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科学观察记录
荣炳中心幼儿园课题观察记录
班级:
小2班
课题
社会课题观察记录
观察对象
黄梁钰、伊晴
观察时间
2014.4
观察教师
华丽
观察记录
背景:
自从读了幼儿园,家长一直反映自家孩子动手能力很差,也很懒,在家什么都不干,自己的事情也不会做,比如不会自己穿衣服,不会自己吃饭,上厕所还要家长陪。
于是在家里家长只有代替孩子做这些事情,孩子自己的事也不会做,更不要说让他们做家务了。
我有点不相信,因为他们在幼儿园表现还不错,偶尔还抢着帮老师做事,帮小朋友收书、收杯子等等。
为何孩子在幼儿园和在家差别这么大呢?
带着这种疑惑进行了观察。
情景一
吃过午饭,大多数小朋友们都去走廊上玩具了,只见第一组桌子上是一片狼籍,还有一些吃得慢的孩子还在往嘴巴里塞着饭。
见黄粱钰边吃边玩,我就过去让他赶紧吃,阿姨正在手忙脚乱地收拾残局。
这时贾京跑过来说:
“老师我帮你擦,于是我让他一手拿着个桶盖,一手拿抹布,学着把桌子上的饭粒擦到盖子上。
”他擦得很认真,然后我又忙帮着他我将抹布上的饭粒弄到桶里,让他重新去擦桌子,他干得可开心了。
小谐看这他在劳动,也急忙过来要帮忙,我让她拿着扫把,学着把桌子底下饭粒扫到铲里面,吴楠拿着垃圾铲紧紧的跟着,他们俩可认真了!
情景二
伊晴见我在喂雨馨妹妹,在身边看着小妹妹说:
“老师,我吃完饭了。
”看她一脸奇怪的表情,刚开始我还不明白,后来才明白,我赶紧说:
“来,大姐姐你来喂小妹妹吃饭好吗?
”她开心极了,说:
“好啊!
”。
于是她兴高采烈的拿着碗和调羹给妹妹喂起饭来。
我看到她很认真的把一口饭送到妹妹嘴边,还用手去擦去小妹妹脸上的饭粒拣。
看她对小朋友真热心,做事情多仔细呀!
情况分析
其实每个孩子都是勤劳的孩子,但是由于大多数孩子都是独生子女,在家一切事情都由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈包办,很少自己动手做事。
许多家长总认为孩子太小,与劳动无关。
在幼儿园,老师教孩子自己洗手,跟老师一起把小椅子摆好,把玩具刷洗干净;回到家里,孩子也想帮助洗洗玩具、擦擦桌子,可是大人总会跟在孩子身后,见孩子要帮助却说:
“去去去,别给我帮倒忙,不用你插手!
”不少父母总是觉得“劳动”离自己的孩子太远,无意之中挫伤了孩子的劳动兴趣。
还有许多家长认为帮孩子做事是自己的“本分”,帮孩子穿衣服、整理玩具、收拾床铺、喂饭,这种“全方位服务”使孩子对父母产生了巨大的依赖,勤劳、自理无从谈起。
园级课题《良好行为习惯在有趣的情境和有意义的活动中获取》摘抄
题目_幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究___摘自_松江教育网
姓名华丽________日期___2014.4_______
【内容摘要】本课题全文阐述了幼儿园一日活动中培养责幼儿良好行为习惯的方法和实施效果。
文章从生活习惯、文明习惯和学习习惯三个方面入手,描述了本研究在了解幼儿习惯形成特点的基础上确立了行为习惯培养的目标与相关的内容;提炼了以目标模式和过程模式相结合的行为习惯培养教学模式,通过正式活动中“选材生活性、活动情境性、行为体验性、猜测探索性”的和非正式中“暗示性环境、多样性活动、个别化渗透、社区资源利用”方法实施幼儿良好行为习惯的教育,并对行为习惯的评价进行了研究,其中“活动情境性”、“个别的渗透”、“社区资源利用”是本研究的独特所在。
【关键字】幼儿 行为习惯 培养
1、是顺应社会发展的需要
中国的教育一向有重视德育的传统,尤其是改革开放以来,德育工作始终列在教育的首位,并取得显著成绩,这是公认的事实。
