《我们的地球模型》教学设计朱志章.docx

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《我们的地球模型》教学设计朱志章

我们的地球模型

【教材简析】

地球与宇宙科学领域的内容对于小学生来说学习起来有一定的难度，本课作为起始课引入了在这一领域常用的工具——模型。

科学家在进行此领域的研究时，也会把已知表达在模型上，并利用模型进行模拟实验，从而得出新知，再通过实践观察验证新知。

在课上通过制作模型帮助学生整理已掌握的知识，并希望学生把自己制作的模型应用到后续的各个主题研究中，从而获得新知。

【学情分析】

六年级的孩子对于地球的形状、运动等有了自己认识，但还不够全面。

在这一课中，学生通过整理知识、制作模型、观察和比较模型，一方面可以更加方便地交流地球地相关知识；同时也感受到了模型的意义、了解了制作方法，为整个单元的学习提供动力，奠定基础。

【教学目标】

科学概念目标

●地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。

●地球表面主要由海洋和陆地构成。

科学探究目标

●能用思维导图表达并整理已学的地球知识。

●能通过制作模型表达、概括已学知识。

●能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。

科学态度目标

●对地球与宇宙空间领域内容探究保持好奇心与探究热情。

●愿意与小组成员分享和交流，有综合考虑他人意见的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

●知道技术与科学探究相互促进的关系。

【教学重难点】

重点：

利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型。

难点：

能用模型准确表达自己所了解的地球知识。

【教学准备】

教师：

教学课件、学生实验材料一套、小组记录表一份。

小组：

为学生准备：

红色、绿色、蓝色、橙色超轻黏土、细线、泡沫球、地球内部结构、海陆分布等的资料、竹签、吸管、地球仪、抹布。

【教学过程】

课前欣赏：

宇航员在太空中看到的地球。

一、聚焦：

揭示课题

1.出示两名学生课前完成的思维导图，请他们简单介绍，教师最后总结关于地球我们已知的方面。

提问：

说一说你想进一步研究的地球知识？

你觉得可以怎样来研究呢？

肯定学生多种多样的学习方法，并介绍建模这种新方法。

建立模型，简称建模，就是借助模型表达所知道的知识。

借助模型来表达，更直观清楚，后续也可以借助模型开展更多的研究，是研究的一种重要手段。

可以通过数据的处理，根据已有的知识和经验来建模，也可以通过分析物体运动规律来建模。

科学家怎样做？

科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设，制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。

