XX年六年级英语上册Reycle2集体备课教学设计.docx
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XX年六年级英语上册Reycle2集体备课教学设计
XX年六年级英语上册Reycle2集体备课教学设计
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集体备课时间
XX.11.13
出席教师
缺席情况记录
无
中心发言人
备课内容
六年级英语Reycle2
教材分析
教学目标
知识目标
能够听、说、读、写并在实际情景中运用第4-6单元的核心句型。
能力目标
能在情景中运用句型:
Doeshe/she…?
yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.
whatdoeshe/shedo?
He/sheis…
wheredoeshework?
Howdoeshegoto
work?
情感目标
.认识自己的职业。
2.了解诚实是最宝贵的品质。
3.了解英语故事的基本构成要素
教学重点
运用句型Howdoes…feel?
youshould…和Don’t…等句型
教学难点
能够听、说、读、写4-6单元的关于业余爱好、职业、情绪的单词和词组
教学准备
相关图片,录音
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、总结
.热身:
“头脑风暴”游戏
教师播放一些工作场合的声音让学生回答相应的职业。
教师播放警车的声音,提问学生:
whatdoeshe/shedo?
学生回答:
He/Sheisapoliceofficer.B播放飞机起飞的声音提问学生:
whatdoeshe/shedo?
学生回答:
He/Sheisapilot.
2.呈现与操练
(1)“听一听,做一做”游戏
教师自编TPR歌谣,与学生边唱边做动作。
教师示范如下:
Actlikeateacher.Actlikeafisherman.Actlikeapostman.Actlikea...
“说一说,猜一猜”游戏
教师出示一女孩的图片,请学生通过询问其爱好,猜测她长大后想从事什么职业。
对话如下:
T:
Thisismary.
S1:
Doesshelikereading?
S2:
No,shedoesn’t.
T:
yes,shedoes.Shelikesdoingkungfu.Guess!
whatdoesshewanttobe?
S2:
Acoach.
T:
maybe.Anyotherideas?
S3:
A
policeofficer.
T:
yes,youareright.Shewantstobeapoliceofficer.whatdoes
apoliceofficerdo?
Apoliceofficerisapersonwhostopsthievesandbadmen.
教师安排学生两人合作。
两人互相抽取一张卡片,通过提问猜出人物的职业。
看谁猜得对,猜的多。
3.看一看,猜一猜游戏
教师一一展示教材第66页里的人物,请学生以四人小组为单位,猜一猜他们的职业,将其书写在书本的横线上。
4.听一听,填一填
教师播放录音,看谁之前的猜测和录音中的一致,然后第二遍播放录音,学生完成第二个填空练习。
全班修订答案。
集体备课教学设计表
集体备课时间
XX.11.13
出席教师
缺席情况记录
无
中心发言人
备课内容
六年级英语Reycle2
教材分析
本课是教材第66页故事的延续,通过图片展示了Peter一家人车上消磨时间的情景,复习了所学动词短语和描述情绪的形容词。
教学目标
知识目标
能够运用句型:
Howdoes…feel?
询问某人的情绪;
能力目标
能够运用句型youshould…;Don’t…安慰他人和提供建议。
情感目标
学会安慰别人,提供建议。
教学重点
运用句型:
Howdoes…feel?
询问某人的情绪。
教学难点
运用句型youshould…;Don’t…安慰他人和提供建议。
教学准备
相关图片
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、总结
.热身
全班齐唱第6单元歌曲If
you’re
happy,clap
yourhands.唱完后问学生感觉如何,引导学生用形容词说出自己的感受。
2.呈现与操练
(1)“猜谜”游戏
教师在课前准备一些如:
angry,afraid,sad等词条,让学生在上课时抽取词条,然后作出各种动作或面部表情,其他同学猜测正在做什么事情以及动作执行者此刻的心情。
教师给猜对的学生奖励。
(2)“火眼金睛”游戏
教师出示各种人物不同表情的图片。
每张图片只显露出一部分。
教师安排两人为一组描述这些人物的情绪,并尝试使用He/Sheshould…等句型来进行安慰和劝说。
小组比赛看谁描述的多,建议给的好。
(3)给绘本配解说词
教师用图片展示“卖火柴的小女孩”的故事,引导学生一边看一边说出小女孩的感受,看图填词。
开始她充满了希望(hopeful),逐渐感到了疲惫(tired)和饥饿(hungry),马车飞过时感到害怕(afraid),没了鞋子光着脚丫子感到寒冷(cold),担心火柴卖不出去回去会挨打(worried),最后擦亮火柴看到美食与奶奶感到幸福(happy).
