《师说》知识要点.docx
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《师说》知识要点
《师说》知识要点
一、难字注音
句读dòu 或不焉fǒu 官盛择近谀yú 郯子tán 苌弘cháng 老聃dān
《师说》知识要点及能力检测
一、作者介绍
韩愈(768—824),字退之,唐代河南河阳人(今河南孟县人),自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。
他曾任吏部侍郎,常被称为“韩吏部”,死后谥号“文”,世又称“韩文公”。
韩愈是唐代中叶伟大的文学家、思想家,唐代古文运动的领导者之一。
1.简历
韩愈(768~824)他三岁而孤,受兄嫂抚育,早年流离困顿,有读书经世之志。
20岁赴长安考进士,三试不第。
25~35岁,他先中进士,三试博学鸿辞科不成,赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。
后回京任四门博士。
36~49岁,任监察御史,因上书论天旱人饥状,请减免赋税,贬阳山令。
宪宗时北归,为国子博士,累官至太子右庶子。
但不得志。
50~57岁,先从裴度征吴元济,后迁刑部侍郎。
因谏迎佛骨,贬潮州刺史。
移袁州。
不久回朝,历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。
2.评价
唐代古文运动的倡导者。
“唐宋八大家”之首。
(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩)
“文起八代之衰,道济天下之溺”——苏轼语。
3.古文运动
主要主张:
其一,是“文以明道”。
其二,在倡导“文以明道”的同时,也充分意识到“文”的作用,为写好文章而博采前人遗产。
对象:
即向当时一些准备通过科举、跻身仕途的青年读书人宣传不要写骈体文,要用散体文去阐明孔、孟之道。
古文:
以儒家思想为基本内容,取法先秦两汉文体,用朴素自然的语言抒写真情实感的散文。
古文运动在当时的中下层知识分子中有一定影响。
但遭到上层统治集团中当权的官僚地主的诽谤与讪笑,阻力很大。
4.韩愈的文章
韩愈的论说文从内容上可分为两类,一类重在宣扬道统和儒家思想,如《原道》、《原性》、《原人》等;另一类重在反映现实,揭露矛盾,作不平之鸣,而且不少篇章还有一种反流俗、反传统的力量,并在行文中夹杂着强烈的感情倾向,因而值得重视。
在这类论说文中,《师说》最有代表性。
韩愈是一位善辩之士,而善辩又主要来源于他的胆壮气盛,二者结合在一起,遂使得他的议论文字往往惊世骇俗,极具震慑人的气势。
反映时代精神、抒发愤慨不平、对社会现实深刻批判的佳作,大气磅礴、笔力雄健、排宕顿挫、感情激烈是其共同特点。
有为而发,不平则鸣,本无意于塑造形象,而其自我形象在波涛翻卷的情感激流和气势夺人的滔滔雄辩中得以自然展现,这是韩愈论说文的一大特点。
文章举隅
例1:
《讳辩》是为李贺鸣不平的文字。
针对当时社会舆论认为李贺必须避父名之讳、不得参加进士考试一事,韩愈以极大的义愤尖锐指出:
父名晋肃,子不得举进士;若父名仁,子不得为人乎?
如果说,《讳辩》重在讥俗,那么《论佛骨表》便重在刺上,二者的相同之处在于都充溢着强烈的情感力量,相异处则在于后者有被杀头的危险,因而蕴含着常人绝难达到的勇力和胆魄。
其中一段这样写道:
今无故取朽秽之物,亲临观之,巫祝不先,桃茢不用,群臣不言其非,御史不举其失,臣实耻之。
乞以此骨付之有司,投诸水火,永绝根本。
……岂不盛哉,岂不快哉……佛如有灵,能作祸祟,凡有殃咎,宜加臣身
这是就唐宪宗从凤翔法门寺迎佛骨入大内奉养一事而上的谏表,当满朝上下如醉如狂,奉佛骨如神明之际,韩愈敢于直斥佛骨为“朽秽之物”,并对宪宗亲临观之的行为表示“耻之”,这需要何等的气魄和胆量!
5.诗词举隅
《左迁至蓝关示侄孙湘》
一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年。
云横秦岭家何在?
雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边。
韩愈诗歌在表现手法上最突出的特点,便是“以文为诗”。
他常常把散文的篇章结构、句式、虚词等用于诗歌写作中,使诗的形式散文化;又喜欢在诗中横生议论,有的通篇以议论为诗;还喜欢用赋的铺张雕绘方法,洋洋洒洒直陈其事。
这些表现手法产生了一些风格独特的佳作。
韩诗的另一特点,便是追求奇、特、险、怪。
6.梁衡对韩愈的评价:
人生的逆境大约可分四种。
一曰生活之苦,饥寒交迫;二曰心境之苦,怀才不遇;三曰事业受阻,功败垂成;四曰存亡之危,身处绝境。
处逆境之心也分四种,一是心灰意冷,逆来顺受;二是怨天尤人,牢骚满腹;三是见心明志,直言疾呼;四是泰然处之,尽力有为。
韩愈是处在第二、第三种逆境,而选择了后两种心态,既见心明志,著文倡道,又脚踏实地,尽力去为。
二、写作背景
《师说》作于公元802年,即唐德宗贞元十八年。
这一年韩愈43岁,正是他锐意求进,致力于“古文运动”的时候。
当时的官僚士大夫重视门第观念,只认得功名富贵,威权势力,不尊师重道,不看重有学问的人。
《师说》就是为了指责唐代上层社会这些不良风气而作。
《师说》的问世也是韩愈被贬阳山的原因之一。
三、内容分析
“说”是论说文的一种,“师说”即“说师”、“论师”,更详细一点就是“论从师求学”。
本文着重论述了师的作用、从师学习的必要性和择师的原则,大胆提出了恢复师道的主张,批判了当时士大夫阶层耻于从师的不良风气。
全文共四段。
第一段开头提出观点,“古之学者必有师”。
“师者,所以传道受业解惑也”,概括而又明确的点出了师的性质、作用。
接下来阐明择师的原则:
以“道”的有无为标准,而不应有贵贱、长幼之分,“道之所存,师之所存也”。
第二段以第一段立论为基础,以事实为论据,从反面展开批驳。
连用三个对比对耻学于师的社会风气进行针砭。
一是把“古之圣人”的“从师之问”与“今之众人”的“耻学于师”作对比,指出造成圣愚的原因是从师与否。
二是把为子择师与自己不从师对比,讽刺了士大夫在从师问题上学小遗大。
三是把“巫医乐师百工之人”的“不耻相师”与“士大夫之族”的耻于从师对比,进一步讥讽了士大夫之流虚荣自误、迂腐可笑的思想行为。
这样层层对比,深刻揭露了当时耻于学师的社会陋习,并具有强烈的说服力。
第三段以圣人孔子为例,从正面论证自己立论的正确。
第四赞扬李蟠“能行古道”,点明作《师说》的原因。
四、能力检测
1.给下列红色字注音
⑴授之书而习其句读者 ( )
⑵其可怪也欤 ( )
⑶孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃( )( )( )
⑷李氏子蟠 ( )
⑸六艺经传皆通习之 ( )
⑹作《师说》以贻之 ( )
2.解释下列句中红色词的意义
⑴孰能无惑 ( )
⑵其闻道也固先乎吾 ( )( )( )
⑶夫庸知其年之先后生于吾乎 ( )( )
⑷是故无贵无贱 ( )( )
⑸犹且从师而问焉 ( )
⑹是故圣益圣,愚益愚 ( )
⑺士大夫之族 ( )( )
⑻今其智乃反不能及 ( )( )
⑼圣人无常师 ( )
⑽术业有专攻 ( )
⑾六艺经传皆通习之 ( )( )
⑿余嘉其能行古道 ( )
⒀作《师说》以贻之 ( )( )
⒁句读之不知,惑之不解 ( )
3.指出下列句中的通假字,写出本字并解释
⑴师者,所以传道受业解惑也( )
⑵或师焉,或不焉 ( )
4.解释下列红色词在句中的意义和用法
┏彼童子之师 ( )
┣巫医乐师百工之人( )
┣吾师道也 ( )
┣吾从而师之 ( )
┗师道之不传也久矣( )
┏惑而不从师,其为惑也,终不解矣( )( )
┗于其身也,则耻师焉,惑矣 ( )
┏巫医乐师百工之人,不耻相师( )
┗巫医乐师百工之人,君子不齿( )
┏惑而不从师,其为惑也,终不解矣 ( )
┣古之圣人,其出人也远矣 ( )
┣夫庸知其年之先后生于吾乎 ( )
┣圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎( )
┣彼童子之师,授之书而习其句读者 ( )
┗今其智乃反不能及,其可怪也欤 ( )
┏道之所存,师之所存也 ( )
┣师道之不复,可知矣 ( )
┗彼与彼年相若也,道相似也 ( )
5.解释下列红色词的古今义
⑴古之学者必有师 (句中义:
今义:
)
⑵师者,所以传道受业解惑也(句中义:
今义:
)
6.文学常识填空
⑴韩愈,字_________,自谓郡望昌黎,所以世称“_________”。
他是唐代“___________”的倡导者,宋代苏轼称他“文起八代之衰,道济天下之溺”,明人列他为“___________”之首,其中另外七个人是___________,___________,___________,___________,___________,___________,___________。
⑵“六艺经传皆通习之”中的“六艺”是指___________,___________,___________,___________,___________,___________六部经书。
附参考答案
1.⑴dòu ⑵yú ⑶tán、cháng、dān ⑷pán ⑸zhuàn ⑹yí
2.
