多彩的消费信息化教学设计.docx
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多彩的消费信息化教学设计
《消费及其类型》
教
学
设
计
一、教材分析…………………………………………………………3
1.教材地位………………………………………………………3
2.教材内容………………………………………………………3
二、学习对象分析……………………………………………………3
1.学习对象………………………………………………………3
2.知识基础………………………………………………………3
3.能力基础………………………………………………………4
4.学习风格分析…………………………………………………4
三、学习目标…………………………………………………………4
1.知识目标………………………………………………………4
2.能力目标………………………………………………………4
3.情感态度价值观目标…………………………………………4
四、学习重、难点……………………………………………………4
1.重点…………………………………………………………4
2.难点…………………………………………………………5
五、学习思路设计……………………………………………………5
1.课程目标的确立上………………………………………………5
2.学习内容的调整上………………………………………………5
3.教法和学法的设计………………………………………………5
教法方面………………………………………………5
学法方面………………………………………………5
六、学习软件设计……………………………………………………6
七、课时安排…………………………………………………………6
八、学习程序设计……………………………………………………6
1.详细学习程序……………………………………………………6
2学习流程图………………………………………………………12
《消费及其类型》信息化教学设计
2010级思政一班段永娟
一、教材分析:
1、教材地位
本课节选自人教版高中思想政治必修一——经济生活,所学内容是在学生了解了货币、商品的价格这两个消费必备的条件之后,进而顺理成章地引导其认识消费及其类型,围绕消费这一中心,从影响消费的因素、消费的类型、和消费的结构这三个方面展开,是前两节的延伸,同时为后面学习树立正确的消费观做了铺垫。
整框内容具有承上启下的作用
2、教材内容
本节由影响消费的因素、消费的类型和消费的结构三框内容构成。
从学生日常生活的各种消费场景引出影响消费水平的因素,并指出消费水平的高低主要是受居民的收入和物价水平的影响,通过对不同的消费类型进行划分和分析,引出消费结构,并对影响消费结构变化的因素、衡量生活水平高低的重要指标“恩格尔系数”内涵进行了分析。
二、学习对象分析:
1、学习对象
本课是高一学生刚刚步入高中学习的经济生活的内容,经过前两课的学习,学生已对货币、价格等经济生活中的要素有了初步的了解,但对于抽象概念的理解还可能存在问题。
综合分析问题的能力、小组合作能力还不够完备,处于形成期,需要教师有效协助。
此外,政治课的教学多偏于理论性的学习,学生会对此产生疲倦感,没多大兴趣。
2、知识基础
(1)、学生已学习了关于货币和价格的知识,对于经济方面的知识有了进一步的了解。
(2)、作为高一学生,在平时的生活学习中已经有了相关方面的生活经验,可以帮助学生更好的理解本科内容。
3、能力基础
高一学生已具备了基本的阅读、自学能力,以及归纳概括的方法,这对于本节课的学习有很大帮助。
对于个别较难、较偏的知识点的理解,还需要老师的帮助。
4、学习风格分析
对于思想政治这门科目的学习,大多数学生趋于被动的状态,毕竟,在他们看来,这不是主课,没有语数外那么重要,所以,学生在课前懒于预习,课后也很少有人复习。
主要就是课堂上老师的讲解,帮助学生学习,运用多变的教学方法,比如运用多媒体等现代教育技术,以激发学生的学习兴趣。
三、学习目标:
新课标指出学生学习目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,学生学会知识与技能的过程也就是成为学习的主人,形成正确价值观的过程。
以此为指导我制定了以下的教学目标:
1、知识目标
识记:
消费的类型及主要分类,消费结构及恩格尔系数及影响消费水平的因素,
理解:
恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的联系。
2,能力目标
培养学生积极思考、归纳理解的能力,能够将理论与实际相联系起来,并正确认识消费进而做到合理消费。
能在课后利用多媒体技术,搜集更多的与学习内容相关的知识,更好的理解所学内容。
3、情感态度价值观目标
正确看待我国消费结构的变化,增强忧患意识和责任感,在今后生活中树立正确的消费观。
除此之外,更要建立良好的课堂氛围,师生课堂互动,调动学生学习的积极性。
四、学习重难点分析:
1、重点:
(1)影响消费水平的因素。
(2)各种消费类型及其含义。
2、难点:
消费结构的含义、影响因素及变化规律,还有对于恩格尔系数的理解。
五、学习思路设计:
本课的学习设计,是在现行教材的基础上,结合对《高中思想政治课程标准》的学习理解和现代教育技术的应用,对学习目标的确立,学习内容的调整,教法、学法的设计等方面作了一些探索。