2001年10月,中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》(以下简称《纲要》)。
《纲要》提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容等,为落实以德治国奠定了基础。
《纲要》指出,今后要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,努力提高公民道德素质,促进人的全面发展,培养一代又一代的“四有”公民。
我们要在本世纪头二十年,集中力量,全面建设更高水平的小康社会,就是经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。
这些目标的实现,必然体现在社会生活更加文明、更加井然有序上。
社会生活的井然有序需要人们具有更高的民主意识、法律意识以及相应的自觉地按照民主和法制原则行事的行为方式。
换句话说,就是要求每个人养成按照民主原则、法律规范、道德规范等做人、做事等方面的、符合社会发展要求的良好行为习惯。
这些习惯一旦养成,就转变成社会群体共同的稳定的行为方式,也就会转化为良好的社会风尚。
因此,我们提出培养幼儿良好的行为习惯是时代的发展、社会的发展。
2、是满足本园内涵发展的需要
我园是一所农村一园二址的幼儿园,在合并几年中,通过《在探索型主题活动中培养幼儿责任心的实践研究》、《在幼儿园一日活动中培养幼儿责任心实践研究》等课题的研究,积累了一定的经验,逐步以责任教育作为本园的特色项目。
同时在研究过程中也发现一些新问题:
责任教育口子太大,面太广不便于将研究做深入;教师的方法和策略比较保守,没有创新的意识等等。
缺乏课题和课程整合的现象等。
因此,我们缩小责任教育的内容,以习惯为切入口,加强课程的建设,以幼儿园的一日生活四大板块为途径开展研究,实现渗透习惯养成的园本化课程建设的研究。
其次,在研究过程中,发现教师存在着专业上的诸多问题:
由于教师的年轻化缺乏基础性课程中渗透习惯培养的能力,更别说在选择性课程中对习惯培养内容的挖掘和落实,说明教师的课程意识淡薄;教师在培养幼儿习惯的全面性不够,往往是顾此失彼,影响教师自身对课程实施经验积累……等问题。
针对教师年轻化与课程园本化之间的矛盾,本园设想加强教师队伍建设,开展多层次、多元化、多途径的培训活动;针对课程实施资源的缺乏,要充分挖掘社区资源和家长资源,以拓展幼儿活动的场所和空间,为本园的课程服务,有利于促进幼儿园责任教育的发展。
3、是符合幼儿健康成长的需要
从小培养孩子良好的行为习惯对人一生有重要意义。
许多名人的造诣与他们的良好习惯密不可分,孔子的博学与他的“每事问”的习惯;诸葛孔明的神机妙算与他“一生唯谨慎”的习惯,鲁迅的“随便翻翻”习惯,孙中山的“天天读书”习惯、毛泽东的“多思”习惯等,都是极有说服力的典范。
幼儿从家庭进入幼儿园,可以说是幼儿踏入社会、迈出人生的第一步,由于幼儿来自不同的家庭,所受的教育千差万别,本着“先入为主”的原则,在幼儿初步接触一些规则时、在处理与同伴、教师的关系时、在学习适应集体生活时,得到及时地引导和良好地教育与培养,有利于幼儿良好行为习惯的养成。
因此,幼儿期可以说是人的行为习惯形成的关键时期,在这一时期加以训练将会收到事半功倍的成效,养成良好的行为习惯,为幼儿将来的生活、学习、工作打下坚实的基础,使其终生受益。
关键字界定:
“习惯”是一种稳定的自动化的行为方式。
“良好的行为习惯”是有利于一个人成长、生活的稳定的自动化行为方式。
