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专题8正确运用常见的修辞方法
专题8:
正确运用常见的修辞方法
【2010高考考纲解读】2010年《考试大纲》要求:
“正确运用常见的修辞方法。
”能力层级为D级(表达应用)。
“修辞方法”指的是“积极地随情应景地运用各种表现手法,极尽语言文字的一切可能性,使所说所写呈现形象性、具体性和体验性”。
实质上,修辞是一种同义语言比较,即使用了修辞方法的语言(客体)比没有使用修辞方法的常规语言(本体)表达要更形象、更具体、更易于感受。
“常见的侈辞方法”,即所考查的都是常见、常用或熟悉的。
《考试大纲》对此作出了十分明确的界定,规定考查九种,即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问,这就明确了复习的重点。
“正确运用常见的修辞方法”,指能用(考试大纲》中明确提出的上述九种修辞方法自然生动地表达,重在考查运用。
不考名词术语。
重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
根据(考试大纲)的要求,我们可以分解出以下五个能力考查点:
①能够对语言运用中的常见的修辞方法(考纲所述九种)进行辨识;②能够对语境中运用修辞方法所表达的内容和表达作用进行理解;③能够对语言运用修辞方法的恰当与否、优劣进行鉴别评价;④能够根据语意和语境要求运用修辞方法表达;⑤能够对作品中修辞方法运用的修辞效果进行鉴赏。
【高考考点】
考点一:
比喻
【考点解说】比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物喻另一事物。
比喻的结构,一般应由三部分组成,即本体(被比方的事物)、喻体(用来打比方的事物)和比喻词(联系本体和喻体的词语,比喻关系的标志)。
构成比喻的关键:
甲和乙必须是本质不同的事物,甲乙之间必须有相似点,否则不能成立。
被比喻的事物叫“本体”,用来打比方的事物叫“喻体”,联系二者的词语叫“喻词”。
★比喻的种类:
①明喻:
就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。
典型形式是:
甲像乙。
本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如:
这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫,飘起淡淡的哀愁。
(何其芳《秋海棠》)
②暗喻:
又叫隐喻,只出现本体和喻体,中间不用比喻词语,典型的形式是:
甲是乙。
常用“是”“成了”“变成”“成为”、“等于”等联结。
例如:
美感的记忆,是人生最可珍的产业,认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。
(徐志摩《曼殊斐儿》)
③借喻:
只出现用来代替本体的喻体(直接叙述喻体),而本体和比喻词都不出现。
典型形式是:
甲代乙。
例如:
我这辈子只是在生活的道上盲目的前冲,一时踹入一个泥潭,一时踏折一枝草花,只是这无目的的奔驰……(徐志摩《再剖》)
④博喻。
连用几个比喻从不同角度,运用不同的相似点对同一本体进行描述。
例如:
层层的叶子中间,零星的点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
(朱自清《荷塘月色》)
★下列几种情况,虽有“像”“仿佛”等词,但不是比喻句:
①同类比较:
她的性格很像母亲。
②表示猜度:
这天黑沉沉的,好像要下雨了。
③表示想象:
她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。
④表示列举:
社会主义的中国,在党的阳光照耀下,涌现出许多英雄人物,像雷锋、焦裕禄等。
考点二:
比拟
【考点解说】
根据想象把物当做人,把抽象的概念当做人或物,或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。
其形式是:
事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。
★比拟的种类:
①拟人:
把物当人来描写,赋予物以人的情感、意志、动作等,让无生命的事物好像有生命一样能活动,让有生命的动物好像人一样有思维和情感。
例如:
下面溪水大概是干涸了,看着有无数用为筑桥剩下的大而笨的白色石块,懒懒散散睡了一溪沟。
(沈从文《遥夜》)
②拟物:
把人当物来描写,或把此物(甲物)当彼物(乙物)来描写。
例如:
我到了自家的房外,我的母亲早已迎了出来,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
(鲁迅《故乡》)
★运用比拟应注意的问题
①必须符合人物的思想感情,符合所描写的环境氛围。
如“秋雨跳着欢乐的舞,一下就是几天,真闷死人。
”秋雨连绵,使人烦闷,这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情,与人物的性情相悖。
②用以比拟的本体与拟体(人和物)应有相似点或相近点,使比拟生动自然,收到良好的效果。
如“空中稀疏的星星眨着眼,发出私私的低语,相互打着招呼:
‘再见’!
