教师资格考试.docx
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教师资格考试.docx
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教师资格考试
简答题:
1.小学课堂常用的教学方法有哪些?
答:
(1)讲授法。
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。
(2)谈话法。
谈话法也叫问答法,是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法特别有助于激发学生的思维,调动学生的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。
这是小学教学常用的一种方法。
(3)讨论法。
讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪,以获取知识的方法。
其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力,促进学生灵活地运用知识。
(4)演示法。
演示法是指教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或采取现代化视听等手段,指导学生获得知识或巩固知识的方法。
演示的特点在于加强教学的直观性,不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段,也是学生获得知识、信息的重要来源。
(5)练习法。
练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。
练习法的特点表现在技能技巧的形成是以一定的知识为基础,练习具有重复性。
2、.小学生注意力的特点有哪些?
答:
(1)无意注意占主导,有意注意有一定的发展。
低年级小学生的有意注意还没有发展起来,注意力很容易分散,无意注意占据主导地位,有意注意还缺乏自觉性,需要家长或教师进行督促。
但是到了中高年级,小学生逐渐理解自己在集体中的地位和自己的学习任务,有意注意逐步发展起来。
(2)注意的品质较差。
小学生注意的范围较小,在同一时间内很难看到更多的事物或事物的更多方面;小学生的注意不稳定,很容易转移注意力;注意的分配和转移发展得比较缓慢,这些特点在低年级学生身上表现得更为突出,但是通过正确的教育,小学生注意的品质可以得到逐步的提升。
(3)注意不够稳定,常常带有情绪色彩。
小学生容易为一些新鲜刺激兴奋起来,并流露出明显的外部情绪。
教师可以准确地掌握小学生的情绪反应,及时地对教学方法进行调整和改进,促进教学取得良好的效果。
3、.教学过程有哪些特点?
答:
(1)间接经验与直接经验相结合。
①学生以学习间接经验为主;②学生学习间接经验要以直接经验为基础。
(2)掌握知识与发展智力相统一。
①掌握知识是发展智力的基础;②智力发展是掌握知识的重要条件;③掌握知识与发展智力具有相互转化的内在机制。
(3)掌握知识与提高思想相结合。
①学生思想的提高以知识为基础;②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。
(4)教师主导作用与学生主动性相结合。
①教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用;②学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性;③建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。
【点拨】教学中常用的教学方法是历年考试中的重中之重,除了以单项选择题的形式:
出现,还可能以简答题、材料分析题的形式出现,所占分值较大。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、以探究活动为主的教学方法、以情感陶冶(体验)为主的教学方法都是教学中常用的教学方法,考生要熟记其概念及其运用要求。
4、小学德育的主要原则有哪些?
答:
(1)导向性原则。
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。
(2)疏导原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。
尊重学生与严格要求学生相结合原则,是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。
(4)教育的一致性与连贯性原则。
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
5、简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。
答:
(1)面向全体学生原则。
教师在制订辅导计划时要着眼于全体学生,确定心理辅导活动内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题,组织团体辅导活动时要创造条件,让尽可能多的学生参与其中。
(2)预防与发展相结合原则。
预防是为了帮助学生掌握有关知识和技能,学会人际交往;发展是指导学生树立有价值的学习与生活目标,承担生活责任,发挥个人潜能,使生活过得健康、充实、有意义。
就整体而言,在预防的同时要追求发展,可以说,发展是一种积极的预防。
(3)尊重与理解学生原则。
尊重,就是尊重学生的人格与尊严,尊重每个学生平等的权利;理解,则要求教师以平等的态度,按学生的所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解学生。
(4)学生主体性原则。
开设心理辅导活动课要以学生需要为出发点,尊重学生主体地位。
(5)个别化对待原则。
重视学生个别差异,强调对学生的个别化对待,是学生辅导的精髓。
(6)整体性发展原则。
心理辅导追求学生人格的整体性发展。
从社会价值取向看,它重视学生德、智、体全面发展;从满足学生自我完善的需求看,它注重学生知、情、意、行几方面协调发展。
6、.简述如何进行创造性的培养。
答:
(1)创设有利于创造性产生的环境。
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造。
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维能力。
(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。
可通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法,训练学生的创造力,常用的方法有:
发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。
二、材料分析题。
阅读下面材料,回答问题。
1、课堂实录:
长方形和正方形的特征。
张老师:
你是如何验证正方形的四个角都是直角的?
学生1:
我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。
张老师:
都是这样比的吗?
学生显然没有完全明白老师的意思,异1:
2同声地回答:
是的。
教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。
就追问了一句:
绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢?
学生2:
只要比两次就行了。
张老师:
怎么比?
