人教版七年级英语第三单元教学设计.docx
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人教版七年级英语第三单元教学设计
/
Unit3Thisismysister
一、教学目标
●对人物进行简单的描述
●根据相关信息辨别人物
语言目标
学习策略与思维技巧
重点词汇
Thisismybrother.
Issheyoursister?
Yes,sheis./No,sheisn't.
*运用对话练习,掌握如何用于介绍家人、朋友。
*运用对话练习,获取家庭基本信息。
*通过学习、识别、记忆,学会归纳、总结一些单词的构成(复合词)学会巧记单词。
bother,father,sister,brother,grandmother,grandfather,grandparent,uncle,aunt,cousin,parent.
语言结构
语言功能
跨学科学习
1、指示代词this,that,these,those
2、人称代词I,he,she
3、Yes/No问句的简单回答
4、Pluralnouns
Introducepeople
Identifypeople
艺术:
画出家庭成员图画并根据此介绍。
语言艺术:
利用卡通画学习单词、句型。
文化艺术:
能编写简单的家谱
●能简单介绍自己的家人和朋友
二、教学设计的思路及教学建议
思路:
本单元的Topic是“Talkaboutfamily”。
这是每个学生都熟悉且感到亲切的话题,因此学生参与各项活动的积极性、主动性会比较高,而且每位学生都有话可说,有事可做,不会感到无从下手,当旁观者或听众。
所以,在这一单元的教学过程中,我本着《新标准》所提倡的“面向全体学生”,这一教学思想,尽可能多地创设让所有学生都参与的活动,采用任务型教学途径,倡导体验参与,让学生在做中学,学中做,使所有学生都能体验到成功的喜悦,使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度,增强信心。
同时,根据“整体设计目标,体现灵活开放”这一教学原则,在强调任务设计的实用性与可行性的同时,也注意阶梯性,使特长生有展示才能的舞台,使班里的英语优秀生有创新、展示的机会,并培养他们课外自主学习、合作学习、探究学习等学习策略,也拓宽了他们的学习渠道(查字典、翻阅资料、上网等)。
从而促使全班同学在各自原有的水平上得到发展。
基于此,结合教材特点,我提出以下教学建议:
教学建议:
英语教学的最终目的就是能用英语“做事”,即让学生在课堂上或课后有机会运用所学到的语言材料,并能用英语解决问题,因此在教学中应积极创设语言情境,在活动中引导学生“主动”做。
同时教材本身围绕单元话题,设计了很多有趣的、贴近生活的教学活动/游戏。
因此,我们可以结合本单元的功能项目及句型,将这些游戏、活动扩展开来,并真正应用于生活实际中去,灵活性、创造性地使用教材,将机械、枯燥的内容融入有意义的英语活动中,即“做事”,从而达到巩固句型并培养学生语言综合适用能力的目的。
egTaskOne:
(看图添加人头)
Game:
Guess,“Whoishe/she”accordingtotheclotheshe/shewearsinthefamily/photoandthendrawhis/herhead.
TaskTwo:
(家庭—学校联系册)
Fillinaform:
FillintheformthatgivenbytheteacheronthebasisoftheSs'familiesinordertobuildaneasycontactbetweentheschoolandtheSs'family.
Taskthree:
名信片设计能手
Contest:
Choosethebestdesingeraccordingtothephotoandtheletterhe/shewrites,choosethebestphotowithorigindidea,thebestEnglishdescriptionandthebestEnglishoraltelleraswell.
四、具体教案设计
第一课时:
(P13—P14)
Step1Warmingup(Recycling)
(Greetings)T:
Hi/Hello,Nicetomeetyou!
(Personalnames)T:
What'syour/his/hername?
(Identifyobjects)T:
Isthis/thatyour……?
(Yes,itis./No,itisn't.
Unit3Thisismysister
课时安排:
四课时
第一课时:
P13—P14第二课时:
P15—P16
第三课时:
P17第四课时:
P18及练习册
Step2Presentation
(出示自己家庭的一张大照片)
T:
What'sthis?