”说它们互相说“再见”,显然不符星星的特征。
③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点,或者不符合人的思想感情和描绘的环境氛围。
★比拟和比喻的异同
比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比,甲、乙两事物有可“比”性。
其不同点在于:
①比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摸写本体,重点在“拟”(即“比作、当作”),干脆把甲事物当作乙事物来写,甲乙两事物不分主从,浑然一体;比喻是用喻体比方本体,重点在“喻”(即“比方”),即以乙事物(喻体)来说明甲事物(本体),甲乙两事物有主有从。
②比拟中,本体和“拟体”彼此交融,浑然一体,本体必须出现,“拟体”一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现,而喻体必须出现。
③比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现,表示一种实体;比拟中起比拟作用的部分则是描述性的,其表现形式为动词性词语或形容性词语。
考点三:
借代
【考点解说】不直接说出要说的事物的本来名称,而是借用和与人或事物密切相关的事物的名称来代替人或事物。
被代替的事物叫“本体”,用来代替的事物叫“借体”。
★借代的种类
①特征代本体。
例如:
红眼睛原知道他家里只有一个老娘……。
②材料代本体。
例如:
木受绳则直,金就砺则利。
③标志代本体。
例如:
谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢,这岂不冤枉!
④人名代著作。
例如:
我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。
例如:
“芦柴棒”,去烧火!
⑥专名代泛称。
例如:
一千个读者有一千个哈姆雷特。
⑦具体代抽象。
例如:
不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。
例如:
吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。
★运用借代应注意的问题
①借体和本体关系密切,借体必须能突出地代表本体,鲜明的代表性,让人一听就明白所指称的事物。
有时需要在上下文中对借体有所交代,使读者明白本体是什么。
“我家兄妹很多,已有两个五角星,两枚大学校徽。
”由于“五角星”既可指解放军,也可指铁路工人:
“校徽”可代学生,也可代教师甚至校长;因此,不符合“鲜明的代表性”,会造成歧义。
②借体往往带有褒贬色彩,反映作者的思想感情,用人物特征做借体时,要注意褒贬色彩。
代表正面人物时,宜用褒义的称号,反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物。
如“诸葛亮”等作借体,常用来指代正面人物,而“三只手”等作借体,常用来指代反面人物。
③借代不当常表现为本体和借体之间关系不明确。
★借代和借喻的异同
借代和借喻有相似处,它们都用一事物代替另一事物,事物本体不出现。
但是也有不同之处:
①借代的本质是“代”,是以事物的某种特征来代指本体,并没有可比对象;而借喻的本质是“喻”,虽然它的本体和喻词都不出现,但隐含着可比的对象(即本体)。
②借代的作用是“称代”,即直接把借体称力本体,其代用的词大多是名词或名词性短语,不能起描写作用;而借喻的作用是“比喻”,一般可以对未出现的本体起描写作用。
③借代是“代而不喻”,没有可比物,不能改为比喻;借喻是“喻中有代”,一般可以补进“本体”和“喻词”,改为明喻或暗喻。
④在一篇文章中,如果前面出现了“××像××”的比喻句,后文直接使用喻体,这就成了借代了。
考点四:
夸张
【考点解说】为了追求某种表达效果,故意言过其实,对原有事物加以超越事实的描述。
要求使用时合乎情理,不能失去生活的基础和根据,不能漫天浮夸,要给人以真实感。
★夸张的种类
①扩大夸张。
故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。
例如:
亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。
(屈原《离骚》)
②缩小夸张。
故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。
例如:
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
(毛泽东《七律·长征》)
③超前夸张。
在两件事之间,故意把后出现的事说成是先出现的,或是同时出现的。
例如:
未饮心先醉,眼中流血,心内成灰。
(王实甫《西厢记·长亭送别》)
★运用夸张应注意的问题
①夸而有据,夸而有节。
夸张要以客观事实为基础,要合乎情理,把握分寸,否则就很难给人以真实感。
如:
“平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。
人们就在这大风中刨地耕地……”风既然那么大,人们怎么还能刨地种田?
