《爱在春风中流动》说活动稿 赵鑫.docx
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《爱在春风中流动》说活动稿赵鑫
《爱在春风中流动》说活动稿
赵鑫2012年12月12日
尊敬的各位领导、各位专家、老师们:
大家好!
我是来自秀美的江北水城---聊城市东昌府区实验小学的教师。
2004年,自我校承担《综合实践活动课程资源开发研究》以来,已将综合实践活动课程的资源开发列为了学校校本研究重点工作之一。
在两年多的综合实践活动研究中,作为一名实验教师,我深深地体会到综合实践活动是以学生自主选择、直接体验、研究探索为基本方式,以贴近学生的现实生活实践、社会实践、科学实践为基本内容,以学生个性养成为基本任务的非学科性课程,是提高学生综合素养的有效途径。
今天我说活动的主题——《爱在春风中流动》,正是基于这种认识观点下的一个主题系列活动,也是我校综合实践活动课程资源开发研究的一个缩影。
爱是人类最高尚的情感。
从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”都诠释了爱的丰富内涵;陶行知先生“爱满天下”的思想,更是把爱的教育发扬光大。
因此,“爱”对教育者来说,不仅仅是教育的手段,更是教育的目的,但反思爱的教育现状,却并不让人乐观,针对独生子女日渐淡薄的爱的体验,学校和家庭对爱的教育内容的缺失,囿于教室,困于“口头”的说教形式,都在警示着这样一个话题:
全人教育先从爱的教育做起。
那么对于正处于世界观、人生观萌发的小学阶段来说,关爱他人的教育正是培养学生健康的情感,健全的人格的重要基础。
基于以上分析和思考,《爱在春风中流动》活动展开的理念支撑有三:
一是密切联系学生的生活实际,促进自我体验。
杜威的教育即生活,陶行知的生活即教育的观点,就其活动内容方面为我们诠释了丰富的内涵。
贴近学生生活实际的活动内容易激起学生的情感共鸣;二是在合作交流的“做”的过程中,内化提升。
建构主义认为学生的学习具有社会多样性和他人交互性,在合作交流“做”的过程中,能使动作行为内化为情感的体验,进而促进认知的提高;三是教师以“爱”育“爱”。
爱是人类最美的语言,它具有非常强的传递性和传染性。
以爱育爱,通过教师语言的激励行为的感染,情感的迁移,唤起学生爱的共鸣,实施爱的传递。
接下来,我将从以下四个方面进行活动后说课:
一,活动主题的确定;二,活动流程与说明;三,活动的拓展与延伸;四,活动反思与总结。
一、拨动爱的心弦——确定主题
冰心曾说:
“有了爱就有了一切。
”爱似无私的阳光,让万物茁壮成长;爱似精神的甘泉,让孩子们的心灵奏出动人的旋律。
这种伟大而圣洁的情感不是与生俱来的,需要我们的呵护与培养。
2005年2月17日,来自山东聊城的青年志愿者徐本禹入选“感动中国·2004年年度人物”。
这个振奋人心的消息,让我们家乡人无比自豪。
不久,我便组织了“学本禹精神,做爱心少年”的主题班会。
班会上,同学们对贫困山区孩子们艰苦的生活表示同情,更被本禹精神深深打动,班长提出,应该向大哥哥那样用实际行动为贫困山区的孩子做点事情。
他的发言得到了全班同学的赞同,看到同学们兴奋的表情,一个念头闪现在我的脑海:
针对独生子女普通存在的自私、冷漠、自我为中心的现状,这不正是一个很好的主题综合实践活动的资源吗?
综合实践活动的主题来源于学生的生活世界。
而主题的确定是综合实践活动所面临的首要问题。
本禹精神触动了同学们爱的心弦,我被同学们的爱心感动了,送给他们一句话:
“人生的路上,只要心中有爱,眼里便处处是春!