看一看,连一连
教师使用呈现教材第67页图,图中只有人物的头像,没有动作。
教师请学生看图,描述人物的情绪,然后将车上的人与情绪词联线。
3.巩固与拓展
(1)连一连,说一说
教师展示下列两组词汇,一组是形容词,另一组是提供建议的短语或词组。
教师请学生连线配对。
配对好后学生进行头脑风暴活动,说说自己是否还有更好的建议或意见。
Angry
domoreexercises
worried
seeadoctor
ill
take
adeep
breath
afraid
count
to
ten
happy
lookonthebrightside
sad
calm
down
给连环画配文
教师给学生准备一些无字的绘本,请学生以小组为单位,为这些绘本配文并配音。
看谁配得精彩、
完成《活动手册》中对应页面的活动。
教学反思小结:
集体备课教学设计表
集体备课时间
XX.11.13
出席教师
缺席情况记录
无
中心发言人
备课内容
六年级英语Reycle2
教材分析
本课讲的是Peter到了朋友家,大家晚饭后讲故事进行娱乐的场景活动。
ken的父亲讲了一个与诚信有关的故事。
读后活动整体复习了第4—6单元的句型和词汇。
第69页的表格给学生提供了构成的要素,使用学生对文体特征和结构有初步的认识。
同时为学生提供了完整复述故事的框架,为最后讲故事的任务做铺垫。
教学目标
知识目标
句型whatare…’shobbies?
He/Shelikes+v-ing
句型Doeshe/she…?
yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.
句型whatdoeshe/shedo?
He/sheis…
句型wheredoeshework?
Howdoeshegotowork?
能力目标
会询问别人的喜好;会询问某人的职业;会了解别人在干什么;会询问某人的工作地点和出行方式。
情感目标
教育学生讲诚信
教学重点
whatare…’shobbies?
He/Shelikes+v-ing
Doeshe/she…?
yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.
教学难点
whatdoeshe/shedo?
He/sheis…
wheredoeshework?
Howdoeshegotowork?
教学准备
相关的图片和单词词条
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、总结
.
热身
(1)
“看谁说的快”游戏
教师快速呈现一些描述爱好的单词,请学生看到词就立即读出。
看谁读得快,读得准。
“冰冻”游戏
教师将写有职业的单词的纸条发给学生,学生快速做出与这些职业相关的动作,如抽到secretary,学生可以表演打字,教师将全班分为两组,每组派四名学生打开纸条,开始表演。
当教师喊:
Freeze!
时,全体人保持不动,竞猜代表要在一分钟内用英文来问大家表演的是什么职业。
在规定时间内使用的句子正确,并猜出最多数量职业的组获胜。
2.呈现与操练
(1)“猜谜”游戏
教师给学生发一条有关职业的谜语。
得到谜语的学生大声读出内容,并猜出职业名称。
例如
Hehelpssickpeopleinthehospital.
Shecleansthestreetsandkeepsthemclean.
快速阅读
学生限时圈出故事的主人公。
(3)
读前预测
教师简要介绍故事内容,请学生预测谁拿到了商人的钱。
(4)读一读,填一填
教师请学生寻找关键词,完成第69页where和who的填空。
(5)限时阅读
学生先预测三个人物的心情。
限时阅读,边读边圈出表述的第一个问题。
(6)细读
教师请学生带着第69页whathappens?
的问题再次阅读故事。
完成句子填空后,教师组织学生讨论第68页第二题,同时注意参透诚信是人宝贵品质的德育教育。
3.拓展延伸
(1)复述故事
(2)梳理故事的构成要素
(3)创编故事
(4)完成《活动手册》中对应页面的活动。
教学反思小结:
六年级英语上册recycle2备课发言稿
英语备课组
发言人:
一、
单元课题:
recycle2
二、
教学设计依据
本单元是对4-6识的回顾复习,并在复习基础上提高综合运用能力,要求学生能够在具体的语言环境中能够熟练运用常见的句型,如whatare…’shobbies?
He/Shelikes+v-ing等,在教学时应该以对话为主,发挥学生的主观能动性,培养学生的口语表达能力。
三.单元教学目标
.句型
能够听说读写4-6单元的核心句型
能够在情景中运用whatare…’shobbies?
He/Shelikes+v-ingcan’t.询问并回答某人的喜好
能够在情景中运用Doe’s
he/she…?
yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t询问某人是否做什么。
能够在情景中运用whatdoeshe/shedo?
He/sheis…询问并回答某人的职业。
能够在情景中运用句型:
wheredoeshe/shedo?
He/Sheis…询问并回答某人的工作地点和出行方式。
2.词汇
能够听说读写第4-6单元中有关的单词和词组。
- 配套讲稿:
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