《称象》教案之六模板.docx
- 文档编号:25970887
- 上传时间:2023-06-16
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:26.10KB
《称象》教案之六模板.docx
《《称象》教案之六模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《称象》教案之六模板.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《称象》教案之六模板
《称象》教案之六_模板
《称象》教案之六
【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语,初步懂得在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法,教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。
3.正确流利地朗读课文,会用自己的话讲这个故事。
【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤,或相应的替代物品。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
(一)同学们,你们知道怎么称东西吗?
ch5ng
板书“称”,学生齐读“称”。
(二)你们见过大象有多大?
这么重的大象古时候怎么称呢?
板书“象”,今天我们就学习一个古时候称象的故事。
学生齐读课题。
[评:
解题着眼于对课文整体内容的了解,相机引导学生理解生字“称”的字义。
]
二、初读课文
(一)学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。
注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。
(二)学生再自由读课文,找出文中的人物,想一想,课文写的是一件什么事。
学生回答时,教师相机板书:
曹操官员曹冲。
[评:
初读课文要求明确:
①识字教学注意字的音、形、义的结合,初读眼见字形,口读字音,感知字义,但把重点放在掌握字音上;
②初读时了解课文主要写的是一件什么事。
这样,既让学生有较多读的机会,又突出了读的层次性。
]
三、讲读课文
(一)指读第一自然段,教师简介曹操,理解“官员”一词。
(二)学习第二、三自然段。
1.指名读、思考
这头象长得怎么样?
为了称出这头大象的重量,官员们想出了哪些办法?
学生回答大象长得样子时,结合理解“一堵墙”的意思。
学生回答官员们的称象方法时,相机板书:
“议论”“宰”,并理解这两个词的意思。
查字典,说一说“宰”有几种解释,结合句子说说在课文里的意思。
比较句子:
“大象有多重呢?
”
“大象到底有多重呢?
”
按以下步骤教学:
第一步:
引导学生弄清这两句话的异同点,从而使学生初步了解“到底”一词的意思。
第二步:
从说话语气角度体会“到底”一词的含义。
先引导标出句子重音和声调变化:
“大象到底有多重呢?
再指导朗读,进一步体会象重量大,急于知道大象有多重。
[评:
词句训练是阅读教学的重点,“宰”的教学突出了培养学生借助字典,联系具体语言环境理解词语的能力。
句子的训练,体现了在比较中理解,在朗读中理解,渗透了理解方法,重视理解能力的培养。
]
2.曹操听了官员们的议论态度怎么样?
比较句子:
“曹操听了摇头。
”
“曹操听了直摇头。
”
按下列步骤教学:
第一步:
找出句子异同点,初步了解“直”的意思。
第二步:
引导学生用动作表示“直摇头”,进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。
[用比较和动作直观的方法,让学生理解词语“直摇头”的意思。
对于不同的词句,采取了不同的理解方法。
]
3.讨论:
曹操听了官员们称象的方法,为什么直摇头?
4.朗读指导
(三)学习第四、五自然段。
1.指名读、思考:
曹冲想出了一个什么办法称象?
结果怎样?
2.学生一句句地读第四自然段,想一想每句话的意思,这个办法每一步都是什么。
师生逐句共同理解。
第一句:
这句话的意思是什么?
(总的写曹冲有称象的办法。
)
比较句子:
“曹操的儿子曹冲七岁。
”
“曹操的儿子曹冲才七岁。
”
运用前面比较句子的方法,体会“才”强调了曹冲年纪小,但很聪明这层意思。
第二至四句写的是什么?
(曹冲称象的具体方法。
)这个方法的第一步怎么做?
第二、三步怎么做?
第五句:
怎么知道大象的重量?
议答:
“石头总重量=大象重量”
学生先一步一步地说,再完整地说一说曹冲称象的方法。
[评:
第四自然段是重点段。
先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法,再到部分,逐句理解曹冲称象的具体方法,然后回到整体,真正理解了曹冲称象的科学方法。
在逐句理解每句话时,渗透了句与句间的联系。
]
3.实验演示。
两名学生到讲桌前,一人讲方法,一人操作。
然后再找其余数名同学演示。
[评:
通过直观实验,使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样,大象和石头的总重量相同。
这样,以船代秤解决了提不动的难题,用石头代替象,解决了宰象的笨想法。
]
4.为什么曹操听了点头微笑?
从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量?