”也许是受到了这句话的提示,同学们经过讨论,最终将主题确定为“爱在春风中流动”。
一次普通的班会,启动了一个爱心活动的主题,拨动了孩子们爱心的琴弦,作为老师感到欣慰,更多的是一种责任,为了使活动能顺利地进行,我根据以往的活动实践设计了以下活动环节:
提出问题-制订计划-付诸行动-活动探究—汇报交流-拓展延伸。
并且将活动目标确定为:
一,培养关爱他人,关注弱势群体的意识;二,锻炼、提高综合能力。
如果说这次主题班会拨动了孩子爱心的琴弦,那么活动环节和活动目标的确定则为唱响爱的旋律奏响了序曲。
二、唱响爱的旋律——活动流程与说明
探究是综合实践活动的手段和途径,问题是探究的起点。
因此在确定了主题后,就要引导学生提出问题,制订计划,在这个环节中,同学们提出了自己的问题:
我们学习本禹哥哥能为贫困山区的孩子做些什么?
怎么做?
有了问题,同学们就开始分组商讨起来,经过全班同学的讨论,我们制定了本次活动的总计划:
活动地点:
光岳楼下,同学们的理由是:
一,光岳楼是旅游景点,人流量大;二,光岳楼在我们学校附近,组织活动比较方便;三,光岳楼前有一个平台,可以做我们的活动场地。
活动时间定在3月16日下午,孩子们认为那天下午有两节活动课,举行这样的活动正合适。
活动方式确定为:
义演募捐。
因为他们认为义演的方式不仅能吸引人们关注我们的活动,而且在义演中能锻炼自己的胆量,展示自己的才华,为贫困山区的孩子们募集到更多的钱。
捐款处理:
以邮寄的方式将我们的爱心传递给千里之外大山里的贫困儿童。
怎样使我们的活动得以顺利进行呢?
这就需要同学们制定详细的活动计划了。
根据活动的需要,同学们认为本次活动可以分为四个组:
道具制作组,负责活动中道具的制作;资料搜集组,负责搜集徐本禹的有关图片和文字资料;表演组,承担活动中的文艺演出;后勤服务组,负责活动的后勤保障工作。
同学们根据自己的兴趣和特长,自由结合小组,并且选出了本组的组长。
接着,由组长带领大家制定本组详细的活动计划。
通过全班交流,每个小组又重新完善了活动计划。
[(展示学生计划)一份份活动计划,仿佛就是一颗颗火热的心]在同学们制订计划、自选小组、推选组长的活动中,不仅锻炼了学生制定计划的综合能力,同时也渗透了全面考虑问题的策略和方法。
有了计划就要付诸行动了。
精心的准备工作,是活动成功的保证。
接下来的几天里,同学们利用课余时间按照计划有条不紊的准备着。
[屏幕显示道具]他们制作标语横幅、手工艺品、搜集图片资料。
3月16日下午,同学们走出教室,走向社会,对他们来说充满了新奇和挑战。
活动由班长主持,落落大方地向游人宣传我们这次活动,表演组的同学按照他们事先排练好的节目顺序开始表演。
不一会我们周围就有了不少的围观群众,一个小伙子听完介绍率先向我们的募捐箱投进了一百元钱,在他的带动下,围观的群众也开始投出了他们的爱心捐款,热心人的捐助极大地鼓舞了表演组的同学,每个同学都表演的特别出色。
在同学们的共同努力下,不到三个小时的时间里,我们共募集到捐款323元,加上我们自己捐助的298元,共计621元钱。
同学们为这次义演募捐的成功而欢呼雀跃。
募捐的结束,并不意味着活动的终结,接下来,我们利用班会,对活动进行了总结,同学们通过日记、作文等形式表达出了自己的实践体会:
通过查找资料,对徐本禹有了更多的了解,对他所做的一切深感敬佩;他们记住了第一个支持我们活动的叔叔,记住了坐在轮椅上为贫苦山区的孩子捐款的爷爷,记住了刚上幼儿园的小朋友在募捐箱前举起的小手,记住了来自远方的游客为贫苦山区的孩子奉献的爱心……,这一切,让同学们感到世界是充满爱的。
当然,在活动中,同学们也遇到了不少困难,有的同学甚至流出了委屈的泪水,因为有的人对我们的活动充满着疑惑和不信任……总之,孩子们用最真实的语言表达了活动中的体验和感受。
生活就是课堂,体验就是教育,而他们的这些感受,不正是实践了陶行知先生提出的“生活即教育,社会即学校”的理论吗?