⑴谁 ⑵知道,懂得;本来;比 ⑶哪管;比 ⑷因此;无论,不分
⑸尚且,还 ⑹更 ⑺这; 类 ⑻竟;赶得上
⑼固定 ⑽学习,研究 ⑾古代解释经书的著作;普遍,都
⑿赞许 ⒀来;赠送 ⒁宾语提前的标志
3.⑴受,通“授”,教授 ⑵不,通“否”,和上句的“师”对用,表示否定
4.
师:
老师;有专门技艺的人;学习;以……为师;从师
惑:
有疑惑;疑惑;糊涂
不耻:
不以……为耻。
不齿:
看不起
其:
那些;他们;他的;大概;其中的;句首语气词,起加强语气的作用
道:
道理;风尚;懂得的道理
5.
⑴学者:
句中义:
求学的人。
今义:
指在学术上有一定成就的人。
⑵所以:
句中义:
用来……的。
今义:
是表示结果的连词。
6.
⑴退之;韩昌黎;古文运动;唐宋八大家;柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
⑵《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》
忙碌之趣
高一(7)班 周硕
《师说》参考译文
之一:
“古之学者必有师,师者,所以传道受业解惑也。
”
古时候学习的人,一定要有老师。
老师,是传授道理、教给业务知识和技能、解释疑难问题的。
“人非生而知之者,孰能无惑?
惑而不从师,其为惑也,终不解矣。
”
人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题?
有了疑难问题不向老师学习,它做为疑难问题来说,就永远不能解决了。
“生乎吾前,其闻道也,固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。
”
出生在我之前,他懂得道理,本来比我早,我当然要跟着他学;出生在我之后 ,如果他懂得道理,也比我早,我也应该跟着他学。
“吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?
”
我是学道理啊,那何必问他的年纪比我大小呢?
“是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
”
因此不论高贵的,不论卑贱的,不论年长的,不论年少的,道理在哪里,老师就在哪里。
“嗟乎!
师道之不传也久矣!
欲人之无惑也难矣!
”
唉!
从师的道理已经失传很久了!
要想使人们没有疑惑很难了!
“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。
”
古时候的圣人,他们超出一般人很多了,可是还跟老师请教呢;如今的一般人,他们比圣人差多了,反而感到向老师学习是羞耻。
“是故圣益圣,愚益愚。
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
”
因此圣人越来越高明,愚人越来越糊涂。
圣人高明的缘故,愚人糊涂的缘故,大概是从这种情形产生的吧?
“爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。
”
有些人爱他的孩子,就选择老师来教他;对于他自己,却以向老师请教为耻,这真 糊涂啊。
“彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也;句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。
”
那孩子们的老师,是把书教给孩子们来学习诵读书上的文句的,不是我所说的传授那些道理,解决那些疑难问题的;一种情况是不知句读,一种情况是有疑难的问题不能解决;不知句读就向老师请教,有疑难问题不能解决却不向老师请教,小的事情要学习,大的事情反而放弃了,我看不出他明白事理啊。
“巫医乐师百工之人,不耻相师。
”
巫、医师、乐师、各种手工业者,不以互相请教为耻。
“士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之;问之,则曰,‘彼与彼年相若也,道相似也。
’位卑则足羞,官盛则近谀。
”
士大夫这一类的人,一谈到老师、弟子的称呼,就大家聚在一起非笑他;一问他们为什么笑,他们就说:
“他跟他年岁差不多呀,懂得的道理也不相上下呀。
”以地位低的人为师,就感到可耻,以官职高的人为师,就认为是近于谄媚。
“呜呼!
