一语上导学案.docx
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一语上导学案.docx
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一语上导学案
汉语拼音
1.aoe
编著人:
孙国桂
【教材分析】
新课标要求学生读准韵母、声调,能正确书写韵母。
本课依据课标安排了三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。
图画意在提示韵母的音和形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。
【教学目标】
1.学会a、o、e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的a、o、e的音。
3.认识四线格,学会在四线格里书写a、o、e。
【教学重难点】
重点:
a、o、e的发音教学和韵母带调读。
难点:
o的发音及a、o、e的第二、三声。
【课前准备】
课件、卡片
【课时安排】
建议2课时
【教学过程】
一、导入新课
1、师出示本班学生名单,请同学们读出来。
2、同学们,有不认识的字怎么办?
今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读出同学们的名字,可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。
【点评】
根据低年级孩子乐学、好奇、善于表现等特点设计这一导课方式,激发学生的学习汉语拼音的欲望,并给学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围,拉近了师生之间的距离。
过渡:
下面我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”两遍。
二、学习a、o、e三个单韵母的发音
1.教学单韵母a
(l)演示课件,问:
它们在干什么?
(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)
这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。
教师示范发音,学生练习发音。
指名读,齐读a。
(2)认识四声,掌握a的四个声调
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:
1)范读,指名读,一声要读得很平,记住:
一声平。
(出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:
2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:
二声扬。
(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:
3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:
4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
复习声调规律,齐背儿歌:
一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
【点评】
依据低年级孩子形象记忆较强的特点,让学生先观察图画,然后根据图画记忆拼音的音、形,采用直观形象的方法,加强了学生的形象记忆,完成了学生与文本之间的对话。
2.教学单韵母o
(l)看图,指明说图意。
(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
(出示单韵母o的卡片)指导发音:
嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
(2)掌握o的四声
依次出示o的四声,分别问:
这是几声?
怎样读,练习发音。
3.教学单韵母e
(1)看图,你发现了什么?
“鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读。
(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读,指名读,正音,齐读。
【点评】
利用观察情景插图,让学生找出自己的发现,在学生发现的过程中,培养了学生的观察能力,还在集体学习的基础上让学生自学,培养了学生自学的能力,发展了学生的语言,激发学生学习的好奇心、兴趣,因为兴趣是最好的老师。
4.巩固练习
(1)出示a、o、e的卡片,复习发音。
(2)出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
三、认识四线格
在黑板上打好四线格,问:
你发现了什么?
告诉学生哪格是上格、中格、下格。
四、教生书写a、o、e
l.学习a的笔顺
教师示范书写:
a占中格,先写左半圆,再写竖右弯。
学生书空,并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺
教师示范书写:
o也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o。
3.学习e的笔顺
教师示范书写:
e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。
注意:
e是一笔写成的。
学生书空,在本上练习。
4.小结:
a、o、e都占中格,并要占满格。
5.学生练习书写,师巡视指导。
五、练习读书
教给儿歌:
张大嘴巴:
aaa
拢圆嘴巴:
ooo
扁扁嘴巴:
eee
六、总结
我们认识了单韵母a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。
七、巩固检测
在四线三格内把a、o、e分别写两遍。
八、板书设计
板书设计
【点评】
新课标要求学生读准韵母、声调,能正确书写韵母。
利用情境图帮助学生学习拼音,重视培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,教学过程有层次性:
先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形,再引导学生联系生活想像字形,最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。
学生在师生平等对话的教学形式中,愉快地学习。
培养学生观察能力,既发展了学生语言,又增强了学习的趣味性。
修改建议
【教学反思】
5.gkh
编著人:
陶学爱
【教材分析】
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。
湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音,包括两项内容:
一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。
第五部分是认字,配有图画和一首儿歌。
画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看。
【教学目标】
1、学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字,会读儿歌。
【教学重难点】
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。
三拼音的拼音方法是难点。
【课时安排】二课时
第一课时
【教学过程】
一、欣赏情境图,导入新课
1.欣赏情境图
(1)教师导入:
咦?
这是什么地方呀?
(出示情境图。
)指名说出,图上是什么地方?
有些什么人?
他们在干什么?
