历史培训部分.docx
- 文档编号:25977588
- 上传时间:2023-06-16
- 格式:DOCX
- 页数:71
- 大小:998.12KB
历史培训部分.docx
《历史培训部分.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《历史培训部分.docx(71页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
历史培训部分
公共课题库
一、选择题
1.教师最突出的角色是( )
A.教员B.领导者C.父母代言人D.心理医疗者
2.“教学有法,但无定法”,这句话反映了教师劳动的( )
A.复杂性B.示范性C.艺术性D.创造性
3、由《学记》提出的教育主张是
A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学
4.“十年树木,百年树人”,体现了教师劳动的( )
A.创造性B.长期性C.科学性D.复杂性
5学校微观环境对于学生个体成长具有重要影响,下列选择项中,不属于这种影响的是( )
A.同伴影响B.花盆效应C.期待效应D.教学成效
6、“建国君民,教学为先”这句话反映了 ( )
A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系
7、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 ( )
A.苏格拉底 B.柏拉图C.亚里士多德 D.德莫克里特
8、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( )
A.《理想国》 B.《政治学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》
9、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 ( )
A.《理想国》 B.《政治学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》
10、以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是 ( )
A.教育 B.教育学C.教育论 D.德育论
11、1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是 ( )
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特C.卢梭 D.裴斯泰洛齐
12、近代启蒙主义教育的代表人物是 ( )
A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐
13、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( )
A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克
14.教育科学体系中的基础学科是( )
A.教育经济学 B.教育学C.心理学 D.学校管理学
15.决定教育性质的根本因素是( )
A.社会生产力 B.政治经济制度C.上层建筑 D.科学技术
16.“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?
( )
A.环境 B.遗传C.教育 D.社会活动
17.课的类型一般分为两大类,即( )
A.讲授课和练习课 B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课 D.单一课和综合课
18.《学记》上说:
“不陵节而施”,这句话体现了( )
A.循序渐进的教学原则 B.启发性教学原则C.因材施教的教学原则 D.巩固性教学原则
19.教师的表率作用主要体现在( )
A.言行一致 B.衣着整洁C.举止端庄 D.谈吐文雅
20.德育是指教育者培养受教育者( )
A.政治立场和观点的教育B.政治思想品质的教育
C.共产主义道德品质教育D.品德的教
21.我国学制的层次结构有( )
A.幼儿教育B初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育
22.“温故而知新”是指教学应遵循( )
A.循序渐进原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D.因材施教原则
E.全面发展原则
23.以语言为主的教学方法有( )
A.讲授法B.谈话法C.演示法D.讨论法E.实验法
24.教学的基本组织形式是( )
A.发现教学B.班组授课制C.问题教学D.个别教学E.分组教学
25.主张课内外结合培养人才,并亲自在帕夫雷什中学建立了“智力生活基地”的前苏联当代著名教育家是( )
A.凯洛夫B.赞可夫C.马卡连科D.苏霍姆林斯基
26.儿童能够进行逻辑推理,且获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这是认知发展的( )
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
27.有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,这种认知方式属于( )
A.冲动型B.场依存型C.沉思型D.场独立型
28.通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应,这属于刺激( )
A.泛化B.获得C.强化D.分化
29.奥苏伯尔认为,个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要,属于( )
A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.学习期待
30.根据耶克斯—多德森定律,下列说法中正确的是( )
A.学习动机越高越好B.学习动机越低越好
C.学习动机呈正U型关系D.学习动机呈倒U型关系
31.重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境,这属于哪种迁移( )
A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.具体迁移
32.前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰,是指( )
A.倒摄抑制B.痕迹衰退C.同化D.前摄抑制
33.关于艾宾浩斯的遗忘曲线,下列说法错误的是( )
A.发展是不均衡的B.呈线性发展C.其规律是先快后慢D.呈负加速型
34.心智活动的对象是客体在人脑中的主观映像,是客观事物的主观表征,是知识、信息。
因此,心智技能的对象具有( )
A.观念性B.客观性C.内潜性D.简缩性
35.将新学材料与头脑中已有知识联系起来,从而增加新信息的意义的深层加工策略,属于哪种策略( )
A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略
36.砖不仅可以造房子、砌墙,还可以叠起来当凳子,当直尺吊线用,这体现了创造性的( )
A.流畅性B.变通性C.独创性D.序列性
37.高效利用最佳时间属于学习策略中的( )
A.组织策略B.元认知策略C.认知策略D.资源管理策略
38.每当想起刘胡兰、黄继光等英雄人物,就会唤起学生对那种坚贞不屈行为的敬仰之情,并激励着学生去战胜困难,这属于( )
A.直觉的道德情感B.认知的道德情感C.想象的道德情感D.伦理的道德情感
39.一名学生不敢在课堂上回答问题,老师观察到这一现象后,每次这名学生主动举手回答问题时,老师就给予鼓励和表扬。
老师所用的行为改变方法是( )
A.肯定性训练B.示范法C.行为塑造法D.强化法
40.下面选项中属于布鲁姆教学目标分类的认知目标的是( )
A.反应B.知觉C.习惯化D.综合
论述题
1.当前我国基础教育课程改革中,课程任务和课程实施方面的改革目标是什么?
