整数计算中年级.docx
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整数计算中年级.docx
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整数计算中年级
整數計算(中年級)
設計者:
TKU91(B)01黃琮聖
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
學會三位數的加法
過新年買新衣,上衣要368元,褲子要245元,共要花費多少錢?
選
選
設計目標:
學會三位數的加法
遊戲
很想買一台遙控車和一個新的手錶,但是一台遙控車要473元,一個手錶要450元,請問遊戲要花多少錢才能買下這兩個東西?
小明說:
473+450=823元
小英說:
473+450=923元
請問誰說的才對?
□小明□小英
請問你是怎麼知道的:
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
整數計算(三年級)
設計者:
陳家樂
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
加法與減法計算
三年甲班女生有23人,男生有19人,三年甲班共有學生多少人?
選
選
設計目標:
加法與減法計算
哈利波特班上學生女生有23人,男生有16人。
哈利波特認為全班同學人數至少有40人,你覺得對嗎?
對不對
我的理由是:
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
陳啟煜
能與生活相結合。
是否出“至多”較有意義,因為“至少”代表最少,同學可能會說有一天班上都沒人上學,如星期六日。
整數計算(二年級)
設計者:
TKU91B03陳靜儀
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正一
設計目標:
整數的加減運算。
新學期到了,楨楨想用她的零用
錢買一塊15元的橡皮擦和一把47元的剪刀,請問她總共要花多少錢?
選
選
設計目標:
整數的加減運算。
新學期到了,楨楨想用她的零用錢60元去買一塊橡皮擦和一把剪刀,看到價錢如下,請問她的零用錢夠買這些東西嗎?
15元47元
琪琪說:
不夠,因為15+47=62,
60不夠減62。
廷廷說:
夠,因為15+47=62,
62-60=2。
你覺得誰說的對?
____________
理由是:
____________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
修正二
新學期到了,楨楨想用她的零用錢60元去買一塊橡皮擦和一把剪刀,看到價錢如下,請問她的零用錢夠買這些東西嗎?
15元47元
□夠
□不夠
理由是:
____________________
數與計算
設計者:
TKU92B李冠儀
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
單位量轉換
為了防止SARS病毒入侵我們的校園,老師準備了30個口罩給我們全班學生,一個口罩25元,那老師要花多少元?
選
選
設計目標:
單位量轉換
為了防止SARS病毒入侵我們的校園,老師準備了30個口罩給我們全班學生,一個口罩25元,買口罩的錢從班費扣,那老師應向班費提領多少元?
老師的做法:
30×25=750
小朋穎認為老師的做法對嗎?
□對□不對
我的理由是:
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
整數計算(二年級)
設計者:
TKU91B05吳佩玲
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
1
3
1
3
123
123
1
3
12
4
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
能做二位數的進位加法計算
君君早餐的時候吃了一碗皮蛋瘦肉粥55元,又喝了一瓶鮮奶17元,請問她總共花了多少錢?
選
選
設計目標:
能做二位數的進位加法計算
君君早餐的時候吃了一碗皮蛋瘦肉粥,又喝了一瓶鮮奶,皮蛋瘦肉粥和鮮奶的價錢分別是:
一瓶17元一碗55元
君君想知道早餐共花了多少錢,她的算法是:
17+55=(72)
你覺得君君算對了嗎?
□對□不對
理由是:
____________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
TKU91B第五組
整數計算(一年級)
設計者:
TKU91B傅薏靜(6號)
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
能學習整數的減法計算。
池塘裡本來有8隻白天鵝,後來飛走了4隻白天鵝,池塘裡剩下幾隻白天鵝?
選
選
設計目標:
能學習整數的減法計算。
池塘裡本來有8隻白天鵝,3隻黑天鵝,後來飛走了2隻白天鵝,現在池塘裡剩下幾隻天鵝?
小志說:
「池塘裡剩下9隻天鵝。
」
皮卡丘說:
「池塘裡剩下6隻天鵝。
」
誰說的對?
□小志□皮卡丘
為什麼?
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
TKU91B第四組
整數計算(中年級)
設計者:
許鳳琪
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
23
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
會整數的加減運算。
20×12÷15=?
。
選
選
設計目標:
會整數的加減運算。
可可買了一本新的書法練習簿,而書法練習簿一本有20頁,一頁可以寫12個字。
可可每天練習15個字,寫完一本要多少天?
頑皮豹說:
20×12=240個字,240÷7=34……2
34+1=35答:
要35天
史奴比說:
20×12=240個字,240÷15=16
答:
要16天
請問誰說的對?
□頑皮豹對□史奴比對
理由是:
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
老師
整數計算(一年級)
設計者:
陳啟煜
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
1
3
12
123
123
123
1
34
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
整數加法的計算
媽媽先買了6個餅乾,爸爸也買了7個餅乾。
請問一共買了幾個餅乾?