正当我们准备按计划,把钱寄出的时候,振奋人心的消息传来,政教主任告诉我们,徐本禹将在20日到达聊城,团区委的领导听说了我们的事情后,力争为我们创造亲自和徐本禹见面的机会。
当有机会和徐本禹零距离接触,我们该怎样行动?
经过集体的分析研究,我们又制订了新的计划:
推选学生代表,提出自己的问题和本禹哥哥交流,推选摄影师记录我们这次有意义的活动;带上笔和本子,请他为我们留言;甚至募集到的捐款如何包装;照片资料冲洗哪几张,由谁负责等等问题,都包干到人。
3月20日上午,在光岳楼前,在我们组织活动的地方见到了徐本禹,当我们把募捐到的钱和信件,以及活动时的图片资料亲手递给徐本禹的时候。
我们班的小摄影师王珏,用摄像机录下了难忘的情景[看屏幕]。
徐本禹还为同学们题下了“祝愿小朋友的爱心永存,希望你们珍惜现在难得的学习机会,刻苦学习,长大以后为祖国做出自己的贡献。
”的寄语。
谁也没有想到,我们这一个小小的爱心活动居然能让同学们成为小明星,3月21日各大媒体纷纷报道了聊城市实验小学为本禹所在学校募集捐款的消息,《中国教育报》、《大众日报》、《齐鲁晚报》、《山东商报》[展示资料]山东电视台,聊城电视台、新浪网站等等,都给与了高度赞扬,很多学生家长也了解了我们的活动后,为孩子敢于参加这样的实践活动而高兴,为自己有爱心的孩子感到骄傲。
孩子们也非常兴奋,拿起手中的笔写下了自己的真实感受。
不同的文章,不同的作者,不同的视角,记录了真实的体验和收获。
通过这次活动,我对综合实践活动的生成性也有了切身的体会。
随着活动的开展,新的问题不断的生成,这就要求指导教师面对新问题产生时,善于捕捉信息,抓住时机,调整思路,以便使活动内容得以拓展和延伸。
为贫困山区的孩子募集捐款的活动结束了,当看到活动被媒体纷纷赞扬时,我既感欣慰,又感压力。
欣慰的是,我们的爱心行动,得到了社会的认可,使孩子们认识到了关爱别人是有社会意义的,有价值的。
如何及时调整孩子们的心态,将爱的行动继续下去呢?
这个问题使我感到了压力。
于是我们召开了主题为“相信自己,将爱的火炬传递”的讨论会,会上同学们纷纷表示,一定会将赞扬化做动力,将关爱行动继续下去。
因为他们记住了徐本禹大哥哥的话“尽自己的力量关心身边的贫困学生,向他们奉献自己的爱心”。
新的问题又在孩子们的心头涌起:
关注贫困生,如何从我做起,从身边做起呢?
我们身边的贫困生生活状况是怎样的?
他们有没有得到过资助?
如何帮助他们摆脱困境呢?
生活即教育,作为教师,我们就必须带领学生走进最真实的生活。
为此我们又举行了主题班会,围绕调查了解我们身边的贫困生,为他们做一点具体事情的主题,制定具体的活动方案。
在这次活动计划中,同学们组成了考察组,网络组,采访组。
每个小组又分成若干个小组,如网络组,有调查贫困生生活状况的,有调查贫困生受助情况的,有调查脱贫方法的。
在这次班会上,除了分组以外,各小组还制定了本组详细的活动计划,每个小组成员都有具体的工作。
接下来的两个星期,同学们利用课余时间开始了活动探究,他们收集资料,实地考察,亲身体验,获取到了很多有价值的资料。
采访组的同学通过采访妇联的领导,使我们了解到我们东昌府区对贫困生的救助形式,以及每年救助的数量,还有很多捐款人感人的故事。
采访学校领导的同学也得到了探究的答案,得知了我们学校的贫困生数量。
他们还去了特教中心,采访了中心的老师,了解到了学校一些贫困生的情况。
他们以表格和资料卡的形式向我们呈现了自己的探究结果,
网络组的同学展示了打印的资料,资料上显示了贫困生的生活现状,他们受助的情况,还有很多贫困生自强自立的故事,使他们深受鼓舞。
考察组孟宪朔同学的爸爸是一个农村小学的校长,他们小组在他爸爸的帮助下,去李楼小学进行了实地考察,用录像的形式记录了他们的调查过程。
他们参观校舍,访问学校领导,走访贫困家庭,他们走访了三个贫困生家庭。
在了解到杨红超同学的爸爸去世后,妈妈走了,把她和弟弟扔给了七十多岁的奶奶,家里没有经济来源,全靠亲戚邻居救济一些粮食度日,年迈的奶奶浑身是病。
这一群善良的孩子,纷纷掏出自己身上带的零花钱,递到了奶奶的手中,奶奶感动地留下了泪水。
听完这一组同学的汇报,其他组同学被感动了,我被感动了,同学们在活动中流露了源自心底最纯最真的爱,活动的体验,行为的感染,情感的迁移,关爱的共鸣。
这不正是我们活动的目的吗?
