黑林小学08年上学期二年级数学备课 5.docx
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黑林小学08年上学期二年级数学备课 5.docx
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黑林小学08年上学期二年级数学备课5
黑林小学集体备课用纸
第三单元认识图形
主备教师:
熊纪鹏
备课时间:
2007年9月9日
教材简析:
教学内容:
本单元教学认识图形
教学的前后联系:
本单元是在学生直观学习认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上,教学四边形、五边形和六边形的初步认识。
通过这部分内容的教学,一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识,积累学习空间和图形领域内容的经验和方法;另一方面,也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识,从而为进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。
教材的编写特点:
1、教材从学生熟知的具体事物导入,先让学生数一数长方形、正方形各有几条边,知道它们都是四边形,使学生初步感知可以以边数来命名一些图形。
“试一试”让学生知道除了长方形、正方形,还有其他形状的平面图形;再通过数一数、说一说形成“要想知道一个图形是几边形可以数一数它有几条边”的认识。
“想想做做”通过想一想、围一围、搭一搭、数一数,进一步巩固对多边形的认识,同时也培养了初步的空间观念。
2、让学生通过折、剪、拼的操作活动体会有关平面图形特征,感受不同的平面图形之间的联系,发现一些有趣的特征,感受不同的平面图形之间的联系,发现一些有趣的几何现象和问题。
通过活动不仅有利于唤起学生对有关图形特征的感知和记忆,而且有利于激发学生富有个性地尝试和探索,促进空间观念的发展,培养实践能力和创新意识。
教学本单元应注意的问题:
本单元是在学生已认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上,初步学习四边形、五边形和六边形。
所以要重视引导学生关注这些图形的边的数量,知道可以用它们边的数量来分类和命名,让学生从不同的角度进一步加深对有关平面图形的认识。
教学理念:
实践是认识的基础、发展的源泉。
《数学课程标准(实验稿)》指出:
数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等,从而掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题。
从学生的认知基础出发,大胆优化或重组教材,去粗取精,在实践中应用并进一步加深理解。
教学目标:
1、通过创设现实情境,使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望,渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。
2、通过摸、找、画、说、拼等活动,使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性,并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力,培养学生的探索意识和协作精神,在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性,观念。
3、通过观察、操作与讨论,使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征,初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆,能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种
图形,初步运用这些图形进行拼图。
4、使学生在学习活动中不断积累对数学学习的兴趣,培养学生善于合作、乐于交流的态度。
教学重点:
使学生学会用数边数的方法,认识并判断四边形、五边形、六边形等平面图形,感受图形间的变换。
教学难点:
使学生学会用数边数的方法,认识并判断四边形、五边形六边形等平面图形,感受图形间的变换。
教学用具:
情境图(“国王图”),钉子板、剪刀、长方形、正方形各一张,例题的挂图等
课时安排:
1、认识四边形、五边形、六边形
(一)
1课时
2、认识四边、五边形、六边形
(二)
1课时
3、有趣的七巧板
1课时
第1课时
主备教师:
熊纪鹏课时编号:
016
备课时间:
2007年9月9日
教学内容:
认识图形
(一)教材第26-27页内容
教学目标:
1、经历认识多边形的过程,能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、进一步增强动手操作能力,语言表达能力和发散思维能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。
教学重点、难点:
1、通过观察、比较、归纳等活动,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、要在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。
教学用具:
“图形王国”图片、长方形、正方形的图形、剪刀、钉子板。
教学进程:
一、创设情境,激发兴趣
1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过?
2、谈话:
今天,老师带大家去一个你们从没有去过的地方,那就是有趣的“图形王国”。
(出示图片)
二、主动探索,合作领悟
1.认识四边形
(1)知道长方形、正方形也可称为四边形。
师:
让我们打开“图形王国”的门,瞧瞧遇到了谁?
(出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认)
出示对话框:
“小朋友好,谢谢大家还记得我们。
告诉你们一个小秘密,我俩还有一个同样的名字呢?
你们能猜到吗?
”(学生猜一猜)
请小朋友拿出一张长方形纸片,用手沿着四周摸一摸。
(师边说边示范,学生跟着摸一摸)再拿出依着正方形沿着四周摸一摸,你有什么发现?
学生分小组讨论一下。
(会发现它们都有四条边)
出示画好的长方形、正方形图,指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里?
