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6单元
学习指导案2013年5月日
课题
21、乡下人家
课型
新授
课时
2-1
教材分析
《乡下人家》是一篇描写乡村风情的散文,而非游记,以写景为主,在景物的描写中自然地进行抒情。
用优美的笔墨描绘了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家朴实和谐、充满诗意的生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
学情分析
四年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,我们班大部分孩子喜欢接受新的学习内容。
但班中个别学生(陈辉),缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
因此,要在课堂上积极创设出能够激发学生学习兴趣的情景,让富有激情的导语引领学生走进文章,醉心于文章的品析之中,在发扬个性,关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力,最终促进学生良好学习方式的养成。
课程目标
1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重点
1、感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句
学习难点
1、感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句
教具安排
课件
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
课前积累:
饮酒诗之五*陶渊明
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔?
心远地自偏。
采菊东篱下,悠悠见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辩已忘言。
一、激情导入,感知课文
二、检查预习
三、自主读文
四、再读课一段赏析
文,自读自悟
五、合作研读,领悟语句
1、学生自读古诗,初步理解意思。
2、学生交流,练习背诵。
3、根据学生的情况进行背诵,可分层次。
学困生重点记住3、5句即可。
检查学生对生字词的掌握情况。
重点指导:
时令、倘若、即使、若是、照例、觅食、天高地阔、和谐。
提问:
作者从哪些方面描绘了乡下人家的生活?
(藤攀檐图花轮绽图后春笋图鸭觅食图落晚餐图夜睡梦图)
1、有感情地朗读
2、交流,选出最贴切的。
如“乌前瓜架”
3、看画面,感受美景
4、朗读语句,将乡下人家与城里人家的景致相比较,想象情景,感受乡下人家景色的自然、可爱
这首诗向往和平而美好的生活,渴望没有喧扰,没有战争,百姓安居乐业,忧国忧民的他心系百姓的安危与生活。
今天,老师将带领大家走入乡下人家的生活。
相信大家在了解了乡下人家之后,一定会对乡下生活充满向往。
布置学生自读课文,要求如下:
1)将课文读通顺,勾画好词佳句,美美地读一读。
2)思考作者是从哪几个方面来描写乡下人家的。
3)思考作者描绘了乡下人家的哪几幅画面,尝试给每幅画面取个名字。
4)找出自己最喜欢的那幅画面,好好地读一读,想一想,准备读给其他同学听。
指名读第1段。
2、提问:
这幅画面漂亮吗?
谁来为它取个名字?
5
3
12
15
当堂检测
1、号里填上合适的动词,并作答。
1)一群鸭子在水里()着,不时地把头()到水下去()食。
2)乡下人家在屋前()一瓜架,()上丝瓜,瓜藤()上棚架,()上屋檐。
当花儿()了的时候,藤上()出了青的、红的瓜。
第二句话中,________和________这两个动词可以互相调换使用,而且不改变句子的意思。
补充完整,形成比喻句。
2.天边的红霞,向晚的微风,归巢的鸟儿和在树下吃晚饭的人们,绘成了一幅____________________。
4、织,织,织……”纺织娘的叫声真好听,就像_____________。
3.___________,就像无边的绿绒地毯。
cháoshìmìtǎng
归()装()()食()若
作业布置
选读描写乡村景象的文章,运用本课的学习方法自主学习。
板书设计
21 乡下人家
屋前搭瓜架
独特门前种鲜花
屋后春笋冒
院中鸡觅食
迷人河里鸭嬉戏
院落吃晚饭
夜听催眠曲
课后反思
课题
21、乡下人家
课型
新授
课时
2-2
教材分析
《乡下人家》是一篇描写乡村风情的散文,而非游记,以写景为主,在景物的描写中自然地进行抒情。
用优美的笔墨描绘了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家朴实和谐、充满诗意的生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
学情分析
四年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,班中大部分学生乐于接受新鲜事物,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。
但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,一部分学生常常充当者旁听者的角色,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
因此,要在课堂上积极创设出能够激发学生学习兴趣的情景,让富有激情的导语引领学生走进文章,醉心于文章的品析之中,在发扬个性,关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力,最终促进学生良好学习方式的养成。
关注陈辉
课程目标
1.巩固5个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重点
1、感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句
学习难点
1、感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句
教具安排
课件
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
课前积累:
山居秋暝
王维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
一、激情导入,感知课文
二、检查复习
三、自主读文
四、再读课2——5
文,自读自悟
五、合作研读,领悟语句
六、课外延展1.《在天晴了的时候》
2.交流感受,并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?
