五年级上册科学教案第四单元呼吸和血液循环 苏教版.docx

五年级上册科学教案第四单元呼吸和血液循环 苏教版.docx

《五年级上册科学教案第四单元呼吸和血液循环 苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册科学教案第四单元呼吸和血液循环 苏教版.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级上册科学教案第四单元呼吸和血液循环苏教版

苏教版五年级科学上册导学案

第四单元呼吸和血液循环

课题

测量呼吸和心跳

主备人

导者

课型

实验课

使用时间

课标要求

1.知道为什么使用工具比感官更有效。

2.能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

3.能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

1.知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

2.了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

1.珍爱生命。

2.意识到个人对自身健康负有责任。

能积极参加锻炼，注重个人保健。

3.乐于用学到的科学知识改善生活。

导学目标

知识目标

能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳；

会通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。

运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；

能通过搜集的资料帮助自己的学习；

运用各种方法听一听自己心脏的跳动；

通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。

能力目标

知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

知道肺是人进行呼吸的重要器官；

知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

知道心脏是人体进行血液循环的重要器官

情感目标

意识到运动对身体带来的影响；

意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法

意识到肺是人体的重要器官。

意识到心脏是人体的重要器官。

导　学

重难点

重点：

能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳、和脉搏的次数。

难点：

会通过对数据的比较，发现呼吸和脉搏跳动的规律。

知道呼吸和心脏跳动之间的关系。

导法

谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。

教案来源

自撰

导学过程

一、引入

教师活动：

一、室外活动

（通过活动感知身体的变化）

1、师：

老师这儿有一些运动器材，今天我们的课先请同学们做一些运动。

在运动的同时，还请大家注意观察自己的身体有什么变化?

2、师：

刚才大家都做了一些运动，说说看在运动的时候，身体发生了什么变化？

3、师：

大家在运动的时候，身体都发生了一些变化，最明显的就是呼吸和心跳。

（板书：

呼吸心跳）刚才大家都感觉到呼吸、心跳加快了，究竟比运动前加快了多少?

怎样才能知道？

我们今天就要来学习测量我们的呼吸、心跳（板书：

测量呼吸、心跳）。

二次备课：

学生活动：

生：

到操场活动。

边活动边观察身体的变化。

生：

①很难受，喘不过气来；

②出了许多汗；

③心跳的很厉害；

④腿有点发酸；……

生:

①先在平静时测量，再在运动后测量；

②测量时要有时间限制

二次备课：

设计意图：

引生入境，亲自感受。

通过锻炼，可以让学生很好的理解运动后心跳和呼吸的变化。

二次备课：

2、自主学习

（一）

教师活动：

二、学习测量方法

1、师：

同学们想一想怎样测量才能比较出运动前后呼吸、心跳的变化呢?

2、师:

大家想的很好，我们今天就来测量1分钟的呼吸心跳次数。

测心跳可以借助听诊器；测呼吸要把手放在胸口，一吸一呼算一次呼吸。

今天除

了测量呼吸、心跳，我们还要学习测量脉搏。

（板书：

脉搏）看过中医给病人把脉吗？

师：

对，我们可以在手腕处测量脉搏。

现在请大家像我这样把右手手指按在左手手腕处（演示），感觉到脉搏跳动了吗？

二次备课：

学生活动：

生：

看过，在手腕处把脉。

生：

试着找脉搏。

二次备课：

（二）

教师活动：

三、测量呼吸、心跳和脉搏

1、师：

下面我们就要来进行测量了，你们每个小组都有一张测量卡，分别测量静坐时、运动结束时、休息3分钟后的1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数。

（出示测量卡）你们可以小组内分工合作，进行测量，算出小组平均数。

二次备课：

生：

分工合作，进行测量。

填写记录卡。

项目

呼吸次数（次数／分钟）

心跳次数（次数／分钟）

状态

安静状态下

运动结束时

休息三分钟后

安静状态下

运动结束时

休息三分钟后

姓名

二次备课：

三、合作探究

教师活动：

四、分析测量数据

1、师：

你们已经得到了一组数据，请大家仔细分析你们记录的数据，有什么发现吗？

五、小结、拓展

1、师：

同学们都有很多的发现，有些发现是很有价值的。

通过你们的发现，你们小组有什么疑问吗?

2、师：

你们的疑问也许会在我们下面的课中得到解答。

二次备课：

学生活动：

生：

①运动结束时1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数最多；

②休息3分钟后的次数比静坐时稍微多些；

③我们小组静坐时每个人1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同；

④心跳和脉搏次数很接近

⑤呼吸、心跳、脉搏次数的变化是一致的……

二次备课：

4、你问我答

教师活动：

五、小结、拓展

1、师：

同学们都有很多的发现，有些发现是很有价值的。

通过你们的发现，你们小组有什么疑问吗?