自相矛盾。
又如:
“她讲到她受到的痛苦时,眼泪就像自来水管似的喷射出来。
”这句的夸张有失真实。
②夸张要明确、显豁,突出夸张的特点,不能又像夸张又像事实,在事实与夸张之间模棱两可。
如“屋里静极了,就连掉下一枚小钉子也听得见。
”这很难说是夸张还是事实。
③要注意夸张的具体表现。
夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现。
④要注意夸张运用的场合,在科学性文章中不适合运用夸张。
⑤如果夸张脱离了现实基础,或与思想感情不协调等,易造成夸张不当。
★比喻、比拟和夸张的区别
因为夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现,所以,二者的区别主要看有没有夸张的成分。
如果有夸张的成分,尽管使用了比喻或者比拟的修辞格,也应当归于夸张。
考点五:
对偶
【考点解说】将字数相等或大致相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起,放在一起,这种辞格叫对偶。
严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的词性一致、平仄协调、实虚相对。
现代诗文中对偶运用相当宽松,只要字数相等、结构相同、声韵大体协调就可以了。
★对偶的种类
按内容,可分为正对、反对、串对:
①正对:
从两个角度、两个侧面说明同一事理,表示相似、相关的关系。
例如:
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
(陶渊明《归田园居》)
②反对:
上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。
例如:
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
(欧阳修《伶官传序》)
③串对:
上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
也叫“流水对”。
例如:
读书破万卷,下笔如有神。
(杜甫《奉赠韦左丞文二十二韵》)
按形式,可分为工对和宽对:
①所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。
例如:
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
②所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入。
也就是形式要求稍宽松一点。
例如:
谦虚使人进步,骄傲使人落后;
按结构,可分为成分对偶和句子对偶。
①成分对偶。
例如:
山水本无知,蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平,一视同仁,既不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
②句子对偶。
例如:
秋水共长天一色,落霞与孤鹜齐飞。
(王勃《滕王阁序》)
★运用夸张应注意的问题
①对偶与排比在结构和作用上有明显的区别:
第一,对偶项只能是两个,排比句却至少有三个;第二,对偶在字句上的要求比排比严格;第三,对偶的目的是使上下联互相映衬或补充,排比的目的是要加强语气。
②现代人写的对偶有时上下联对得并不很工整,上下句字数相等(个别时候还会差一个字),结构只是基本相同,字面还可以重复,在词性、平仄上也不讲究,如“前人栽树,后人乘凉”。
组成对偶的上下句之间的联系可以概括为三种:
如果上下句意思相近,是从两个角度说明同一个内容,前后互补,就是“正对”。
例如:
“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
”如果上下句意思相反或相对,互相映衬,以更好地揭示事物本质,就是“反对”。
例如:
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
”如果上下句之间包含因果、承接、条件之类的关系,就是“串对”。
例如:
“前人栽树,后人乘凉。
”
★对偶与对比的不同点
①对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。
②对偶主要是从结构形式上说的,它要求结构相称,字数相等;对比是从意义上说的,它要求意义相反或相近,而不管结构形式如何。
③对偶里的“反对”(如“横眉冷对干夫指,俯首甘为孺子牛”)就意义来说是对比,就形式来说是对偶,这是修辞方法的兼类现象。
考点六:
排比
【考点解说】由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关,语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势、强调内容、加重感情。
★排比的种类