让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧!
1、学生自读古诗,初步理解意思。
2、学生交流,练习背诵。
3、根据学生的情况进行背诵,可分层次。
学困生重点记住2、3即可。
1、组织谈话:
通过前一节课的学习,你对乡村生活又有了怎样的看法?
2、过渡:
今天,让我们进一步走进乡下人家的生活。
1、描绘自己对乡下的映象
2、说出真实想法,并说明原因
3、对乡下生活产生好奇。
1、组织交流:
谁来把你最喜爱的那幅画面介绍给大家。
?
2、指导学习第2段
1)芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊都是在哪些季节开放的?
各有什么特点?
2)如何理解“朴素中带着几分华丽”?
3)你能想象竹笋“成群地从土里探出头来”的情景吗?
4)用自己的话说说乡下人家门前屋后的景象。
5)谁能给这幅画面取个名字?
3、指导学习3、4段
1)作者是怎样描写母鸡和雄鸡的?
2)乡下人家养鸡普遍吗?
从哪些词语可以看出来?
3)你觉得乡下的鸭子生活得怎样,为什么?
赏析:
这首诗写出了清新、幽静、恬淡、优美的山中秋季的黄昏美景。
这首山水名篇,于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
让学生小组内合作学习,要求选择自己喜爱的那幅画,仔细品读,并用自己喜爱的方式将文中描绘的美景展现出来。
1、先自渎课文,再与小组同学互相帮助,朗读课文,讨论问题。
2、说出自己的感想,赞美乡间美景和人们生活的恬淡。
1、有感情地朗读
2、交流,选出最贴切的。
如“乌前瓜架”
3、看画面,感受美景
4、朗读语句,将乡下人家与城里人家的景致相比较,想象情景,感受乡下人家景色的自然、可爱
1)齐读这一自然段。
(2)讨论探究:
“独特、迷人”什么意思?
你怎么理解这句话?
它在课文中起什么作用?
3
2
2
13
20
当堂检测
我会写。
1、在括号里填上合适的动词。
()瓜架()南瓜
()尾巴()旗杆
()桌椅()梦乡
作业布置
读句子,说说自己的理解。
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
板书设计
21 乡下人家
屋前搭瓜架
独特门前种鲜花
屋后春笋冒
院中鸡觅食
迷人河里鸭嬉戏
院落吃晚饭
夜听催眠曲
课后反思
课题
22*牧场之国
课型
新授
课时
教材分析
本文从“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情,本文语言生动,,形象传神,比喻、拟人是本文语言的一个突出特点。
学情分析
课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料,以便使学生对荷兰有个整体的了解。
课程目标
知识、技能:
熟读课文,理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
过程、方法:
体会作者生动的语言,积累自己喜欢的词句。
情感、态度与价值观:
体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
学习重点
引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱,体会作者拟人手法的巧妙运用,感受文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
学习难点
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教具安排
课件
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
课前积累:
古诗《山居秋暝》
一、激情导入,感知课文
二、检查预习
三、自主读文
四、再读课
文,自读自悟
五、合作研读,领悟语句
学生起立背诵
拿出课前搜集的资料说一说。
找出阅读要求:
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
小组合作,概括出课文的主要内容。
请大家再来读读全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。
生自由读。
1)读读后面的句子,你还有何感受?
师小结:
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
2)刚才是怎么学习这一段的?
你脑海中浮现的画面。
你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢
总结:
难怪作者说——这就是真正的荷兰
复习以前的诗1、看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
2.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢?