1、课程目标的确立
在原有目标的基础上,提出了将理论与实际想结合的能力目标,让学生能将从书本上学到的知识运用到现实生活中去,做到活学活用。
并且进一步培养了学生的实际操作能力,及提高对多媒体技术的认识与操作能力。
2、学习内容的调整
在本节课中,将原来的顺序稍作调整,把影响消费的因素置于消费的类型后面学习,因为直接学习影响消费的因素,学生可能会一直半会转不过弯,将消费类型提前,对于后面的学习也是一种铺垫,便于学生理解和接受。
3、教法和学法的设计
(1)、教法方面:
根据新课改的要求,学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、促进者、合作者,遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”,教师怎么教,应依据学生怎么学设计好问题,激发每个学生积极主动的参与到学习中,让学生在解决问题时不断产生新问题,在解决问题的过程中达到学习新知识和激发创造意识的目的。
同时,根据调查得知,现在高一学生的思维还比较活跃,所以本节课我采用启发性、直观性相结合的教学方法,并充分利用多媒体辅助教学,通过教师在教学过程中的点拨,启发学生通过主动观察、主动思考、自主探究来达到对知识的发现和接受,注意调动学生学习的积极性和主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
(2)、学法方面:
注重学生学习的自主性、互动性、创新性。
采用自主探索、小组合作交流的探究式学习方式,使学生真正成为学习的主体,能够更深刻的加深对所学新知识的理解。
本节课所面对的是高中一年级的学生,这个年龄段的学生思维活跃,求知欲强,但在思维习惯上还有待教师引导,因此,本课的学习中,教师会多方面引导学生探索新的知识,运用多媒体现代教育技术,以激发学生学习兴趣。
六、学习软件设计:
1、课前教师用PowerPoint制作演示文稿,在投影中体现课题、学习目标、学习方法提示、思考问题等。
2、教师课前自己制作flash动画,以便课堂备用。
并搜集相关漫画。
3、将准备好的信息资料和课件存放在局域网服务器上,为学生在课后创造一个自主、探究、开放的网络学习环境。
4、学生课后利用教室多媒体设施搜集相关学习资料,自主探究学习。
七、课时安排:
一课时
八、学习程序设计:
1、详细学习程序:
导课:
【教师活动】
首先教师运用多媒体播放器给学生播放视频《搞笑歌曲_我赚钱了》,耗时2分31秒。
看完视频后,提问:
同学们,看了这个视频以后你们有什么感想啊?
【学生活动】
(七嘴八舌地说自己的想法,有学生会说钱多之类的)
【教师活动】
刚才听见有同学感慨“他的钱好多啊!
”
是啊,他有很多钱,但是你们觉得他这种所谓的“左手一个诺基亚,右手一个摩托罗拉”等等的这种消费方法是否正确啊?
【学生活动】
不正确
【教师活动】
既然不正确,那你们来帮他花这一笔钱吧,假设你们手上有500万,你们会怎么支配这笔钱呢?
【学生活动】
学生开始说自己的分配方法,教师在此时在黑板上记录下一些重要的,以便之后解说消费类型的时候用,同时可以引导学生说出里面还没有涉及到的消费类型
【教师活动】
既然同学们有这么多种消费的方法,那今天,我们就来看看你们这些消费方法是属于消费类型中的哪一种呢?
下面请同学们把书翻到18页……
(让学生阅读相关内容,并将之前所说的具体消费方式进行归纳总结)
【学生活动】
阅读课本,认真总结,得出结论
讲授新课
【教师活动】
第一框、消费的类型
(在讲解的过程中播放PPT,PPT上有详细的结构图示,以及相关的图片)
教师通过之前学生自己的总结归纳,对每种不同的消费方式进行具体的讲解
(1)按交易方式不同,可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。
钱货两清的消费,是人们最常用的交易方式。
交易一旦完成,商品的所有权和使用权都发生了转移,商品如何使用一般由买主自己支配,不再受卖者的限制。
但有些比较复杂、品质不易辨别的商品在完成交易后,还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里,这样就需要通过合同和保证书等加以界定,例:
手机、电视等电子产品。
贷款消费是指消费者向银行和其他金融机构借款,用于购买住房、汽车等耐用消费品或医疗等消费性支出的一种消费形式。
贷款消费以信用为基础,消费者与贷款的金融机构形成了借贷关系,按照约定按时还本付息;主要用于购买大宗耐用消费品及服务。
因为这些消费品超出消费者当前的支付能力,因而预支自己未来的收入,来满足当前的需要。
也就是我们常说的“花明天的钱,圆今天的梦”。
租赁消费:
有些商品,为暂时的使用而购买不划算,例:
婚纱、书籍等,我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更,而获得该商品在一定期限的使用权,
【教师活动】
用PPT给学生播放漫画,内容为中国老奶奶和外国老奶奶关于买房的谈话,并且提出问题:
大家已经知道了这三种基本的消费方式,那么大家来看看漫画中的两个奶奶分别采取了哪种消费方式?
你更赞成哪一种?
为什么?
或是你有没有更好的方法?