2.看图说图意,由“鸽、蝌、喝”引出声母g、k、h的教学。
(教师相机板书字母。
)
二、学习字母g、k、h的发音。
(1) 学生观察表音表形图,同桌说说图上画着什么。
指导学生发准“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”的读音。
(2) 教师示范g的发音。
声母应该发得轻而短,缩短“鸽”后面的拖音,读得既轻又短,就能准确发出声母g的读音。
学生尝试发音,体会要领。
(注意:
发g时,舌根抬起,顶住软腭,然后突然放开,较弱的气流冲出来,发出又轻又短的音。
发k时,跟发g大体相同,只是冲出的气流比较强。
发h时,舌根靠近软腭,形成窄缝,气流从窄缝中挤出来。
g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音,叫舌根音。
上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会,不必将这些术语讲给孩子听。
写在这里是便于老师自己体会发音。
)
(3) 学生反复练读字母g、k、h。
(4) 结合表音表形图,教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。
学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。
(如:
9字加弯g—g—g,一把机枪k—k—k,靠背椅子h—h—h……)
【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象,鼓励学生自主创造,努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。
当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候,学生会愉快地牢牢记住这些字母。
(5)引导学生编顺口溜帮助记忆。
如:
“一只鸽子g—g—g,小鸡出壳k—k—k,荷花荷叶h—h—h。
”
(6)学生小声跟老师读字母
(7)分小组读;自我展示读,评出优秀者。
三、练习书写字母
1、学生自己看书,观察字母g、k、h在四线格内的位置。
g占中格和下格,两笔写成,写g时注意把两笔连起来写。
k占中格和上格,两笔写成,先写竖。
h占中格和上格,两笔写成,先写竖,注意把“椅子背”写高一点。
2、学生摆好书写姿势,教师范写。
学生描红,仿影,练习书写字母。
教师巡视,纠正。
四、巩固新知
1.游戏:
“看谁接得快又准”。
老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。
如,教师说“一只鸽子”,学生接“g—g—g”。
2.游戏:
“看谁找得快又准”。
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
五、课堂检测
1、在拼音本上抄写字母两遍。
2、我会读
b-d t-f m-n g-k h-n
六、板书设计(注:
板书借鉴电子书)
第二课时
一、复习检查
1.听儿歌,复习字母:
教师朗诵儿歌“小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵!
”教师问:
这里出现次数最多的是什么音节?
从而引出声母g、k、h。
【点评】
儿歌或谜语,内容简单,有的还押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,为低龄儿童喜闻乐见。
2.游戏:
“击鼓传花”。
(1)做游戏“传花环”,教师敲鼓,鼓停时,拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。
(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。
(3)游戏结束,大家读一读音节词,用一两个词说话。
【点评】
激发学习兴趣,吸引学生的注意力;创设情境,让学生展开想象的翅膀。
二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。
1.出示
(1)自己试着读一读,
(2)指名拼读。
(3)请同学说说两拼音的基本方法。
(4)开火车拼读。
2.出示
(1)自己试着进行拼读。
(2)同桌同学互读,相互纠正。
(3)个别读,同学纠正。
【点评】
此环节采用多种方法引导学生进行拼读练习,能激发学生的学习兴趣,应注意及时评价,多鼓励表扬学生。
三、学习三拼音节
(一)学习“guā”的拼读
1.电脑上出示:
小女孩推g—u→gu
(1)请同学进行音节的拼读。
(2)再请同学说说拼读的要领。
2.电脑出示:
小女孩推g—u—ā→guā 图片(西瓜)
请大家看大屏幕:
你发现了什么?
3.老师告诉你们这叫三拼音节。
“g”是声母,在前边;点击“g”变蓝色。
“u”是韵母,在中间;点击“u”变绿色。
“a”是韵母,在后边,点击“a”变红色。
我们把中间的韵母叫介母。
点击绿色“u”闪三下。
由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
怎么读好三拼音节呢?
4.我们请电脑博士讲一讲:
读三拼音节时,先读声母“g”,再读介母“u”,紧接着读韵母“ā”,连成一个音节。
听我读一遍“guā”,听清楚了吗?
请你们跟我一起读,“guā”强调读的时候要快速连读,气流不能中断。
引导学生掌握“声轻介快韵母响,三音相连要迅速”的拼读要领。
5.学生掌握拼读方法后,进行反复拼读练习。
体会拼读的要领。
教师要注意纠正不正确发音。
(二)三拼音节练习
1.
(1)自己试着拼一拼。
(2)请拼得好的同学当小老师带着学生读。
(3)指名读。
教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读,注意纠正学生的错误读音。
(4)同桌互读,相互纠正。
(5)个别读,全班同学纠正。
2.