今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
1.指名读阅读提示。
2.用自己喜欢的方式读课文,边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
1为什么称荷兰是牧场之国呢?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
以第二自然段为例:
师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。
出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”
3、根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
荷兰是“牧场之国”。
3
当堂检测
一、我能在课文中找出下列词语的近义词。
专心()疾驰()广阔()赞赏()悠闲()沉静()
二、我能辨别,知道哪一句是比喻句。
A.牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
()B.极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
()C.黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
()D.牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
()
三、.在括号里填上合适的词语。
()的低地()的原野()的光芒
()的小鸡()的奶牛()的骏马
四、读下面的句子,写出其修辞手法。
1、牛群吃草非常专注,有时站立不动,仿佛在思考着什么。
()
2、极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的奶牛。
()
作业布置
板书设计
22*牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
课后反思
课题
23、古诗词三首
课型
新授
课时
3-1
教材分析
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
学情分析
课前学生已经查阅作者翁卷、范成大、张志和三位诗人的生平、诗歌特色,诗的创作成就,为学生准确地理解诗歌内容,进一步体会作者的思想感情打好了基础。
通过课前测了解到大部分学生已经能说诗句意思,并能背诵这首古诗。
其中邱瑞远、陈辉对诗句意思理解得不好,因此课堂要重点关注这两名学生对诗意的理解。
课程目标
1认识7个生字,会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
3体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
学习重点
有感情地朗读、背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
学习难点
体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
教具安排
课件
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
课前积累:
四时田园杂兴(其二)
南宋范成大
梅子金黄杏子肥,
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,
唯有蜻蜓蛱蝶飞
一、由题入手,弄清题意
二、反复诵读,弄懂诗意
三、品评朗读,感悟诗情
四、自学《四时田园杂兴》
五、课堂练习
1、学生自读古诗,初步理解意思。
2、学生交流,练习背诵。
3、根据学生的情况进行背诵,可分层次。
学困生重点记住1即可。
通过前一阶段的学习,你对乡村田园生活有了怎样的印象。
1.板书课题。
2.自由读题,说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图,观察感受。
4.简介诗人及背景。
学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。
指名朗读,相互学习,相互欣赏。
组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。
全班交流,讲讲诗意。
交流,归纳:
表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现了诗人对劳动生活、劳动人民的赞每和同情。
赏析]这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有花有果,有色有形。
1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
了解作者的情况。
翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。
1、认真听
2、自读古诗
3、进行多种形式的读,将诗读通顺、读准。
4、再读古诗,对照注释,理解诗意。
5、掌握字词,为较为准确地理解诗意奠定基础。
朗读后两句,想象画面,翻译诗句:
在四月的乡村,农民都开始忙农活,没有人闲着,刚结束了蚕桑的是,又要插秧了。
2
3
5
5
5
20
当堂检测
1.写出加粗词的意思。
绩:
________儿女:
________解:
________傍:
________
2.找出有关干农活的词写下来。
____________________
课堂检测:
3.默写古诗《乡村四月》
作业布置
1、背诵并默写《乡村四月》
2、完成《名师伴读》相关内容。
板书设计
乡村四月
宋翁卷
优美
赞美
勤劳
课后反思
课题
23、古诗词三首
课型
新授
课时
2-2
教材分析
张志和既是诗人,又是画家,因此他的笔下是一片画意诗情。
全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
作者张志和是一位“隐者”,“西塞山”或许是他隐居的所在。
这首诗词千百年来传唱不衰,不仅是因为词中描写的景色优美,而且还因为作者的心境平和,带给人恬淡的幸福感觉。
全词如画,全词如曲,有形有色有声。
“形”有:
山,鹭,花,水,鱼,箬笠,蓑衣,风,雨,人。
“色”有:
白,红,碧,青,绿等。
“声”有:
白鹭飞声,流水响声,鱼跃水面声,风声雨声。
这些都糅合在词中,有序地排列着,先后主次分明。
“不须归”是全词的情感聚集点。
充分地表达出作者对于山水江湖,自由恬淡生活的依恋。
学情分析
这首诗我们班的学生积累过,因此背诵并不困难,通过课前测了解到只有王欣雨、陈伟昌、王荣彬的背诵情况不好,其余孩子都能背诵,个别孩子(高颖)已经能够理解意思并准确默写本首词。
课堂上要关注的是田日水的学习情况
课程目标
1、学习《渔歌子》,正确、流利、有感情地朗读、背诵古词,理解词义,体会情感。
2、激发对乡间生活的热爱与赞美之情,激发对祖国诗歌的热爱之情。
学习重点
理解意思,体会情感
学习难点
理解意思,体会情感
教具安排
课件
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
课前积累:
一、激情导趣,理解课题
二、反复吟诵,理解词义
三、指导朗读,想象画面
全班交流,交流重点,体会诗人的情感。
(作者对于山水江湖,自由恬淡生活的依恋。
)
四、积累运用,拓展延伸
五、课堂练习
江南忆,最忆是杭州;
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游!