“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”是指在正式和非正式的教学活动中,采用以目标为导向的课程设计模式和强调教育过程的过程模式有机结合的幼儿习惯培养模式,挖掘幼儿“生活”“学习”“游戏”“运动”中的良好行为习惯因素,将幼儿良好习惯与一日活动的每个环节建立一定的关系,使幼儿良好行为习惯渗透于“生活”、“学习”、“游戏”、“运动”课程之中,又保持幼儿良好行为习惯教育教学的独立性。
同时,让幼儿在养成良好行为习惯的过程中,充分利用各种教育资源,促进幼儿良好行为习惯的形成和养成的过程。
读后反思:
由于幼儿心理发展水平还处于初级阶段,其抽象思维能力、自我意识、控制能力、意志等方面的发展都较差,他们的行动常常受到周围具体情况的影响,处于被动状态,需要外力的帮助,因此,他们的习惯形成具有被动性。
幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行,并且易受外部事物及自己情绪的影响,无意注意占优势,行动缺乏顺序性和细致性。
他们具有模仿的特点,他们通过模仿学习行为习惯,因此,需要在反复的练习中形成良好的行为习惯。
幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程,根据幼儿的心理和生理特点,由浅入深、由表及里、有粗狂到细致,逐步积累逐渐定型。
小
(2)班社会教案:
我不是故意的
执教者:
华丽
活动目标:
⒈幼儿理解故事内容,感受故事的童真稚趣。
⒉在活动中,幼儿发展对语言的倾听、理解能力。
⒊通过教师的引导,幼儿逐步养成愿意承担责任的良好生活习惯。
活动准备:
⒈《小兔波力品格养成绘本:
我不是故意的》PPT。
⒉小兔波力的图片一张。
活动过程:
⒈利用小兔波力的图片,导入活动。
教师:
宝宝们,今天有一位可爱的好朋友来到我们班,你们想知道是谁吗?
教师(出示小兔波力的图片):
看,这是谁?
教师:
大家好!
我是小兔波力。
今天,我做了一些事,惹得哥哥、弟弟妹妹和妈妈都不高兴。
我觉得自己不是故意的,他们不应该责怪我。
教师:
宝宝们,你们觉得波力干了一些什么事,惹得大家都不高兴呢?
教师:
是不是这样呢?
我们一起来看看吧!
⒉阅读绘本,利用提问,帮助幼儿初步理解故事。
⑴讲述故事至"就用最快的速度跑开了。
"
教师提问:
①波力干了什么事?
它是故意的吗?
②娜娜高兴吗?
为什么波力不是故意的,娜娜还是生气得尖叫呢?
③波力见娜娜生气了,它是怎么做的呢?
⑵继续讲述故事至"他赶紧跑到森林里藏起来。
"教师提问:
①波力干了什么事?
②马尼高兴吗?
从哪看出来它很生气?
③波力道歉了吗?
它是怎么做的?
⑶继续讲述故事至"在哥哥抓住他之前逃走了。
"教师提问:
为什么哥哥要抓住波力呢?
⑷讲述故事至"娜娜气呼呼地说。
"教师提问:
妈妈会怎样评价波力呢?
⑸讲述故事至"还得跟我去摘蓝莓!
"教师提问:
①妈妈和波力亲亲了吗?
为什么没有呢?
②大家要求波力怎么做,才会原谅它呢?
③波力会照做吗?
⑹继续讲述故事至最后。
教师提问:
①爸爸回来的时候,波力在干什么?
②最后,妈妈、娜娜、马尼和马克都怎么样呢?
为什么它们都笑了呢?
③妈妈和波力亲亲了吗?
为什么这次亲亲了呢?
⒊结合生活经验,引导幼儿养成愿意承担责任的良好生活习惯。
教师小结:
虽然不小心把别人的东西弄坏了,可是坏了就是坏了,别人会很伤心。
我们应该向他们赔礼道歉,主动想办法来修好坏的东西,做一个愿意承担责任的好孩子。
⑵结合生活经验,引导幼儿内省,逐步养成良好的生活习惯。
①教师提问:
宝宝们,在生活中,你们有没有像波力一样,做错事呢?
做错了事,你们有没有道歉呢?
有没有改正错误,主动承担责任呢?