真实的经历和探究,给了同学们丰富的体验和感受。
于是,为了分享这种活动的成果,我们又组织了题为“我的行动,我感悟”的主题演讲会。
同学们通过演讲的形式,表达了自己参加活动的感受。
有的同学说,自己以前在家里挑吃挑穿,为此曾经惹爸爸妈妈生气,通过采访,看到贫困生家里的状况后,眼前总是出现贫困生对她羡慕的眼光,感觉以前做得太过分了。
有的同学谈到,自己以前乱花钱,今后要改正这个缺点,把省下来的零花钱做一些有意义的事情,邢霈同学的发言引人深思,他选择另一个视角,查找到国家已查处的有关贪污腐败的领导们的资料,并且运用数学计算的方法,计算出这些人挥霍的钱财可以使成千上万的贫困生走进校园。
他的感想是:
如果每个领导都要像孔繁森廉洁奉公,充满爱心,救助孤儿那该有多好!
……孩子们情感上的变化,是因为自己有了了解,有了对比,有了体会,这胜过老师家长的千百次说教。
综合实践活动中的评价是非常重要的环节。
建构主义认为学生在认知建构过程中所表现出来的高级思维是各有不同的,应该关注每个学生思维的独特性,以及学生学习过程中所遭遇的经验。
因此评价表的设计关注了学生在实践过程中的情感体验,一份份评价表记录了他们的成长经历:
大部分同学对自己在活动中的表现感到满意,认为不仅锻炼了能力,在情感上的转变令自己欣慰,变的学会关心家人、朋友和需要帮助的人了,由以前的“人人为我”渐渐的有了“我为人人”的意识。
收获也罢,遗憾也罢,这是孩子们和社会亲密接触的真实感受,综合实践活动为他们提供了了解社会的机会,因此他们的生活经历中多了一些对世间冷暖的感慨,记忆中多了一份童年美好的回忆。
孩子们通过主题班会拨响了爱的琴弦,通过实际行动和探究活动,唱响了爱的旋律,接下来,我就要引导孩子将爱的阳光播撒。
三、播撒爱的阳光——活动的拓展与延伸
我送给同学们一句徐本禹的话“当别人需要帮助的时候,伸出你的手。
”想通过这句话,引发同学们将活动感受具化为爱心行动。
面对贫困的学生,我们能做些什么呢?
同学们经过亲自调查,走访,查资料,提出了自己的建议。
娄方名同学建议有关部门发行以救助贫困生为的福利彩票,这样可以激发更多人的关注贫困生。
杨如雁同学则根据自己采访农科所的有关人员得到的信息,提出了以帮助贫困家庭脱贫为主要内容的“用科学搞好扶贫工作的建议”;程婧琦同学则向家长老师和同学们发出“节约一分钱,少喝一瓶酒,救助贫困生”的倡议书。
更可贵的是温静同学,通过活动,她号召大家要勤奋学习,用自己的学识和智慧帮助更多的家庭摆脱贫困,让更多的孩子绽放笑脸。
[展示资料]
最后,我们还一致通过了考察组和采访组同学的建议。
考察组的同学倡议:
为他们采访的三个贫困生募捐衣物和学习用品,更重要的是,用我们的爱心鼓励他们好好学习,用知识改变命运。
四月十六日,我们将全班同学捐助150余件衣物以及200多本书籍等学习用品送到了他们手中。
采访组的同学说,特教中心有个品学兼优的学生叫刘凯吉,自幼双目失明,为了给他治病,家里欠下了很多的债。
一个月80元钱左右的生活费,也让他的家庭难以负担,所以他面临辍学境地。
他们建议全班师生每人每个月在自己的零花钱中捐出一元钱,作为刘凯吉同学的生活费,鼓励他尽快掌握生活的技能,早日自食其力。
这个爱心资助要坚持到我们小学毕业,在帮助刘凯吉的同时,也为我们小学学习阶段最后一年留下美好的记忆,画个完美的句号。
于是,每个月初,我们便举行专门的捐款活动。
一元钱也许就象一滴水微不足道,但八十滴水就汇成了一条爱河。
当我们把钱送到刘凯吉的手中时,他感动地吹响了葫芦丝,说:
祝好人一生平安!