师:
其实,我们刚才摸的地方就是图形的边,请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边,数给同桌看看是不是都有四条边。
(引导学生按一定的顺序数)
学生摸一摸、数一数,相互交流。
出示:
它们各有四条边,是四边形。
(2)认识其他形状的四边形。
谈话:
让我们再到“图形王国”看看,还能遇到哪些图形。
(出示书上“试一试”图形)如果将这些图形分类,你想怎样分?
学生拿出相应学具分一分。
师展示学生的分类,并让学生为什么要这样分。
学生的分类可能有下面两种:
●认识的分一类,不认识的分一类;
●四边形分一类,三角形分一类。
出示长方形、正方形的“卡通小人”,它们手指着学生分出的其他四边形说:
这些图形和我们一样。
它们也都有四条边,是四边形。
引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形,先小组交流,在组织全班交流。
2.认识五边形
谈话:
小朋友,刚才我们认识了四边形,现在请拿出一张四边将它任意次,然后用剪刀沿着折痕剪下,看能见剪出个什么图形。
(学生动手操作)
师:
如果剪出的图形给它取个名字,你想叫它什么呢?
小组内交流,教师参与活动,发现剪法不同的学生。
引导学生观察黑板上两个画好的五边形,让学生数一数边的条数,说一说各有几条边,是几边形,最后出示话框,让学生齐读。
让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。
3、认识六边形想一想、议一议:
六边形是什么样子呢?
学生动手折一折、剪一剪;数一数、说一说;围一围。
三、总结评价,应用扩展1、出示“想想做做”第1题。
分小组讨论,汇报。
(指名上来指一指、说一说,其余学生补充)引导回忆:
平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。
分小组讨论,让几名学生说一说。
2.做“想想做做”第2题。
组织学生想一想,再搭一搭。
四、总结评价,点拨学法五、布置作业
判断那些图形是四边形、那些是五边形、那些是六边形。
第2课时
主备教师:
熊纪鹏课时编号:
017
备课时间:
2007年9月9日
教学内容:
认识图形
(二)教材第27页内容
教学目标:
1、通过观察、比较等方法,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、参与对图形的围、搭、折等实践活动,体会图形的变换,发展空间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。
教学重点、难点:
1、通过观察、比较、归纳等活动,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、要在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。
教学用具:
长方形纸一张
教学进程:
一、认识图形的练习。
1、完成第3题
(1)学生独立完成。
(2)集体订正。
说一说,如何分辨一个图形是几边形?
2、完成第4题
(1)教师出示依着长方形纸,沿着长边对折,展。
开后,再折入一个角,成为一个五边形
提问:
现在是几边形?
请学生照样子折一折。
(2)再将另一个角折入。
提问:
这又是几边形?
你会折吗?
学生照样子折一折。
(3)看书第27页,请学生照样子继续折一折,并根据折的情况填写题中的小括号。
(4)启发:
你还能继续往下折吗?
组织学生先小组讨论、交流,再指名汇报。
小结:
刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸,折出了许多五边形、六边形。
3、完成第5题。
(1)说明要求。
(2)小组讨论,动手实践并交流。
(3)指名汇报,表扬有多种想法的学生。
4、完成第6题。
(1)说明图意。
(2)学生动手试一试,剪的结果可有多种方法,只要符合要求即可。
二、全课总结
提问:
今天这节课你有什么收获?
三、布置作业:
用小棒分别搭一个五边形和六边形。
第3课时
主备教师:
熊纪鹏课时编号:
018
备课时间:
2007年9月9日
教学内容:
有趣的七巧板教学目标:
1、通过拼图形,体会填写的变换,发展空间观念。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养与同学的交往、合作意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象力,培养创新意识。
教学重点、难点:
在有趣的活动中感悟平七巧板面图形的特点,用七巧板创造性地拼图形。
教学用具:
七巧板
教学进程:
一、导入
1、出示一副七巧板。
提问:
在这样一副七巧板中共有几块图形?
你知道每块形的名称吗?
(同桌互说)
提问:
七巧板中有几种不同的图形?
哪几种?
哪些三角形的大小完全一样?
你是怎样知道的?
2、请学生试着用两块拼成一个正方形。
(1)学生们拼,指名板演
(2)说说自己是怎样拼的。
(3)动手操作:
试一试用七巧板中的两块,拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。
二、动手操作1、提问:
我们已经认识了哪些图形?
