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《童趣》模板
《童趣》_模板
○教学目标
①背诵、翻译全文。
②理解作者的精神体验——“物外之趣”。
③领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。
○教学重点
①掌握文言词句,
②感悟“物外之趣”。
○课前准备
①预习课文,了解大意。
②掌握字词。
第一课时
○教学内容
①反复朗读,疏通文意。
②理解课文内容。
○教学设计
导入
同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。
可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?
李白有诗云:
“郎骑竹马来,绕床弄青梅。
同居长干里,两小无嫌猜。
”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。
这种想像和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。
文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
板书课题。
作品、作者简介
教师导学
文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。
它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学。
学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。
学好文言文关键在于培养语感。
一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。
学习本文,首先要疏通文意。
其次,要重视朗读背诵。
在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。
朗读课文
采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。
在朗读方法上,教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
解释词义,疏通文意
①默读课文,揣摩课文内容,试着解释下列加点的字词。
搞不清的四人小组讨论,合作解决。
a.能张目对日,明察秋毫。
b.私拟作群鹤舞于空中。
c.昂首观之,项为之强。
d.又留蚊于素帐中,徐喷以烟。
e.果如鹤唳云端。
f.捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
g.见藐小之物必细察其纹理。
h.私拟作群鹤舞于空中。
i.昂首观之,项为之强。
j.徐喷以烟。
k.以草为林。
l.舌一吐而二虫尽为所吞。
②在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。
③反复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。
作业
①完成“研讨和练习”二。
②写复述课文内容的提纲。
③思考题:
课文中所说的“物外之趣”指的什么?
作者为什么会产生“物外之趣”?
这对你有什么启发?
第二课时
●○教学内容
①理解课文中表现的“物外之趣”。
②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。
○教学设计
检查作业
复述、背诵、翻译课文。
研读与赏析
①教师导学
a.这篇课文的主旨是什么?
b.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
②合作探究
四人小组讨论,教师适时启发、点拨、引导。
a.参考注解,试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”,指超出事物本身。
“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。
它是一种精神体验。
应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。
这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
体验与反思
a.你有没有过类似的经历?
试展示一下自己的想像力和创造力。
鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会,做好评价。
b.讨论:
这篇课文对你有怎样的启发?
[提示]联想和想像是创新的基础。
我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。
我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
[提示]热爱自然,热爱生活;富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美、认识美。
答案不求统一,只要言之成理即可。
要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予热情鼓励。
多角度思考
“我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?
提示:
a、珍惜生命。
b、处置有度
作业
a、 完成“研讨与练习”一。
b、 将“体验反思b”写成300字的短文。
小结
同学们,《童趣》是一篇饶有兴味的文章。
作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。
其实世界上许多重大的发明,
都是在联想、想像甚至幻想中产生的。
少年儿童有着天生的好奇心,我们应当把它充分开发出来,使我们的生活、学习更加
多姿多彩。
同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣,多多积累文言词汇,为今后学习文言文打好基础。
○板书设计
自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 联想和想象 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得
癞蛤蟆 庞然大物 大快人心(鞭打、驱赶)
点评
本学案突出了对学生语文素质的培养。
教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的,现了文言文的教学特点。
教学内容方面,把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点,符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。
根据教学内容,采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。
强调教师的组织和引导作用,对于文言文教学,也是比较客观实际的。