学生2:
(边演示边讲解)先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
学生3:
我只要比一次就行了。
教师让学生3操作给大家看。
学生3:
把正方形先横着对折一次,再竖着对折一次。
原来的四个角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去,看是不是完全重合。
教师通过提问引导启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力。
问题
(一):
张老师在教学中使用了什么教学方法?
(10分)
问题
(二):
这种教学方法的基本原则是什么?
(10分)
答:
问题
(一):
张老师使用的教学方法是问答法,即以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力的一种教学方法。
问答法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
问题
(二):
问答法的原则有:
(1)适时原则。
教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识,准备好问答的问题和顺序,在适当的时候提出相关的问题,而不能太突兀。
(2)因材施教。
问题的难易要因人而异。
(3)反馈强化。
学生回答完毕之后,教师要给予适当正确的反馈,使学生理解正确的思想,明确答案的正确性和合理性,强化学生获得的知识经验。
2.阅读下面材料,回答问题。
李老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分严格,经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。
吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级怎么样呢?
虽然李老师没少磨嘴皮子,没少用各种惩罚手段,但是班上说脏话、粗话,纸屑杂物随处可见。
李老师百思不得其解。
问题
(一):
请你帮助分析一下,李老师教育的班级为什么会产生这样的后果?
(10分)
问题
(二):
作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?
(10分)
答:
问题
(一):
原因:
(1)言行并驳。
李老师虽然教育学生不要说脏话,不要乱扔纸屑,可自己却说脏话,乱扔烟蒂。
“言语”与“行为”不一致,言语教育没有起到正面教育,反倒身教对学生产生了消极影响。
(2)言教方法失当。
“言教”必须以理服人,否则无教育可言。
学生中出现问题,一味的“管、卡、压”不行,只有言之有理,以理服人,才能达到良好的教育效果。
(3)敬业精神的缺失。
李老师自己的言行不一致,在教育方面没有付出自己的真心诚意,得不到学生的尊重与认可,当然效果就会比较差。
问题
(二):
正确方法:
(1)言行一致。
教师在教书育人中,除了言传,更要身教,用自己的示范行为来教育学生,这就是为人师表,为人师表在一定角度上看,主要是强调教师要言行一致。
(2)因材施教。
班主任对学生的教育应该有理有据,用学生易懂的方式、根据学生的特点进行。
(3)全心全意。
班主任在教育学生的时候应该做到用心,用真心诚意去教育学生,让学生感到老师的用心良苦,改正错误,好好学习。
【点拨】在作答此题之前,考生先要读懂问题。
问题有二:
一是要求回答王老师的班级产生这种情况的原因,主要考查考生的分析能力;二是询问要产生良好效果的做法,主要考查考生的理论知识。
在阅读材料时,考生可以画出与答题有关的关键词句,如“工作热情非常高”“严格”,这表明王老师是一位非常有责任心的教师;然而,“‘笨猪’‘死脑子’不绝于耳。
吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面”,这又表明,王老师不能以身作则,他对学生和对自己采取的是双重标准,因此,学生非但不听他的要求,反而受到他的“坏”影响,致使“班上说脏话、粗话,纸屑杂物随处可见”。
由此可以推出,作答的关键点就在于“以身作则、为人师表”上。
3、以下是《西江月-夜行黄沙道中》的教学片段,阅读并回答问题。
师:
辛弃疾是南宋伟大的爱国词人,你们了解他吗?
生:
(略)
师:
是呀,当时宋朝的大半江山已经被金人占领。
辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百
姓的血泪艰辛,饱尝了亡国之恨,从小就立志平定中原,收复河山。
二十年哪!
想想看,在这二十年的生活里他的心情会是怎样的?
生:
可能天天以泪洗面,想一死了之,可想到抗金事业没完成,想到老百姓的苦难,又不能死。
师:
痛苦,悲愤呀!
生:
非常难过,可能整天借酒痛骂统治者的无能!
师:
是呀,这又是多么的无奈、苦闷。
在这个时期,辛弃疾写了很多的词,但表现的却是另一番心境与风格。
《西江月夜行黄沙道中》就是其中一首,今天我们就来学习这篇课文。
师:
古人说,品一壶清茶,读一首好词,是人生的一大乐趣。
那怎样才能读出词的乐呢?
不能只满足于字面的意思,还要深入字句里,用我们的想象去感觉,去品味,去推敲,去补充,才会品出词的意境与趣味来。
咱们再读读开头两句,你看到哪些景……
师:
辛弃疾在江西农村生活的20年里,深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么,他多么渴望每一年都是个丰收年,多么渴望农民过上好日子!
看,这弥漫着浓郁的稻花香里,响奏着群蛙的呜叫声里,你听到了吗?
辛弃疾的心也在欢唱着呀,他在为谁欢唱呢?
生:
是在为老百姓!
生:
为即将到来的“丰收年”欢唱!
师:
作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜,不直接说出,而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。
你觉得是这样的吗?