2、分小组活动:
用七巧板中的三块,拼出一个已经认识的图形
(1)学生分小组活动。
(2)指名板演、讲解。
(3)指名分组汇报时,应多鼓励、表扬有多种结果的同学。
3、分小组活动:
用七巧板中的四块、五块、六块。
是否也能拼成我们认识的图形?
4、出示第29页的四幅图。
5、说明:
用七巧板不光可以拼出我们认识的图形,还能拼出有意思的图形。
请学生分别说说着四幅图是什么?
再让学生分组动手拼出美丽的图案。
三、会课总结
这节课你有哪些收获?
你觉得哪些活动最有趣?
四、布置作业
用七巧板拼出你认为最漂亮的图形贴在教室后面的成绩栏里。
第四单元
主备教师:
熊纪鹏
备课时间:
2007年9月9日
教材简析:
教学内容:
本单元教学除法的含义。
教材与前后知识的联系:
本单元是在学生初步认识乘法和掌握1~6的乘法口诀的基础上教学除法,重点是让学生在平均分的活动中,体会和了解除法的含义。
在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上,从平均分的活动中抽象出除法运算,并从中体会并初步理解除法的含义。
它既是用乘法口诀求商的基础,也是以后解决除法实际问题的基础。
教材的编写特点:
1、加强平均分的操作活动,为学生认识除法积累充分的感性经验。
日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象。
此类现象用数学方法来表示,便是除法。
所以,认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提,除法算式是平均过程和结果的抽查与概括。
为此,教材在教学除法的认识之前,先安排了四道例题帮助学生逐渐步认识平均分。
学生在开放的操作和思考中进一步加深对平均分的认识,掌握根据不同要求把一些物
体进行平均分的方法,从而为认识除法奠定良好的基础。
2、联系实际问题的情境,引导学生利用对平均分的已有认识,逐步体会除法的含义。
在认识平均分的含义之后,教材先后提出两个不同的实际问题,先鼓励学生通过动手操作试着解决问题,再联系学生操作和思考的过程,引出除法算式,介绍除法算式的读法及其各部分的名称。
在此基础上,再让学生依据一些直观图和简单的问题列出相应的除法算式,进一步丰富对除法含义的认识,初步体会相应除法算式之间的内在联
系。
3、注意通过比较,沟通数学知识和方法的内在联系,促进学生不断加深对平均分以及除法含义的认识。
结合具体的情景和平均分的活动,让学生充分认识除法的含义。
把一些物体分得同样多,求可以分成几份,或者求每份是多少,都可以用除法来计算。
教材没有把除法的含义用结语的形式揭示出来,而是结合两道例题和两个试一试所提供的实例,以及一些分物体的具体过程,出现相应的除法算式,让学生体会除法算式的含义。
让学生明白把一些物体分成相等的几份,虽然分的过程可以不同,但结果都是平均分,都可以用除法来表示,从而从整体上初步理解除法的实际意义。
教学本单元应注意的问题:
本单元是学生初步认识除法,所以要重视从学生已有经验入手,通过简单的问题情境,引导学生在经历平均分的过程中体会平均分的操作方法,初步理解除法的含义。
教学理念:
除法概念属于运算概念,新课程教学改革模式强调的是学生创新精神和实践能力的培养,要实现这一目标就要联系实际问题情境,引导学生利用对平均分的已有认识,逐步体会除法的含义。
教学目标:
1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的操作方法,初步理解除法的含义,初步体会除法和乘法的联系,能正确读、写除法算式,知道出发算式中各部分的名称。
2、使学生从平均分的活动中提出数学问题,并能够根据数学问题列出相应的除法算式,感受数学与日常生活的联系,培养有条理的思考的习惯,提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识除法的过程中,提高学习数学的兴趣,积极参与具体、直观的教学活动,体验成功的乐趣,逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。
教学重点:
让学生在经历平均分物体的过程中体会平均分的操作方法,初步理解除法的含义。
教学难点:
初步理解除法的含义.
教学用具:
实物、图片、教学挂图、小棒等。
课时安排:
4教时
第1教时
主备教师:
熊纪鹏课时编号:
019
备课时间:
2007年9月10日
教学内容:
教学平均分
(1)。
教材第30-31页。
教学目标:
1、在把一些物体平均分的活动过程中,体会平均分的含义。
2、数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。
教学重点:
让学生了解平均分的含义。
教学难点:
掌握平均分的方法。
教学用具:
桃子图片、例题挂图、小棒等。
教学进程:
一、创设情境,提出问题
今天,小猴子采了6个桃子,想把他们分给几个好朋友但是他们不知道可以怎么分?