(理解“果然”的意思。
)指名读第五自然段。
5.朗读指导。
四、课堂作业:
课后第三题,抄写句子。
[评:
通过抄写,加深了对曹冲称象办法的印象。
课上在老师的指导下完成课后作业,既体现了强化教学重点,又减轻了学生课外作业负担。
]
第二课时
一、比较曹冲与官员们的称象方法。
然后再引导思考:
年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法?
(称象的方法不是凭空想象出来的,而是受官员们的启发:
以船代秤,以石代象,化整为零,聚零为整。
这是曹冲善于观察事物,善于动脑思考问题的结果。
平时多观察,多思考,人就会变得聪明起来。
)
[评:
通过曹冲与官员们称象方法的比较,概括了全文,深化了认识,又回到了整体。
同时,让学生潜移默化地受到思想教育。
]
二、朗读课文
三、练习复述。
以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。
四、写字指导。
(一)启发学生想办法记生字的字形。
1.部首相同。
秤议
称论
2.分析结构。
左右结构:
砍石—欠
块土—夬
沉氵—冗
线纟—戋
上中下结构:
量曰—一—里
3.指导笔顺。
曹止然
(二)抄写生字词
[评:
字形识记是生字教学的难点。
在掌握了生字的音、义基础上,针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记,提高了识字教学的效果,使生字的音、形、义成为一个有机的整体。
]
五、作业。
把这个故事讲给家里人听。
《搭船的鸟》的教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
3.正确认读本课十一个生字,会写八个。
课时建议:
2课时
教学过程:
教学过程
设计说明
一、谈话激趣,引入新课
(教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)
生自由谈观后感受。
师:
一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?
小朋友心里怎么想的呢?
让我们快去看看吧!
创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文,整体感知
1.师:
同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求:
声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。
以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。
5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。
6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、再读课文,读中感悟
1.师:
刚才大家生字掌握得真好!
下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟给你留下了什么印象?
你是从课文中哪些词句读懂的?
2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。
3.小组汇报,全班交流。
伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。
同时,要调动学生多种感官想象课文情境。
教师要尊重学生个性化的见解或感受。
四、拓展延伸、回读课文
1.随机指导朗读。
(配乐读。
)
2.指导背诵课文。
五、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2.书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。
教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。
感受汉字的形体美,在写中再去创造美。
六、课外积累
回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。
《语文园地四》优秀教学设计
第一课时(口语交际)
教学内容:
口语交际·可爱的动物
教学目标:
1、引导学生交流自己喜欢的动物,交流时做到态度自然、大方,内容比较充实。
2、通过口语交际训练,使学生喜欢表达,有表达的自信。
3、知道动物也跟我们人类一样,有自己的生活和生命,我们应保护它们。
4、积累含有动物名称的成语。
通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前准备:
1.教师准备:
制作录像编辑,或准备相关图片。
2.学生准备:
搜集有关动物图片并了解它们的习性,或观察、记录自己家养小动物的有关特点。
(早两个星期就布置。
)
教学过程:
一、提出学习目标:
1、引出话题
(1)高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
(2)今天今天我们就来完成《语文园地四》中“口语交际·可爱的动物”部分。
(3)板书课题:
介绍自己喜爱的小动物
2、提出学习目标:
(1)交流自己喜欢的动物,交流时做到态度自然、大方,内容比较充实。
(2)通过口语交际训练,树立喜欢表达,有表达的自信心。
(3)并且知道动物也跟我们人类一样,有自己的生活和生命,我们应保护它们。
(4)本次说话能做到:
抓特点、按顺序。
二、展示学习成果:
1、小组展示:
请说说你最喜欢什么动物?
喜欢同一种动物的以四五人为一个小组,相互交流。
出示要求:
a.具体说出动物的特点(样子、动作、脾气、嬉戏……);(可以带上动物的图片或玩具造型)
b.表达真情实感;
c.认真听,进行评议,评出最优秀的同学请他做代表讲。
2、示范引路,规范用语。
同学们在交流的过程中,有没有碰到什么难题?
怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢?
(1)回忆课文如何介绍。
引导学生说出:
①抓住特点来介绍。
②介绍时不是平均使用力气,往往又抓住其中一个特点,举例加以具体展开。
如白鹅的吃相,母鸡的母爱。
(2)回忆赵忠祥的解说。
往往从动物的外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行,解说时也是分重点、举实例。
3、交流介绍,多向评议。
汇报提示:
a.形式:
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。
b.内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
听到精彩的地方可以快速地记录下来。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
(1)第一汇报人员上台汇报。
其他学习小组成员补充,评议。
(2)其他学生评议、质疑介绍不明部分,提出建议。
(评议的要点:
①介绍内容:
是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行,重点是否突出,是否能举例说明。
②交流时是否做到声音响亮,态度自然大方。
)
(3)组织评出最佳汇报人员,并现场采访:
为什么能介绍得这么好?