从结构上,排比分四类:
①成分排比。
即一个句子中的一些成分组成排比。
例如:
他们不会高声朗笑,不会拼死搏击,不会孤身野旅,不会背水一战。
(余秋雨《上海人》)
②分句排比,即一个复句的各个分句构成排比。
例如:
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
(魏巍《谁是最可爱的人》)
③单句排比。
例如:
我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶;我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子;我梦着春天又回到了大地上。
(季羡林《八十述怀》)
④复句排比。
如:
戴镇长喜欢发表演讲,怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话;戴镇长喜欢读史书,怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书;戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓,怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。
(周大新《向上的台阶》)
(★使用排比应注意的问题
排比和反复的运用,都必须从内容的需要出发,不能单纯追求形式,失之于滥。
如:
“他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。
”这句中几个词语意义相同,生硬地排列,显得重复,无病呻吟。
★排比与对偶的区别
①排比必须由三项或三项以上构成,而对偶仅限于上下两句;
②排比在字数上无严格要求,只要求结构相同或相似即可,而对偶则要求字数相等或相近,且结构完全相同;
③排比的各项多有相同的词语做提挈词语,而对偶的上下句一般忌用相同的词语(宽对不那么严格);
④排比一般只表示相近或相关的意思,而对偶则表达相对、相反或相连的意思。
考点七:
反复(重现)
【考点解说】为了表达强烈的感情,有意重复使用某个词语、句子或句群·这种住辞方法叫反复。
例如:
等待着,等待着,载着你遗体的灵车,碾过我的心;等待着,等待着,把一个前方战士的崇敬,献给你。
四次反复使用“等待着”,表达了亿万人民对周总理的无限崇敬和悲痛之情。
★反复的种类
①接连反复。
例如:
沉默啊,沉默啊,不再沉默中爆发,就是沉默中灭亡。
②间隔反复。
例如:
好个“友邦人士”!
日本帝国主义拒绝赔款,强占钓鱼岛,他们不惊诧;美帝国主义轰炸大使馆,死伤中国人命,他们不惊诧。
印尼治下的混战,屠杀华人,抢劫财产,先奸后杀,秘密杀戮,放火烧人,他们也不惊诧。
在上访请愿中有一点纷扰,他们就惊诧了!
★层递、排比、反复的区别
①从语言单位的数量看,层递、排比是三个或三个以上的短语或句子,才能构成这两种修辞方式,而反复这种修辞方式只需要两个或两个以上的部分反复,即可构成。
例如下面的前一例不是层递,后一例不是排比:
只有树立远大的理想,工作起来才能克服困难,才能处理好个人与集体的关系。
②从语言单位间的关系看,排比是并列的意思,递进在形式上特别像排比,但在意思上一层比一层向深(浅)发展;反复虽然也可以有两处以上,但反复部分的语句是相同的,意思自然是一样的。
③从语言单位的文字看,排比和层递的各语句之间有时只有个别字相同,但反复必须是语句中所有的字都相同。
例如:
前年的今日,我避在客栈里,他们却是走向刑场了;去年的今日,我在炮声中逃在英租界,他们则早已埋在不知哪里的地下了;今年的今日,我才坐在旧寓里,人们都睡觉了,连我的女人和孩子。
(排比)
工作需要你们,人们需要你们,新的中国需要你们,新的时代需要你们。
(层进)
一幅漫画画着一位厂长,有人告诉他车间停工待料了,他无动于衷;一会又告诉他产品大量积压了,他无动于衷;又有人告诉他厂房着火了,他无动于衷;来人又告诉他局长来检查了,他便立即活动起来。
(反复)
考点八:
设问
【考点解说】“无疑而问”。
往往明知故问,自问自答或只问不答,目的是强调问题,以引起人们注意,启发人们进行思考。
例如:
主宰戏剧的是什么人?
一般以为是剧作家,认定剧本为一剧之本。
(柯灵《戏外看戏》)
★设问的作用
①提醒注意,引导思考;
②突出某些内容,使文章有变化,起波澜;
③有时出现在篇首或句首,起到承上后下的过渡作用。
考点九:
反问
【考点解说】反问也是“无疑而问”,往往用疑问句的形式表示确定的意思,以加强语气,增强表达效果,句末一般用问号,有的也用感叹号。
★反问的种类
反问表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。
它有两种形式:
(1)用肯定的形式表示否定。
例如:
你可以说他是中国人走向现代的起点,但是,哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章?
