然后到文本中去找与关键词相关的文段,然后从中提取或整合答案。
二)按文体要求回答的题目,多是用小说或散文(归属于记叙文)、说明文和议论文设题。
1、小说类:
自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景)作用:
交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深化主题。
答题格式:
烘托、渲染……气氛,为下文埋下伏笔。
表现人物……的心情。
暗示……社会环境。
结合具体语境:
设置了……的背景,烘托形象,深化主题,与开头形成照应,使文章形象、生动、细腻,使读者有身临其境之感,增强文章感染力。
散文中景物描写作用,用景物衬托所歌咏的对象的特征,为后文作铺垫。
2.说明文:
考查的是说明方法和语言特点。
(1)常见说明方法及作用:
①列数字:
用具体的数据对事物的特征(事理)加以说明,使说明更准确更有说服力。
②作比较:
把……和……加以比较,突出强调了事物……的特征(事理)。
把事物或事理说得通俗易懂,从而唤起读者的想象,获得一个深刻的印象。
③举例子:
可使读者对说明对象的特征获得具体认识。
④打比方:
可使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。
可达到形象地说明事物的作用。
⑤分类别:
对事物……的特征(事理)分门别类加以说明,使说明更有条理性,使说明的内容眉目清楚,避免重复交叉的现象。
⑥作诠释:
对事物的特征(事理)加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
⑦下定义:
用简明科学的语言对说明的对象(科学事理)加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(事理)。
⑧列图表:
用列图表的方式对事物……的特征(事理)加以说明,使说明更简明更直观,使人看了一目了然。
⑨引用(名言、资料等):
能使说明的内容更具体、更充实。
(引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用)
A、引用具体的事例;(作用同举例子)
B、引用具体的数据;(作用同列数字)
C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
⑩摹状貌:
对事物……的特征(事理)加以形象化的描摹,使说明更具体形象。
(2)如何作答“语言准确性的题目”:
①体会关健词语的限制、区别作用——注意作者在说明事物或解说事理时,在范围大小、数量多少、时间长短、空间宽窄、程度深浅、次序先后等方面表达的分寸。
②注意词语增删替改后的句意变化。
③结合说明事物的本质、特征来回答。
要注意以下这些词语:
表示范围:
有的(些)——表部分,还有大部分、大多数
一切、所有——表全部,无一例外
唯一——表只有一个,没有别的
表示程度:
比较、很、稍微、最
表时间:
在当时
表推测:
可能、也许
表猜测:
估计、大约、左右
3.议论文:
(1)论点、论据、论证。
语言品味。
作品感悟。
(2)题型及答题方法:
找论点或归纳观点及从哪几个方面来论证观点,这几个方面往往是几个分论点。
解答方法:
标题;开头;结尾;过渡句;主要词语连接成句。
(3)找论据或补充论据(事例和道理)。
解答方法:
事实论据(能用一句话事例论据:
什么人+做什么(怎样)+结果怎样;知道事实的代表性――古今中外、不同领域、不同职业等)
(4)论证方法及其作用。
①举例论证——解答方法:
具体、生动地论证了……的中心论点。
②道理论证——解答方法:
(引证)具有权威性,增强文章的说服力,有力地论证了 的论点。
③比喻论证——解答方法:
把深奥的道理说得浅显,把抽象的道理说得形象,通俗易懂,使读者易于理解和接受。
④对比论证——解答方法:
突出(中心论点)的重要性。
(正面:
重要性;反面:
危害)。
(5)议论语言的严密、准确(与说明文语言近似)。
多用表示时间、空间、范围、程度、频率等限制副词准确严密地表达(往往、常常、一般、许多)使说话留有余地,避免绝对化。
(6)开头讲故事——解答方法:
引起读者阅读兴趣,引出论点(或论题),充当事实论据。
(7)开头引用名言——解答方法:
提出论点,同时充当道理论据。
九、联系现实谈看法。
这类题目属于开放性阅读试题。
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。
1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示;
2、结合实际阐述对选文内容的理解;
3、对文中的人物进行评说;
4、根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解;
