漳 江 小 学 课 堂 教 学 导 学 案.docx
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漳 江 小 学 课 堂 教 学 导 学 案.docx
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漳江小学课堂教学导学案
漳江小学课堂教学导学案
编号:
主备人
胡华球
修改人
教者
教学时间
年月日第周星期第节
学习内容
小数的产生和意义
课型
新授
第1课时
学习内容
知识与技能
1.使学生了解小数的产生2.使学生理解小数的意义
3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。
过程与方法
让学生经历探索和交流问题的过程,培养学生的抽象概括能力。
情感与态度
渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
教学重点
理解和抽象小数的意义。
媒体
运用
多媒体
课件
教学难点
计算单位及进率
学生学习过程
教师过性化导学
1、预习提纲:
1、动手量课桌的宽度,发现了什么?
1、分母是10的分数可以写成几位小数?
3、出示米尺教具:
这是把1米平均分成了多少份?
根据以上学习你能知道什么?
4、分母是100的分数可以写成几位小数?
5、分母是1000的分数可以写成几位小数?
6、什么是小数,小数的计数单位是什么。
7、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
8、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。
二、展示互动:
1、讨论为什么分母是10、100、1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。
2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10。
3、分数写成小数时,可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开。
三、探究提升:
0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一?
一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成,这个小数是()
4、过关检测:
1、判断:
(1)0.40里面有4个0.01()
(2)35克=0.35千克()
2、把小数改写成分数
0.9 0.09 0.0359
五、小结评价。
作业设计
51页做一做
板书设计
教后反思
漳江小学课堂教学导学案
编号:
主备人
胡华球
修改人
教者
教学时间
年月日第周星期第节
学习内容
小数的意义与读写法练习
课型
练习
第2课时
学习内容
知识与技能
1、进一步认识小数的意义。
2、会读、写小数
过程与方法
让学生经历探索读、写小数的过程,培养学生的抽象概括能力。
情感与态度
培养学生独立思考的能力
教学重点
小数的读法和写法
媒体
运用
多媒体
课件
教学难点
小数的读法和写法
学生学习过程
教师过性化导学
一、填空题。
⒈小数点右边第二位是 位,表示 ,计数单位是 ,第三位是 位,表示 ,计数单位是 。
⒉整数部分计数单位最小的是 位,小数部分最高位是 位,小数部分每相邻两个计数单位间的进率是 ,整数部分个位与十位之间的进率是 。
⒊
(1)0.4里面有( )个十分之一。
(2)0.09里面有( )个百分之一。
(3)1里面有( )个十分之一,( )个百分之一。
(4)0.006里面有6个( )分之一。
⒋
(1)0.425是由4个( )分之一,( )个百分之一,( )个千分之一组成的。
(2)26.26是由( )个十,( )个一,2个( )分之一,( )个百分之一组成的。
⒌一个小数的计数单位是0.001,它比0.01大,又比0.02小,这个小数可能是 。
⒍1004.005读作:
,
五十七点六六写作:
。
二、判断题。
⑴整数都比小数大。
( )
⑵小数都是比1小的数。
( )
⑶小数部分最高位是个分位。
()
三、练习九部分练习题
8——13题
作业设计
练习九6、7题
板书设计
教后反思
漳江小学课堂教学导学案
编号:
主备人
胡华球
修改人
教者
教学时间
年月日第周星期第节
学习内容
小数的性质
课型
新授
第3课时
学习内容
知识与技能
利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生知道小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
过程与方法
通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动,帮助学生理解和掌握小数的性质。
情感与态度
体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。
教学重点
掌握小数性质的含义.
媒体
运用
多媒体
课件
教学难点
小数性质归纳的过程.
学生学习过程
教师过性化导学
一、设疑导入
板书三个“1”,让学生判断是相等的,接着在第二个1后面添写上一个0,在第三个1的后面添写上两个0,板书写成:
1、10、100,提问:
这三个数相等吗?
(不相等)你能想办法使它们相等吗?
二、预习提纲:
1、比较0.30与0.3的大小
你认为这两个数的大小怎样?
它们有什么不同之处?
2、你用什么办法来比较这两个数的大小呢?
在两个大小一样的正方形里涂色比较。
A.左图把1个正方形平均分成几份?
阴影部分用分数怎样表示?
用小数怎样表示?
B.右图把同样的正方形平均分成几份?
阴影部分用分数怎样表示?