科学家研究地球的时候往往也要经历建模的过程！

这节课，我们将尝试向科学家一样制作我们的地球模型。

二、探索和研讨：

任务：

由于课堂时间的局限，这节课我们从地球结构、海陆分布、运动方面三选一，选择其中一个方面制作地球模型，比一比谁做得更科学，更能精准表达地球的知识。

（一）阅读资料：

如何科学的建模？

1.数据分析：

通过已有知识、数据或图片分析模型该表达的

特征，如颜色、比例、厚度、角度等等。

2.选择材料：

选择恰当的材料表现特征。

3.制作模型：

通过一定方法制作出模型，注意模型制作工艺。

4.模型解释：

观察模型，对模型进行解释，制作的是何种模型？

制作模型的依据是什么？

表达了地球的哪些特征？

对模型进一步调整，改进，反思。

提问：

你认为这里面哪一步对于科学建模来说最关键，我们应该怎么做？

展示地球结构模型中的数据，提问：

怎么把已知的数据转化成模型中的数据呢？

引导学生对数据一步步处理。

（二）介绍评价表

先设计模型，在模型中标注相应的数据

展示设计好的模型，互相评价设计图。

进行模型制作，并完成活动记录和自评。

温馨提示：

1.分工：

合理分工，有思考，有制作，有记录（任务单）

2.模型解释：

组内进行模型解释，对模型进一步调整和改进

（三）模型制作（15min）

（四）展示和讨论

展示制作好的模型，并对自己的模型进行评价，其他小组的对其进行补充和说明，明确已做好的模型的优点、不足和可改进的地方。

讨论：

（1）对比不同的地球模型，它们有什么相同与不同？

相同：

都是球体，都表达地球相关的知识，都可以用于科学研究

不同：

不同模型表达的地球知识不同，制作方法、材料也不同，适用的范围也是不同的；模型的相同之处是都能表达某一类的地球知识，都有地球的基本特征，都能用于科学研究。

（明白模型的意义）

三、拓展

1.观察地球仪，从中能获得哪些信息？

2.我们的地球模型还可以如何改进？

地球仪可以同时表达更多的地球知识。

比如：

海陆分布、自转、形状等等，下面有个底座，实验操作更加方便。

我们可以从这些方面继续改进我们自己的地球模型。

地球仪是按照一定比例制作而成的地球模型，它的建立过程也是一个不断补充、修正的建模过程。

在研究很多自然现象成因的时候，这样的模型也起到了非常重要的作用。

展示生活中建模思想的一些应用，如世界地形图、中国政区图。

小结：

通过今天的学习，我们学会了如何把已知的知识用模型表达出来。

在今后的学习中，我们要和科学家一样用自己制作的模型进行实验探究，研究更多关于地球的知识！

四、课后作业

1.继续补充思维导图

2.改进地球模型，解释地球上昼夜交替、四季变化、太阳东升西落等自然现象

【板书设计】

1.我们的地球模型

观察特征选择材料制作模型模型解释

【集体备课建议】：

1.这节课上得比较久，记录表和评价单后续还是没有好好利用起来。

2.如果能展示不同时期地球海陆分布的变化图，学生对于模型的不断修正会有更深的印象，整个建模的学习过程也会更加完整。

3.还是需要注意评价和引导。

课题

油菜花开了

课时

一课时

教材与学情分析

教材分析：

本课选自小学科学教科版四年级下册第二单元的第一课。

作为起始课，首先要暴露学生对于植物生长过程中变化的认识，因而选取学生身边常见的油菜花作为观察实例。

教材内容主要分为三个部分：

“观察一株油菜”、“观察一朵油菜花”和“观察一株油菜上的花”。

这节课设计的重点是寻找这些花的结构会如何变化，观察一株油菜上的花是重点也是难点。

它是由解剖油菜花、记录观察结果以及围绕以上问题的合作讨论展开的。

让学生主动探究并提出只有用解剖的方法才能更仔细地观察和了解花的各个部分的构造是本课的关键。

并为下一课《各种各样的花》打下进一步学习的基础。

学情分析：

本课的学生为四年级的学生，他们在三年级的科学课中已经学过凤仙花的各个组成部分，对植物的生长过程有一定的了解。

但对于花是形成果实和种子的器官就不太清楚，所以让学生对花到形成果实的变化过程进行推测和寻找证据是本课的教学难点。

学生已经具备有分类的能力，会根据不同物体的特点进行分类，找出油菜花上不同的结构部分。

但学生是第一次使用镊子学解剖，所以借助解剖来观察花的各部分特征成为本课的教学重点。

目标与重难点

教学目标：

科学概念：

了解植物的基本结构，花的基本构造，以及它与生命生长过程的联系

花是植物的繁殖器官，会发生一系列变化

过程与方法：