5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;
6、调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等);
7、发挥联想、想象补写有关内容;
8、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
答题方式:
只要能自圆其说、言之成理就行。
表达内容要紧跟时代步伐,贴近生活实际。
还要有正确的人生观、价值观,这样才不至于“走火”。
答题时还可以用“我认为……。
比如……”。
先用“我认为……。
”言简意赅地表明自己的观点,再用“比如”之类的词语,运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。
给阅卷老师留下观点鲜明之感,而且给人以条理清楚,论证有力的良好印象。
第三部分:
各册教材重点课文梳理
七年级上册教材共有六个单元。
各单元的重点课文有10课:
1、《走一步,再走一步》
2、《紫藤萝瀑布》
3《理想》
4、《春》
5、《济南的冬天》
6、《化石吟》
7、《看云识天气》
8、《羚羊木雕》
9、《皇帝的新装》
10、《郭沫若诗两首》
七年级下册教材共有六个单元。
各单元的重点课文有11课:
1、《从百草园到三味书屋》
2、《爸爸的花儿落了》
3、《最后一课》
4、《邓稼先》
5、《闻一多先生的说和做》
6、《社戏》
7、《安寨腰鼓》
8、《伟大的悲剧》
9、《在沙漠中心》
10、《猫》
11、《斑羚飞渡》
八年级上册教材共有四个单元。
各单元的重点课文有8课:
1、《新闻两则》
2、《芦花荡》
3、《背影》
4、《老王》
5、《中国石拱桥》
6、《苏州园林》
7、《故宫博物院》
8、《大自然的语言》
八年级下册教材共有四个单元。
各单元的重点课文有8课:
1、《藤野先生》
2、《我的母亲》
3、《列夫·托尔斯泰》
4、《雪》
5、《海燕》
6、《喂——出来》
7、《云南的歌会》
8《吆喝》
九年级上册教材共有四个单元。
各单元的重点课文有7课:
1、《沁园春雪》
2、《雨说》
3、《敬业与乐业》
4、《雷家书傅》
5、《故乡》
6、《我的叔叔于勒》
7、《中国人失掉自信力了吗》
九年级下册教材共有四个单元。
各单元的重点课文有8课:
1、《诗两首》
2、《我用残损的手掌》
3、《孔乙已》
4、《变色龙》
5、《谈生命》
6、《那树》
7、《威尼斯商人》
8、《变脸》
第四部分:
课内现代文阅读训练
七年级上册:
一、阅读《春》第3~6自然段,完成1~4题。
1.用简洁的话概括选文的主要内容。
答:
_______________________________________________
2.第5自然段作者从哪几个角度写出了春风的和煦?
答:
________________________________________________
3.从文中找出表现春雨特征的比喻句,写在下面横线上,并说说这句话体现了春雨怎样的特征。
答:
(1)比喻句:
____________________________________
(2)特征:
__________________________________________
4.对同一自然景物的感受往往会因人而异,作者把春风比做“母亲的手”,你对春风有什么感受?
请用一个恰当的比喻句写出来。
答:
_________________________________________________
二、阅读《走一步,再走一步》相应段落,完成下面问题。
(一)
时间一分一秒地过去,暮色开始四合。
……我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
1、请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。
2.当“我”迈第一步时,那种恐惧心理克服了没有?
请你仔细阅读第七段,从文中找几个关键词语来证明白己的看法。
3.从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。
导致“我”心理状态变化的原因是什么?
4.文中的这位父亲是值得赞赏的。
你认为他哪一点最值得赞赏?
请说明理由。
5.在语文学习过程中,我们要识字、写字,要整段、整篇地背诵文章,你有没有背不过、写不完的感觉?
读完这篇文章之后,你有没有解决这些问题的新想法?
(二)
“听我说吧,”我父亲说,……这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。
1.找出描写“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用。
2.当我最后爬下了悬崖,投入了父亲强壮的手臂中后,为什么我“先是啜泣了会儿,然后产生了一种巨大的成就感”?