精心设计符合儿童心理的导入,可以激发学生的学习兴趣。
课堂教学容量大,训练多,有助于知识的积累和基础能力的提高。
化难为易、化整为零的教学过程,可扫除学生学习文言文的心理障碍,提高教学效率。
实施本教学案,学生在阅读能力、思维能力、表达能力,乃至写作能力等方面,都可以得到应有的训练
一、 设计指导思想
新课标的一个根本思想,就是要让学生学会学习。
因此,我在学习理解新课标的这个思想的同时,努力将自己的教学观念改变,即变“教”为“学”。
教师不仅是课堂各种活动的组织者,学生活动的促进者,也是学生的对话者。
“教”是为“学”引路、架桥、引导。
新一轮课改的实施,提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,从而,在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。
在课堂上,不仅有教师的“教”,学生的“学”,还应当使用现代教学技术。
在《巴东三峡》一课的教学中,根据教材特点和学生实际情况,运用CAI多媒体教学手段,结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识,使学生尽可能独自去开掘知识宝库,进行愉快教学。
二、 教材分析
1、 教材地位
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级(上)第一单元第一课。
本单元所选的都是游记,不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊,给学生以美的熏陶,还引导学生去领略异域的风土人情,拓宽视野。
《巴东三峡》是游记中的精品,记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。
另外,作者独有风格的语言,也是本文的精彩之处。
《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征,而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。
由《巴东三峡》开始,继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱,更加热爱祖国大好河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革的重要性。
2、 教学重点、难点
教学重点:
了解旅游景点方位并掌握游踪顺序,了解游记特点。
培养学生想象能力以及描述能力。
教学难点:
让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情,品位作者鲜明的语言风格。
三、 学情分析
初二的学生是第一次接触游记。
向学生介绍有关游记的知识很有必要。
首先要弄清游踪,抓住景物特征,还要仔细揣摩语言,品位文章中蕴含的氢景之美,体会作者渗透在景物描写中的思想感情。
教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题,通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。
四、 教学目标
1、 知识与技能
A、是通过本课的学习,让学生初步了解三峡的具体方位。
让学生在头脑中有个总的印象。
B、是让学生掌握游踪顺序,也就是有着旅游的顺序。
C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。
希望学生通过本课的学习,能够比较出三个景点描写方法的不同之处。
D、是了解游记特点。
2、 过程与方法
自主----合作----探究
3、 情感、态度与价值观
A、 了解祖国山河的壮丽可爱,让学生更加热爱祖国大好河山。
B、 引导学生关心祖国建设事业。
C、 通过自然景物感悟人生。
五、 教法设计
本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法。
以学生介绍三个峡为重点。
经过教师的点拨和引导,了解游踪以及景点方位。
六、 学法指导
由于本文是游记,这就要求学生从课文出发,了解游记特点,培养学生想象能力以及描述能力。
所谓“一切景语皆情语”,从课文出发,学会定点观察和移步换景,一般浏览和重点观察的方法,学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。
指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。
七、 媒体选择
利用CAI课件进行多媒体辅助教学,能将抽象的内容形象化,复杂的问题简约化。
在《巴东三峡》一课中,运用了Powerpoint技术,并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中,达到身临其境的效果。
八、 教学程序设计
教学程序 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动
导入 导入课题 切入课件:
三峡地图 看课件,初步了解三峡地理位置
知识与技能 听 听朗读带 播放朗读带 听朗读,入情入境。
认 了解生字、 解词 进行基础认知 自由认知,了解生字、解词
过程与方法 悟 引导学生学习第一、二自然段,了解三峡概况。
教师将学生分组,同学生共同学习文章的前两段,为下面学习奠定基础。
自由分成三大组,跟随教师学习文章前两段,了解三峡概况。
赏 学生自由讨论、完成教师分配给的任务,并为向大家作介绍做准备。
将材料发给学生,组织学生自由讨论,完成图表并为介绍做准备。
开始讨论,完成教师发给的图表。
选出导游,为向大家介绍三峡作准备。
述 又小导游向大家介绍三峡 跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结 通过准备,向大家分别介绍三峡
情感态度价值观 拓 拓展 知识 1、 与学生共同介绍部分人文景观的典故,丰富学生的课外知识。
2、 要介绍三峡大坝及其作用、意义,引导学生关心祖国建设,热爱祖国山川。
开动脑筋,与教师共同介绍人文景观的典故,挖掘课外知识。
了解三峡大坝以及作用、意义,关心祖国建设,热爱祖国山川。
板 书 巴东三峡刘大杰 体裁:
游记 西陵峡 巫峡 瞿塘峡
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19在声音的世界里
王蒙
教学设计(A)
教学设想
这是一篇谈论音乐的文章,但文章的主旨并不局限于音乐,而是由音乐引发到人生。
因此,教学时不要单纯地谈音乐,而要侧重音乐和人生的关系,要引导学生领会作者对音乐有着怎样的理解和感悟。
本文描写音乐、声音虽不像《绝唱》中那样运用很多比喻、通感,但由于运用了众多精当的形容词,却也把自己对音乐那细致多变的感觉,准确地描述了出来。
教学时,也应该引导学生多体味。
教学内容和步骤
一、导入新课。
《论语·述而》曾记载:
“子在齐闻韶,三月不知肉味。
”当代著名作家王蒙也说:
“更多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧!