(1)自己试读。
(2)同桌同学互读。
(3)指名读。
四、读儿歌:
1.找出红色的字母读一读。
2.教师画出:
de、h&、lè、huā、gā 让学生练习拼读。
3.请认字多的同学带读,教师注意纠正错音。
4.同桌同学互读、互背。
5.全班齐背。
【点评】
这一环节可以让学生做一些简单的动作配合背诵,让学生在身心愉快中轻松学习。
五、小结:
今天我们又结识了3个声母朋友“gkh”,不仅学会了字母的音形,而且掌握了三拼音节的拼读方法,你们真聪明!
六、课堂检测
1、我会填
g-u-a→( ) g-( )→( )
huo→h-u-( ) k-u-a→( )
2.我会读
gā-gua ha-hua ku-kuo
hu-huo gu-guo ka-kua
七、板书设计
修改建议
修改建议
修改建议
修改建议
修改建议
修改建议
【教学反思】
识字一
在家里
编著人:
孙国桂
【教材分析】
这是识字一当中的第三篇课文,刚学完拼音不久,课文全篇注音,文中有一幅插图一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。
图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,我让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。
新课标指出:
“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”根据这一要求,这节课教师努力体现这几点要求,让学生自读自悟、自己找规律识记字形,引导学生发现识记方法,形成自主识字的习惯。
【教学目标】
1、认识14个生字,会写4个字。
认识笔画“、”和偏旁“氵扌火日”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
【教学重难点】
认字,并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
【课时安排】
建议两课时
【教学过程】
一、导入新课
一、游戏激趣,引入新课
1、猜谜语,找朋友:
(1)课件出示谜语。
老大天天演戏
老二每日作文
老三千里传声
老四送来光明
(2)学生猜谜底,老师相机出示谜底。
(电视、报纸、电话、电灯)
(3)这些谜底你认识吗?
你是怎样认识的?
(学生结合生活中的实践谈识字。
)
2、揭题:
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看(投影出示文中插图),这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面,提问:
这是什么地方?
板书课题:
在家里
齐读课题。
【点评】
良好的开始是一节课成功的一半。
因此,在开课之初,抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课,激起兴趣,然后让学生认读不带拼音的谜底,并说说是怎样认识的,注重了课内外的沟通,激起了生活中识字的兴趣。
二、看图读文,学习字词
1、仔细看图,说说插图中小女孩的家里有哪些事物?
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴指名试读,会读哪个就读哪个。
⑵说说你是怎么认识这些词语的?
不认识的字怎么办?
(让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。
)
⑶借助拼音认读书上的八个词语。
(先自学,然后同桌交流自学情况。
)
⑷认读不注音的词语:
指名读。
齐读。
⑸认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序):
①同桌互该互查:
听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗?
②指名读,喜欢读哪个就读哪个。
③开火车读。
【点评】
在认读环节中,之所以要让学生互听互查,是因为儿童不易发觉自己的错误,却特别善于发现别人的错误,同时也激发了学习兴趣。
2、再看图,说说图上有谁?
在干什么?
师:
作者是怎样把图画内容写成短文的呢?
大家读读课文就知道了。
⑴自由读短文,标划生字词语。
⑵小组合作学习,认该生字。
⑶检查自学情况:
①请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。
②开火车读生字卡。
3、巧识字形,妙趣横生:
(课件出示本课要求从读的生字)
师:
你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
⑴四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)
⑵找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。
并说说你是怎样记住的。
⑶汇报交流识记方法:
师:
谁来当小老师,向大家介绍识字方法?
(可以邀请小朋友读。
并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。
)
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。
例如:
熟字变一变、合一合的方法识记。
范例:
“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。
想一想:
“台”可以怎样记?
⑷认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义:
例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如:
“笑”字的“竹”字头,可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈,如人之笑”的含义,给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。
【点评】
巧识字形,初步感知汉字字形的规律,激发自主学习的兴趣。
在汇报识字时,让学生做“小老师”邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题,为学生的口语交际创设了情境。
4、巩固生字:
⑴“抓特务”游戏:
在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。
⑵找朋友(拼合体字:
晚、笑、果、灯等)
【点评】
让学生在游戏的轻松愉悦的氛围中,乐于识字、快乐识字。
三、朗读感悟
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么?
⑴ 四人小组讨论、交流。
⑵ 汇报、评议:
(知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。
)
3、品读体会人物感情:
⑴ 课件演示书中插图,再现情境。
⑵ 看图想一想:
“我”送水果给爸爸、妈妈,爸爸、妈妈为什么笑了?
“我”又为什么笑了?
把你的理解通过读表现出来。
① 自由读。
② 指名读;评议。
③ 四人小组读读课文,想想老师提的问题。
④ 范读,学生评议:
重点读好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了。
”这句话。
⑤ 结合自己生活实际,想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情,再读—读课文。
⑥ 指名读,引导体会爸、妈高兴,“我”自豪、快乐的心情。
⑦ 配乐齐读。
⑶ 说说你喜欢图中的小女孩吗?