师道之不复,可知矣。
巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
”
啊!
从师的道理不能恢复的原因,可以明白了。
巫、医生、乐师、各种手工业者那般人,士大夫看不起他们,如今士大夫的智慧竟反而赶不上这些人,恐怕是值得奇怪吧!
“圣人无常师。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒,其贤不及孔子。
”
圣人没有固定的老师。
孔子向郯子、苌弘、师襄、老聃学习。
郯子那些人,他们的学问道德并赶不上孔子。
“孔子曰:
三人行,则必有我师。
是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
”
孔子说:
三个人一起同行,里面一定有可以当我老师的人。
所以学生不一定样样不如老师,老师不一定样样都比学生高明,懂得道理有先有后,在业务上各有各的专门研究,只不过像这样罢了。
“李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传,皆通习之,不拘于时,学于余,余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。
”
李家的孩子叫蟠的,十七岁了,喜好古文,六种经书和传注都在学习,不受当时耻于从师的不良风气的拘束,跟我学习,我赞许他能够实行古人从师的道理,作了这篇《师说》送给他。
之二:
古之学者必有师。
师者,所以传道受业解惑也。
人非生而知之者,孰能无惑?
惑而不从师,其为惑也,终不解矣。
生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。
吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?
是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
古代求学的人一定有老师。
老师,(是)靠(他)来传授真理、讲习学业、解释疑难的。
人不是生下来就懂得知识和道理的,谁能没有疑难呢?
有了疑难而不向老师求教,那些疑难就始终无法解决了。
生在我前头的人,他懂得真理和知识本来就比我早,我应该向他学习;生在我后面的人,如果他懂得真理和知识比我早,我也应该向他学习。
我(向他们)学习的是真理和知识,哪管他们的年龄比我大还是比我小呢?
因此不管地位贵贱,不管年纪大小,真理和知识在哪里,老师也就在哪里。
嗟乎!
师道之不传也久矣!
欲人之无惑也难矣!
古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。
,是故圣益圣,愚益愚。
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。
彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。
巫医乐师百工之人,不耻相师。
士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。
问之,则曰:
“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。
”呜呼!
师道之不复,可知矣。
巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
唉!
从师学习的风尚失传已经很久了!
想要人们没有疑难问题也就难了!
古时候的圣人,他们(的才智)超过一般人远得很哪,尚且从师而求教;现在的一般人,他们(的才智)低于圣人也很远,却以从师求学为耻。
因此圣人就更加圣明,愚人就更加愚昧。
圣人之所以成为圣人,愚人之所以成为愚人,其原因不都是出在这里吗!
(人们)疼爱自己的孩子,就选择老师教育他;但对于自己,就以拜师学习为耻。
真是糊涂啊!
那些孩子们的老师,是教孩子们念书,告诉他们学习断句的,不是我所说的传授道理、解答疑难的老师。
读书不会断句,有疑难问题不能解决,(在这两事中,)前者去请教老师,后者却不去,学了小的,丢了大的,我看不出(这种人)是高明的。
巫师、医生、乐师和各种工匠,他们不以互相学习为耻。
士大夫这一类人,一说到“老师”“弟子”这样的话,就聚在一起讥笑人家。
问他们(为什么笑),他们就说:
“那个人与那个人年龄差不多,道德学问也不相上下,以地位低的人为师,就感到十分羞耻,以地位高的人为师,就近似于奉承巴结。
”唉!
从师而学的风尚之不能恢复就可想而知了。
巫师、医生、乐师和各种工匠,是士大夫们看不起的,如今士大夫的智慧反而比不上(这些人),这不真是奇怪的事情么!
圣人无常师。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒,其贤不及孔子。
孔子曰:
三人行,则必有我师。
是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。
余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。
圣人没有固定的老师。
孔子曾向郯子、苌弘、师襄、老聃学习。
而郯子这些人,他们不如孔子贤能。
孔子说:
三人同行。
其中必有可以当我的老师的。
因此学生不一定不如老师,老师不一定比学生有才智,(只不过)懂得道理有先有后,学术技能各有专长罢了。
李家的孩子名蟠的,十七岁了,喜欢古文,六经和它的传文,全都学习过。
他不受时俗风气的限制,向我来学习。
我赞许他能实行古人求师的正道,就作这篇《师说》赠给他。
(许影萍)
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