评语大全之小学英语课听课评语.docx
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评语大全之小学英语课听课评语
小学英语课听课评语
【篇一:
小学英语实用听课评语整理版】
小学英语实用听课评语整理版
通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。
为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会,两位教师教学风格各异,每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西,下面谈一谈自己的听课心得:
首先,充分调动学生积极性,让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点,也是素质教育的要求。
两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展,最大限度激发了不同层次学生的学习热情,顾及到了全班学生,增强了他们的自信心和参与意识。
听课时,我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式,而且互动模式多样,采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起了学生对英语学习的兴趣,营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛围。
其次,两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移,注重学生学习策略的培养,从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。
两位老师采用师生对话谈论有名的地方引出新课内容,充分调动学生已有的知识储备,让学生的思维活跃起来,对旅游产生兴趣,并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确,难易适中;教学目的明确,重难点突出,多媒体课件制作精美,容量也相当大。
我个人认为倘若龚弦花老师能稍微放慢教学节奏,删除部分内容,留给学生足够思维空间,教学生多读几遍,帮学生降低难度,学生回答问题就会更积极,让学生学得更有成就感,便不失为一节极为优秀的课。
而吴海纯老师若能不写错几个单词,在训练句子时,全体再复述句子效果可能会更好。
吴老师的整堂课富有激情,学生的情绪高涨。
龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后的教学中值得借鉴。
再者,两位老师有针对性地因层施教,分层设计课堂教学,并根据习题的难易程度提问学生,促进他们的参与意识,达到学会学习的目的,使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。
龚老师是注重学生灵活性题目的训练,开发其创造性思维,通过pairwork合作学习、共同讨论,巩固所学知识,灵活运用知识,培养学生探究学习的能力。
吴老师以自己的热情去感染了学生,教学中适当降低了教学难度,给足情景和关键词来操练,帮助中、差生消除了自卑感,缩小不同层次学生之间的差距,做到循序渐进,行之有效。
最后,两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点:
1、口语流利,发音准确,尤其是龚老师的语音语调比较标准。
只有做到这一点,才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识,地道的语言;2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动;3、教态亲切,表情丰富,充满激情。
在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课,富有艺术性;吴老师就是以自己的激情感染学生,保持了学生整堂课的热情。
4、有扎实的英语基础知识作为后盾,词汇丰富,课堂充实。
一、创设情境
英语的学习要求在语境中学习句子,在句子中学习单词。
这就是说我们在教
给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境,让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
第二、恰当的导入,自然的过渡
这几节课,我是以一种欣赏和享受的心情听完的。
导入的自然,过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。
第三、注重基础,适当拓展延伸
这次听的课没有想象中那么花哨,更多的是注重课文,注重基础知识。
在精讲精练课文基础知识的前提下,进行相应的拓展延伸。
一、在热身活动中老师们都选择了优美的英语歌曲或趣味性的游戏来引导学生进入学生学习英语的环境,效果较好,学生们很感兴趣。
在英语教学过程中,兴趣是最好的老师,怎样让学生在最短的时间内最快的进入学习英语的氛围,这是我们英语老师在上课过程中所要注意的。
二、多用鼓励的语言,有的时候适当的物质奖励也是可以的。
在听的这四节课中,有些老师选择了贴画、图片奖励来激发学生的学习兴趣,学生为了这小小的奖励个个积极性很高。
三、老师们能够创造性的使用教材,广泛利用教材资源,着重兴趣的培养,敢于开口,乐于参与,能够完成教学任务。
他们将枯燥的语言知识歌曲化,这是一个不错的激发学生学习兴趣的渠道。
四、教师应对突发事件处变不惊,虽然四节课中多媒体出现了故障,但四位老师还是从容面对,及时作出反应,可见他们的心理素质之高。
同时,也存在部分的不足之处,也是我们在教学过程中注意的:
一、个别老师出现了课堂节奏掌握不好,单词短语教学太长,挤占了句子和篇章的教学。
句子和篇章才是一节课的重点,当然应该用多的时间来进行学习和巩固。
二、部分教师的教学设计还是以老师为中心,不能大胆放手学生。
语言是让学生说的,不是教师练口语的时间,如在课堂最后的环节,看天气预报说天气,教师示范后可以让学生扮演老师的角色进行问答,而不要一直由老师问,生答。
一、教师上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭能力非常强,整个课堂有张有弛,学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。
二、教师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在文本,然又不局限于文本,而是根据学习知识掌握情况,合理开发和生成课堂资源,让学生的学习在把握文本的基础上,有效的扩展开去。
学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。
教师着力培养学生的综合语言的运用能力,切实让学生“活”用英语,用“活”英语。
注重学生能力的培养,注重主体参与,教学中互动模式多样,多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起同学们对英语学习的兴趣。
三、教师上课课堂常规非常好。
好在哪里,具体表现在以下几个方面.:
⒈上课的重、难点把握准确,“突出重点,突破难点”的时间安排合理。
在大容量的课堂内容中,能清晰、明确重难点操作流程。
使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收.