利用工具解剖油菜花；观察一整株油菜上的花的变化

对油菜花进行有目的研究

情感态度价值观：

亲近自然，产生探究各种各样花的兴趣。

教学重难点：

重点：

解剖花朵，认识花的结构，寻找花结构的变化

难点：

观察一整株油菜上的花，寻找花到形成果实的变化过程证据

教学准备

每一组：

一整株油菜（顶端有花絮，中间有果荚）、放大镜、镊子、油菜花介绍资料、固体胶、透明胶带纸

过程设计

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入（2分钟）

（出示油菜）

师：

同学们认识它吗？

它叫什么名字？

师：

你能在这一株油菜上找到几个不同的结构啊？

师：

果实里面有什么？

PPT出示其它植物

总结：

一般绿色开花植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六部分。

油菜花（适当纠正，这株植物叫油菜，它的花叫油菜花）

1、学学生对着油菜花来指出它各部分的名称。

根、茎、叶、花、果实（种子应该还没能看出来）

对于常见植物的名字能有正确的认识

由点到面，有个别到共性，形成一般植物的结构认识。

油菜花解剖观察花（25分钟）

师：

对于油菜花，你了解多少？

大家对于油菜花的结构存在很大的疑问，我们先一起来观察下油菜花。

师：

观察油菜花，有哪些方法？

（板书学生的方法）

如果学生说出解剖

师：

怎么解剖

（如学生没有说出：

师：

今天教大家一种新的方法，叫做解剖。

讲解介绍解剖的方法。

（投影显示））

然后再进行提问：

解剖时需要注意些什么？

师：

现在我们来判断下，哪种才是合理的解剖方法。

PPT图示：

一个人是夹住花各部分的上部，一个人夹住花各部分的基部，哪个更好？

一个人是从外到内解剖，一个是从内到外解剖，一个是杂乱无章的解剖，哪个更好？

（学生提出自己想法后，可提问其他同学：

你们赞同吗？

有自己的其他想法吗）

师：

各部分解剖下来后呢？

（一边说，一边手一抖，不小心把解剖下来的各部分给抖落了）

师：

恩，好办法。

解剖下来后为了便于观察及保存，我们还可以现在白纸上涂上一层厚厚的固体胶，然后把解剖下来的不同结构分类黏贴在纸上，接下来用透明胶带纸从上头贴上去，这叫做封塑。

师：

现在谁能总结下，你怎么样解剖更好？

总结：

注意事项（ppt出示）：

1、从外到内，夹取不同结构基部进行解剖

2、从外到内将不同结构分类进行黏贴（每一种全部都要黏贴上去，不要遗漏）然后进行封塑（在上面贴上大

的透明胶带）

3、观察各个不同结构特点并记录

4、完成解剖观察任务后，领取下个任务单。

师：

为了揭开油菜的变化奥秘，今天我们总共有好几个任务等待着大家，现在每个小组从抽屉中取出材料及第一个解剖任务的记录单，完成一个后，可以来老师这边领取下一个任务单。

在这之前，你们可以试着解剖一朵油菜花，熟悉下操作。

现在开始你们的研究之旅。

教师下去巡视，主要引导学生把握解剖要点，细致观察各个部分，寻找新的发现。

学生举手表达

（如学生表达数较少，可先行让学生进行讨论）

生：

看颜色、数量

闻气味

摸粗糙还是光滑

生介绍解剖方法，老师进行点拨

生：

不能破坏花的各部分结构

生：

解剖要有规律

学生进行辨析

生1：

夹上面拉的时候可能把花瓣拉断掉，所以从基部夹会更好。

生2：

解剖的时候从内到位，从外到内都可以，但一定要有顺序。

生3：

我觉得从外到内会更好，这样可以充分解剖，不会干扰。

从内开始的话，可能会夹到其它部分。

生：

最好把各部分黏贴在白纸上

生：

分类黏贴，方便进行观察

生：

不能遗漏，

生：

从外到内，夹各部分的基部进行解剖。

解剖下来后粘贴在涂有固体胶的白纸上，然后用透明塑料胶带封塑，观察各部分特点。

关注学生是否掌握，让学生先选择一朵花进行解剖练习。

器材：

放大镜、镊子、固体胶、透明胶带、任务单、一大株油菜花（顶端有花絮，中间有果荚）

学生动手实验，寻找油菜花不同的结构，并解剖，排列在记录单上。

学生完成一个任务，领取下一个任务单

科学的研究始于科学的方法，教会学生科学的方法是科学课行之有效的保证。

由现象分析再上升到注意要点，形象直观，更利于学生接受和理解。

学生才是实验的主体，方法和要求的渗透需要学生达成于共识。

让学生来总结之前学生的汇报，养成学生倾听的习惯。

操作性实验需要一个渐进的过程，而不是一上来就直入正题，给学生以理解和缓冲的机会。

