六年级语文导学案.docx
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六年级语文导学案.docx
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六年级语文导学案
19﹡、《一面》学案
学习目标:
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
学习重点:
体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
学法提示:
首先总结一下,通过前两篇文章的学习,自己学到了哪些体会人物的高尚品格的方法,多读几遍课文,做到读通顺,运用联系上下文或其它理解词语、句子的方法,理解了词语和句子后,再通读全文,了解课文讲了一件什么事,运用前面学到的体会人物高尚品质的方法。
体会在作者眼里鲁迅是个什么样的人,你对鲁迅又有了哪些新的认识。
学习过程
(一)课前预习
1、给加点字选择正确读音。
地窖(yàojiào)摩挲(shāsuō)颓唐(tūtuí)熏黑(xūnxiōnɡ)
虐待(lüènüè)赫然(hèchì)抖擞(shùsǒu)憎恶(zēnɡzènɡ)
2、辨字组词
踱()窖()挲()姿()镀()窑()娑()咨()
3、指出下面各句中破折号的用法。
(1)我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的,50上下的中国人……()
(2)那种正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
()
(3)这时,我忽然记起那本杂志上的一段访问记——()“哦!
您,你就是——”()
(4)你买这本书吧——这本比那一本好。
()(5)我又仔细地看他的脸——瘦!
()
(6)放到他手里——他的手多瘦啊!
()
4、认真读课文,一边读一边划出表示时间、地点的词语或句子。
读一读,简要地把文章主要内容写下来。
5、我有几点疑问想与大家交流:
6、我搜集到的资料有:
(二)学习探究先自读自悟,然后合作、交流学习,体会课文的主要内容
1、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给作者留下了深刻的印象。
学法提示:
认真读课文,找出描写外貌鲁迅的句子,写下你的感受。
第一次第二次第三次第四次第五次第六次
一次整体写,两次写手,三次写脸,从作者对外貌描写中体会到鲁迅是一个的人。
2、在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀?
你从中体会到什么?
3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙,“昂着头”呢?
2019年六年级语文导学案
学习目标:
1、有感情地朗读诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
学习重点:
对比写法的好处。
学法提示:
这首诗主要采用对比的写法,以鲜明的对比,抒发作者的感情,评价了世界上两种截然相反的人。
认真朗读诗歌,注意诗歌的朗读节奏。
课时安排:
两课时
第一课时
学习过程:
(一)课前预习
1、认真朗读诗歌,注意停顿的节奏,用“∕”标出语气的停顿,用“·”标出重音。
(1)骑在人民头上:
“呵,我多伟大!
”
(2)情愿作野草,等着地下的火烧。
(3)他活着为了多数人更好地活。
(4)群众把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中国成立后,为,怀着情感而写的。
3、“有的人”诗中指和的人。
鲁迅先生属于一种人。
全文采用对比手法,褒贬鲜明。
作者从鲁迅生前,去世后这两点来表现他的伟大。
4、我能理解诗句中的几个词语
5、这首诗可以分为几部分?
每部分的主要内容是什么/
第一部分(第节)第二部分(第节)
第三部分(第节)
6、我有几个问题要与同学交流
第二课时
(二)合作探究
阅读提示:
通过有感情地朗读,体会作者对鲁迅先生的崇敬,怀念的思想感情。
1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义?
2、这首诗从哪些方面把两种人作了对比?
如何进行对比的?
3、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。
4、“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
”你如何理解这节诗。
5、对比是这首诗歌的主要写法,有什么作用?
、从这首诗中,你体会出一个什么道理?
7、这首诗是纪念鲁迅的,为什么不直接以纪念鲁迅为题,而取名为“有的人”?
(三)拓展延伸
某人
--泰戈尔
你的天性是忘掉自己
我们心中却把你牢记
你总是爱把自己隐匿
我们的爱戴使你发射光芒
你把发自心灵的光芒
带给那黑暗的东西
你从不寻求名声和崇拜
可是爱之神发现了你
1、这首诗所赞美的你和课文里的“有的人”有哪些相似的美德?
2、两首诗都运用了对比的手法,但又有什么不同之处?