選
選
設計目標:
整數加減法的計算
小丸子帶了10元要去買戰鬥卡,花輪也帶了7元要買
(1)小丸子說我比你多了3元
(2)花輪說我們兩個合起來有16元
請選擇對的_______
為什麼:
____________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
陳家樂
在題目裡,出現了一句「請選擇」?
?
?
這個用意是要讓學生選對的還是選錯的呢?
?
啟煜老師似乎沒有在題目中說的很清楚哦!
!
整數的計算(低年級)
設計者:
TKUB09陳姿伊
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
能解決整數的加減計算
快開學了,爺爺帶著小丸子一同去書店買文具。
爺爺身上帶了150元,小丸子買了:
鉛筆盒65元、鉛筆20元、書套30元。
請問小丸子花了多少錢?
選
選
設計目標:
快開學了,爺爺帶著小丸子一同去書店買文具。
爺爺身上帶了150元,小丸子買了:
鉛筆盒65元、鉛筆20元、書套30元。
請問爺爺帶的錢夠不夠用?
□夠□不夠
我的理由是:
整數計算(三年級)
設計者:
TKU91(B)10蘇曉玲
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
1
3
23
123
1
3
12
12
4
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
整數的減法運算
小英收集了7張貼紙,再收集幾張就有15張貼紙?
Ans:
15-7=8(張)
選
選
設計目標:
整數的減法運算
老師發給每人一張集點卡,集點卡上共有15小格,每1小格可蓋1個章,小英因為表現良好已經得到7個章,小英的集點卡還要得到幾個章才能集滿?
小明說:
還要6個章才能集滿。
小英說:
還要8個章才能集滿。
誰說的對:
□小明□小英
理由是______________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
整數計算概念(二年級)
設計者:
淡江教育學程學生TKU91B11黃美惠
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
23
23
123
23
23
123
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
會整數的加法(進入三位數)
哥哥說他昨天存了76元,今天存了25元,請問哥哥兩天共存多少錢?
答:
元
選
選
設計目標:
能夠有進位(百位數)的運算能力,且以正誤區辨的方式測驗是否有進位(或忘了進位),以達到促進思考效用。
大雄有76元,小叮噹有25元。
大雄說他們共有:
76+25=101元;
小叮噹說他們共有:
76+25=91元,
你覺得誰說的對?
□大雄□小叮噹
我的理由是
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
●TKU91B24馮欣雁
1題目讓學生能在正誤區辯中,了解三位數進位。
2題目能促進學生的思考。
●TKU91B25 楊婉貞
1.一般我們在寫數學題時,很容易就是什麼加什麼.就算是算錯了,我們可能不知道學生是哪一個觀念有問題,在這樣的一題數學題,我們就能清楚的知道,學生在加法時,是否以了解加到十就進位的觀念.
2.能以生活儲蓄為佈題,這也能學生增進一些積蓄的概念,真正的與生活作結合.
整數計算
設計者:
淡江大學教育學程陳芳姿(12)
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
二位數的加法。
波克比10公斤;皮卡丘12公斤;妙蛙種子15公斤。
1.波克比和皮卡丘加起來幾公斤?
2.波克比和皮卡丘和妙蛙種子加起來總共幾公斤?
選
選
設計目標:
二位數的加法。
小智和他的三個好夥伴一起去量體重,量出來的結果如下表:
小智
40公斤
波克比
10公斤
皮卡丘
12公斤
妙蛙種子
15公斤
1.小智說:
波克比最輕,妙蛙種子最重。
對不對
理由是:
____________________
2.那皮卡丘比波克比重2公斤。
對不對
理由是:
____________________
3.小智說:
他們三個加起來也沒有他重。
對不對
理由是:
____________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
整數計算(二年級)
設計者:
淡江大學教育學程三張雅芳
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
知道加、減法的運算
小平帶100元去書局買文具,買了一支鉛筆8元、一台削鉛筆機60元、一塊橡皮擦12元和一瓶膠水15元,請問他總共花了幾元?
還剩下幾元?
選
選
設計目標:
知道加、減法的運算
書局正在特價,特價商品有:
鉛筆
削鉛筆機
橡皮擦
膠水
8元
60元
12元
15元
小平帶100元去書局買文具,請問他身上的錢夠不夠買全部的特價商品?
□夠□不夠
我的理由是:
ˇ
與生活連結
ˇ
能形成概念
能促進思考
ˇ
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
江宜貞、陳芳姿
整數計算(三年級)
設計者:
TKUB14陳慧珍
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
會使用三位數的加減法計算
維尼和伊唷在同一地點背對背行走,二十分鐘後,維尼走了719公尺,伊唷走了679公尺,現在他們相距多少公尺?
