苏教版小学语文二年级上册12单元备课参考.docx
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苏教版小学语文二年级上册12单元备课参考
苏教版小学语文二年级上册1——2单元备课参考
第一单元
本单元是集中识字单元,共4课,包含了苏教版集中识字课文的三种主要形式,分别是“词串识字”、“看图会意识字”、“转转盘识字(形声字归类识字)”。
《识字1》采用“词串”的形式,介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。
全课12个词语,分成4组。
第一组词语表现水乡白天的景色;第二组词语介绍荷塘里的主要植物:
荷花、莲藕、芦苇与菱角;第三组词语表现水乡傍晚的景色;第四组词语表现夜晚水乡的景色。
全课读来琅琅上口,有韵味,有助于激发学生的学习兴趣。
在图文对照中识字、诵读,既能丰富学生的知识,了解水乡秋天的人文、自然景观,受到美的熏陶,又能丰富语言积累,感受语言的优美。
本课教学重点是识字写字。
《识字2》也是词串识字,全课12个词语,分成4组。
第一组词语表现天安门城楼的景色;第二组词语表现国庆阅兵式场面;第三组词语表现人民群众欢庆的场面;第四组词语表现了中国的突飞猛进。
由这些“词串”组成的韵语,既有音乐性,又有叙事性和抒情性,读来节奏鲜明,声律协畅,入情入境,激动人心。
与“识字1”不同的每一行最后都是三个字。
本课的教学重点是识字写字。
《识字3》是看图会意识字。
课文由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成。
课文通过形象的图画来提示会意字的构字特点。
附在字后的儿歌为学生提供了识字学词的评议环境,有利于学生在评议环境中识字,理解字词的意思,并记诵儿歌。
本课的重点是识字写字。
《识字4》是形声字归类识字,也就是转转盘识字。
课文由插图,5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。
本课的教学重点是识字写字。
“词串识字”教学建议:
1.借助教材,指导学生看课文插图,激发学生的识字兴趣,并引出所要学习的词语。
2.要把培养学生自主识字的习惯和能力放在首位。
在教学过程中,要善于鼓励和指导学生借助拼音,自主识字,准确掌握每个字(尤其是生字)的读音。
3.反复诵读,读出韵味,培养语感。
连词成串,连串成篇,要通过反复诵读韵文,体会词串所描绘的意境,把识字、认识事物、理解词语和培养语感融为一体。
4.识用结合,可进行组词、说话等练习,在语言运用中巩固识字成果。
5.认真指导学生写字。
“看图会意识字”教学建议:
1.指导学生通过看图和学习韵文来“会意”所学汉字的结构和意义,不必大讲会意字的有关知识。
2.识字的主体是学生。
看图和会意是学生的事,教师在教学中不要包办代替只要引导、点拨。
因此,教学中教师应重在引导学生通过看图,自己“意会”出生字的特点和意义;通过读书,巩固识字效果,达到识字的自动化。
当然,对古汉字符号的辨识等学习难点,教师可以人造革适当的点拨和讲解,以帮助学生对生字的意会。
3.教学重点是第一部分“看图”、“会意”识字,第二部分韵文是为巩固识字效果,提高识字自动化水平服务的。
因此,教学目标主要应定位在识字上。
4.看图会意识字应把看图、识字、学词演诵韵文事例成一个整体。
即以识字为中心,寓于看,以看促识,寓识于读,使学生对生字逐步熟化、巩固,让学生在识字学文中吸收人文营养,提高综合素养。
“转转盘识字”教学建议:
1.用好转盘,提示特点。
在教学中充分用好“转盘”这个教具,通过转转盘的形式,让学生知道形声字的声符表声,形符表义的特点,这样有助于学生独立识字能力的形成和提高。
2.识字带词,积累词汇。
教材的第一部分转转盘是通过对生字字形的分析,帮助学生了解生字的基本含义;第二部分是由转转盘产生的生字组扩而成的词语,从评议和生活的层面更加具体地提示了这些生字的含义。
如:
学习“禾苗”一词,引导学生联系生活理解“禾苗”的意思,讨论“苗”字的字形结构,加深对“苗”字字形的记忆和对“禾苗”意思的理解。
学习“小猫、铁锚、喵喵叫、描红、瞄准”几个词语,通过联系生活讨论、表演和看图等不同形式,使这些词语在学生的脑海里活起来。
最后,再把这些词语与“猫、锚、喵、描、瞄”等生字联系起来,以加深对这些生字字形的记忆和字义的理解。
3.用好韵文,提高识字的自动化水平。
第一,学习在韵文中新出现的生字。
第二,寓识于读,以识促读,以读促识。
4.培养识字举养成主动识字的习惯。
《练习1》安排了5个板块,内容包括按笔顺写字、学习字词句、学写铅笔字、读读背背、口语交际。
其中学习字词句和口语交际是练习重点。
“按笔顺写字”教学建议:
1.按“读字音——说笔顺——描红”的顺序组织教学;
2.“焰”、“彩”的笔顺是教学重点。
“学习字词句”教学建议:
1.分角色读句子要根据标点符号,读出不同的语气。
2.教学《汉语拼音字母表》,可以指导大小字母对应起来认读;可以用它们的呼读音,也可以用它们的名称音。
“学写铅笔字”教学建议:
1.把握左窄右宽的字的字形特点及书写规则。
2.写字时一定要先黛红,再仿影,最后临摹书写。
“读读背背”教学建议:
只要求学生读读背背,不需默写。
“口语交际”教学建议:
1.引导学生了解祝贺是在特定的时间,为某一件事情向别人表示自己一种美好心愿的形式,在人际交往中有着非常重要的作用。
2.指导学生在贺卡上写一句祝贺的话,注意贺词的内容要宽泛,不要千篇一律,工作生活、身体等内容均可。
关键要表达出自己的真情实感,另外在指导时还应要求学生注意一定的格式。
3.创设学生向老师送加上的交际情境,用师生、生生表演的形式,让学生在互动的具体情境中进行口语交际。
学生要人人参与,引导他们注意态度自然大方、有礼貌。
基础较好的班级在学会教师节的祝贺后可适当延伸其他情况的祝贺,例如为爸爸妈妈祝贺生日,为爷爷奶奶祝寿等。
第二单元
本单元包括4篇课文《秋游》、《2008,北京!