(生纷纷点头)真是妙不可言,再来一起读这两句词,读进辛弃疾的心里去!
师:
在江西上饶20年的生活里,表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多,那么在江西上饶的闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢?
忘记了自己的人生抱负呢?
师(深情引述):
1207年,一个风雨交加的夜晚,辛弃疾僵卧在病榻上,临终之际,他突然用尽了全身力气,大声呼叫着,你知道他最后呼叫的是什么吗?
杀贼!
杀贼!
(CAI出示)
郁孤台下清江水,中间多少行人泪,西北望长安,可怜数重山。
(CAI出示)
师:
你看,一轮明月,几阵清风,两三点雨就让辛弃疾欣喜欲狂,辛弃疾的快乐是如此的简单,可他留给历史、留给我们的却是一生的眼泪……
问题:
针对上面的教学片段,评价其优缺点。
(20分)
答:
【答案要点】回顾这节课的教学,优点在于:
能抓住一个“情”字,以情感为主线贯穿教学的全过程,通过对辛弃疾身世的深情引述,引领着学生走进辛弃疾的精神世界,通过品味词韵意趣,想象情景,让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。
教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣,学生亦能为情所动,随情而读,课堂洋溢着浓郁的诗情。
但也有一些缺憾之处:
(1)缺乏开放性,教学设计过于严谨。
驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导,使得教师在教学过程中显得过于“抢眼”,而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容量和快节奏的教学中。
学生处处有被“牵”着的痕迹,教学设计显得不够开放。
(2)忽视了学生的阅读期待。
在理念上,我们都懂得应该尊重学生的主体地位,然而在教学过程中,为了预设目标的完成,往往忽视了学生的阅读期待。
例如,本教学片段中的教师在教学中引入诗词,但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现,因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。
虽然在教师的引导下,学生对作者的情感,对用词的妙处有亲切而自然的体悟,但是没有主体情感的积极参与,领悟就不会深刻。
25.阅读下面材料,回答问题。
花园里,同学们都纷纷说了自己喜欢的花,这时全校闻名的“调皮大王”李刚’发话了:
“老师,我最喜欢的是仙人掌,它虽然全身长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!
”
他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了!
你仔细看看它的刺中也有花,也值得我们去喜欢呀!
”平时从不受欢
迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他,便据理力争。
“刺中有花!
刺中有花!
”“调皮大王”的话如一股电流触动了我的神经,赏花与育人不也一样吗?
我激动地走到李刚身边,搂着他的肩对同学们说:
“李刚说得对。
仙人掌虽然浑身是刺,但是它刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花,更不能因为它刺多就不喜欢它的花。
我们对待同学也应像赏花一样,特别是对缺点多一些的同学,更应该正确看待他身上潜在的闪光点。
‘花’有千万种,各有优缺点,你们说对不对?
”我的话赢得了一片掌声,李刚也不好意思地低下了头。
问题:
(1)读了上文,你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?
(10分)
(2)你认为对个别学生的转化,应从哪些方面着手?
(10分)
答:
【答案要点】
问题
(1):
与“刺”“花”相关的教育观点:
同样面对仙人掌上的刺与花,有的同学只看到刺,有的同学虽然刺与花都看到了,但因为讨厌刺,连花也不喜欢了。
而李刚却有着与众不同的认识,能带着欣赏去看待刺丛中的花。
教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样,首先,应该善于发现学生的特点,了解学生的优缺点;其次,无论对待成绩优异的学生还是后进生,教师都应该带着欣赏的眼光,辩证地看待。
尤其是面对缺点较多的学生,教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点。
教师对个别学生的教育要多鼓励,少批评;多指导,少冷落。
个别学生转化的关键在于使其树立起自信心,作为教师要善于保护学生的自尊。
问题
(2):
对学生的转化工作,应从以下方面人手:
首先,要走近他们,喜欢他们,成为他们的朋友,同时要引导周围的同学一起关心他。
其次,发掘他们的闪光点,通过激励唤起他们的自信,进而培植闪光点。
再次,要重视个别学生的第一步,哪怕是微小的,也不放过。
最后,如果在这一过程中出现反复,不能对学生失去信心,要坚持对他们的鼓励,促其飞跃。
对个别问题学生应该通过以下途径进行教育:
①改善人际关系,消除疑惧心理和对立情绪;②保护自尊心,培养集体荣誉感;③锻炼与诱因作斗争的意志力,巩固新的行为习惯;④注重个别差异,运用教育机智。
4、请认真阅读下文,并按要求作答。
翠鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
老渔翁看了看我们说:
“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里?
沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。
它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!