⒉教学步骤清晰,明确,warm-up——preview——presentation——consolidationandextension。
每个环节设计合理,符合文本及文本延伸,紧
紧围绕文本展开教学环节。
并且前一环节为后一个环节做铺垫,层层展开。
环节与环节之间过渡连贯,流畅,整堂课行如流水,滴水不漏,完美结合。
⒊上课时,教师的课堂细节把握很好。
注重从细节处处理。
比如:
warm-up阶段,教师都是借班上课,那么怎样取得同学的信任与支持呢?
为了加强与学生之间的沟通,老师们都是从实际,从介绍自己入手。
但又不是泛泛,常规性介绍自己,而是结合自己授课内容铺垫开来,既加深了师生之间的了解,又成功有实际转入课堂正题。
⒋上课时,教师很注重与学生的情感交流。
教师的情感到位,激情饱满,在情感处理上,又不象演员那样只注重自己的情感渲染,而是通过自己与学生的情感交流,给学生学习的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。
5.课堂练习多样化,练习密度大。
教师从认识到实践,根据小学英语教学大纲,考虑教材的内容和形式的实际,结合小学生的年龄特点和学习外语心理的特点,突出听说训练的地位,使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致,培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。
但与此同时,亦出现了忽略笔头练习的倾向。
即使采用了笔头练习,但却缺乏科学的设计及合理的编排。
在这次活动中,在每个教学的过程中,每个老师都能充分利用课堂,珍惜每一分中,提高课堂的实效,也就是我们平时所强调的实效性。
最明显的是每个老师的课堂上都注重了听说读写,其中练习的内容也多样化了。
。
二、教学设计灵活、新颖,别具一格
教师们从一个主题出发,创设各种情境,以活动为载体,在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务,在完成任务的过程中,学习英语并学会用英语,许多老师的教学思路设计的都很好。
首先,上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛,然后从单词的讲解,到听力练习,再到对话讨论,最后拓展,一环扣一环可以说衔接得非常自然,孩子们都能很好的理解和跟进,思维没有断点。
孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。
老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间,紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点,注重学生听说读写能力的发展,使得学生在课堂中成为主角,而教师也不是单纯的旁观者,既是倾听者更是出色的指挥者,整个课堂中师生关系融洽有序。
其中崔吉娟老师的课堂设计给我的印象特别深刻,让我耳目一新。
崔老师设计各种情景,采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式,使学生准确地理解和掌握语言。
她的课堂流程动静结合,张弛有度。
教师引导得法,在学生进行各项活动之前教师都先做个示范,学生虽然不一定听懂老师的指令,但就因为有她的示范表演,所以,学生总能很快领会老师的意图,积极地开始课堂活动,体现了教学的有效性。
教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式,注意示范的质量,保证学生对语言意义的正确理解,通过各种模仿和操练活动,使学生掌握新的语言形式。
她将单词和词组的学习与句子相融合,注意语言的整体性,教学内容由浅入深,教学活动贯穿始终。
她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际,以学生为中心,通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言,注意了语言的交际功能,促进了知识向能力的转化。
教语言的目的是在于运用,而不是学会多少个词、多少个句子,崔老师善于设置一些恰当的情景,让学生去运用所学的语言。
总之,整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流,切
实做到了新课标所要求的英语教学的总目标:
培养学生综合语言的运李微微的展示课:
老师的个人素养很高,语音语调优美自然;她的教态亲切大方,从她的课堂中能感觉出她与学生之间平等和谐的关系;她的过硬的教学基本功也是在该节课中被充分地展现出来,包括课件、教具的制作。
学生学得比较轻松,能积极参与到讨论中,通过讨论,学生意识到每一种工作都不可缺少,从而正真理解歌曲中“peopleworkdayandnighttomaketheworldgoaround”这句话的深刻含义。
刘英的展示课:
老师有着强烈的爱国主义精神,教学幽默诙谐且具备着广阔的背景知识。
在培养和发展学生语言综合运用能力的同时,把德育和情感教育自然的融合在教学活动中。
在语篇教学中处理重难点词汇非常有技巧性:
由学生的“dailyreport”中的故事“bellthecat”自然过渡到“tomandjerry”的动画欣赏,老师利用这个动画引导学生具体而又深刻地理解了“chase”的意思。
学生在课堂中乐于表达并表演,达到了良好的教学效果。
王赟的展示课:
老师的语速相对较快,相应课堂节奏也比较快,学生接受得也比较快!