21、《老人与海鸥》导学案
大坪铺高效课堂小组
学习目标:
1、学习掌握本课的8个生字,正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、练习用较快速度阅读课文,把握文章的整体结构和主要内容。
抓住课文的重点词句,通过品读、引入资料等方法,体会句子的意思,品味文章在表情达意上的效果,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
3、有感情的朗读课文,积累重点句段,感受人与动物和谐相处的动人画面,体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。
学习重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学法提示:
本文是一篇叙事抒情的文章,在能正确、流利地朗读课文的基础上,用较快的默读速度多读几遍课文,根据文中叙述的内容,抓住一些细节描写和你最受感动的语句,认真体会其中蕴含的感情,就能够很好的理解文章表达的情感;然后通过有感情的朗读,把你的感受表达出来;最后再思考作者是怎样把这种真挚的情感写真实、写具体的。
第一课时
一、经过努力,展示一下自己的能力吧:
1、我会写
sùliàobǐnggānjiézòuyuèpǔjíxiáng
()()()()()
qǐpànjísùyìyángdùncùoxiāngyīxiāngsuí
()()()()2、辨字组词
塑()饼()抑()歇()挫()望()拼()柳()渴()措()
二、正确、流利读3—5遍课文,想一想课文的主要内容是什么?
三、划分课文,谈谈段意
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
给下列加横线的字注音
褪色( )滇池( )漩涡( )亲昵( )塑料( ) 撮起嘴( )乐谱( )
吉祥( )2.写出下列词语的近义词
亲昵—— 怀疑—— 惊异——
普通—— 企盼—— 热闹——
3.组词欧( ) 饼( ) 抑( ) 翔( )
鸥( ) 拼( ) 迎( ) 翘( )
2、按要求写词语
①含有动物名称的成语:
②描写人物神态的成语:
③描写人物动作的成语:
④描写声音的成语:
(四)、我有几点疑问想与同学们交流、讨论。
我来盘点一下:
第二课时
学习探究
默读1至13自然段,读出自己的体会和感受。
指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色
飞成一篇有声有色的乐谱。
”
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
读14-19自然段,思考:
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?
结合课文内容,跟同学讨论:
为什么会发生这样的事情?
2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”
(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(3)“海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?
引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?
22、《跑进家来的松鼠》学案
学习目标:
1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感,及作者对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物,爱自然的情感。
3、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
4、有感情地朗读课文。
学习重点:
1、通过入情入境地朗读,从字里行间体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
学法提示:
多读几遍课文,读通读顺,了解课文大意,想一想松鼠在“我”家做了哪些事情,再读课文,通过对文章语句的如情入境的读,感受作者一家人对松鼠的喜爱。
学习过程:
(一)课前预习
(1)、我扫清了文字障碍,能读得又快又准。
储备干脆失踪贮存蹿出不甘落后千方百计哭笑不得
(2)、比一比,组词。
蹿()贮()蹭()储()窜()赔()曾()诸()
2、通过读文我知道了这篇课文的主要内容
3、松鼠跑到“我们”家来之后,在“我”家做了哪些事情?
请你概括一下,写在横线上。
4、通过读课文,我有几点疑问,想与大家交流一下:
(二)自主探究
学法提示:
充分自读课文,按照阅读提示,边读边思考,了解松鼠与家人的亲密感情,把感受批注在课本上,有感情地朗读课文,感受人鼠和谐相处的美妙境界。
1、松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
2、快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,把自己的感受写在空白处。
3、通读课文,思考本文的突出的写作方法,与《老人与海鸥》一文的写法有什么异同之处?
