《 质量》《 密度》教案.docx
- 文档编号:25972018
- 上传时间:2023-06-16
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:42.74KB
《 质量》《 密度》教案.docx
《《 质量》《 密度》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《 质量》《 密度》教案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《质量》《密度》教案
第周星期第节年月日
课题
第11章第一节质量
执教
教学
目标
1.知道什么是物体的质量。
2.知道质量的主单位和常用单位;能进行单位间的换算。
3.知道实验室测量质量的仪器是天平;知道托盘天平的构造及使用方法
重点
质量单位及单位间换算,天平使用方法
难点
质量的概念,质量是物体本身的一种属性,它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变
教具
演示
铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平、彩色挂图等
学生
主要教学过程
学生活动
一引入新课
问:
自行车是用哪些材料制成?
答:
钢、铁、橡胶等材料制成的,教师接着说明:
一般我们把自行车称为物体,钢、铁、橡胶等称为物质。
这样我们可以说:
自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的,其它物体如:
铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。
学生思考、回答
二教学过程设计
1.质量
(1)对实物的观察,引入质量的概念
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同,桌子和凳子含有木这种物质我多少不同,物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量,
质量是表示物体所含物质的多少。
用符号:
“m”表示。
(2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2.质量的单位
(1)国际单位:
千克(kg)
(2)其他单位:
吨(t);克(g);毫克(mg)。
(3)进率:
1吨=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。
看P103表中一些物体的质量。
3.质量的测量——天平
(1)介绍常用测质量的器具:
案称;杆称;台称;电子称;天平
(2)托盘天平的构造及使用方法
构造:
底座;横梁;托盘;平衡螺母;指针;分度盘;游码;标尺
(3)天平的使用
A.盘天平的调节:
把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处;调节横平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡。
观察实物
回顾小学学的重量单位
查看表中一些物体的质量
观察天平构造,对照书本,指出每一组成部分
教学过程设计
B.把被测物体放在左盘,用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡。
C.这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值,就等于被测物体的质量。
教师强调:
1、调节平衡螺累母按:
指针左偏就向右调;右偏向左调。
2、天平调节平衡后,左右盘不能对调,平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量,再从大到小加砝
码,当加到最小一个砝码时太重了,则应改用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
(4)天平使用注意事项:
A.不能超过称量(天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数)。
B.取砝码要用镊子,并轻拿轻放。
C.保持天平干燥、清洁。
小结:
(在板书中小结)
三.思考与作业
如何用天平测量液体的质量。
四板书
第七章第一节质量
一.质量
1.什么叫质量:
物体所含物质的多少叫质量
2.单位:
国际单位:
千克(kg)
其他单位:
吨(t);克(g);毫克(mg)
进率:
1000进
二.质量测量
1.实验室测量质量工具:
天平
2.天平的使用
(1)把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处;
(2)调节横平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡。
(3)物体放在左盘,砝码放在右盘,并调节游码,直到横梁恢复平衡。
(4)物体质量=砝码总质量+游码读数
三.使用天平注意事项:
P103:
1;2
五说明
第周星期第节年月日
课题
第二节用天平测固体和液体的质量
执教
教学
目标
1.熟悉天平的构造,使用步骤和注意事项
2.学会使用托盘天平称固体和液体的质量。
3.知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量
重点
托盘天平的使用
难点
正确使用游码,正确读出游码指示的质量数
教具
演示
托盘天平和砝码、烧杯两个,体积相同的长方木块,铝块,铁块,水。
学生
托盘天平和砝码、烧杯两个,体积相同的长方木块,铝块,铁块,水。
主要教学过程
学生活动
一引入新课
1.什么叫物体的质量?
它的单位是什么?
2.实验室测量质量的仪器是什么?
今天我们就利用天平来测固体和液体的质量。
回答问题
二教学过程设计
1.明确实验目的:
熟悉使用天平的步骤和规则,学习用天平称固体和液体的质量。
2.观察
(1)让学生说出天平的主要构成部分。
(2)引导学生观察天平的“铭牌”
提问:
铭牌上标的:
“称量”和“感量”是什么意思?
明确:
称量表示天平每次最多允许称的物体质量;感量表示天平能称出的最小质量,天平的感量越小,它的准确度就越高。
(3)引导学生观察标尺的称量范围和标尺上的最小刻度值。
3.明确天平使用方法
(1)提问:
使用天平前首先要对天平进行什么操作?