②幼儿自由讨论。
荣炳中心幼儿园公开课研讨记录
__2014___年____4_月
活动时间
4.14
活动科目
《我不是故意的》
活动主题
社会
授课教师
华丽
参加人员
胡妮娜、凌爱君、华丽、魏丽萍、袁文妍
研
讨
记
录
魏丽萍:
其实过失也是一次学习新东西的机会,因此不要害怕孩子的过失。
华丽:
对自己不小心所造成的破坏,孩子也非常后悔和难过,甚至感到恐惧。
这时,应该包容和安慰孩子,而不是批评和指责。
凌爱君:
当孩子有了过失的时候,恰好是教育的良机。
因为,内疚和不安使孩子急于求助,在这样的时刻,他们明白的道理更能刻骨铭心。
此时,父母应保持冷静,既不要简单粗暴地训斥,也不要毫不在意,而应当讲清道理,指出弥补过失的方法,让孩子吃一堑长一智,从过失中学到有价值的东西。
袁文妍:
包容孩子的过失,以平静的心态对待孩子的过失,才是最好的教育方法。
荣炳中心幼儿园课题观察记录
班级:
小2班
课题
科学课题观察记录
观察对象
乐乐、旗旗
观察时间
2014.4
观察教师
华丽
观察记录
游戏活动《鸡蛋的秘密》开始了,我给每个孩子一个鸡蛋让共观察外形与手感,并告诉孩子“要小心一点,千万不能让他破了”孩子一个个小心地看着、摸着。
我一边巡回一边指导,发现龙龙双手合拢捂住了蛋,脸上是又皱眉又想哭,我再仔细一看,一缕蛋清从他的指缝中渗滑出来。
我知道了,他把鸡蛋弄破了。
当时我没吱声,到了收鸡蛋时我也没收他的,旁边的小宇叫:
“乐乐把鸡蛋弄破了”他哭了,捧着破了的蛋看着我。
我伸手拉着他来到了孩子们面前,“乐乐,别害怕,告诉小朋友,鸡蛋是怎么破的”我当时认为肯定是他不小心摔破的,谁知道他的回答大大出乎我的意料。
“我在桌子上一敲,它就破了,我想看看里面是什么?
”望着这旗旗着泪水的眼睛我心里很是感触:
对于孩子们已经很熟悉的鸡蛋,我们为什么一定还要按原来的认知规律来设计活动,我们完全应该在活动一开始就让孩子打开蛋看看,让孩子好奇、紧迫的心得到彻底的满足。
看来,教育观念的改变还须更深入、彻底。
园级课题《在幼儿园进行‘做中学’科学教育研究》摘抄
题目_科学教学中的“做中学”“玩中学__摘自_中国教育网
姓名华丽______日期___2014.4_______
科学是一门生机勃勃的学问,美国著名诗人奥特·海特曼称它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”。
同时,《科学课程标准》中指出:
科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
当前科学教学中,“用教材教”而不是“教教材”这一教学理念已普遍被广大科学工作者所接受,也提出了让孩子们在“做中学”“玩中学”。
究竟怎样去做,怎样去玩,收获是什么,这才是我们要研究的话题。
“做中学”“玩中学”其实质都是为了让学生在情趣中动起来。
“动手动脑”都是为学生提供感性的事实和富有个性的经历,更重要的是让学生获得能够解决问题的“科学证据”,然后再有目的对这些科学证据进行整理,归纳与演绎、分析与综合,得出合理的科学解释。
一、激发情趣探索研究“玩中学”
激发学生的情趣,是科技教学的新理念,使学生在整个学习过程中,激发学生学习兴趣、情感投入、主动参与;展示个性,体验成功。
如:
在教学《我们周围的动植物》一课时,在了解教材的基础上,我带领学生走出课堂到大自然中去观察研究,学生自愿组合小组,由组长带领,选择自己身边的动植物进行某一项阶段性跟踪研究。
“蚂蚁的食物探索”,“蚂蚱的产卵探索”,“小蝌蚪的发育实验”,“柿子树为什么残枝结果”等出现多个课题组。
整个活动过程中我做到以问题为载体,创设科学研究情境,让学生通过分析和处理信息感受和体验知识的形成过程,学会学习方法,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
做好各种信息采集记录、进行交流、反复实验、阶段总结、随机评价。
1、探究发现,自我评价。
2008年秋天“蚂蚱的探索研究”课题小组是由张力月、周通、李群涛、王雅静等同学组成。
同学们在野外高坡硬地上,发现了一只梭木甲(蝗虫)把肚子伸进了土里,一动不动,周通同学用手轻轻触动它,它还是死守在那里,一动不动。
怪了,组长王雅静马上呼喊老师。
我过去一看是蚂蚱在产卵,我一看真是一个好“题材”,马上示意学生不要动,并用相机拍下这一镜头,告诉学生它是在产卵,我们要仔细观察。
并让学生做好标记进一步研究。
学生周通提出了“蚂蚱产卵为什么不在草里,而在土里?