任务单

任务一：

油菜花的观察记录

姓名：

日期：

月日

主要几部分

解剖黏贴

数量

颜色

气味

其它发现

任务二：

油菜花的变化

油菜上的花都是一样的吗？

它随着时间发生了哪些变化？

找出油菜花不同时期的变化，给油菜花的变化排排序，粘贴在下面。

汇报交流（10分钟）

师：

你们找到了几种不同结构

师：

刚刚大家汇报过程很费劲，不同结构最外面，最里面很多同学还不理解，这问题出在哪里呀？

师：

怎么可以知道呢？

出示资料：

油菜花介绍

油菜花结构可以分成：

萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分。

花瓣一般为黄色，4瓣，呈十字形排列；雄蕊通常6枚，4长2短；萼片通常为绿色，4片；雌蕊，一根，通常为柱状，绿色。

师：

油菜花之前是怎么样的，之后又会变成什么？

你们有找到证据吗？

先共同汇报一个专题：

油菜花的结构，每个小组上台进行展示，并介绍自己的发现。

。

请学生上台展示

（如有不同意见，让学生间相互提问，达成共识）

生：

因为我们不知道它们具体名字叫什么？

生：

查资料

对照资料，完善油菜花介绍

生：

由外到内以此为萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊

生：

我们发现最上面的油菜花还是花蕾，而越往下的都开始结果了。

说明最上面的发育最晚，越靠近下面发育越早。

由此排列：

花蕾——花——果实

汇报结果的时候，学生的矛盾冲突，引发学生去寻找更接近真实的结果，从而达成共识。

拓展延伸（3分钟）

师：

花的各部分会怎样生长？

如何去寻找证据

师：

刚刚研究过的还有生命的油菜花该如何处理？

生：

课后选择一朵油菜花进行跟踪观察

生：

从一株上面寻找不同花朵同一结构的变化

生：

种植继续观察

学生科学的课堂更应该在大自然

作业设计

油菜花的各部分（萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊）接下来会怎样生长和变化？

并记录自己推测的理由是什么？

运用本课堂上学习到的方法，从实物上寻找证据。

油菜花的各部分：

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊生长和变化

推测及理由

实物变化证据（运用解剖、黏贴、封塑的方法）

发现

萼片

花瓣

雄蕊

雌蕊

板书设计

油菜花开了

绿色植物一般结构：

观察方法：

根看

茎闻

叶摸

花→萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊解剖

果实（种子）

教学反思

1.关注细节，注意习惯培养。

课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。

在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。

  2.在学生实验操作时（对油菜花的观察以及进一步的解剖中），给学生充足的时间进行观察研究，放开手让学生去做，体现出学生的主体参与性。

不过之前一定要明确学生接下来的任务，明晰注意事项，避免学生满目操作。

3.上课前必须下水实验，以避免课堂实验的低效。

一般镊子的头过大，对于较小的油菜花较难解剖，必须选择头尖的镊子进行实验。

如果满目相信配套材料，上课时学生会很难夹住细小的萼片、雄蕊，造成无序的课堂实验。

4.对学生课堂的作品用胶带纸进行封塑，已达到长久保存和便于观察的目的。

学生对于自己的标本作品很有成就感，更加加深了对于科学观察探究的兴趣。

5.关注情感，整合发展。

在课后，告诉孩子们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。

跟学生一起将还有生命的油菜种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。

学生在学习科学知识，掌握探究方法的同时，激发了探究的欲望，受到了保护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。

6.课后拓展，关注油菜花每一部分接下来的变化，再次关注细节，关注生长的变化，寻找各部分存在的意义和作用。

让科学研究活跃在生活的各个角落。