”我们的脸有些发红,打消了这个念头。
在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。
问题:
(1)请简要分析本文的写作特点。
(8分)
(2)如指导中年段小学生学习上述内容,请拟定教学的重点和目标。
(3)根据拟定的教学目标和教学重点,设计课堂教学环节并简要说明理由。
(20分)
答:
26.【参考设计】
问题
(1)本文作者观察细致,描写生动,主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性,表达了对翠鸟的喜爱之情。
本文的主要写作特点是抓住事物特点进行描写,在介绍翠鸟的外形时,作者抓住漂亮的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。
问题
(2)
1.教学目标
(1)知识与技能目标:
①学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第l~3自然段。
②了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的提鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
(2)过程与方法目标:
学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
(3)情感态度与价值观目标:
体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
2.教学重点
(1)抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,了解翠鸟的外形特点;
(2)学习作者的观察顺序和观察方法。
问题(3):
一、激趣导入
1.在大自然中有许多美丽的小鸟,像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?
(出示“翠鸟”图片),对,这是翠鸟。
翠鸟又叫“叼鱼郎”,它生活在靠近水边的树枝上或岩石上,有着高超的捕鱼本领。
我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2.出示课题。
(齐读)
3.上一节课我们初读了课文,知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点,谁能告诉老师,是哪三个方面呢?
(指名回答,师板书:
外形、活动、住处)
4.下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像,看看翠鸟的外形和活动有什么特点。
5.小结。
二、学习第1自然段
1.出示图片,看图说一说翠鸟的外形特点。
2.默读第1自然段(课文是怎样描写的),按要求把有关的词语找出来。
3.指名说说你找到的词语,再齐读。
4.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?
(爪子、羽毛、眼睛、嘴)
5.板书:
爪子(红色)、羽毛(漂亮)、眼睛(透亮灵活)、嘴(尖、长)。
6.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。
7.用喜欢、赞美的语气,有感情地朗读第1自然段。
三、学习第2、3自然段
1.指名读第2、3自然段。
(1)翠鸟的动作怎样?
(2)课文第2自然段写翠鸟的什么动作?
(3)课文第3自然段写翠鸟的什么动作?
2.分析课文第2自然段。
(1)翠鸟的叫声有什么特点?
它喜欢怎样的活动?
(指名回答)
(2)比较句子。
(3)课文第2自然段还写了翠鸟的什么动作?
(等鱼)
(4)板书。
等鱼:
一动不动注视(静)。
(5)指导朗读。
3.分析课文第3自然段。
(1)欣赏翠鸟捕鱼的录像。
(2)课文是怎样描写的?
(3)学生自由读翠鸟捕鱼的句子,用“△△”画出有关词语。
(4)学生画出句子,汇报。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。
板书。
捕鱼:
蹬、飞、叼、飞(动)。
(5)分小组讨论:
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(6)汇报讨论情况。
(7)比较句子。
(8)指导朗读。
4.小结:
翠鸟不但外形美丽,而且是捕鱼高手,作者用词准确,生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
四、学习第4自然段,体会作者的思想感情
1.自由读。
2.谈理解,你读懂了什么?
3.板书:
峭壁上。
4.师归纳:
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上,翠鸟来这里是和我们做朋友的,我们打消了捉它的念头,只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。
5.文章表迭了作者对翠鸟怎样的情感?
(板书:
喜爱)
五、总结全文
1.作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点,分别从静和动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2.说话练习:
请你学学作者,用最美丽的语言赞美你所喜欢的动物。
六、课外延伸
1.欣赏鸟类的图片。
2.课外延伸。
(1)读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、提鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来。
(2)请你以“我喜爱的鸟”为题,仿照《翠鸟》抓住事物特点来介绍自己所了解的鸟。
【设计理由】在教学过程中,围绕这个方面展开:
翠鸟外形上的特点和翠鸟动作上的特点。
教学中把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读加深对课文的理解。
三、教学设计题(本大题有2小题。
请任选1小题作答。
全部作答只按前1小题计分。
40分)
1、请认真阅读下文,并按要求作答。
问题
(一):
如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。
(15分)
问题
(二):
根据拟定的教学目标,设计课堂教学环节并简要说明理由。
(25分)
答:
以第26题为例:
26.【参考设计】
问题
(一):
1.教学目标
(1)知识与技能目标:
①结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
②知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
③能识别小数,会读写小数。
(2)过程与方法目标:
通过合作学习,形成合作意识,具备一定的思考与语言表达能力。
(3)情感态度与价值观目标:
将数学与生活密切联系,激发学>-7数学的兴趣。
2.教学重点
知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示;会读写小数。
问题
(二):
一、创设情境,引入小数
1.教师出示PPT课件:
小数的初步认识
师:
开学了,妈妈给小华买了一些文具,有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。
同学们,你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?
怎么分呢?
学生小组交流,教师选代表说明自己的分法和理由。
2.区别整数与小数
师:
我们将这些标价(物品的价格,即
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