相同之处:
不同之处:
(三)大胆想象,学习练笔
学习本课的描写方法,写一写你与小动物发生的真实的故事。
23、《最后一头战象》学案
学习目标:
1、会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3、学习作者、具体细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀。
4、从课文中的一些具体描写中抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面,体会村民对战象的友好,战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学习重点:
掌握课文内容,抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面,从课文通过四个场景的相关语句体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
学法提示:
1、联系课文内容理解“战象”及一些词语的含义。
2、抓主要事件概括主要内容。
3、运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解内容,体会情感。
4、认真品读课文,把自己的感受批注在课本上。
第一课时
学习过程:
(一)课前预习
1、我读了()遍课文,做到了读准字音、读通句子、不丢字添字,读通课文。
我还扫清了文字障碍,能完成以下学习任务:
(1)我会写生字
rìkòuxiāngjiāoníngzhòngdàngyàngpīnbó
()()()()()
shíbēijuānkèpéngzhàngbēizhuàng
()()()()
qìbùchéngshēngzhèněryùlóngjiǒngjiǒngyǒushén
()()()
(2)我能辨字形读准字音并组词
劈()寇()躁()搏()
弊()冠()燥()博()
(3)我能填写恰当的词语
()的老朋友()的气概()的江面
()的吼叫()的战场()的象兵
2、通过读课文,我知道《最后一头战象》作者是________,课文以________为序,扣住四个感人的片段:
________________、________________、________________、________________。
把________的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下来,尤其是对嘎羧______________的描写细致入微,如再次见到象鞍时的________,在打洛江边的__________,在“百象冢”旁__________。
3、学习过程中我有几点疑问想与老师同学交流一下:
第二课时
合作探究
1、细读课文,思考文中的嘎羧又有着怎样的情感,课文又是怎么表现它的情感的呢?
2、认真读课文,边读边思考:
战象对象鞍有着怎样的情感?
学法提示:
找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的词语和句子,画下来,反复读几遍,联系上下文,边读边想象,体会它的想法和情感,把自己的感受、理解写在下边。
3、运用这样的方法学习其它两个部分,与同学、老师交流你的感受。
4、回读课文,思考作者是怎样将战象的情感表达出来的?
与《老人与海鸥》一文有什么异同之处?
5、尝试练笔:
嘎羧告别村寨的场面;江滩回想往事的情景;坑底凝望的神情等都十分感人。
选择其中的一个片段,想象嘎羧内心的感受,并写下来。
24、《金色的脚印》学案
学习目标:
1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
学习重点:
1、了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。
2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
学法提示:
充分自读课文,按照阅读提示,边读边思考,了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情,有感情朗读课文,感受人与动物和谐相处的美好境界。
学习准备:
收集人与动物、动物与动物之间的真情故事。
课时安排:
一课时
教学流程:
(一)课前预习
1、我能读通课文,扫清字词障碍。
(1)、给下列加点的字选择正确读音。
炸(zhàzhá)豆腐冲(chòngchōng)着踱(duódù)来踱去
慢腾(téngtēng)腾孤零(līnglíng)零
(2)、看拼音写词语
duōduōsuōsuōmànbùjīngxīntúláojǐngtì
()()()()
duóláiduóqùxìnggāocǎilièdiànjìcūcāo
()()()()
2、文中像下面形式的词语还有很多,找出来写在横线上,我还能再写3—5个。
光秃秃
3、写出下列词语的反义词
轻松——粗糙——温暖——冷清清——
4、我通过读课文,知道了本文主要内容是
5、我能理清文章的写作顺序。
《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。
文章的起因部分是课文的()自然段,主要讲了。
课文的()自然段是第二部分,主要讲了
。
最后。
6、在学习的过程中,我有几点疑问,想与大家交流一下:
(二)合作探究。
.阅读课文,思考:
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
在救的过程中,哪些情景使你最受感动?
2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
哪些地方给你感受最深,有何感受?
3、文中多次描写了狐狸一家的动作神态,找出来读一读,体会一下,这样写有什么好处?
4、这篇课文语言朴素,简洁传神,我要有感情地朗读,领略这种语言风格。
5、尝试练笔
(1)、你与小动物之间最能体现真情的一个片段;
(2)、课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如:
正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?