为什么?
⑷ 带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
【点评】
想象奠定了理解的基础,在想象的基础上理解人物内心,这是本教学环节中最突出的特点。
通过读书和图文直观感知短文,不需教师讲,学生自己感悟,自己读懂,读出人物内心的情感,充分尊重学生,发挥学生自由读书感悟的主动性,并通过反复朗读进行体会,促进了学生对课文语言文字的感悟。
四、指导书写
1、课件出示本课要求会写的字,认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。
3、仔细观察。
怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写,教师范写个别的字:
重点指导“下、个”两个字。
下:
认识笔画“丶”,写点起笔轻,落笔重,居横中线上。
个:
竖居中,不与“人”相连。
5、学生练写:
⑴ 在书上描红
⑵ 在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。
6、作品展示、评议。
【点评】
在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字。
写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。
另外,作业的设计体现了弹性.允许不同程度。
的学生有差异的发展,老师给学生自主选择的空间。
待练写后,把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示,使学生体验到识字、写字的乐趣。
五、拓展延伸
1、多媒体演示一组录像。
内容:
在整洁美观的房间里,小朋友坐在沙发上认真地看书,在台灯下专心地做作业,在电视前观看精彩的节目……
2、小组讨论:
在日常生活中,你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢?
3、全班交流。
引导用“(什么)能(怎么样)”的句式练习说话,也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
【点评】
学生在讨论与交流的欢乐气氛中师生、生生互动,教师教得轻松愉快,学生学得也兴趣浓厚,激发学生学习的兴趣,发掘学生的思维,让学生尝到成功的喜悦。
六、巩固检测
(一)我会说。
我在家里做了()()()()()等事。
(二)课件出示帮小精灵找家。
家
()是白云的家,
()是小鸟的家,
()是鱼儿的家,
()是种子的家,
我们是祖国的花朵,
(),就是我们的家。
(三)我会读拼音在田字格里写汉字。
Shàng
xià
tǔ
dì
shí
gè
地
七、板书设计
爸爸看报
妈妈看电视笑
我送水果
修改建议
【教学反思】
识字
(一)
4、《操场上》
编著人:
陶学爱
【教材分析】
本课以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。
本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生在生活中也较感兴趣。
教学时,可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来,教材又倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念,因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再反复多种形式学习词语,让学生在游戏中学,在活动中学,在情境中学,增强了趣味性、参与性和可接受性。
【教学目标】
1、认识14个生字,会写“八、入、大、天”4个字。
认识4个偏旁“足、口……”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣
【教学重难点】
会写4个字;认识4个偏旁“足、口……”;能流利地朗读课文。
【课时安排】
建议两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
师:
平时你们在操场上都干些什么啊?
生:
跑步、做游戏……
师:
想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗?
(想)那我们就一起去看看。
闭上眼睛,等数到三再睁开。
(师出示课文情境图)
二、学习字词
1.看图说话,认识体育活动的名称。
师:
看,操场上多热闹啊!
这些小朋友都在干什么呢?
(生:
有的在跑步、有的在打球……)
师:
你们说的真棒!
老师告诉你们一个秘密,刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝,咱们一起把他们读出来怎样?
(师逐个出示词语卡片让生认读,并让生将它们贴到图上相应的位置上)
2.四人小组,借助拼音、自主认字。
师:
看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友,别急。
今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了,他跑到哪儿了呢?
快找一找。
(生拿出座位里的信封)
师:
四人小组只有一个人那有,如果找到了就马上坐好。
静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。
让生在四人小组里借助拼音互助学习。
【点评】
这一环节让学生先根据插图说图意,然后呈现词语让生认读,四人小组借助拼音读,这样循序渐进地培养了学生自主识字的能力,激发了识字兴趣。
3.反馈交流。
(1)师:
小朋友们老师看你们学得很认真,都学会了吗?
(学会了)真的,考考你们,把你们最喜欢得词语宝宝大声读出来,并把它举得高高的。
(请生读)
(2)开火车请另外的小朋友认读。
比比哪列火车开的速度最快。
4.多种形式,反复认读。
(1)去掉拼音读文中词语,边读边想可以用什么好方法把他们记住?
A、请生读词语(师出示不带拼音卡片)说说你是什么方法来记的,教教大家。
B、男女生读词语。
(2)“火眼金睛”游戏。
师报一个词语,让生
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