(调节)
(2)提问:
用天平称物理质量时,被测物体放在哪个盘?
砝码放在哪个盘?
用什么方法取砝码?
4.实验步骤:
(1)先把天平调节平衡
(2)测固体(木块、铝块、铁块)的质量,把数据填入表1
(3)测液体(水)的质量(把数据填入表2中)
A.测空杯的质量m1
B.把水倒入杯中
观察天平并回答问题
回答
做实验
教学过程设计
C.再称杯和水的总质量m2
D.计算出杯中水的质量m
5.小结本节的知识,及指出学生在操作中出现的错误。
6.问题讨论
(1)将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里,能称出它的质量吗?
想一想怎样才能测出这段棉线的质量?
(2)怎样称出一张邮票的质量?
(3)容器里盛有质量为1kg的饱满的大米,如果给你一架天平,你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗?
说说你的方法。
思考讨论
三.思考与作业
《课课通》
四板书
第二节用天平称固体和液体的质量
一.实验目的:
学习用天平称固体和液体的质量,掌握正确使用托盘天平的方法。
二.实验器材:
托盘天平和砝码,体积相同的长方木块,铝块,铁块,水,烧杯2个
三.实验步骤《实验书》P16-17
四.实验记录
五说明
第周星期第节年月日
课题
第三节密度
执教
教学
目标
1.掌握密度的概念。
2.知道密度的公式并能用公式进行计算。
3.知道密度单位的写法、读法及换算。
重点
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式进行计算
难点
密度单位的写法、读法及换算
教具
演示
天平砝码,木块2个,石块2个,量筒,水
学生
主要教学过程
学生活动
一引入新课
自然界是由各种各样的物质组成,不同物质有不同的特性,我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
特性指物质本身具有的,能进行相互区别、辩认的一种性质,例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性,这节课我们来学生物质的另一种特性——密度
二教学过程设计
1.建立密度的概念
(1)实验:
用天平测出木块和石块的质量;用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。
数据如下:
质量(克)
体积(厘米3)
质量/体积(克/厘米3)
木块1
5
10
0.5
木块2
10
20
0.5
石块1
10
4
2.5
石块2
20
8
2.5
(2)分析数据
A.木块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定
B.石块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定
C.木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质,质量跟体积的比值是不同的,质量跟体积的比值就等于单位体积的质量,可见单位体积的质量反映了物质的一种特性,密度就是表示这种特性的物理量。
(3)建立概念
A.密度定义:
某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度,符号ρ
B.密度公式:
ρ=m/V;m表示质量,V表示体积
C.密度单位:
千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
计算质量与体积的比值。
分析
练习ρ的写法
练习单位的化法
教学过程设计
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例题:
一铁块质量是1.97吨,体积是0.25米3,铁块密度多大?
已知:
m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
求:
ρ
解:
答:
铁块的密度是7.9×103kg/m3
2.密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
3.思考与讨论
(1)对同种类物质,密度ρ与质量m和V的关系。
(2)不同种类物质,密度是否相同?
这说明什么?
(3)公式
的物理意义。
4.巩固练习:
《课课通》
5.小结
计算
与速度的物理意义对比说出密度的物理意义
思考,讨论
完成练习
三.思考与作业
P107:
1
四板书
第三节密度
1.密度的定义:
某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度,用符号:
“ρ”表示
2.密度公式:
3.密度单位:
千克/米3(kg/m3)
克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
4.密度物理意义:
ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
5.密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,与它的质量和体积无关,(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。
五说明
第周星期第节年月日
课题
第四节用天平和量筒测定固体和液体的密度
执教
教学
目标
1.知道量筒或量杯的使用方法
2.知道用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
重点
学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
难点
使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
教具
演示
学生
托盘天平和砝码,量筒,烧杯,盐水,石块,线细,
主要教学过程
学生活动
一引入新课
1、复习:
什么是物质的密度?
计算密度的公式是什么?
要求出物质的密度要知道哪些量?