这画面,让我们真真切切的感受到:
只要贫穷不被遗忘,有爱就有希望!
这画面,记录了孩子们用实际行动演绎了徐本禹的话:
“当别人需要帮助时,伸出你的手”;今年四月,刘凯吉同学经过努力,顺利考入济南特教中心学校按摩班,从此,他的人生将揭开崭新的一页。
我们班同学小学毕业之际,刘凯吉同学和我们一起拍摄了毕业照,这张名为《手足情深》的照片,他虽然永远看不到,但是我们相信,他的心中定有一束阳光,永远照亮他,温暖他。
捐助活动结束后,同学们用手抄报、宣传语、散文、诗歌等形式,抒发了自己的情感。
今年暑假,学生们已经小学毕业了,他们是如何评价这次活动的呢?
请看:
家长们对活动评价也非常中肯[播放录像]。
听到这样的话语,我们课题组的老师们对研究工作充满了信心。
四、回顾与反思
爱是教育的永恒的主题。
心灵教育是人类最终的教育。
本次主题活动自2005年三月份开展以来,历经了整整一年多,并且还将继续下去。
反思这次主题活动,有很多的收获。
首先,教育只有内化为学生的行动,它才达到了真正的目的。
作为一名教师不光要培养学生的学习能力,更重要的是要培养学生的爱心。
儿童时期是可塑性极强的时期,“染于苍则苍,染于黄则黄”。
通过一年多来参与主题活动,我们班的孩子和其他班的同学对比,对家人、老师、朋友的关心,更能用心体会,能够用实际行动回报。
同学之间互相关心,班级凝聚力、集体荣誉感强,学校组织的所有比赛性质的活动,同学们都能主动参与,自己策划活动形式,最终都取得了很好的成绩。
我相信,通过参与这一系列的爱的教育活动,一定会在孩子们的心田种下了一颗关爱的种子,而且会在他们心中生根、发芽、结果。
让关爱别人成为一种习惯,成为生活乃至生命中的一部分。
谁敢说若干年后,他们中间不会出现徐本禹、丛飞、魏青刚、洪战辉呢?
通过课题的研究及活动的开展,使我对综合实践活动的生成性有了深刻的理解。
就如我们这个主题活动而言,活动开始之前都有对活动的周密设计,我们活动的主题、活动方式、活动过程,都是学生在教师的指导下,从现实生活情景中发现问题,提出活动的主题,从而自主确定或选择的。
在活动的展开过程中,学生又从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料,并自主地制定活动方案或活动计划。
正是在自主制定活动方案的过程中,获得了实际的体验和发展。
新的主题不断生成,学生在其中对社会、对自我的认识不断深化,体验不断丰富,这是综合实践活动生成性的集中表现。
因而,在综合实践活动课程的设计和实施中,要充分发挥学生和教师的主体性,促进学生综合素养的动态生成和发展。
我校在课题研究中,除了开发了以爱的教育为主题的活动资源外,还相继开发了自然科学类:
研究人与自然的关系,如《家乡的树》;人文科学类:
研究人文科学与人类发展进步的关系。
如《家乡民间艺术》《走进运河》等。
经济生活类:
从科学与人文的角度研究经济生活的方方面面,如《环境保护与经济发展》等。
我们参与课题研究的老师,对今后的课题研究工作充满信心,也有决心高质量、高效率的完成我们所承担的研究课题。
点击一个小小的主题,搭建一个实践的舞台,愿我们沐浴在综合实践的春风里,让我们对这门课程的热爱,在春风中流动,愿这爱的春风,在我们用心经营下,成为学生们展翅高飞的动力
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