—It'saphoto.
Isthisyourphoto?
Ss:
No,itisn't.
T:
Thisismyphoto.Look!
Thisismyfamily.
Who'sthis/that?
Whoarethese/those?
—This/Thatismyfather/mother……(讲授新词)
Thesearemybrothers/……
用Who'sthis/that?
句型讲授新词,在问答中与学生形成互动,比全部靠老师一人唱独角戏会更好一点。
只要学生小学时有接触过英语,对家庭成员中一些简单的称呼应不陌生,因此在回答过程中,对猜地、讲对的学生应予以肯定,表扬并适当奖励。
2、Readallthewords.(先跟老师读,然后组内读,再随意抽读,注意学生语音(美音)的纠正)。
3、Matchthewordswiththepeopleinthepicture(1a).
Step3Listenandpractie.
1、(出示挂图P13)T:
NowweallknowDavid'sfamilymembers.LookatDave.Whodoeshetalkabout?
(Ssguessfirst)Listentothetapeandcirclethepeoplehetalksabut.
2、T:
Whatabouttheothers?
Whoarethey?
让学生到黑板前,指着图并能加以介绍,用上句型。
This/Thatishis……
orThese/Thosearehis……
3、Introduceyourbestfriend/friends.
向同桌介绍班里你最要好的一个或几个朋友,并能相互问好。
egSA:
Hi,××,ThisismyfriendLiMing(SC).
SB:
Hello,LiMing,Nicetomeetyou.
SC:
Hello,××,Nicetomeetyou,too.
(Or)SA:
Hi,××,ThesearemyfriendsLinLinandFangfang.
SB:
……
Step4Listening
(出示一男孩画面)T:
AndthisisDavid'sfriend,LinHai.TodayDaveasksLinHaitohishomefordinnerandmeethisfamily.Nowlisten,whogreetshim?
Finish2a2b.
Step5Game
1、Firstaccordingto2C,askandanswerinpairs.
2、Playaguessinggame.
每组推选一人上台,用布将他/她眼睛蒙上,其它组任选四人上前问候(Hi/Hello)。
其余学生问:
Who'sthis?
让他/她猜Isthis××?
Ss:
Yes,itis./No,itisn't.可猜三次,猜中小组得1分并继读猜。
猜错,退下。
Step6Task
出示一张Tom'sFamilyphotolikethis
让学生根据人物的衣着特征,小组共同合作,添上相应的人头,并在旁边写出家庭成员的名称。
然后抽取几个小组上前展示并口头介绍,并评出最佳创意奖及最佳表达奖。
第二课时(P15—P16)
课前先布置学生带来一些照片(全家福/个人照片/幼时照片/侧面、背影照片/朋友、亲戚照片等)。
Step1Revision
1、Game:
Teachergivessomewordcards(withpictures)tosomestudents.Whentheteacherasks“Where'sDavid'sfather?
”
持有相应卡片的学生应立即站起并回答(She/heis)here.
2、以小组竞赛形式复习单词,即将上节课所学词汇写在纸条上,背面朝上,让每组同学依次轮流认读,根据读对的单词数及所用时间评出优胜组。
Step2GuessingGameandPresentation
T:
YesterdayItoldyousomethingaboutmyfamilyandfriends.NowI'llwritesomeoftheirnamesontheBb.Guesswhothepersonis,I'llseewhohasthebestmemory.
(让猜对的人到黑板前写名字继续游戏)
eg写下“PengHaibing”
S1:
Isheyourfather?
T:
No,heisn't.
S2:
Isheyourbrother?
T:
Yes,heis.
又如:
“CaiYiLuo”
S1(可能):
Issheyourmother/dahghter/aunt?
在游戏过程中根据学生猜测的需要及相应情景,适时地教授新词Son,daughter,aunt,uncle,cousin.
Step3Pairwork
1、Firstlookatthepicture,finish3a
2、Practisetheconversationwithyourpartner.