”这一问题引出了“为什么要在坚硬的土壤里”“它的肚子怎么能插进去”一系列问题。
我当时就非常兴奋地说:
“这就是我们要研究的问题。
”随机给予小组成员评价:
“你们提出的问题就是科学家提出的问题。
一定要把握时机,研究成功。
”一句话更激发了学生兴趣,他们信心更足了,带着一种愉悦与欢快,分头查找资料。
2、分析研究,评价激励。
第二次同学们带着收集的资料来到了现场,一看,啊!
蚂蚱不知了去向。
同学们个个面面相觑,不知所措。
从他们那失望的表情上,我发现孩子们心灵深处的情感投入。
所谓研究与探索就不像是在高速公路上行车畅通无阻,遇到坎坷与挫折是科学研究的必然,正如科学家走进了密林深处、沟壑峡谷探索发现一样。
此时,有的同学提出了:
“看看土里有什么?
”在标记处只看到了一点较松的沙粒土壤。
同学们就小心翼翼地开始挖掘。
在离地面2厘米处发现微黄色的条形颗粒状物体。
周围似乎有膜状包裹,稍微倾斜式均匀上下排列。
这一发现使同学们高兴地跳了起来:
“发现了,发现了!
是蚂蚱卵。
”场面的欢快流露出孩子的那种成功的欢快和喜悦。
我就在他们的记录单后写上这样句话:
“你们发现了‘新大陆’,OK!
”这一简语评价,给了孩子们巨大的动力和鼓舞。
3、信息交流,互相评价。
同学们把收集到的信息进行交流。
王雅静同学说:
“我查阅有关资料,蚂蚱在坚硬地方产卵,最多达79粒,较软土壤,最多60粒。
李群涛的信息是:
听爷爷说梭木甲是雌性,雄性很小叫“嘎搭板”两种交配才产卵-------同学们你一言我一语的交流着。
还有同学们亲自饲养几只大肚蚂蚱进行产卵实验,分别放在坚硬地点和较软地点做对比实验:
发现蚂蚱尾部末端上下各有两个像剪刀似的尖角,产卵时,前后肢抓地不动,后大跳腿创立,尾部末端向下前弯,腹弯弓形,尖角向下,利用尖角合并扩张,再合并,再扩张,肚子一点儿一点儿向下运动(约半天时间)肚子进入土壤约3/5时停下不动(土蚂蚱进约1/2)。
地面裸露腹部有收缩扩张的现象。
可能这就是在用力排卵,2天后发现蚂蚱有的已死,有的奄奄一息后来又对“硬软”不同地点的卵进行挖掘研究发现:
梭木甲产卵分析表
土蚂蚱产卵分析表
硬地
软地
硬地
软地
数量
38
22
数量
32
22
形态
斜度小
斜度大
形态
斜度小
斜度大
同学们根据实验、整理数据、研究讨论结果发现:
蚂蚱在坚硬地产卵比松软地产卵数量多,蚂蚱为什么要选择土壤坚硬的地方产卵?
这一新的问题同学们做了科学的分析和研究,其结果可能是因为坚硬的地方,土壤结构紧密,地下洞穴四周壁坚硬蚂蚱用力排卵时,特别是地面口部砂粒不易扩展,加大了蚂蚱腹腔内的压力,排卵省力,排卵就多。
结论是出来了,有的提出来了我们观察到的卵数为什么和收集到的资料不一样呢?
大家讨论认为:
可能蚂蚱的种类和产卵的地方,气候条件,不同的原因吧!
探索研究,目的在于研究怎样学习,对某种现象做出合理的解释,不在于必须研究出什么科研成果,我们关注的是研究过程,关注学生这个过程中做了什么,是怎样做的,有了什么收获。
因此在这个过程中提出的问题。
如:
我们这地方梭木甲产卵多,成虫少,土蚂蚱产卵少,成虫数量还多。
这一问题的出现又给同学们带来了更多的奥秘。
此过程历时一周多的时间。
学生真正体验到了研究工作的艰辛和成功后的快乐。
材料整理后老师做阶段性评价,我在评价单上这样写道:
蚂蚱的探索研究是一种新发现,你们做了科学家做的事情。
还为他们颁发了科学“小发明”奖状,特别是在家长看了材料后,评价中写道:
“你们发现了我们大人都不知道的东西,继续研究吧。
支持你!