师：

你们的疑问也许会在我们下面的课中得到解答。

二次备课：

学生活动：

生：

①为什么每个人的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同？

②脉搏是怎么形成的？

③只有手腕处有脉搏吗？

④为什么脉搏和心跳的次数很接近？

……

二次备课：

5、自主检测（根据学科自行命名：

如、品读课文、过关练习···）

1、因为运动时身体需要消耗大量的氧气、养料，所以运动会使（心跳）和（呼吸）迅速加快；休息后心跳呼吸又会慢慢恢复。

2、心跳、呼吸的快慢和（运动的剧烈程度）有关。

3、人在安静状态下，一般每分钟呼吸（20次）左右，心跳（80次）左右。

测量并算出1分钟后呼吸和心跳的次数及平均值     第    组

课题

2.肺和呼吸

主备人

导者

课型

实验课

使用时间

课标要求

1.知道为什么使用工具比感官更有效。

2.能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

3.能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

1.知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

2.了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

1.珍爱生命。

2.意识到个人对自身健康负有责任。

能积极参加锻炼，注重个人保健。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

3.乐于用学到的科学知识改善生活。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

导学目标

知识目标

1.运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；

2.能通过搜集的资料帮助自己的学习；

能力目标

1.知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

2.知道肺是人进行呼吸的重要器官；

情感目标

1.意识到肺是人体的重要器官。

导　学

重难点

重点：

1.会做石灰水和气体混合的实验；

2.知道肺是人进行呼吸的重要器官

难点：

知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳。

导法

谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解剖标本。

教案来源

自撰

导学过程

一、引入

教师活动：

一、了解学生关于呼吸的原有知识

1、师：

上节课我们学会了测量呼吸、心跳和脉搏，同学们也提出了一些问题。

在本单元课前，我们曾做过一个调查“关于呼吸你们知道些什么？

”（板书：

呼吸）现在谁来说说看？

2、师：

大家关于呼吸了解的还真不少，这些知识你们是从哪知道的呢？

二次备课：

学生活动：

生：

①没有呼吸人就会死去；②呼吸可以为我们提供氧气；

③我们呼出来的气体是二氧化碳；④呼吸要靠肺来完成……

生：

书上……

二次备课：

二、自主学习

教师活动：

2、通过对比实验让学生对呼吸有进一步的了解

1、师：

刚才有同学提到我们呼出来的气体是二氧化碳，这是他从书上了解到的。

我们可以用一个简单的实验来证明是不是这样：

我这有一瓶清石灰水，二氧化碳有一个特性，可以让清石灰水变浑。

现在我们来做一个对比实验，比较我们吸进的空气和呼出的气体。

注意听清楚实验步骤：

①取一个保鲜袋收集空气，捏紧袋口；

②向袋内倒入清石灰水；

③摇晃一下，观察变化；

④在取一个保鲜袋，向袋内吹气，捏紧袋口；

⑤向袋内倒入清石灰水；

⑥摇晃一下，观察变化；

师：

现在请大家按步骤实验，并记录观察到的现象。

2、师：

你们都观察到了什么？

3、师：

这说明什么问题呢？

4、师：

呼出的气体中含有的二氧化碳比较多，二氧化碳对人体是有害的。

呼吸使我们吸进含有氧气比较多的空气，呼出含有二氧化碳比较多的废气。

那么氧气和二氧化碳在人体内交换的场所在哪呢？

二次备课：

学生活动：

生：

实验并记录现象。

生：

呼气的袋内石灰水变浑了。

生：

呼出的气体是二氧化碳。

二次备课：

三、合作探究

教师活动：

3、简单认识呼吸系统的结构。

1、师：

现在请同学们看老师这儿有一只解剖开的鸡，我们来看看鸡的呼吸系统是什么样的？

（演示）①用一只吸管向鸡的口腔内吹气；

②引导学生观察鸡肺部的变化；

2、师：

气体进入口腔后，又是怎样进入肺部的呢？

3、师：

现在我们看到与鸡口腔相连的是气管、再由支气管与肺相连。

（出示人的呼吸系统挂图）这是一副人的呼吸系统图，你们能辨认一下上面的呼吸器官吗？

4、师：

我们现在了解了人的呼吸系统结构。

含有氧气比较多的空气由鼻腔进入，再由气管、支气管进入到肺部。

在肺部，氧气进入人体的血液内，二氧化碳排出体外。

你们能画一个简单的示意图吗？

二次备课：

学生活动：

生：

鸡的肺部鼓起来了。

生：

观察鸡的口腔与肺相连的器官。

用长一点的筷子等物插进去试一试。

生：

鼻腔、气管、支气管、肺。

生：

画图巩固对呼吸系统的理解。

二次备课：

4、拓展。

1、师：

今天我们认识了呼吸系统的结构和功能。

谁能来试着解释一下为什么我们在运动时呼吸会加快呢？

2、师：

那为什么运动时心跳也同时加快呢？

生：

运动时会需要更多的氧气，呼吸加快才能为我们提供更多的氧气……

5、自主检测（

1、呼吸器官包括（鼻）、（咽）、（喉）、（气管）、（支气管）、（肺）。

2、呼吸让我们吸进富有（氧气）的空气，呼出体内产生的（二氧化碳）。

3、可以用（澄清石灰水）来比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同；（呼出的气体）能够使澄清石灰水变浑浊，说明呼出的气体中含有大量的（二氧化碳）。