2.班主任应如何组织培养班集体?
3.我国中小学德育应遵循哪些德育原则?
4.试论掌握知识和发展智力相统一的规律。
5.简述教育要素及其关系。
6.简述中小学德育的基本原则。
7.简述班主任工作的内容。
8.简述教学过程的规律。
9.素质教育主要有哪些特点?
10.试述教师的角色冲突。
答案
1—5ADDBD6—10AAABC11—15ACDBB16-20ADAAD21\ABCD22\C23\ABD24\BDE25D26-30CBDCD31-35CDBAB36-40BDCDD
1.改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2.
(1)确立班集体的奋斗目标;
(2)选择和培养班干部;(3)培养正确的集体舆论和优良的班风;(4)组织多样的教育活动。
3.
(1)社会主义方向性原则;
(2)从学生实际出发的原则;(3)知行统一的原则; (4)集体教育和个别教育相结合的原则;(5)正面教育与纪律约束相结合的原则;(6)依靠积极因素、克服消极因素的原则;(7)尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则;(8)教育影响的一致性和连贯性原则。
4.
(1)掌握知识是发展智力的基础,不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
(2)智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具;智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
(3)知识多少和智力水平高低不一定成正比。
我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时,有计划、有目的、自觉地发展学生智力。
5.基本要素是:
教育者、受教育者、教育内容、教育手段。
四者关系为:
他们共同存在于一个系统之中,相互联系、相互影响、相互制约。
6.
(1)现实性和方向性相结合原则;
(2)知行统一原则,(3)以积极因素克服消极因素原则;(4)严格要求与尊重信任相结合原则;(5)教育影响的一致性和连续性原则;6)集体教育和个别教育相结合的原则(7)正面教育、疏通引导的原则。
7.班主任工作的内容。
(1)研究和了解学生;
(2)做好学生的思想工作;(3)指导学生学习方法,提高学生的生活能力;(4)组织班集体活动;(5)做好校内外的协调工作;(6)做好学生评价工作;(7)班主任工作计划与总结。
8.