1.自由读词,练习读正确、读流利,注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听?
说说你喜欢这首词吗?
为什么?
3.默读词,画出词中描写的各种景物。
把9种景物,按照顺序来数一数,西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨
4.再读词,边读边画出词中难理解的词和句,先按照学习古诗的方法自己理解,解决不了的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流:
交流重点:
斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?
词中出现了哪些颜色?
学生感情地背诵《渔歌子》,小组检查。
3.学生练读,想象整体画面。
1.复习《忆江南》回顾诗与词的不同
2.教师简介:
词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一,还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
3.今天我们在学习一首
4、介绍诗人。
你们猜猜他的名字是谁取的?
我告诉大家,这个名字是皇帝给他取的,因为他16岁的时候,中了举人,给皇帝写了一份折子,他列了许多治国的良方,于是皇帝封他做了大官,并且赐名张志和,希望他心志平和。
他的原名叫做张龟龄,猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄?
是希望他能象乌龟一样长生不老。
指名朗读,教师指导。
同桌互读,相互欣赏
3
当堂检测
唐朝诗人 写了《渔歌子》。
词的一、二两句写景,三、四句刻画了一个 的形象,表达了作者陶醉于湖光山色之中的 乐趣。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
归:
诗句的意思是:
作业布置
把《乡村四月》改写成一篇写景的小短文,可用“春景”作为题目。
板书设计
渔歌子
白鹭飞斜风细雨
桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
课后反思
课题
24*、麦哨
课型
新授
课时
2-1
教材分析
这是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨德声音为线索。
全文首尾呼应,行文流畅,意韵悠长,暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨德响声,欢乐、柔美、悠远、绵长。
本文的语言生动优美,比喻、拟人手法运用的形象传神,细细读来既有画的意境美,又有音乐的韵律美。
学情分析
课前学生已经收集田野风光的图片和文字资料,为进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐奠定了基础。
通过课前测了解到孩子们对本文生词掌握很好,对课文内容有三分之二的学生能概括地说出文章内容(不够简洁),个别孩子预习情况不好。
课堂上要关注王荣彬、陈晖、李佳睿的学习情况。
课程目标
1、认识八个生字,能准确认读。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟乡村欢快、柔美的生活,能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
学习重点
引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累
学习难点
感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教具安排
课件
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
课前积累:
村夜
白居易
霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝。
独出门前望野田,月明荞麦花如雪。
一、赏欢快、柔美的田园牧歌
二、品欢快、柔美的田园风光
三、练习及检测
1、学生自读古诗,初步理解意思。
2、学生交流,练习背诵。
3、根据学生的情况进行背诵,可分层次。
学困生记住重点句重点即可。
1、学生说说麦哨是什么?
2、同学们自由读课文,读准字音,读通句子。
麦哨的声音是怎样的?
(呜卟,一声呼、一声应,忽高忽低,你呼我应,此起彼伏,欢快,柔美)
3、学生自读课文,划出有关句子。
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。
)
赏析:
以白描手法画出一个常见的乡村之夜。
信手拈来,娓娓道出,却清新恬淡,诗意很浓。
1、在描写田园风光的轻音乐中出示课题:
说说麦哨是什么?
(用麦秆做成的哨子)
2、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。
麦哨的声音是怎样的?
看看课文几次写到“麦哨”?
是怎样描写的?
划出有关句子。
3、交流,读通相关段落(课文第1、2、7、8自然段)。
读准多音字“和”、“应”。
读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?
怎样才能吹得像?
找出文中描写麦哨声的词语。
4、有感情地朗读描写麦哨声的段落,说说听着有哪些不同的感受?
5
3
2
10
2-0
当堂检测
一.比一比,再组成词语
率()辛()塞()岛()立()朋()摔()幸()赛()捣()笠()棚()二.选字填空
搭攀爬
乡下人家总爱在屋前()一瓜架,让那些瓜藤()上棚架,()上屋檐。
跑翻竖
男孩子()到铺满青草的土坡上面,()跟头,()蜻蜓,还有摔跤比赛。
三.把下面的词语补充完整
极()远()膘肥()()辽阔()()悠然()()()起()落鹅()嫩()
作业布置
搜集乡村生活的片段,讲给同学听。
板书设计
麦哨
一幅色彩斑斓的画
乡村生活是
曲欢快柔美的歌
课后反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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