用小数怎样表示?
C.从左图到右图有什么变了,什么没变?
3、小数中间的零能不能去掉?
能不能在小数中间添零?
4、整数有这样的性质吗?
二、展示互动:
1、学生展示两个正方形图形,以比较0.30和0.3的大小。
2、分组归纳总结小数的性质,强调是小数的末尾不是小数点的末尾。
3、讨论小数中间的零能不能去掉?
能不能在小数中间添零?
三、巩固提升:
下面的数中,那些“0”可以去掉?
3.9 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
下面的每组数中,一共可以去掉多少个“0”?
这些0都在什么位置?
(1)3.09 0.300 1.8000 5.00
(2)0.0004 12.002 60.06 500
四、过关检测:
1、写出下面的小数。
化简下面各小数:
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.000 0.070
连线。
把相等的数用直线连起来。
10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60
50 10.010 16.0 4.0 4.8
智力游戏。
谁能只动两笔,就可以在5、50、500之间划上等号
五、小结评价。
作业设计
59页做一做
板书设计
教后反思
漳江小学课堂教学导学案
编号:
主备人
胡华球
修改人
教者
教学时间
年月日第周星期第节
学习内容
小数的性质练习
课型
新授
第4课时
学习内容
知识与技能
利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生知道小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
过程与方法
通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动,帮助学生理解和掌握小数的性质。
情感与态度
体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。
教学重点
掌握小数性质的含义.
媒体
运用
多媒体
课件
教学难点
小数性质归纳的过程.
学生学习过程
教师过性化导学
1、基本练习
1、学校小卖部进了一批冷饮,你能帮忙设计一下价格标签吗?
盐水棒冰每支5角堂 随便每支1元5角 可爱多每支2元5角
2、选择题。
(在正确答案下面打√)
化简102.020的结果是( )
12.2 12.02 102.0200 102.02要求学生回答:
化简的依据是什么?
3.判断题。
(打“√”,错的打“×”)
(1)0.080=0.8 ( )
(2)4.01=4.100 ( )
(3)6角=0.60元 ( )(4)30=30.00 ( )
(5)小数点后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
( )
让学生按顺序回答,并说出判断的依据是什么?
4.把下面的数改成三位小数
0.3=0.5436=12=2.3598
要求学生思考后,按顺序回答。
5.
(1)改写。
原数0.7770改写成一位小数。
改写成两位小数。
改写成三位小数。
(2)贴数游戏。
让自愿参加的十位学生,每人拿一个数(卡片),教师板书“50.3”,要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数,不相等的贴在旁边。
50.03 5.30 5.3 50.300
50.30 503 50 五十又十分之三
500.3
要求学生独立完成,然后抽查评讲,检查全班练习效果。
二、练习十1、2、3题
三、小结评价。
作业设计
练习十1、2
板书设计
教后反思
漳江小学课堂教学导学案
编号:
主备人
胡华球
修改人
教者
教学时间
年月日第周星期第节
学习内容
小数的大小比较
课型
新授
第5课时
学习内容
知识与技能
1、知道比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。
3、在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。
过程与方法
经历观察、比较,学生提出问题,尝试解决等一系列的思维活动,帮助学生理解和掌握小数大小比较的方法。
情感与态度
体验数学问题的探究性,激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。
教学重点
会比较简单小数的大小,发展数感。
媒体
运用
多媒体
课件
教学难点
小数位数不同时与整数比较大小的方法的区别
学生学习过程
教师过性化导学
一、导入
比1、比一比
234和10046788和6778
回顾整数的大小比较的方法和知识点
2、2、请班上两位同学上前,让同学们猜猜哪位高?
板书两位同学的身高:
1.45米1.38米
二、预习提纲:
1、怎样比较两个数的大小?
看哪部分比较?
2、比较2.35元和2.41元的大小。
这两个小数有什么相同点和不同点。
怎样来比较它们的大小。
3、比较0.07米和0.059米的大小。
怎样比较这两个位数不同的小数的大小?
4、比较两个小数的大小要注意什么?
5、在比较两个小数的大小时,为什么要先比较它们的整数部分,再比较小数部分?
二、展示互动:
1、比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大
2、当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的那个数就大。
3、整数部分和十分位上的数都相同,要看百分位上的数,百分位上数大的那个数就大。
三、巩固提升:
抓珠子游戏
盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子,一个红珠子代表1元钱,一个蓝珠子代表1角钱,一个绿珠子代表1分钱。
你们任意从里面抓出一把珠子,看看可能会得到多少钱?