3.“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石,而且踩到了它。
”这个句子中的“探”字能否改成“站”字?
为什么?
4.末段说“感到前途茫茫而灰心丧气”,又说“直到抵达我所要到的地方”,既然要到的地方“很明确”,为什么又说“前途茫茫”呢?
5.对文中父亲的教育方法你赞成还是反对?
请说出你的理由。
(三)
“我下不去!
”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!
”……然后,我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
1.理解下面句中加点词的含义。
(1)我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。
(2)我先是啜泣了一会儿。
2.“这似乎能办到”中“这”指的是什么?
3.试概括最后一段文字的意思。
4.如何理解“我产生了一种巨大的成就感”?
5.父亲是怎样引导“我”一步步走下悬崖的?
(四)
我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。
1.我在那座小悬崖上所学到的经验是什么?
2.为什么“我便能应付一切”?
3.写出文段中富有哲理的一句话。
4.这段话在文中的作用是什么?
5.如何理解“我便可以惊奇而自豪地回头看看”中的“惊奇而自豪”?
6.简要谈谈你从文段中得到的启示。
三、阅读《济南的冬天》相应段落,完成下面问题。
(一)
设若单单只有阳光,那么算不了出奇。
请闭上眼睛想( )一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。
他们由天上看到山上,便不知不觉地想:
“明天也许就是春天了吧?
这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?
”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!
1.括号处应填的一个标点是:
。
2.文段第一句在结构上的作用是什么?
3.解释下列词语在文中的意思:
着落:
慈善:
4.文段中加点的两个“它们”的意思是否一样,请简要说明。
5.指出作者描绘景物的观察角度。
6.济南为什么是个理想的境界?
7.文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切,你是怎样理解的?
8.“小摇篮”比喻 ,作用是,“小”照应了前面一词。
9.文段中划横线的句子说明了济南的什么样的地形特点?
10.请试着用平实的语言概括加横线这句话。
(二)
【甲】那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了,天儿越明,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。
【乙】再看水,以量说,以质说,以形式说,哪儿的水能比济南?
有泉--到处是泉--有河,有湖,这是由形式分。
不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,济南是“自然”的情人吧?
大明湖夏日的莲花,城河的绿柳,自然是美好的了。
可是看水,是要看秋水的。
济南有秋山,又有秋水,这个秋才算个秋,因为秋神是在济南住家的。
先不说别的,只说水中的绿藻吧,那份儿绿色,除了上帝心中的绿色,恐怕没有别的东西能比拟的。
这种鲜绿全借着水的清澄显露出来,好像美人借着镜子鉴赏自己的美。
是的,这些绿藻是自己享受那水的甜美呢,不是为谁看的。
它们知道它们那是绿的心事,它们终年在那吻着水波,做着绿色的香梦。
淘气的鸭子,用黄金的脚掌碰它们一两下。
浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。
只有这个,是它们的香甜的烦恼。
羡慕死诗人呀!
1.两文都是写济南的水,从时令上看,甲文写的是的水,乙文写的是的水。
2.甲文中水的特点是,乙文中水的特点是。
3.同出一位作家之手,自然写作风格也一样,写水都用了拟人的手法,如甲文中的“
乙文中的“”。
4.理解下面两个句子的意思:
①这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影。
②济南是“自然”的情人吧?
5.将乙文中“哪儿的水能比济南?
”改为“哪儿的水都比不上济南。
”有什么不好?
(三)
⑴古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
⑵那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
A天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
B看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。
1.第⑵段的描写对象是,其特征是
:
。
2.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙,理由是。
3.划线句A采用了的修辞手法,把水写得灵气、多情。
句中“绿的精神”指的是:
。
4.划线句B是一个比喻句,其本体是,喻体是。
你能否从语段中再找出其他的比喻句?
(至少一例)
5.这两段文字表现了济南冬天的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 重点 课文 指导 习题 答案