三年级英语教学的一个重点就是教会学生正确拼写单词,该课中的拼写游戏确实是吸引了所有的学生,学生掌握单词的拼写和具体发音都比较扎实。
老师完全投入情境表演中,动作和表情都非常丰富,能够激起学生表演的欲望。
总之,这是一节生动活泼有趣的课堂。
马春黎的展示课:
老师稳重又不缺乏幽默感,板书工整、简笔画快而清晰。
教学活动丰富,语言训练扎实,步骤清晰,循序渐进。
建议:
thursday的缩写是thur.而不是thu;两个学生回答错误,老师没能及时给予纠错。
eg:
histeethis…;“help”的发音
个人想法:
”brave”这个单词通过学生做动作导入有点为难学生,可以通过一个具体的小情景分别表演”afraid”和“brave”,通过比较加上一定语言提示让学生理解这两个相反的单词;
杨金梅的展示课:
教师在课堂上有着大量的语言输入,拓展的知识比较多。
课堂设计有时代感,并且注重与生活相结合,由学生讨论校园中的职业拓展开来,补充了大量的相关职业的词汇,并且激发了学生讨论的欲望。
最后通过一首歌富有哲理地告诉学生“youcanbewhateveryouwanttobe”。
马春燕的展示课:
整节课所学的内容由一首歌曲导入,设计巧妙。
教学环节中衔接特别流畅,每一环节自然过渡下一环节,前面的拓展词汇对学生后面的自己写诗做好了铺垫作用。
特别值得学习的是该老师的教学活动的设计能面向全体学生,不同层次的学生在这节课中都有所收获。
总之这是一节高效的课堂。
施建华的展示课:
教师上课成熟稳重,课堂组织用语简练,速度较慢,非常适合一年级学生。
教师给了学生多次表达的机会,学生积极主动参与。
建议:
photo的发音有些欠缺
个人想法:
低段英语教学中注重儿歌游戏的运用,如果在新授单词后运用一些游戏化的操练活动会比单一的跟读更加有趣。
如大小声,唱反调等。
周雅文的展示课:
教师正真做到了“高、大、快”,有大量的知识拓展;师生之间、生生之间的互动比较多,学生的学习热情高涨;教师的课堂管理能力很强,能有效调控学生的行为,评价语言多样化并充满节奏感。
个人想法:
在操练过程中运用的“guessinggame”十分有趣,调动了所有学生的积极性。
但是具有一定的主观强加性,而忽略了学生自己的真实想法。
如果采用运动会报名的活动,让学生进行“whatdoyouliketodo?
iliketo…”的对话操练,会更加具有真实感,同时也有利于培养学生的英语思维能力。
参加了新课型“同课异构”模式的学习,并听取了陈峰老师和王仁香老师方关于“同课异构”模式的课堂实例《m3u1book4》的教学课例,对“同课异构”模式的教学有了透彻的理解。
同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,真正体现了资源共享,优势互补。
一、用直观教具,为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画等是英语教学中常用的直观教具,除教师制作直观教具外,我认为可以发动学生自己制作教具、学具。
单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。
这样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果应该非常好。
二、教师面向全体,关注不同层面的学生。
老师不应该只是把教学重点放在一些学优生上,而应该把更多的精力放在一些学困生上,他们才是即将干涸的幼苗,需要老师用心去浇灌。
教学有针对性、层次性、多样性、实效性,教学方法多样化、灵活化。
有时候换种思维方式,让学生当一次“小老师”,也是对于学生的健康引领。
三、尽量用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。
【篇二:
小学教师听课教学评语】
教学目标1、教学目标科学、全面、明确,符合校本教材教学规律。
2、教学要求具体、合理、切合学生实际。
教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。
2、学生生活实际联系紧密,体现时代性。
教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度,注重学生参与教学活动,突出学生的主体地位。
2、有利于激发学生的学习兴趣,有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能,有利于掌握学习方法。
3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效
4、注重过程体验,面向全体,因材施教。
教学能力1、重点突出,条理清楚,时间安排合理,应变能力表现突出。
2、教具直观,手段先进,示范设计合理,指导操作规范,运用熟练。
3、语言生动严谨,准确流畅,表达清晰,板书4、设计恰当。
教学效果1、目标达成度高:
知识与技能要求得到落实;概念的形成与规律的建立过程得到体验。
2、学生思维活跃,参与面广。
学生能够展示成果。
3、课堂气氛活跃,师生交流和谐。
教学特色1、课堂设计、操作设计具有创新意识。
2、反映课程改革理念。
能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。
注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。
学生主动参与性不够,有待提高。
板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。
知识点详尽,内容丰富,条理清晰。
并能适当补充相关知识。
如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。
语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。
本课从书法欣赏入手,能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。
能结合生活实例引入课程,课堂气氛活跃,内容传授形式多样。
通过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。
课堂容量较大,但习题还需优化。
老师讲解较多,师生双边活动需增多。
知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和整理。
结合知识点辅以相关例题、习题,讲练结合。
例题规范,针对学生基础少扎实,采用此类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定。
能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质,教师在课堂上起到了引领、导航作用。
新课程理念有所体现,但课堂内容略显单薄,平时应注意引导学生知识的积累,丰富学生知识面。
能采用类比引入新课,讲解例题详细,对个别容易出错的地方能反复强调,及时反愧巩固。
选题类型较全面,课堂气氛略显沉闷,学生自主学习空间有待拓展。
教学内容难易适当,由浅入深。
注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。
但二倍角的相对性要着重强调。