四、过关检测:
4.36○4.373.064○3.06512.147○12.14
2.189○2.1980.832○0.8318.352○8.36
把3.34,4.1,3.4,3.399几个数按照从大到小顺序排列。
五、小结评价。
作业设计
练习十4、5、7题
板书设计
小数的大小比较
先比较整数部分;整数部分相同的,比较十分位;十分位上的数也相同的,比较百分位。
教后反思
漳江小学课堂教学导学案
编号:
主备人
胡华球
修改人
教者
教学时间
年月日第周星期第节
学习内容
小数点位置移动引起小数大小的变化
课型
新授
第6课时
学习内容
知识与技能
通过探究明白小数点位置的移动引起小数大小的变化规律,培养学生合作探究与反思的能力。
过程与方法
经历观察、比较活动,明白小数点位置的移动引起小数大小的变化规律,学会研究问题的方法。
情感与态度
激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。
教学重点
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
媒体
运用
多媒体
课件
教学难点
理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
学生学习过程
教师过性化导学
一、导入
“在数字不变的情况下,要想改变68.32的大小可以怎么办?
”
二、预习提纲:
1、35.67 3.567 356.73567比较大小.
这四个数有什么相同特点?
有什么不同?
2、小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?
3、小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系?
4、0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗?
把小数点向右移动,却得到了不同的三个数,有什么想法吗?
右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了?
5、小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系,小数点左移?
5、原数扩大还是缩小由什么决定?
移动的位数决定什么?
二、展示互动:
1、移动的位数不一样,原小数大小变化也不一样。
2、当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位,所以原小数扩大10倍。
3、小数点向左移动,原小数缩小;小数点向右移动,原小数扩大。
三、巩固提升:
移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。
原数扩大还是缩小由什么决定?
移动的位数决定什么?
四、过关检测:
填空
(1)把6.2扩大()倍是62。
(2)把59缩小到它的()是0.59。
(3)0.28去掉小数点得(),原数扩大了()倍。
(4)73.21变为0.7321,原数就()。
判断
1、0.8的小数点向右移三位,原来的数就缩小到了它的1/1000()
2、3.69扩大1000倍是36.9。
()
3、把一个数缩小到它的1/10,就要把这个数的小数点向左移动一位。
()
五、小结评价。
作业设计
练习十9、10、12题
板书设计
教后反思
漳江小学课堂教学导学案
编号:
主备人
胡华球
修改人
教者
教学时间
年月日第周星期第节
学习内容
小数的性质和小数点位置移动引起小数大小的变化练习
课型
新授
第7课时
学习内容
知识与技能
通过练习掌握小数的性质和小数点位置的移动引起小数大小的变化规律,培养学生合作探究与反思的能力。
过程与方法
经历讨论、练习、交流等活动,灵活运用小数的性质和小数点位置的移动引起小数大小的变化解决问题,学会解决问题的方法。
情感与态度
激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。
教学重点
小数性质的应用
媒体
运用
多媒体
课件
教学难点
理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
学生学习过程
教师过性化导学
★基础练习
①记住规律。
小数点向右移动一位,原数就扩大()倍。
小数点向右移动()位,原数就扩大100倍。
小数点向()移动()位,原数就扩大1000倍。
小数点向()移动一位,原数就缩小10倍。
小数点向左移动()位,原数就()100倍。
小数点向左移动三位,原数就缩小()倍。
★提高练习
一、填空
1、把0.7的小数点向左移动一位,结果是();数字7从()位移到了()位,原来的数就缩小了()倍;把0.7的小数点向右移动两位,结果是();数字7从()位移到了()位,原来的数就()了()倍。
2、
扩大10倍扩大100倍缩小100倍缩小1000倍
2.8
0.09
100.8
54.87
3、把0.3吨的小数点左移两位,就缩小到原数的(),减少了()千克。
4、某数的小数点右移一位,得到的新数比原数大18,原数是()
5、把12.345先缩小100倍后,再扩大10倍,结果是(),所得的数是原来的()倍。
二、判断:
1、小数都比1小。
()
2、纯小数比带小数小。
()
3、0和1之间只有10个数。
()
4、在小数点的后面填上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
()
5、把0.5改写成大小不变,以千分之一为计数单位的数是0.50。
()
三、用3、7、9、0这四个数字按要求写出下面各数
1、小于1而小数部分是三位的小数
2、大于9而小数部分是三位的小数
3、零不读出来而小数部分是两位的小数
四、小结评价。
作业设计
板书设计
教后反思
漳江小学课堂教学导学案
编号:
主备人
胡华球
修改人
教者
教学时间
年月日第周星期第节
学习内容
生活中的小数
课型
新授
第8课时
学习内容
知识与技能
1、知道什么是名数、单名数和复名数,会利用把高级单位的名数改写成低级单位的名数,把低级单位的名数改写成高级的名数。
2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
过程与方法
经历观察、比较活动,理解单位间的进率换算的方法,学会分类、分析的方法。
情感与态度
激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。
教学重点
会进行名数的改写。
媒体
运用
多媒体
课件
教学难点
会进行名数的改写。
学生学习过程
教师过性化导学
一、知识衔接
1千米=()米1千克=()克
1米=()厘米1吨=()千克
1时=()分1分=()秒
1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米
二、预习提纲:
1、水果糖的质量是0.5千克小明的身高是1.35米
小红体操得分是9.25分小丽的体温是38.5度
这类数有什么特点?