Step4Groupwork
1、Identifypersons
Takeouttheirphotosandputthemtogetherintheirgroup.
Taketurnstoaskandanswerquestionsaboutthephotos.
Identifythepersoninthephoto.(利用照片问答,辩认人物)
2、Asksomepairs/groupstomakeaconversationinfrontoftheclassonthebasisoftheirphoto.orgiveaninroduetionoftheirownfamilyphoto.
Step5Listening
T:
LinHaiandDavearealsotalkingaboutthephoto.FinishSectionB(2a、2b).
Step6Makeafamilytree
先老师示范,然后完成SectionB
(1)中的familytree,并让学生制作自己家的familytree,并加以评比展示。
Step7Task
(制作家庭——学校联系册)
T:
Iwanttoknowsomethingabouteachofyourfamilies.Pleasefillintheforminpairsfirst.
老师将表格发给学生,让学生两人一组询问对方并填写下表
然后两人交换并带回家,家长核查(予以一定的纠正),Members
Name
Age
Job
TelephoneNumber
××'sFather
格交给老师,老师评阅、定等级并将调查表装订成“家庭——学校联系册”,以方便学校与家庭的联系。
第三课时:
(P17)
(课前布置学生画一张自己家庭成员的照片或带一些照片)
Step1Revision
AskStudentstogiveanintroductionofhis/herfamilyaccordingtothepicturehe/shedreworthephotohe/shetakestoschool(用画或照片介绍家人、朋友)
Step2Readanddraw
Readtheletter.DrawapictureofEmma'sfamily完成(3a)
Step3Lookandwrite完成(3b)
Step4Writealetter
(对(3b)中的写作内容进行点评之后)
T:
Youalsohaveaphotoofyourfamilyoryourfriends,Canyouwritealetteraboutit?
让学生试着将先前的口头介绍写下,先在小组内交流,然后老师任意抽选几张照片及信函,贴在黑板上,让几位学生上前将相应的照片与文章连线。
Step5Task
(Sendingcardstoyourpenfriend/teacher)
让学生给自己的笔友/老师制作一张附有照片及文字说明的名信片,然后评出最佳设计奖、最新创意奖、最佳文采奖。
第四课时(P18及练习册)
1、复习整个单元的单词及句型,让学生自测词汇掌握情况
(1)
2、完成(3)中的对话
3、完成练习册中练习(练习册未到,不知具体内容)
4、阅读“Justforrun!
”
5、Havingaquiz
做评价手册
Thisismysister.
教学内容:
本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。
教学核心是用英语介绍家人和朋友,通过本单元的学习学生应该能够用英语给朋友写短信介绍家人,从而让他们了解自己的家庭并能够画出自己的家谱。
教学目标:
1、知识目标:
A、掌握家庭成员的表达,如:
grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,uncle,aunt,cousin,son,daughter,parents:
B、学会用指示代词:
this,that,these和人称代词:
I,heshethey介绍任务及Yes/No问句及其简单回答;
C、运用名词的复数形式。
2、能力目标:
A、运用所学词汇介绍家人和朋友,并能够用短信的形式表达出来;
B、通过对话练习,掌握介绍人物时常用的词汇、惯用语,并把它运用到实际生活中去,提高学生的交际能力。
3、学习策略:
通过对人物个性化的描述,识别图片。
4、情感目标:
通过介绍家人和了解朋友的家人,增进彼此的了解,建立友谊,从而更好地尊重对方,理解家人。
教学难点、重点:
重点:
A、掌握家庭成员的表达;学会指示代词、人称代词及Yes/No问句及简单回答;
B、学会介绍自己的家人和朋友,并根据相关信息辨别人物。
难点:
能够用写信的形式向朋友介绍自己的家庭。
课时安排:
第一课时SectionA1a-1c
第二课时SectionA2a-4
第三课时SectionB1-2c
第四课时SectionB3a-Self-check
PeriodOne
教师:
照片,图片,表格。
StepOne:
Newwords.