(1)教学认识过程简约性的规律;
(2)教和学相互依存的规律;
(3)教学与发展相互制约相互促进的规律;(4)教学要素的整体性规律。
9、
(1)整体性;
(2)基础性;(3)内化性(4)综合性。
10、教师在履行工作角色时常产生角色冲突。
教师在工作中,要将许多角色加以融合和组织,也常常遇到两个角色同时为他提出两种相反的角色行为的情况。
这是教师在日常教育工作中普遍遇到的大量的冲突。
教师在多种工作角色之间冲突时,一时很难在对立中找到统一,只有否定一个才有可能满足另一个,只有否定一面才能肯定另一面。
教师作为一个具体的“人”,有他自己的原来面目,教师作为一个社会角色,也有他进入这个角色后的扮演。
作为一个教学情境中的“我”,尽管不完全是自然中的“我”,但要是一个真实的“我”。
如果一个教师以“超等教师”这一角色来约束自己,就不会与自己的教育对象融为一体。
供稿人:
李猛审核人:
李猛
专业题库
一、选择题
1.教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生()
A.有意注意B.无意注意C.兴趣 D.共鸣
2.在下列教师行为中,属于心理健康表现的有( )
A.交往中,将关系建立在互惠的基础上
B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C.将生活中的不愉快情绪带入课堂,迁怒于学生
D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
3.评价是为了促进学生的全面发展,发展性评价的核心是 ( )
A.关注学生的学业成绩 B.关注学生在群体中的位置
C.关注和促进学生的发展 D.帮助学生认识自我,建立自信
4.为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,国家实行三级课程管理体制。
这三级课程是 ( )
A.必修课、选修课和活动课 B.理论课、实验课和活动课
C.显形课、隐形课与实践课 D.国家课程、地方课程和校本课程
5.现代学生观的基本观点是 ①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体( )
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
6.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。
这些行为主要侵害的是学生的 ( )
A.健康权B.名誉权 C.受教育权 D.隐私权
7.下列哪种情况下造成的学生伤害事故,学校应当承担责任( )
A.在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B.学生或者其监护人知道学生有特异体质,或者患有特定疾病,但未告之学校的
C.学生行为具有危险性,学校、教师已经告戒、纠正,但学生不听劝阻,拒不改正的
D.学校组织学生参加教育教学活动或校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。
8.课程改革的的基本理念是①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担()
A.②③④B.①②③C.①③ D.②④
9.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的( )
A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作
C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵
10.课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和等三个层面上展开()
A.教材的更新B.教师的发展 C.学生的选择D.课程制度的变迁
11.教师专业发展的内涵在于()
A.教学方法的不断改进B.教育素养的提升和发展
C.教育理论知识的不断丰富D.教育科研能为的不断提高
12.加强学科整合,提倡跨学科的学习;利用社会课程资源、在社会生活中学习;利用网络资源,建立网络环境下的学习方式等教育理念体现了思想的要求()
A.终生教育B.学习化社会C.大众教育D.主体教育
13.《基础教育课程改革纲要(试行)》是年颁布的()
A.2001B.2002C.2003D.2004
14.课程学习的根本方式是()
A.课堂教学B.社会实践C.练习D.理解、体验、反思、探究、创造
15.普通高中新课程方案中体育与健康科目必须确保学生获得个学分,排在各学科首位()
A.11B.10C.6D.8
16.普通高中课程方案中的设置反映了现代科学综合化的趋势,有利于整体规划课程中内容()
A.模块B.科目C.学习领域D.校本课程
17.《普通高中课程方案(实验)》规定,要建立制度,以引导学生形成有个性的课程修习计划()
A.学分管理B.选课指导C.走班D.导师
18.《普通高中课程方案(实验)》要求,要实行学生学业成绩与相结合的综合评介方式()
A.课堂表现B.作业情况C.成长记录D.实践活动
19.是形成课程的要素来源和实施课程的必要而直接的条件()