2、把哪两部分合起来叫名数?
你能举出一些名数的例子吗?
3、什么叫单名数?
什么叫复名数?
从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗?
4、请你按高矮顺序,给下面的小朋友排排队
80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米
又有米又有厘米怎么比较它们的大小?
5、高级单位的名数改写成低级单位的名数。
怎样改写?
6、怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数?
二、展示互动:
1、把你收集到的生活中的小数说给小组同学听,找一组同学汇报他们收集的数据。
2、高级单位的名数改写成低级单位的名数。
用高级单位量得的数去乘进率
2.低级单位的名数改称高级单位的名数。
用低级单位量的的数去除以进率
三、巩固提升:
1、解答1米45厘米是多少米吗?
小组讨论一下?
谁能说说你是怎么想的?
2、在生活中我们要结合实际来进行名数间的互化。
四、过关检测:
1、()分米=1.5米()千克=4.08吨
510米=()千米516厘米=()米
4700克=()千克
2、在括号里填上﹤﹥或﹦
3.61米()362厘米284克()0.284千克
1480米()1.5千米532厘米()5.3米
五、小结评价。
作业设计
69页做一做
板书设计
生活中的小数
80厘米=0.8米
0.95米=95厘米
教后反思
漳江小学课堂教学导学案
编号:
主备人
胡华球
修改人
教者
教学时间
年月日第周星期第节
学习内容
生活中的小数
课型
新授
第9课时
学习内容
知识与技能
1、知道什么是名数、单名数和复名数,会利用把高级单位的名数改写成低级单位的名数,把低级单位的名数改写成高级的名数。
2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
过程与方法
经历观察、比较活动,理解单位间的进率换算的方法,学会分类、分析的方法。
情感与态度
激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。
教学重点
会进行名数的改写。
媒体
运用
多媒体
课件
教学难点
会进行名数的改写。
学生学习过程
教师过性化导学
一、知识整理
1、从高级单位到低级单位的改写的方法。
2、从低级单位到高级单位的改写的方法。
二、综合练习
1、把高级单位单名数变换成低级单位单名数.
(1)8吨=( )千克
(2)84厘米=( )毫米
(3)24年=( )个月(4)15公顷=( )平方米
(5)6平方米=( )平方分米=()平方厘米
2、把低级单位的单名数变换成高级单位的单名数
(1)42000克=( )千克
(2)70分米=( )米(3)7200秒=( )时(4)24个月=( )年(5)480000平方米=( )公顷
3、把复名数变换成单名数
(1)4平方米50平方分米=( )平方分米
(2)8时20分=( )分=( )秒
(3)6千克70克=( )克
(4)12米42厘米=( )厘米(5)7年9个月=( )个月
4、在○里填上“>”、“<”或“=”。
①2千克10克○210克②2年5个月○29个月
③13千米○13000米④500平方千米○5公顷
⑤5公顷5平方米○5005平方米
5、解答下列各题。
①飞机每分钟飞行15000米,2小时15分飞行多少千米?
②一块正方形的苗圃,周长是1200米,这个苗圃的面积是多少平方米?
合多少公顷?
三、练习十一部分练习题。
1——8题的释疑
作业
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