①Presentthenewwords.
T:
Hello,everyone!
Look!
What’sthis?
Ss:
It’sapicture.
T:
Right.Whoisthemaninthepicture?
Ss:
It’syou.
T:
Yes,it’sme.Youknowme.Pleaselookatthis.Doyouknowthem?
Ss:
No,wedon’t.
T:
Theyaremyfamilymembers.TodayIwanttointroducemyfamilymemberstoyou.Wouldyouliketomeetthem?
Ss:
Yes.
T:
OK.Pleaselookatthisman?
Isheold?
Ss:
Yes.
T:
Heismy“grandfather”.Pleasereadafterme,GRANDFATHERG-R-A-N-D-F-A-T-H-E-R,grandfather.
Ss:
G-R-A-N-D-F-A-T-H-E-R,grandfather.
T:
Thisismygrandfather.
(Teachtheword“grandmother”inthesameway.)
T:
Heismy“grandfather”.Heismy“grandmother”.Thesearemygrandparents.Readafterme,grandparents.
Ss:
Grandparents.
(Sticktheword“grandparents”ontheblackboard.Thenteachtheseswordsmother,father,brother,sisterandfriendinthesameway.)
T:
Ihavetwobrothers,twosisters,Ihavemanyfriends.
(Teachbrothers,sisters,andfriends.)
T:
Readthesenewwordstogether.
Ss:
…
②Practicethenewwords.
T:
Whocanmatchthewordswiththepicturesontheblackboard?
Ss:
Ican.(TextbookP131a)
(Askonestudenttothefronttodoit.Theotherstudentswritedownlettersonthebooks.Inthiswayfinish1a.)
T:
Checktheanswers.
Ss:
…
T:
Isheright?
用教师家人的照片呈现新课内容。
教师边介绍,边领读单词。
用匹配的方式巩固单词。
Ss:
Yes.
(Onemorestudentgivestheanswers.)
StepTwo:
Drill
①Listenandcircle.
T:
Aboyistalkingabouthisfamily.Whoishetalkingabout?
Nowlistenandcirclethepeopletheboytalksabout.
Ss:
OK.
(Playtherecordingof1btwice.Studentswork.)
T:
What’stheanswer?
S:
Twobrothersandsister.
②Pairwork.TalkaboutDave’sfamily.
T:
ThisisapictureofDave’sfamily.Let’stalkaboutDave’sfamilyinpairs.Youmustuse“Thisis…”and“Theseare…”todoit.
(Studentspractice.Teacherwalksaroundtheroomtohelpthem.)
T:
Nowcheckyourpeactice.
S1:
Whoisthis?
S2:
Thisishis…
S1:
Whoarethese?
S2:
Thesearehis…
(Askafewpairstopractice.)
StepThree:
Task
①Talkaboutthefamilytree.
T:
Lookatthefamilytree.
(Stickafamilytreeontheblackboard.)
T:
Let’stalkaboutthefamilytree,Youcandoitingroupsoffourorthree.Youcandoitinpairsoryoucandoityourself.Thenreportittotheclass.
(Studentswork.Teachmovesaroundtheclassroomtohelpthestudents.)
T:
Checkyourtask.
S3:
Hello.Mynameis…Lookatthis.Thisismyfamilytree.Thisismy…andthisismy…Theyareold.Thesearemy…Thisismy…Thisismy…Mymotheris…Thisismy…Hisnameis…Ilovemyfamily.
用听力训练再次强化学生对新单词的记忆。
让学生通过介绍Dave的家庭加强句型的操练。
让学生用本节课所学的知识完成介绍家庭成员的任务,检测学生知识掌握的情况。
T:
Verygood.Nextmakeadialogueinpairsaboutyourfamily.First,youmustgreeteachother,thenintroduceyourfamily.
(Twostudentscometothefront.)
SA:
Hello.
SB:
Hello.Howareyou?
SA:
Fine,thankyou.Andyou?
SB:
I’mfine,too.
SA:
Excu
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