(余秋雨《上海人》)
(2)用否定的形式表示肯定。
例如:
池水涟漪,莺花乱飞,谁能说它不美呢?
(郭沫若《习习谷风》)
★设问和反问的区别
设问和反问的不同主要在于:
设问句的特点是有答或提请读者思考,往往在篇首或段首,目的是提请读者注意,且必须用问号。
例如:
“人的正确思想是从哪里来的?
是从天上掉下来的吗?
不是。
是自己头脑里固有的吗?
不是。
人的正确思想只能从社会实践中来,只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
”
反问句的特点是有问不必答,问中已有明确答案,常常在段中或末尾,目的是加强语气,表示肯定,突出强烈的感情,所以有时可用叹号。
例如:
“虽然天山这里并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢?
”
总之,学习和研究修辞方法是为了更好地阅读和表达,高考的命题也是基于这样的共识,因此,我们平时的复习和练习,都要从理解运用着手,要能分清这八种修辞手法,能分析其作用,能够根据语境判断修辞方法使用是否得当,进而辨其优劣。
【考点回放】
1.(2009全国卷I)仿照下面的示例,自选话题,另写三个句子,要求所写句子形成排比,句式与例相同。
工作是等不来的,有无机会,看你怎么争取;业绩是要不来的,有无成效,看你怎么努力;前途是盼不来的,有无出路,看你怎么奋斗。
答:
。
【答案】机会是盼不来的,有无运气,看你如何行动;机遇是碰不到的,有无可能,看你怎样追求;成功是等不来的,能否实现,看你如何突破。
【定位】本题重点考查考生仿用句式的能力,能力层级为D。
【解析】要特别注意示例句形式,同时也要注意语段在内容上应相成递减或递增的排比关系,整个情感基调为赞扬或表彰的。
“工作”“业绩”“前途”有递进关系。
2.(2009全国卷II)仿照下面的事例,自选话题,写出三个句子,要求所写句子形成排比,句式与示例相同。
金钱不必车载斗量,够用就好;友谊不必甜言蜜语,真诚就好;人生不必惊天动地,踏实就好。
答:
。
【答案】房屋不必豪宅别墅,舒适即可;朋友不必前呼后拥,知心即可;生活不必波澜起伏,平淡即可。
【定位】本题重点考查考生仿用句式的能力,要特别注意暗示信息的处理,一是内容上,不“破”不“立”,“破”“立”结合,先否定后肯定;二是感情基调上一定要切合要求,昂扬向上,健康主流。
【解析】注意例句形式“……不必……,……就好”,要形成排比;内容上注意相关性。
3.(2009湖北卷)为庆祝新中国成立60周年,学校拟编辑出版诗歌征文集。
现有两个备选书名《献给母亲的歌》和《山河岁月欢乐颂》,你喜欢哪一个?