4、我们要呼吸是因为：

人体必须利用大量的（氧气）把一切营养物质转化为可供人体直接吸收的东西，同时需要把体内产生的（二氧化碳）及时排出体外。

5、（肺）是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。

肺活量越大，呼吸功能越强。

6、一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是你的（肺活量）。

7、测肺活量的方法：

深吸一口气吹大一个气球，测气球最宽处的周长；或将装满水的塑料瓶倒立，吸一口气后用吸管向水里吹气，排出的水量就是肺活量。

8、肺活量大对健康的好处是：

能为身体提供足够多的（氧气），能够胜任比较大的体能消耗任务。

9、保护呼吸器官的方法有：

（保持室内空气清新）、（呼吸富含氧气的空气）、（扫地前洒水）、（预防呼吸道传染病）、（不要吸烟）。

课题

3.心脏的跳动

主备人

导者

课型

实验课

使用时间

课标要求

1.知道为什么使用工具比感官更有效。

2.能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

3.能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

1.知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

2.了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

1.珍爱生命。

2.意识到个人对自身健康负有责任。

能积极参加锻炼，注重个人保健。

3.乐于用学到的科学知识改善生活。

导学目标

知识目标

1.运用各种方法听一听自己心脏的跳动；

2.通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。

能力目标

1.知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

2.知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。

情感目标

1.意识到心脏是人体的重要器官。

导　学

重难点

重点：

知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

难点：

知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。

导法

谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型（塑料管、）

教案来源

自撰

导学过程

一、引入

教师活动：

一、听心脏跳动的声音

1、师：

我们的心脏为什么总是不停的跳动？

2、师：

真的像你们说得那样吗？

心脏在跳动时是什么样的呢？

让我们一起来想办法听一听。

3、〈实验〉听心脏的跳动。

二次备课：

学生活动：

生：

①心脏如果不跳人就会死掉；

②大概是受神经的控制；

③心脏自己有跳动的功能；……

生：

①直接用耳朵听；

②用听诊器听；

③用粗管子听…

二次备课：

二、自主学习

教师活动：

二、寻找脉搏

1、师：

在你的身体上找一找，还有哪些地方能摸到脉搏呢？

2、师：

我们在第一节课时就有同学发现，心脏的跳动和脉搏的跳动似乎有一定的联系，究竟有什么样的联系呢？

你们可以自己思考一下，可以把自己的想法画出来。

3、师：

现在我们一边听心脏的跳动，一边摸跳动的脉搏，看一看它们之间的联系。

4师：

你们通过实验有什么发现？

师：

脉搏就是血管的跳动，血管是与心脏相连的，所以它们的跳动是一致的。

二次备课：

学生活动：

生：

（在自己的身体上找；小组内相互找……）

①在颈部有；

②在头部太阳穴处也有；

……

生：

思考，写或画出自己的想法。

生：

实验。

生：

心脏的跳动和脉搏的跳动是一致的。

二次备课：

三、合作探究

教师活动：

三、认识呼吸与血液循环的关系

1、师：

血液在我们的体内是怎样循环的呢？

你们能不能试着解释一下？

师：

你们可以阅读一下52和53页上的资料。

2、师：

通过录像向学生展示：

心脏收缩和舒张一次，就是跳动一次。

心脏工作时，会将血液输送到肺部，在肺部进行气体交换，再回到心脏，接着又被送往全身各处。

3、师：

现在请大家思考一下：

“为什么运动时，呼吸和心跳会同时加速？

”

二次备课：

学生活动：

生：

解释。

生：

阅读资料。

生：

小组内讨论、交流，把讨论的结果填写在活动记录上

二次备课：

四、自主检测

1、（心脏）和（血管）是人体的血液循环器官。

2、心脏的形状像（桃子）；大小和自己的（拳头）差不多；位于（左胸部），在胸骨后面，肋骨内侧。

3、（心跳）就是心脏的（收缩和舒张）。

心脏每（收缩、舒张一次），我们就会感觉到一次心跳。

4、每分钟的心跳次数和脉搏次数（相同）。

5、（心脏）是人体的（“泵”），推动血液在血管里不停地循环流动。

6、（血液）相当于（“运输兵”），人体通过血液循环，把肺吸进的（氧气）、小肠吸收的（养料）带给身体各部分，又把身体各部分产生的（二氧化碳）和（其他废物）运走，交给肺和排泄器官排出体外。

7、保护心脏的方法有：

（经常运动）、（合理饮食）、（保持良好的情绪）。