2、出示小石块和1杯盐水,指出用天平可以称出石块与盐水的质量,但刻度尺却无法测出它的体积。
本实验我们学习用量筒
二教学过程设计
1.引导学生看课本实验的“目的”,对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。
2.讲述量筒(或量杯)的使用方法。
介绍量筒和量杯,mL是体积单位“毫升”的符号,1mL=1cm3。
学生观察量筒的量程和最小刻度值。
学生观察图7-6、图7-7量筒或量杯使用时怎样放?
怎样读出液体和体积?
看样测固体的体积?
教师引导学生讨论得出:
(1)测量时量筒或量杯使用时应放平稳
(2)读数时社,视线要与筒内或杯内液体液面相平,(如:
测水的体积,由于水面是凹形的,读数时,视线要跟凹面相平;如测水银的体积,由于水银面是凸形的,读数时视线要凸面平。
)
(3)测固体体积的方法:
①在量筒内倒适量的水(以浸没待测固体为准)读出体积V1;
②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内,读出此时水和待测固体的
总体积V2
③用V2-V1,得到侍测因体的体积。
看书
观察量筒
观察及讨论
教学过程设计
3.学生分组实验:
测石块的密度
提问:
测石块的密度合理的实验步骤是什么?
教师强调:
这了减小实验误差,应该先用天平称出石块的质量。
学生实验操作。
4.学生分组实验:
测盐水的密度
提问:
测盐水的密度的步骤是什么?
教师指出:
(1)本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法不一样,
(2)为了计算方法,盐水的体积应尽量取整数。
学生实验操作。
把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。
分析数据是否合理。
5.讨论课本:
想想议议
6.小结
学生实验操作
三.思考与作业
本节课课通习题
四板书
第四节用天平和量筒测固体和液体的密度
1.目的:
用天平和量筒测固体和液体的密度
2.原理:
据密度公式:
3.器材:
天平和砝码,量筒,烧杯(2个)石块,细线,水,盐水。
4.步骤:
参书P107
五说明
第周星期第节年月日
课题
第五节密度知识的应用
执教
教学
目标
1.会查密度表。
记住水的密度
2.能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。
重点
能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
难点
能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
教具
演示
运动会奖牌、1卷铝线、
学生
主要教学过程
学生活动
一引入新课
出示:
运动会奖牌、1卷铝线,问怎样知道这块金牌是不是纯金的?
不用尺量,怎样知道这一大卷铝线的长度?
请观察课本图7-8,怎样知道石碑的质量呢?
用前面学过的密度知识就能解决这些问题。
二教学过程设计
1.密度表
(1)查密度表,知道每种物质密度表示的物理意义。
水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的质量是1.0×103千克
(2)通过阅读密度表,了解常见的固体、液体、气体密度大小规律
2.利用密度知识求物体质量。
公式:
由
得
可算出质量。
其中物质的密度可以查密度表,而体积如果没有直接给出,可以通过测量的方法得出,如果是规则的物体,可用体积公式求出来。
让学生据P108的数据求出石碑的质量。
3.利用密度知识求物体的体积
公式:
由
得
可算出物体的体积。
要得出铝线的长度,可先测出铝的质量,后据
求出体积,再测出铝的半径r,由
算出它的截面积S,由
就可求出这卷铝线的长度。
例:
这卷铝线的质量是5.4kg,横截面积是2mm2,求它的长度。
查密度表
计算石碑质量
计算铝线的长度
教学过程设计
4.利用密度知识鉴别物质。
公式:
由
,只要用测出物体的质量和体积,就可利用这个公式求出这种物质的密度,然后查密度表就可知道这物体是由什么物质制成的。
例:
市中学生运动会的金牌质量为29.5克,体积为5.2厘米3,它是真金的吗?
是什么材料做成的?
。
例题:
一个瓶子能盛1kg水,用这个瓶子能盛多少煤油?
分析:
此题是求煤油的质量
而
所以先求出满瓶水的体积,然后再求出满瓶煤油的质量。
已知:
m=1kg,V水=V煤,ρ水=1000kg/m3,ρ煤油=800kg/m3
求:
m煤油
解:
由公式
可以求出1kg水的体积
。
答:
略
学生计算
三.思考与作业
P111:
1;本节课课通
四板书
第五节密度知识的应用
一.密度表
记住水的密度:
ρ水=1.0×103kg/m3
二.密度知识应用
1.求质量:
2.求体积:
3.鉴别物体:
五说明
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 质量 密度 质量 密度教案 质量 密度 教案