》、《英英学古诗》、《乡下孩子》和一个单元练习。
《秋游》是一篇情景交融的散文,生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
教学建议:
1.加强朗读,培养对语言的感悟。
可结合课文插图,通过语言文字具体形象的描述,引导学生想象课文描绘的美丽画面,激发对秋天美景的喜爱之情,从而调动学生的朗读情感。
2.加强说话练习。
本课有三处说话练习点:
第一处是第二自然段,拓展想象,用“……有时像……有时像……”的句式,说一说天空的白云还有哪些样子?
第二处是第三自然段,引导学生想象练说:
“农田里,稻子黄了,黄得像……高粱红了,红得像……棉花白了,白得像……”;第三处是第四自然段,引导想象:
假如我们在草地上会怎么样?
用“有的……有的……”说一句话。
3.加强写字指导。
重点指导“兔”、“追”、“喊”等字的笔顺,“郊”、“望”、“亡”、“兔”、“逐”等字的易错笔画。
《2008,北京!
》一课生动地再现了2001年7月13日晚上我国申奥成功的喜讯传到时,北京人民欣喜若狂,聚集到天安门热烈庆祝的欢乐场面。
教学建议:
1.课前搜集奥运会以及北京申奥的相关资料,结合青岛对“奥帆赛”的准备情况,促进对课文表达情感的体会。
2.加强朗读指导,增强情感体验。
重点指导读好课题、第一自然段以及最后一个自然段,体会语言文字所表达的情感。
3.教学二、三自然段时,从“沸腾”一词切入,引导学生通过对具体语言文字的描述,体会“沸腾”的场面及人们万分激动和欢乐的心情。
4.写字指导。
重点指导“万”的笔顺。
《英英学古诗》采用对话的形式,生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。
这样的课文设计很有创意,既学习对话的评议表达形式,又蕴藉古诗教学的内涵,深入浅出,激发学习古诗的兴趣,一举数得。
教学建议:
1.以朗读为主要方式,读出人物对话时的语气、情态;读出课文内容的层次;读出《静夜思》的意境。
2.了解《静夜思》的作者及诗句意思,激发学生学习古诗的兴趣。
3.变读书为对话,分角色表演在祖孙俩的对话。
注意指导说话的语气,并与读书的语气区别。
4.写字指导。
“代”不要多写一笔;“静”的部首变化。
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。
本诗选材典型生动,语言洗练而有童趣,所创造的意境清新活泼。
比喻和象征的手法运用贴切,具有诗歌文字省略、跳跃的特征,因此极富想象的空间。
教学建议:
1.课前搜集有关农村生活的图片或资料,帮助学生了解农村孩子的生活。
2.在熟读成诵的基础上,发挥想象力,体会诗句所描绘的意境。
3.写字指导。
“野”的字形识记;“唱”各部分在田字格中的位置安排。
附:
部分教案
培养良好的学习习惯(三)
教学目标
1.指导学生仔细观察课本插图,使学生了解各种朗读、背诵形式,训练正确的朗读、背诵的姿势及方法,培养学生良好的朗读及背诵习惯。
2.了解课外阅读的内容及形式,激发学生课外阅读的兴趣,逐步养成阅读健康的课
外书报的习惯。
教学具准备:
教学挂图三张
教学过程:
第一课时
一、观察第l页图面
(1)图上的小朋友在干什么?
(2)这些小朋友是怎样朗读课文的?
二、引导学生交流,教师相机小结。
让学生明白朗读姿势的规范
身正肩平双手拿书
左右两臂自然平放
目光课本保持垂直
眼睛书本距离一尺(33厘米)
三、模仿练习。
相互评判
教师:
图中的小朋友在朗读课文时个个姿势正确,读得多专心,多投入呀!
我们也和他们比试比试,怎么样?