一个没有音乐的生活是不完全的生活,一个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。
”音乐是否真有这样的魅力,对人真有这样大的影响?
我们.不如来学习一篇谈音乐的散文《在声音韵世界里》。
二、作者简介。
王蒙,当代著名作家,祖籍河北,生于北平。
长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》,短篇小说《组织部新来的年轻人》等影响较大。
三、学生自读课文。
1.请学生自读课文,思考:
这篇课文也是描写音乐(声音)的,它与《绝唱》对音乐的描写有什么不同?
明确:
《绝唱》中对音乐的描写更多的是运用比喻、通感的修辞手法,把无形无色无味的声音形象化、具体化;本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形容词。
2.请同学们在书上找出形容各种不同声音的语句,体会其中的精妙。
明确:
笛声——无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转;小雨声——温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽;中雨声——活泼、跳荡、滋润;大雨声——壮怀激烈;单弦——闲适、粗犷;梅花大鼓——含蓄、委婉;河南坠子一一幽默;河北梆子——苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹;苏联歌曲——明朗、充实、理想、执著。
四、讨论本文的主旨。
1.请同学们自由朗读几遍课文,思考:
这篇文章的主旨是什么?
提示:
这是一篇谈论音乐的文章,但文章的主旨并不局限于音乐,而是由音乐引发到人生。
2.讨论:
文中从哪些方面谈了音乐与人生密不可分的关系?
参考:
①音乐对“我”人生的启蒙。
“孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声”。
那“呜咽抖颤,如泣如诉”的笛声,“表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转.听之泪下”。
作者在音乐启蒙的同时,更多的是接受了人生的启蒙.也就决定了“我”对音乐的认识,包含夹杂着丰富的人生体验。
②音乐和情感。
“我”喜欢音乐.是从感受自然的音乐开始的。
从此,音乐开始拨动“我”情感的乐弦。
‘于是“我”“投身”于音乐的海洋中,“我”对音乐没有什么门户之见,本民族的、西洋的、古典的、现代的、高雅的、通俗的,“我”都非常喜欢。
可以说,“我”的人生,心灵和音乐是紧密相连的。
音乐给了“我”情感的激荡,给了“我”生活的“力量”,“我太热爱音乐,太愿意生活在声音的世界里了”。
⑧音乐和人生。
作者最后点明题旨说:
“人生因为音乐而变得更美好、更难于陂玷污、更值得了”,可以说这是人生的体验。
3.讨论:
作者说“艺术是属于弱者、失败者的”。
然后又说“艺术又是属于强者的”,这两者有没有矛盾?
参考:
“艺术是属于弱者、失败者的”,是说音乐包含丰富的人生体验,如算命瞎子的笛声一般悲苦的体验等,也许充满“感伤”“温柔”,并不是那种“强者”之音。
“艺术又是属于强者的”,是说音乐是“坚强”“恒久”的,超越政治、历史,成为“永远的纪念和见证”、“永远可以温习的感情贮藏”,它成为执著的理想、信念。
这两者没有矛盾,一是指人生的遭际,一是指理想的永恒。
4.讨论:
,说说你对音乐的认识和体会。
(注意:
这一题目是引导学生拓展思路,丰富他们的文化素质的,要尊重学生自己的体验和感悟,答案不必强求一致。
)
五、布置作业。
做课后练习一。
教学设计(B)
教学设想
这是一篇写音乐的散文,但又不局限于音乐,而是由音乐引发到人生。
所以教学时要注意两点:
一是不要单纯地谈音乐,而要侧重音乐和人生的关系。
二是重在品读,在品读中感悟:
对一些深刻的话语,如最后一段,可引导学生讨论,从而深入理解。
教学内容与步骤。
一、导入新课。
放一段《梁祝》的音乐,请同学闭上眼睛静静地听,听完后请说说你在听这段音乐时感受到了什么.或者想到了什么?
(重在让学生感受,回答不强求—致。
)
大家感受到的不尽相同,但我们可以发现,一旦我们沉浸于音乐,音乐便会牵动我们的心灵。
激发我们的情感。
今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。
二、作者简介。
王蒙,生于北平。
1948年加人中国共产党。
1953年创作长篇小说《青春万岁》,1956年发表短篇小说《组—织部新来的年轻人》,后来还写了《活动变人形》、《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》,小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》,及若干诗集、散文集和文艺论集,均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程,他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻。
他在创作中不倦地探索和创新,成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗读课文,在朗读中体会。
1.请一位同学朗读第一自然段,大家边听边思考:
“我”在算命瞎子吹奏的笛声中感受到的是什么?