聪明的你能帮帮小猴子吗?
二、动手操作,探索新知
①教师先把6个桃子图片贴在黑板上
②谈话:
同学们,你们知道了吗?
赶快行动,把桃子分一分,到黑板上摆一摆,看谁最聪明,分的办法最多!
③学生操作摆桃子
2、汇报并认识“平均分”
①谈话:
同学们,你们动脑筋想出了这么多办法。
6个桃子可以分成3份,每份2个,可以分成两份,一份两个,一份四个,也可以分成两份,每份三个……
师:
那么,你们根据每一份分的个数的相同与不同,把这些分法分成两类吗?
小组或全班交流
提问:
你们是怎样分的?
说一说这样分的理由。
师讲述:
(结合板贴)像这样,每份都是2个或每份都3个,我们就可以说,每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分”(板书:
平均分)
学生之间互相说一说什么是“平均分”。
老师小结:
同学们通过自己动手摆,不仅帮助了小猴子解决问题,还知道了什么是平均分了。
3、进一步体会平均分的特点:
谈话:
现在老师手上有8个桃子,要想把他们平均分可以怎样分呢?
请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆,分一分。
分完后给同学说一说你是怎样分的?
(老师把桃子图片贴
在黑板上)
小结:
同学们都很聪明,把8个桃子平均分了,想出了不同的办法,虽然分的个数和份数不同,但是每一份分分得同样多,也符合了平均分的定义了。
4、探求平均分的方法
先在黑板上画一棵树,再把8个桃子图片贴上去。
谈话:
同学们看黑板上的桃树,数一数树上有多少个桃子?
如果老师想把它们分给小朋友,每个小朋友分2个,那么可以分到多少个小朋友呢?
想一想!
板书:
每个小朋友分2个,可以分给()个小朋友。
找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学,要求每人分2个,看有多少位同学能分到桃子就是了。
师小结:
对了!
8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友,一共分了这样的4份,就是分给了4个小朋友。
像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”
三、组织练习,深化认识
1、完成“想想,做做”第1题
先观察题中的插图,再指名回答,要求说出理由。
2、书本第31页的“试一试”
学生自己动手用小木棒分一分,边分边写答案。
3、第1、2、3题
学生读懂题意,老师指导完成。
四、课堂总结
提问:
这节课你们学到了什么?
五、布置作业
15个小球,每个小朋友分2个,分成()份
15个小球,每个小朋友分5个,分成()份
第2教时
主备教师:
熊纪鹏课时编号:
020
备课时间:
2007年9月10日
教学内容:
教材第32-33页内容
教学目标:
1、经历“把一些物体平均分成几份”的进程,进一步感受平均分的含义。
2、培养动手操作能力,语言表达能力,感受解决问题的多样化。
教学重、难点:
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。
教学用具:
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。
教学进程:
一、复习旧课
提问:
昨天我们学习了什么?
怎样叫做平均分?
巩固练习:
出示小黑板上的习题
16个足球要分给学生,如果每人分2个,可以分给()个学生;如果每人分4个,可以分给()个学生。
二、创设情景,引入新课。
谈话:
有一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子,你们看看,他们一共摘了多少个桃子呢?
(板贴8个桃子图片)学生观察得出:
一共摘了8个桃子。
提问:
你们认为怎样分最公平?
引导学生说出:
把8个桃子平均分给两只猴子。
提问:
你想提出什么问题?
引导学生说出:
每只小猴分得几个桃子呢?
二、动手操作,解决问题。
1.想一想,分一分
鼓励学生用不同的方法分,教师适时要点拨引导。
2.说一说,演一演
学生边说边演示分的过程。
可能会有以下几种方法:
先分给每只小猴1个,再分给每只小猴1个,直到每只小猴有4个;先每只小猴2个,再每只小猴2个;先每只小猴3个,再每只
小猴1个……
引导学生比较归纳:
分的方法不一样,得到的结果一样,都是把8个桃子平均分给2只猴子,每只可分得4个。
3.书上第32页的“试一试”
先按照题意,自己动手一边摆一边写答案
三.组织练习,加深认识。
1、完成第33页的“想想,做做”第1题
学生同桌讨论解决,再指名回答,集体订正
2、书本第33页的第2题
学生读懂题意,讨论完成。
3、书上第33页的第4题
学生读懂题意,讨论完成
4、书上第33页的第4题
学生读懂题意,讨论完成。
四、课堂小结
这节课我们学习了平均分的另一种方法,就是先确定平均分的份数再按照份数分得。
还有什么问题要解决?