基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。
仪表端庄,教态自然,举止大方。
对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。
教学目的全,准,科学性强,切合实际。
教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到,解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。
教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。
教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。
课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。
应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。
结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法
对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。
教学目的全,准,科学性强,切合实际。
教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到,解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。
教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。
教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。
教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学过程中教给学生(新旧知识迁
移)学数学的方法,渗透一些数学思想。
如果能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩。
教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验;师生、生生互动,运用启发式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽。
教师和学生的课前准备工作都做得非常好,预习要求适当、贴合学生实际,有一定自学要求,高而不高。
学生思考积极,课堂气氛非常好,回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出,完成目标情况良好,课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式,重视对学生能力的培养
教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课堂气氛融洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得当。
教师精心设计了课堂的导入,有利于激发学生的兴趣,有较好的教学效果;教授语言生动,课堂气氛活跃,有较强的课堂掌控能力。
教学重点难点突出,操作演示正确规范,课堂容量、密度适当,符合认知与发展规律。
能有效地创设学生自主、合作、探究的情境,重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适当。
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教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路清晰,所教知识准确;从实际出发,熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方,非常具有亲和力,教学效果较好。
大胆放手让学生参与对新知的探究,对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样
老师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。
通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的计算课上的很精彩
教学目标正确、明确,符合课程标准和教学理念的要求,符合教材要求,符合学生实际,适合学生发展的要求。
教学重点、难点突出,全面关注学生,与学生互动好
教学重点、难点突出,课件使用正确恰当,能有效配合学生的学习。
创设模拟面试情景,老师能进行适当的点评,抓住学生的特点。
教师知识面广,态度和蔼可亲,语言规范、流畅。
教学设计合理、科学。
课堂容量适当,符合学生的学习特点。
教师的知识面广,分析课文中的人物性格、心理特点透彻,到位,让学生能深入其中,听的津津有味。
课堂的民主意识强,与学生共同探讨问题,学生积极主动
教学目标正确、明确,符合学生的实际,适合学生发展的需要。
教师课前做足准备工作,创设模拟课文情景,让学生自主表演,能够深刻体会文中人物特点和心理特征,学生能主动学习
教学设计合理、科学。
教学重点、难点突出,现代教育技术运用恰当、熟练。
全面关注学生的知识、能力,重视学生良好学习习惯的培养。
师生互动氛围好,学生在老师的启发下能积极回答问题。
知识面广,教态亲切和蔼,与学生互动好,启发式、讨论式恰到好处。
教学重点突出,课堂容量适当。
课件制作有效到位,帮助学生更好学习
许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围,师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。
教学活动本来就是一种创造性活动,正是通过师生之间、生生之间的不断互动,创设一种和谐的教学环境,从而创生出一节优秀的课。
在这过程中,学生受益了,教师也在教学相长中获益。
刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。
为学生创设宽松和谐的学习环境。
教学有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。
关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。
尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心。
运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求,为学生留下思考的时间。
杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出,教学内容安排妥当,抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象,以学定教、顺学而导。
学生的学习,完全是自主地,探寻式地
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