笛声:
无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉
人生:
艰难困苦、孤独凄清、轻回低转
——作者在音乐启蒙的同时,更多的是一种人生的启蒙。
所以接下来作者对各种音乐的认识,包含着更丰富的人生体验。
2.请女同学齐声朗读第二、三自然段,大家体会在自然之声中“我”感受到的是什么?
声音:
入耳牵心、移神动性
小雨声:
温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽
中雨声:
活泼、跳荡、滋润
大雨声:
壮怀激烈、威严、恐怖、豪情
“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试”。
如何理解这句话?
(自然的音乐让我思考许多,又使我渴望人生的拼搏。
)
——音乐开始拨动“我”情感的乐弦。
3.老师朗读第四自然段到结尾,同学边听边注意朗诵的抑扬顿挫,同时体会:
在本民族音乐、西洋音乐、苏联歌曲、流行歌曲等等的音乐世界中,“我”的感受怎样?
4.再请同学自由朗读,融人感情,细细晶读,将你认为能重点体现作者感受的语句画上横线。
5.同学自由讨论,怎样理解这些语句,说出自己的体会。
(教师巡回,了解讨论情况。
)
6.就几个较难懂的语句适当点拨。
1)“即使是最激越最欢快的歌曲,一个人唱起来,不也有点寂寞吗?
”
(人是生活在社会中的,一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢?
他必须依托于群体,所以歌声不能属于那种超脱群体的“强者”。
)
2)“哦,我的燕赵故乡,你太压抑又太奔放,你太古老,又太孩子气了。
”
(燕赵故乡,历经几千年的沧桑,“古老”的土地饱受沉重历史的“压抑”,但是激昂慷慨的河北梆子,却又表现了她的“奔放”和“孩子气”,透露出她的力量和生气。
)
3)“所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,—种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。
”
(音乐使人摆脱人生的苦难、人世的险恶性,给人心灵的启迪,让人执着地追求理想。
)
7.作者说“艺术是属于弱者、失败者的”,然后又说“艺术又是属于强者的”,这两者有没有矛盾?
你认为艺术属于什么样的人?
(本题引导学生深入理解作者对音乐和人生的认识,第一问答案详见《教师教学用书》,第二问依学生的思考,回答不强求一致。
)
8.结尾一段如何理解?
说说你对音乐的认识和体会。
(结尾一段是作者的人生体验,确实,音乐使人生美好、纯洁,充满理想和信
教学设计(C)
教学设想
重点与前相同,但更多地让学生自读,体会,讨论,教师尽量少说,在学生发言时可适当引导、点拨,驾驭好课堂。
教学内容和步骤
一、请同学谈谈自己最喜欢的一首歌曲或一段乐曲,并谈谈喜欢它的原因。
(由此导人新课)
二、请同学说说你所认识的王蒙,教师在此基础上补充。
三、教师范读全文(或放录音带),向学们一起来体会王蒙在声音世界里的感受和体验。
并留心朗读的轻重缓急。
四、同学自由朗读,投入感情,细细体会。
五、对于音乐的认识和体会,你有哪些与王蒙相同,又有哪些不同体验?
尽量说具体。
(本题旨在寻找异同中更切近、真实地感受作者的体验,更深入地理解作者对
音乐的认识-,对人生的体验。
)’
六、还有哪些语句或体验你难以理解,试提出来,大家一起讨论,解决之后,再齐声朗读这些语段。
七、思考:
作者说“艺术是属于弱者、失败者的”,然后又说“艺术又是属于强者的”,如何理解?
你认为艺术属于什么样的人?
八、欣赏这篇文章,她的急管繁弦的叙写节奏和细致多变的感觉描写,使人在温热的鼻息和亲切的絮叨中与作者同步感受、体会,领略文章里流淌着的美妙情感。
种种细腻的感觉、美妙的情感离不开文章优美的语言。
请将你所喜欢的语句找出来,并加以赏析。
(本题旨在引导学生赏析文章的语言,学会准确、生动地表达自己的感受。
)
九、作业。
将你对一件艺术品的认识和感情写成一篇散文。
(这件艺术品可以是音乐、舞蹈、工艺品、文学作品等等。
)
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