请写下你喜欢的书名并说明理由。
我喜欢的书名:
《》
理由:
。
【答案】示例:
①我喜欢的书名:
《献给母亲的歌》。
理由:
把祖国比喻为母亲,给母亲献歌,表达了对祖国母亲的深爱,直抒胸臆,情真意切。
②我喜欢的书名:
《山河岁月欢乐颂》。
理由:
山河是祖国的代表,岁月是祖国的历程,欢乐颂是我们赞美祖国的共同心声。
【解析】诗歌集的主题思想史“为庆祝新中国成立60周年”,所以①两个标题中都使用了修辞手法,前者是比喻,后者是借代;②这种含蓄的表达风格,前者更强烈直接地抒发了对祖国母亲的深爱,后者委婉深沉地抒发我们赞美祖国的共同心声。
【考点定位】本体考查正确运用常见修辞方法的能力,能力层级为D。
做这种题,一要掌握常见的修辞方法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问等)的一般作用和效果;二药理解具体语境中运用修辞方法的语句的含意。
4.(2009四川卷)仿照下面这句话,另选一种景物进行描写。
要求句式基本一致,并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
答:
。
【答案】示例:
悠悠白云中,隐约地横亘着一座座青山;有腼腆地躲进雾霭的,有大方地露出真容的;正如一把把直刺苍穹的利剑,又如碧空中飞腾的巨龙,又如绵延不断的绿色屏障。
【解析】该题主要考查学生熟练运用比拟比喻和排比的修辞。
此外还要注意句式的一致性,讲求一点文采。
【考点定位】本题主要考察学生的仿写能力以及一定的语言文采。
5.(2009重庆卷)在下面横线处各补上一句话。
要求:
语意连贯,句式一致,形成完整的排比句。
人要懂得尊重自己,尊重自己所以不苟且,不苟且所以有品位;人要懂得尊重别人,,
;人要懂得尊重自然,,。
【答案】尊重别人所以不傲慢,不傲慢所以有品位。
尊重自然所以不自大,不自大所以有自知。
【解析】题目明确要求将补写的句子写成排比句,但考生不要只看到这一点,细看给出的句子,还有顶针的特点,即前一句话的最后一个短语必须位于后一句话的最前面,因此,仿写时,除了看题目要求外,还要看被仿写的句子的结构特点。
【考点定位】此题考查考生仿写句子的能力,能力层级为D。
6.(2009浙江卷)为下面这幅图片拟写解说词,要求至少运用两种修辞方法,能揭示画面的内涵(不少于50字)
答:
。
【答案】(示例)这是一幅坐在轮椅上的残疾运动员奋力击球的感人画面。
她挥动球拍,展开青春的翅膀;驰骋球场,追逐人生的梦想。
【解析】本题虽属图文转换,但形式新颖。
以前图文转换是直接用文字表述图表中的信息,而本题则是要学生展开想象,表现画面的意蕴,揭示画面的内涵。
【定位】本题考查考生图文转换的能力和修辞的运用能力,兼考语言生动、形象、简明。
此类题解题关纽在:
一是明晰要求,读懂图表;二是要明确主体,确定方向;三是借助修辞,展开想象;四语言精练,形象生动。
7.(2009安徽卷)将下面的短语组成两副七字对联,并填写在相应的横线上。
芝兰绕阶黄牛耕地翠柳迎春桃李满目
千里绿春绣锦座凝香万山金
【答案】(新春对联)上联:
翠柳迎春千里绿。
下联:
黄牛耕地万山金(教师办公室对联)。
上联:
桃李满目春绣锦。
下联:
芝兰绕阶座凝香。
【解析】七字对联,做这道题要把握对联的一些基本规律,对联基本要求是:
字数相等、意义相关、平仄相谐。
对联的上联最后一个字一般押的是仄声韵.再根据“新春”和“教师办公室”等关键词选取搭配。
【考点定位】本体重点考查对联这种句式的选用。
8.(2009湖南卷)为上联“心平浪静,秋月芙蓉湘水碧”选择下联,最合适的一项是()
A.志远天高,春风杨柳麓山青B.情深海阔,夏日荷花潇江红
C.气壮山威,鲲鹏展翼楚云飞D.身正才卓,冬雪松竹衡岳高
【答案】A
【解析】上下联词组要相同:
即组成上联的各个词组分别是几个字,下联的对应词组也必须分别是几个字。
上下联词性要相同:
所谓词性,是指词的类别性质,如名词、动词、形容词等等。
上联的词性和下联的词性,按照词的先后位置,既要相同,又要相对。
这种要求,主要是为了用对称的艺术语言,更好地表现思想内容。
上下联句法要一致:
句法,就是语句构成的方法。
一幅对联中,上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法,下联也必须相同。
上下联平仄要相调:
对联上下联的表现方法,要注意声律相对,也就是平仄相调。
这主要是为了音韵和谐,错落起伏,悦耳动听,铿锵有
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