4、创作性展示:
三、知识拓展延伸:
1、展示课前搜集的资料。
(1)图片。
(2)带有动物的成语。
(3)喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时(习作)
教学目标:
1、在口语交际的基础上习作,要把对动物的喜欢表达出来。
2、能抓住动物的特点,结合实例,进行介绍。
要求语句通顺,写完后能认真修改。
课前准备
1、在口语交际过程中,引导学生能就动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面,抓住重点举例进行介绍,把语言说规范,为习作打下良好的基础。
2、习作范文两篇。
3、教师准备一些动物图片及背景音乐。
教学过程:
一、提出学习目标:
1、谈话激趣,引入新课:
上节课,我们通过口语交际认识了许多可爱的动物,这节课让我们把这些动物写下来,然后把好的作文展示到班级的信息栏上去。
当然如果条件允许的,可以像中央电视台那样,制作一个有趣、生动的解说,特别精彩的文章我们推荐给报社,好吗?
2、板书课题。
3、提出学习目标:
(1)在口语交际的基础上习作,要把对动物的喜欢用文字表达出来。
(2)能抓住动物的特点,结合实例,进行介绍。
做到语句通顺,写完后能认真修改。
二、展示学习成果:
1、小组内展示:
喜欢同一种动物的同学四五个为一组,交流各自的看法,并动笔写下来。
(1)回忆在口语交际课时,自己讲的得到大家认可的部分。
(2)回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。
(3)边听边记,有不同的看法或想的,可以补充。
(4)教师提醒:
在选材时,尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。
2、例文引路,探究写法。
(1)要想我们的文章在博客上得到好评,得到发表或有一个生动的解说,必须得先把文章写好。
那,是不是将口语交际课上的所有材料用起来,就能写好文章呢?
想一想,写好这篇文章我们要注意什么?
(2)引导学生根据文中提示和口语交际课的收获(主要指回忆课文写法及赵忠祥的解说特点)及自身积累的习作经验得出结论。
要求:
①能抓住动物的特点,结合实例,进行介绍。
如:
《白鹅》、《母鸡》;②能表达自己的真情实感。
即便是同一种动物,写的人不同,观察的角度不同,文章也就不同。
如:
《白鹅》和《白公鹅》;③要求语句通顺,,写完后能认真修改。
(3)教师读习作例文:
《养小鸡》、《龟、鳖上学记》。
(4)短评交流:
这两篇文章写法和课文中的都不一样,《养小鸡》写的是小作者在养小鸡过程中发生的喜怒哀乐,幽默、风趣;《龟、鳖上学记》,则是想象作文,写了龟、鳖随同小主人到学校学习的所见所闻,真实、可信。
(5)总结写作方法。
(小黑板出示)
★写作顺序:
A.概括写出小动物的特点。
B.分几方面具体介绍:
外形
姿态
吃食
玩耍
争斗
休息
……
重点抓住最熟悉的一两方面表达喜爱之情。
C.总结全文,深入表达情感。
★要求:
A.写自己喜欢的小动物。
B.要抓住动物的特点具体介绍,表达自己的真情实感。
C.运用学过的表达方法。
3、自主习作,个别指导。
(1)学生结合口语交际课上丰富的材料,根据个人的特点,选择不同的内容,自主进行习作。
(2)习作时,教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中,过一遍电影,然后再把脑中的画面用文字记录下来。
(3)教师巡逻,指导个别还有困难的学生,帮其激活表象,打开思路。
(设计意图:
回忆画面过电影,可以让学生增补、重组画面,使习作素材更趋完善。
个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高,真正体现了面向全体。
)
4、全班交流,评议修改。
(1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流,说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。
教师随机指导讲评,以激励为主。
(2)在小组内大声朗读自己的习作,相互提出修改意见。
(3)依据同学所提建议,结合自己的理解,进行二次习作。
(4)配上画面、音乐,欣赏学生佳作。
(如果条件被限制,可另换形式。
)
(5)抄写工整后贴到班级信息栏上去,或者自己制作解说,特别精彩的文章推荐给报社(比如浔中中心的《驾云》等)。
三、知识拓展延伸:
1、课外可以去搜集更多的有关的动物的习作、图片等资料。
2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁(如诗歌等)进行习作练习。
3、写一句保护动物的标语。
(如:
动物是人类的朋友,让我们行动起来,共同关爱动物,保护动物吧!