A.教师B.课程资源C.图书资料D.仪器设备
20.为了更有效地帮助学生选课,学校应建立()
A.年级组长负责制B.班主任负责制C.校长负责制D.导师制
21.我国普通高中的基本任务是()
A.培养合格公民的基本素养B.为学生的升学作好准备
C.为学生的就业打好基础D.促进学生智力发展
22.我国普通高中教育的培养目标定位是社会化、素质化和()
A.国际化B.现代化C.全面化D.个性化
23.学生三年内至少必须获得个学分才可以高中毕业()
A.144B.114C.116D.112
24.新课程评价的根本目的在于()
A.甄别B.选拔C.发展D.区分
25.新课程背景下的作业在功能上应强调()
A.发展性B.新颖性C.多样性D.开放性
26.新的普通高中课程结构更好地体现了()
A.选择性B.科学性C.逻辑性D.选拔性
27.校本教研是一种()
A.研究取向B.研究方法C.研究组织形式D.研究过程
28.课程资源开发和利用的经济性原则具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和的经济性()
A.学习 B.运用 C.教学 D.管理
29.“以学生发展为本”中“发展”的含义“括全体学生的发展、全面和谐的发展、终生持续的发展、个性特长的发展以及的发展()
A.科学B.可持续C.活泼主动D.身心健康
30.在普通高中课程结构中科目跨了人文与社会和科学两个学习领域()
A.物理B.地理C.化学D.生物
31.综合实践活动分为研究性学习、社会实践和三个部分()
A.社区服务B.自主探究C.通用技术D.班级活动
32.以校为本的教学研究在本质上遵循的基本过程,即明确问题、制定计划、收集资料、获得结论并展开行动的过程()
A.行动研究B.量的研究C.基础性研究D.学术研究
33.高中课程改革追求基本的目标是由应试教育向素质教育的转轨,真正实施()
A.全民教育B.大众教育C.精英教育D.素质教育
34.实现从应试教育向素质教育转轨的高中课程改革秉承两个教育理念:
一是使所有都成功,二是高中的任务在于培养健全的人格或者公民基本素养()
A.学生和学校B.学校和社会C.学生和社会D.学校和家长
35.所谓课程时代性是指的选择要体现时代精神,与社会、科技的进步紧密相连()
A.课程安排 B.课程内容 C.课程管理D.课程评价
36.基础性的实质是发展所必需的基础知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识()
A.学校长期B.学生终生C.教师和学生终生D.学生和学校长期
37.新课程规定由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育和健康、艺术和综合实践活动构成()
A.课程 B.模块 C.科目 D.学习领域
38.是学科,是构成学习领域的基本单位()
A.科目 B.课程 C.选修课 D.模块
39.新课程选修课Ⅰ由国家研制,选修课Ⅱ由开发,但是国家规定选修的基本要求()
A.地方 B.学校 C.教师 D.学生
40.研究性学习活动为必修课,三年为学分,再加上社区服务和社会实际的学分,综合实践活动的总学分为23学分()
A.15 B.14 C.12 D.11
二、论述题
1、什么是反思型教师?
2、为什么要注意个体差异?
3、作为有效教师,你会在课堂上用哪两种方式运用个体差异的知识?
4、什么是适应性教学?
5、学生时期的三个埃里克森危机是什么?
6.什么是教学的重点、难点?
7、教师如何写教学案例点评
8.什么是有效的问题?
9、教学设计评析:
《从汉至元政治制度的演变》
10、案例:
翠竹中学的殷老师设计的历史教学情境片断如下:
(1).教师导入:
同学们,我们每天的学习生活都离不开纸,你们知道有哪些种类的纸吗?
要求学生每小组推一代表上台展示本组所收集的各种纸张,并说说各种纸的用途。
(2).教师设问:
我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢?
学生讨论猜测若干材料,答案新奇的给予赞赏。
(3).探究:
学生四人小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片等材料上书写一段文字,并说一说帛、竹简、陶片等材料的缺点,感受纸的优点。
(4).延伸:
教师出示“韦编三绝”、“学富五车”、“留取丹心照汗青”三个典“,孔子、惠施、文天祥三个人物,让学生将两者联系起来,并说说这些典故的来历(主要与竹简的关系)说明竹简作为书写材料的不便,并渗透情感与态度教育。
(5).教师从上述书写材料的不便引出“造纸术的发明”,让学“分析“纸”的字形构成、推测“纸”字的来“,进而引出造纸术的发明过程,让学生自主学习。
(6).屏幕播放专题片:
纸的生产原理和过程。
让学生在观看的过程中了解纸的生产工艺,亲身感知历史。
(7).教师提问:
当公元3—4世纪中国人广泛使用纸的时候,世界其他国家的人们在用什么材料进行书写?
让学生阅读课文小字内容和“造纸术的外传时间表”,并看“幕上“造纸术的外传路线图”。
讨论““中国造纸术的外传对人类文化发展有什么贡献?
学生推选代表讲述在课外上网搜集的有关网页资料。
(8).做一做:
课后各小组用书上介绍的方法进行造纸试验,并进行评比展示。
请问:
殷老师的教学设计有哪些新课程的理念?