選
選
設計目標:
會使用三位數的加減法計算
----------------------------
相距有這麼遠
維尼和伊唷在同一地點背對背行走,二十分鐘後,維尼走了719公尺,伊唷走了379公尺,現在他們相距多少公尺?
對的打勾
□719+379=1098□719-379=340
□719+379=1088□719-379=440
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
整數計算(二年級)
設計者:
淡江大學教育學程林姿均
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
加減法的計算
一個漢堡35元,披薩比漢堡貴55元,一個披薩要多少元?
-苗栗縣竹興國小二年級上學期(89年)學習單試題
選
選
設計目標:
加減法的計算
小志喜歡吃速食,今天他想吃一個披薩和一個漢堡,小志身上有140元,他可以買到這兩樣東西嗎?
速食
價格
45元
99元
□可以□不可以
理由是:
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
修正前的題目看上去是以生活做連結,但似乎也是為了出題而出題;生活中應該早就知道披薩的價格,才能決定如何付錢。
修正後的題目,情境比較自然,而且價格較貼近生活中所接觸的,加上判斷性的問題,讓學生更能反覆思考數學的實際應用性。
-姿均3.14
賞析者:
整數計算(二年級)
設計者:
淡江大學教育學程學生王怡潔
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
會整數的加法運算
你在公園的廣場餵鴿子,一開始有15隻鴿子,後來又飛來了7隻,現在廣場上共有幾隻鴿子?
選
選
設計目標:
會整數的減法運算
你在公園的廣場餵鴿子,一開始有22隻鴿子,後來飛走了3隻,現在廣場上共有幾隻鴿子?
小明說:
現在廣場上共有19隻。
小美說:
現在廣場上共有21隻。
誰説的對
□小明□小美
理由是:
________________________。
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
郁如.薏靜.曉玲
1.『小明說:
一共有85隻。
』這個答案和『小美說:
一共有22隻。
』其中85隻和22隻差別太大會使學生猜出答案,因此修改題目為減法。
2.『一共有85隻』題意較為不清,不知是要問哪裡的鴿子,因此修改為『現在廣場上共有』。
整數計算(二年級)
設計者:
TKU91B17王麗琴
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
整數的加法計算
動物園裡原有27隻大象,又來了36隻,共有幾隻?
選
選
設計目標:
整數的加法計算
大雄和哆拉A夢在動物園遊玩時,看到27隻公大象和36隻母大象,大雄說共有53隻大象,但是哆拉A夢說總共應該有63隻大象才對,你認為誰說的對?
□大雄□哆拉A夢
理由是__________________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
整數計算
設計者:
TKU91B18陳秀蓮
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
透過同一數字有不同組合的了解,可奠定日後加減運算的基礎。
文具店陳列各式商品,價錢由1~9元不等(1件)如夾子1元,圖畫紙2元,筆3元,尺4元,簿子5元,擦子6元,膠水7元,貼紙8元,計算紙9元
則小英有8元,到店內買東西,要買二件東西,錢剛好用完,可以買什麼東西?
有哪些買法?
選
選
設計目標:
透過同一數字有不同組合的了解,可奠定日後加減運算的基礎。
文具店陳列各式商品,價錢由1~9元不等(1件)如夾子1元,圖畫紙2元,筆3元,尺4元,簿子5元,擦子6元,膠水7元,貼紙8元,計算紙9元
1.媽媽給了小玲和小豪各8元到文具店買東西,小玲買了一個夾子、一張圖畫紙、一本簿子,而小豪買了一支筆和一個擦子。
誰的錢才夠付所買的東西呢?
□小玲□小豪
理由是:
2.而小玲身上的8元如果只能買二樣東西,則有幾種買法?
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
整數計算(二年級)
設計者:
淡江大學教育學程李勉禛tku91B19
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
(可重複勾選)
修正後
設計目標:
認識整數的加法。
美麗在文具店裡看到一支Kitty貓圖案的自動筆十五元和一把皮卡丘的尺八元,她很喜歡,希望能買下來,所以她想一想;以她每天有十元的零用錢來計算,她需要存兩天才能買到這兩樣文具。
她的計算對不對?
□對不對
你的理由是:
選
選
設計目標:
認識整數的加法。
美麗在文具店裡看到:
kitty自動筆15元
皮卡丘橡皮擦8元
她很喜歡,希望能買下來,所以她想一想;以她每天有十元的零用錢來計算,她需要存兩天才能買到這兩樣文具。
她的計算對不對?
第一天:
元+第二天:
元
□對不對
你的理由是:
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者:
陳慧珍
整數計算(四年級
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- 整数 计算 中年级