)
第四课时(我的发现)
学习目标:
1、发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义。
学习作者的表达方式。
2、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
3、积累带动物名称的成语。
4、让学生通过本课时的学习,体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前准备:
搜集带动物名称的成语。
教学过程:
一、提出本课学习目标:
1、谈话导入:
通过本组课文的学习,同学们了解了很多小动物,同学们还很喜欢小动物,在前面的“口语交际”与“习作”的学习中,表现得很好。
今天,我们来完成《语文园地四》的其他训练内容。
2、提出本节课的总学习目标:
(1)发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义。
学习作者的表达方式。
(2)学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
(3)积累带动物名称的成语,丰富词语积累,培养积累成语的兴趣。
【我的发现】
一、提出本项内容学习目标:
1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法。
2、在说话、作文中运用思想感情的表达方法。
二、展示学习成果:
1、自主发现;
(1)自由读文中的三个句子。
(2)想一想:
小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?
为什么?
(3)小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
运用反语,并说说运用反语的好处。
2、组内交流。
3、全班交流。
三、激发知识冲突:
1、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
2、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
四、知识拓展延伸:
1、联系自己的习作,有运用这种方法吗?
2、平时在说话及作文还应该注意什么?
【日积月累】
一、提出本项内容学习目标:
1、自读成语,要求读的正确。
2、你发现这些词有什么特点。
3、积累带动物名称的成语。
二、展示学习成果:
1、正确读课本里的成语。
2、能大体说说成语的特点。
3、自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。
4、游戏:
成语接龙
5、竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
看看谁是胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马
为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
( )( )点水 顺手牵( ) 哀( )遍野 抱头( )窜
三、知识拓展延伸:
1、尝试积累带有十二生肖的成语。
2、按一定的要求积累成语是一个好办法。
下面介绍一些供选择:
(1)说明品质:
舍己为人……
(2)说明道理:
亡羊补牢……
(3)含反义词:
黑白分明……
(4)含近义词:
心平气和……
(5)含数字:
一清二白……
【趣味语文】
一、提出本项内容学习目标:
1、独立阅读短文,把短文读熟;
2、结合有关词句说说故事哪里有趣。
二、展示学习成果:
1、独立阅读短文,把短文读准、读通、读熟;
2、在小组内交流:
结合有关词句说说故事哪里有趣。
3、全班交流:
说说自己的感悟。
有的学生可能觉得住持的做法有趣,他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来,令人发笑;有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣,用的全是住持说的话,不仅照住持的请求写了对联,还不动声色地讽刺了他;也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尴尬的地步……
(只要学生说的有道理,就说明他们体会到了文章的妙处。
)
三、知识拓展延伸:
1、这个故事短小有趣,课后讲给别人听,进行语言积累。
2、如果你有兴趣,还可以根据短文内容,给短文加上一个题目。
3、课外去搜集类似的有趣的故事,在晨会课的时间讲给大家听。
《称象》教案之四
教学目的要求:
1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学性。
2.掌握本课12个生字,理解由这些生字组成的词语,分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。
3.有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
教学重点难点:
理解曹冲称象的方法。
教学思路:
在通读课文,整体理解课文的基础上,引出课文的教学重点,然后通过实物演示和分析联想,落实教学重点。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话引出课题。
教课前,教师先讲有关曹冲的故事,使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解,以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣,使学生的注意力集中到课堂上来,并在最短的时间内进入最佳状态。
接着板书课题,在引导学生审题中,向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。
然后启发学生:
“象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子,这么大的象怎么称呢?
我们读课文时,就要弄明白曹冲怎么称象的,他称象的方法好不好,好在哪里?
”
二、展开学习目标。
1.通读课文后复述故事情节。
2.学会本课12个生字。
3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。
三、学生自读课文,教师因人而导。
四、学生分小组相互交流学习情况,复述故事。
五、练习填空:
1.官员们想出来的办法一共有两个,一个是(),一个是()。
第一个办法别的官员认为(),第二个办法曹操()。
2.曹冲称象的办法是()。
第二课时
一、对比分析,突出教学重点。
先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析,在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。
要求学生读课文思考:
1.官员们想的第一个称象办法是什么?
(砍一棵大树做秤杆称)
这个办法好不好?
(这个办法不好,因为有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。
)
2.官员们想的第二个称象的办法是什么?
(把大象宰了,割成一块一块的再称。
)
这个办法好不好?
为什么?
(这个办法也不好,因为把大象宰了,割成一块一块,大象活不成了。
)
3.曹冲用什
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 称象 教案 模板