正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
(二选一)
(三)拓展阅读
母爱永恒
江南雨
在青海省有一个极度缺水的沙漠地区。
据介绍,这里,每人每天的用水量严格限定为三斤。
日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都(依赖 依靠)这三斤珍贵的水,而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行,牲畜也一样。
终于有一天,一头一直被人们认为温顺、忠诚的老牛(挣脱 甩开)了缰绳,闯到沙漠里一条运水车必经的公路旁。
老牛以惊世骇俗的识别力,等了半天,等来了运水的军车。
老牛迅速顶上去,司机紧急刹车,军车停了下来。
老牛沉默着立在车前,任凭司机怎样呵斥(驱赶 驱使),它就是不肯挪动半步。
五分钟过去了,十分钟过去了,双方仍然僵持着。
运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这般倔强。
部队有规定,运水车在途中不能出现“跑冒漏滴”,更不能随便给人。
这些规定,看似无情,实则不得已,这每一滴水都是一个人的“口粮”啊。
沙漠中,人和牛这样对峙着,运水车不能前进;就这样耗着,持续了好半天,最后甚至造成了堵车。
性急的司机试图用汽油点火驱赶老牛,可老牛仍然一动不动,泰山一样,不放松。
直到牛的主人寻来。
牛的主人愧疚急了,操起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。
老牛被打的浑身青筋暴起,可还是没有动,最后顺着鞭痕沥出的血迹染红了鞭子,染红了牛身,染红了黄沙,染红了夕阳。
老牛凄惨的哞叫,和着沙漠中阴冷的酷风,显得那么悲壮。
一旁的运水战士哭了,等车司机也哭了。
最后,运水的战士说:
“就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分。
”他拿出自己随身的水盆,从水车上放了半盆水——三斤左右,放在牛面前。
出人意料的是,老牛没有喝面前以死抗争得到的水,而是对着夕阳,仰天长哞,似乎在(呼唤 叫唤)什么。
晚霞中,不远的沙堆背后跑来一头小牛。
受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔母亲的眼睛。
静默中,人们看到了母子眼中的泪水。
天边燃起最后一抹余晖,母子俩没等主人吆喝,在一片静寂无语中,它们掉转头,踏上了回家的路。
这个世界,无论何时何地,母爱是永恒的。
1、划去括号里不恰当的词语。
2、在文中找出下列词语的反义词。
温顺――( ) 热闹――( )
3、联系上下语境,说说文中加点的词语的意思。
惊世骇俗:
。
贪婪:
。
4、牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛?
你认为下面的说法哪种有道理一些,请在后面括号里画钩。
A、牛主人不喜欢这头倔强的老牛。
( )
B、自家的牲畜违反驻军的军纪,牛主人很没面子,打它是表明表明自己的态度。
( )
C、这头老牛太瘦了,还好吃懒做。
( )
D、像这样倔强的家伙,要给它点颜色看看,它才会听话。
( )
5、文中划线部分,运用了什么表达方法?
6、“牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开。
”请你想一想,此时,老牛在心里会说些什么?
7、短文的最后一段就像一幅静默的油画,如果要你给这幅画命名,你会给它命一个什么名字呢?
说说你的道理。
(一)相关链接:
作者简介
《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十,刘永珍是翻译者。
椋鸠十是日本著名的儿童文学家,其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等,先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;其中,多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材,在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。
小学语文六年级上册第七单元测试题
姓名年级
一、基础巩固(47分)
(一)我能读准字音,并且写出正确美观的词语。
(16分)
sùliàojiézòurìkòuníngzhòng
yìyángdùncuòjiāozàobùān
zhèngěryùlóngduóláiduóqù
仔细辨别字形的异同,再组词。
(5分)
塑()抑()寇()博()劈()
望()仰()冠()搏()僻()
按要求写词语。
(6分)
①含有动物名称的成语:
②描写人物神态的成语:
③描写人物动作的成语:
④描写声音的成语:
(四)给下面的字选择正确的解释,并把序号填在括号里。
(2分)
1、居:
①住②住的地方③在某种位置
安居乐业()故居()
2、荡:
①清除②摇动③洗④不受约束
荡舟()倾家荡产()
(五)按要求写句子。
(10)
1、嘎羧要走的消息传遍全寨。
(改为比喻句)
2、照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们。
(缩句)
3、嘎羧凝视着江面。
(扩句)
4、用适当的关联词把两句话合成一句话。
诺贝尔是一位伟大的发明家。
诺贝尔是一位举世闻名的企业家。
5、爸爸说:
“看到这壮观的场面,我不禁想起了‘惊涛拍岸’这个词。
”
改成转述句:
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