(引导出租赁消费)
【学生活动】
学生发表自己的看法
【教师活动】
组织学生讨论,完成多媒体(word文档)上面设计的表格,并选派代表自行上台操作完成表格。
通过合作探究,让学生用对比学习的方式加深理解对几种消费类型的理解,并且自主的操作多媒体,既提高了学生的技能,也提高了学生学习的兴趣与参与热情。
按消费对象划分
特点
归类
有形商品消费
消费的是有形商品
食品、衣服、房租、房贷、其他
劳务消费
消费的是无形服务
交通、通讯、学习、健身、娱乐、旅游
按消费目的划分
含义
归类
生存资料消费
满足较低层次的衣食住用行的需要 ——必不可少
食品、交通、通讯、衣服、房租、房贷
发展资料消费
全面提高自身素质,如发展德、智、体、美等方面的需要
学习、健身
享受资料消费
进一步丰富自己物质生活和精神生活的消费
娱乐、旅游
【学生活动】
在小组内积极展开讨论、总结,自行上台填写表格
第二框、影响消费水平的因素
[场景一]:
影响消费水平的第一个因素
老师:
运用多媒体播放flash动画——手机,内容如下:
小李想换部手机,他琢磨着等这个月工资发了就去买,部iphon5,但是他每个月收入1500。
小王也想换部新手机,也相中了iphon5,他月薪是6800。
老师提出问题:
大家现在讨论一下,他们两谁最终会买到iphon5,为什么?
学生:
(老师限定了1分钟时间讨论此问题)。
讨论后,学生得出结论:
小王会比较容易买到这部手机。
老师:
再次提出问题:
什么会影响消费水平?
学生:
个人的收入影响消费水平。
老师:
在得出正确结论之后,进一步给学生解释,居民消费水平不仅取决于当前的收入,而且受未来收入预期的影响。
拓展相关知识。
[场景二]:
影响消费水平的第二个因素
老师:
采用讲授的方式,并且运用多媒体播放PPT。
物价的变动会影响人们的购买能力。
一般说来,物价上涨,购买力普遍降低,降低对商品的消费量;物价下跌,则购买力普遍提高,会增加对商品的消费量。
传统的讲授结束之后,老师会举出生活中的事例。
如,宝马车价格上涨,人们会减少对其的消费;美邦的一件棉衣,跟平时的高价位比起来,如果店家在搞活动,打着促销的话,则会吸引更多的人去买。
(屏幕上有宝马涨价的图片以及美邦衣服打折促销的场景)(2分钟)
学生:
学生可以根据自己的理解,把自己听不懂的地方提出来,请老师解答。
或者,自己哪里听的比较懂,可以根据现实生活举出例子。
(2分钟)
【场景三】:
影响消费水平的其他因素
老师:
再次抛出问题:
除上述两个因素,影响居民消费水平的因素还有哪些?
让学生分小组讨论。
学生:
讨论老师的问题,根据自己的理解,得出自己的答案(1.5分钟)
老师:
一分半钟后,老师让小组发言,根据自己的理解说出答案。
肯定他们对的地方,并把错的地方予以纠正。
(1.5分钟)
第三框、消费结构
【教师活动】
多媒体课件播放如下案例:
小明的家2010年和2012年收入分别为3000元和5000元,以下是其家庭的消费情况:
2010 2012
食物:
1000元 食物:
800元
衣服:
600元 衣服:
1200元
水电煤气:
400元 水电煤气:
200元
电话:
200元 电话:
300元
交通费用:
200元交通费用:
500
存储:
600元旅游:
2000元
比较这两份消费单中的不同之处。
【学生活动】
(学生根据自己的理解对表进行分析)
【教师活动】
(引导学生分析消费单,总结得出消费结构的定义即特点)
消费结构的定义:
各种消费支出在家庭总收支中所占的比例就是家庭的消费结构。
消费结构的特点:
消费结构不是一成不变的,它会随着经济的发展,收入的变化而变化。
【教师活动】
让学生计算两组数据消费支出中食物支出占总支出的比例,进行比较。
从而引出恩格尔系数:
食品支出占家庭总支出的比重,计算公式为
恩格尔系数=食品支出费用/消费总支出费用*100%(多媒体课件展示该公式)
限制:
不能小于100%,因为食物不可以取代其他消费;
不能大于0,因为食品消费不可能为0。
【学生活动】
计算两组数据消费支出中食物支出占总支出的比例
【教师活动】
课件展示我国近年来恩格尔系数的走势,并运用超链接打开相关网页,帮助学生更好的理解恩格尔系数。
结课:
以布置作业的形式结课,让学生在课后利用教室或者家里的多媒体网络,多搜集一些相关的学习资料,加深对课本内容的理解。
并且能在以后的生活中做到科学消费,合理消费。
2、学习流程图
学习流程图
符号说明:
教学内容与教师活动:
学生活动:
媒体运用:
学生利用媒体操作、学习:
教师进行评价判断:
- 配套讲稿:
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