五、课堂作业
1.6根胡萝卜,平均分给3只小兔子,每只兔分得()根。
2.9棵白菜,平均放在3个筐里,每筐放()根。
板书设计:
第3教时
主备教师:
熊纪鹏课时编号:
021
备课时间:
2007年9月10日
教学内容:
教科书上第34-35页。
教学目标:
1、继续经历平均分的活动过程,体会平均分的两种操作
方法,通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2、通过与生活实际相联系的开放题教学,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
3、在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重、难点:
在平均分的活动过程,体会平均分的两种操作方法,通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
教学用具:
例题挂图、
教学进程:
一、初步感知,铺垫准备。
出示例图,把12枝铅笔平均分,你想怎样分?
小组交流讨论,得出不同的分法。
二、动手操作,体会领悟。
1、创设情景谈话:
今天是兔子妈妈的生日,为了祝贺妈妈的生日,小白兔到花园里采了许多美丽的花,数一数共有几朵花?
(出示12朵花)
小白兔拿来了一些花瓶,(出示一些花瓶)它想把这12朵花插在花瓶里,该怎么插呢?
2、明确要求
⑴出示条件:
把12朵花平均插在几个花瓶里。
⑵提问:
你想知道小白兔是怎样插这些花的吗?
“平均插”是什么意思?
3、自主探索,请学生上教台示范插花。
三、想想做做
1、第1题
学生独立操作,完成后集体交流订正。
2、第2题
出示例图,学生独立操作,完成后集体交流订正。
3、第3题
出示例图,学生独立操作,完成后集体交流订正。
4、第4题
教师在黑板上画8个雪梨
A提出要求:
把它们平均分成4份,看看每份有几个?
把它们每4个一份地分,看看能分成几份?
B学生到黑板上动手分别操作分一分。
C小结:
这两种分法虽然不一样,但它们都把每份分得同样多,所以都是“平均分”
5、第5题
出示例图,学生独立操作,完成后集体交流订正。
6、第6题
出示例图,学生独立操作,完成后集体交流订正。
7、小结:
把一些物体平均分有不同的方法,可以是“每几个一份地分”,也可以是“平均分成几份地分”,但无论用哪一种方法,最后分得的结果都是每一份相同的,都是平均分。
四、全课总结,拓展延伸
小结:
这节课,我们学习了把一些物体平均分的不同方法,既可以每几个一份地分,也可以平均分成几份的分,分的过程虽然有所不同,但结果每份都是相同的,这都是平均分。
五、布置作业
1.6个小朋友拍皮球,每组3人,分成了()组。
2.6个小朋友拍皮球,平均分成2组,每组()人。
第4教时
主备教师:
熊纪鹏课时编号:
022
备课时间:
2007年9月10日
教学内容:
教科书上第36-38页。
教学目标:
1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程,初步理解除法的含义,知道除法算式中各部分的名称。
2、培养积极参与数学活动的情感,并进一步学习与同学合作交流。
教学重点:
初步理解除法的含义
教学难点:
在平均分的活动中抽象出除法啊算式,让学生理解除法的含义。
教学用具:
例题插图、
教学进程:
一、创设情景,让学生初步体会除法的含义。
⑴创设情景,提出问题(指导看书上的插图)
讲述:
小朋友,星期天你们假日小队经常活动吗?
今天小明的假日小队组织外出爬山,他们决定坐缆车去山上游玩。
从图中你知道了什么?
(学生回答后板书:
6个人每辆车坐2个人要坐( )人。
)
⑵引导学生主动探索,解决问题。
提问:
你知道要坐几辆缆车吗?
你是怎样想到的?
小组合作交流,示范扮演。
⑶教学除法算式
①讲述:
6个小朋友,每辆车坐2人,问我们要坐几辆车。
这样的问题可以用除法计算。
怎样写算式呢?
共有6个小朋友,先写6,再写÷(介绍除号,指导写法)每辆车坐2人,就在除号后面写2,刚才你们已经想出来了要坐3辆车,接下去怎样写?
边讲述边板书:
6÷2=3)
└除号
②介绍除法算式的读法。
③提问:
结合这道例题说一说在这个除法算式中,6、2、和3各表示什么?
教学第36页的“试一试”
让学生看图、读题、独立完成。
订正后提问:
结合这道题,说一说在这个
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