小
(2)班科学教案:
糖果宝宝不见了
执教者:
华丽
活动目标:
1、引导幼儿主动探索糖的变化,培养幼儿乐于观察的兴趣。
2、培养幼儿自己做事的兴趣,提高幼儿的动手操作能力。
活动内容:
1、活动前准备:
带领幼儿将糖放进有水的瓶子里。
2、活动开始时和孩子们一起找一找糖还在不在?
3、向幼儿提出疑问:
“糖哪去了?
”
4、和幼儿一起感知两种温度的水,并引导幼儿动手操作实验观察糖的变化。
5、和孩子一起总结实验结果,鼓励幼儿说出自己看到的。
活动准备:
一次性透明杯糖块、热水(红色)凉水(兰色)勺、笑脸标记大的记录表格
活动过程:
1、“前几天,咱们小朋友跟糖果宝宝做了游戏,谁还记得是什么?
”引导幼儿说出把糖放在瓶子里。
2、“咱们一起看看糖果宝宝还在不在?
”带领幼儿来到自然角寻找。
3、提出疑问:
“糖果宝宝哪去了?
一起找找”(化了)这时幼儿发现桌子上有许多的糖。
教师提出疑问:
“想不想知道怎样就化了?
”
4、“桌子上有两杯水,大家轻轻摸摸,有什么不一样?
”(一杯凉、一杯热)
5、提出问题“哪杯水化得更快一些呢?
”请幼儿进行实验。
教师进行指导,也可引导幼儿用勺搅拌一下。
6、和大家一起总结实验的结果,并将结果用表格的形式表现出来。
附表格:
(幼儿将自己的结果贴在相应的表格内,如:
认为热水化的快就将笑脸标记贴在红色的杯子内)
活动反思:
糖对于三岁多的小班幼儿来说,是非常喜欢的,在生活中,孩子们往往因吃糖过多从而长了龋齿,家长也非常苦恼。
那么,教师根据孩子们中存在的普遍现象,设计了以糖为主的主题活动,我们希望以这些活动教育幼儿适当吃糖,保护自己的牙齿;同时提醒家长要重视孩子每天的摄糖量。
而这次的“做中学”实验是在一次偶然的幼儿生活环节中,孩子将糖掉进了水里,老师抓住了此次教育契机,不仅引发了幼儿主动思考,主动探索糖的变化,还激发了幼儿观察的兴趣,提高了幼儿的动手操作能力。
荣炳中心幼儿园公开课研讨记录
__2014___年____4_月
活动时间
4.14
活动科目
《糖果宝宝不见了》
活动主题
科学
授课教师
孙云俊
参加人员
胡妮娜、凌爱君、华丽、魏丽萍、袁文妍
研
讨
记
录
魏丽萍:
幼儿科学教育活动是指教师的支持和引导下,运用各种感官,通过主动、亲历的动手动脑的活动,对周围事物、现象进行感知、观察、操作,发现问题,寻找答案的探究过程。
华丽:
糖对于小班幼儿来说,是非常喜欢的,而这次的"做中学"实验是在一次偶然的幼儿生活环节中,孩子将糖掉进了水里,老师抓住了此次教育契机,不仅引发了幼儿主动思考,主动探索糖的变化,激发幼儿观察的兴趣,提高幼儿的动手操作能力。
胡妮娜:
这次活动属于现象观察类活动。
对小班幼儿来说,"溶解"现象既无法理解的,又是容易观察的。
袁文妍:
该活动立足于观察溶解现象的发生过程,而不是讲解糖为什么溶解,符合小班幼儿的年龄特点。
凌爱君:
在活动中,教师引导幼儿自由讨论溶解现象,允许他们通过自己的想象来寻求解释,对于维护幼儿的好奇心以及养成其思考的习惯是有益的。
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