结合你的教学实践谈谈你是如何实施这些新课程的理念。
答案
1—5BBCDD6—10CDCCD11—15BBADA16—20ABCAD
21—25ACACA26—30BAACB31—35AADAB36—40BDABA
1、要求教师抽出时间来调整课时,使它适应学习者的各种要求,先前的履历和经验,然后再对课时加以分析和批判。
2、
(1).通过认识个别差异,你可以帮助学习者利用他们自己的学习经验,获得意义和理解,有了这些知识,你就能把自己的教学方法与学生的个别学习需要更好地协调起来
(2).当你向学生提供有关成就和行为方面的建议,或者就此话题与他们的父母谈话时,你可以解释为什么会出现你所描述的现象
3、
(1).把教学方法和个别学习需要相匹配
(2).理解个别学习者学业成就背后的原因。
4、学习者在先前成就、学科倾向和学习风格等方面有很大差异,让众多学习者达到共同的教学目标的方法。
包括:
纠正性方法和补偿性方法。
5、
(1)成就感对自卑感
(2)自我同一性对角色混乱(3)亲密感对孤独感
6、所谓重点,是教材中最重要的、最基本的中心内容,是教师安排教学结构的主要线索,是教师必须着重阐明的部分,学生必须牢固掌握的部分。
所谓难点,是指学生感到难以理解或接受的内容。
7、常见的形式有两种,一种是在教案中间做点评,一种是在终了做点评。
第一,教材简单评析
第二,引用名言或课标要求(一两句)
第三,总体概括教学案例突出的特点,与前面的理论要契合(三、四句)
第四,分点阐述其特点(一两句理论阐述,两三句亮点分析,结合教学案例中的具体做法谈,注意语言简洁,深入浅出,评价客观,不说过激词语,最好能体现归纳能力)
第五,如有可能,提几点建议,一两点即可。
如有困难,与开头照应,收尾漂亮。
8、有效问题是,使学生能够积极组织答案并因此而积极参与学习过程的问题。
9、教材分析:
本节的核心内容实际是秦朝建立的专制主义中央集权制度的演变过程。
在对这一概念准确理解的基础上,能够认识到这一制度内存在的两对矛盾是突破这一问题的关键。
即皇权与相权的矛盾,中央与地方的矛盾。
历朝政治制度的变化实际上都是围绕这两个问题进行的,而且变化的趋势十分明显,即皇权的不断加强与中央权力的不断加强。
这种变化的深层原因仍在于封建自然经济的特征。
教材重点:
从汉至元中央和地方的政治制度的演变
教材难点:
从汉至元政治制度的特点
学生分析:
知识状态:
对从汉到元的各类政治制度了解不是很多,对各朝名相有所了解,但对相权和皇权的关系了解不多。
认知能力:
联系、比较能力较差,对从汉至元制度变革原因及作用不易理解。
理解思维能力水平较低,对一些专有名词或概念如“专制主义中央集权制度”不易理解。
学习心理:
对具体的感性历史知识比较感兴趣,对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。
教师应对:
针对本课概念多,跨度大这一特点。
教师借助多媒体课件,采用动态图示法、角色扮演谈话法、讨论法等手段,动静相长,寓教于乐,充分调动学生的积极性,从而达到掌握知识的目的
针对“专制主义中央集权制度”概念较难理解及从汉到元政治制度演变知识点较多、学生理性思维能力又较差的特点,教师采用直观图示法和联系法,将学生的视觉和听觉充分调动,从而形成深刻的印象。
重视图示、引文等材料,在对历史材料的研读和分析中,引导学生初步掌握处理历史资料的一般方法。
教学过程:
(略)
10案例分析:
(1).教师通过设计一些对学生来说感到新奇的问题情境,例如“造纸术发明之前的书写材料”、“‘纸’字的来‘”、“其他国家用什么材料进行书写”等,引“学生自主学习、主动参与、激发学生的学习兴趣,促进学生形成积极主动的学习态度。
(2).设计了较多的让学生动手操作、自主探究学习的机会,例如在各种材料上书写、上网搜集有关纸的材料、做一做造纸试验等,培养学生乐于探究、勤于动手的学习态度,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、交流合作的能力,并注重了课程内容与学生的生活经验和现代社会、科技发展的联系。
(3).整个设计不仅注重让学生掌握知识,而且注重促进学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 历史 培训 部分