请大家学着他们的样子做做。
(学生各自练习朗读姿势)
1.请几个学生模仿练习。
2.其他同学给予评判。
(评判中,教师相机指出:
朗读时注意保持良好的读书姿势。
)
四、集体训练
教师:
从刚才同学的演练中,我们明白了朗读姿势的一些规范,下面我们一起来练习。
(全体学生参与姿势训练。
教师走下去进行指点、纠正。
从班级中选出姿势规范的同学进行表扬,为其他同学作示范。
)
五、指导学生学习朗读。
1.请两位学生朗读课文片断。
其他同学认真倾听,做小评委。
2.指导学生进行评议。
教师参与评议,并相机揭示朗读要领。
朗读要领:
口齿清楚,声音响亮,态度自然大方;
字字入目,句句过心;
正确,流利,有感情;
神情专注,边读边想。
3.学生自己练习朗诵一段已学过的课文,同桌合作,相互评议,看是否达到要求。
4.学生集体朗读一段课文,教师巡视,倾听,作指导。
六、听录音。
激发朗读兴趣
播放一段精彩的朗读录音(最好是学生熟悉的人或班级学生的朗读),听完后,请学生谈谈听朗读录音的感想,教师相机激发学生朗读兴趣。
在一年级时,我们已经知道了读书写字的姿势,掌握了握笔写字的方法,还知道了保护视力的一些要求。
今天我们又知道了朗读的姿势和朗读的要求。
刚才还听了别人优美的朗读,我相信,只要我们天天坚持练习朗读,自觉训练,你的朗读水平一定会提高,你的语文学习水平也会提高。
在今后的学习中,我们来进行比赛,看谁最勤于朗读,看谁的朗读水平提高最快。
第二课时
一、整体感知图画
1.指导观察顺序:
从上到下,从左到右。
2.引导学生说图意。
第一幅图:
全班集体背诵。
第二幅图:
老师指导学生看图背诵。
第三幅图:
两个同学在互相背诵,一个同学在自己背诵。
第四幅图:
一个女同学在家长面前背诵。
第五幅图:
同桌相互背诵。
3.指导学生观察集体背诵图。
(1)教师提问:
背诵时课文和文具盒怎样摆放?
这些同学是怎样坐的,他的双肩和双臂怎样?
眼睛看着什么地方,神情怎样?
(2)在学生交流的基础上,教师小结:
背诵时应做到:
身正肩平,交臂平放,眼向前方,态度认真,神情自然。
(3)背诵时还要注意什么?
(声音响亮,边背边想,正确流利,富有情感。
)
( 4)模仿练习,深化对要领的认识。
请一小组同学背诵一段课文,其他小组同学当评委。
背诵后,引导学生从姿势、神情、熟练程度、感情等方面进行评议。
(5)全班学生模仿练习。
集体背诵一段已学过的课文。
教师检查评判。
4.图上的同学背诵的是哪篇课文?
他们是怎么背诵的?
(明白这些同学是在老师的指导下,借助图片背诵的。
)
看图背诵有什么好处?
要注意什么?
(图中有文,文中有图,按序背诵,一边看图,一边回忆书中的语言,边看边想边背。
)
(出示挂图)我们也试着借助图片来背诵相应的课文。
5.观察三幅小图,按图模仿训练。
那么,我们还可以用哪些方法进行背诵呢?
观察下边三幅小图,想想。
在学生观察的基础上,引导学生谈感受从而明白一些背诵的方法。
(背诵课文,可以在安静的地方,一个人边读边想,熟读成诵,或两三个好友合作,互相背诵,切磋记诵方法;也可以将自己熟记的课文从容自信地背诵给家长听,让家长检查背诵效果;还可以同桌相互合作,像右下方图中的小朋友一样,一个认真背诵,一个仔细倾听,相互指正。
)
6.小结。
这一课我们通过看图学习,掌握了背诵正确的姿势、要领,了解背诵的形式,知道了背诵的许多方法。
今后我们在学习课文的时候就要做到多读、勤背、乐背。
第三课时
一、观察上边三幅图
1.从第一幅图上你看到了什么?
(图上的一位小朋友借到了一本心爱的课外书,他笑得多开心啊。
)
阅读课外书一定有很多好处,一定让人感到很快乐!
要不,他怎么那么开心呢!
你平时看课外书吗?
有什么收获吗?
(请学生谈自己通过读课外书了解的知识,懂得的道理等。
)
看来,多看书,真的好处多多。
咱们再读两条名言,看看名人是怎么谈论读书的:
书籍是人类进步的阶梯。
读书破万卷,下笔如有神。
教师小结:
多读书,能让我们增长知识,开阔眼界,不断进步,还对我们学写文章帮助很大呢!
我们从小就要养成爱读课外书的好习惯。
2.看第二幅图,看这些同学是怎样读报的?
你有什么想法?
(他们看报时专心致志,做到眼看、心记、不出声。
这样才能了解更多知识和信息,也不会影响别的同学。
)
3.观察第三幅图。
图上几个小同学在干什么?
你对课外阅读又了解了什么?
(当我们有什么问题解决不了,可以去查阅一些资料,但是,在公共场合,要注意安静。
)
4.小结。
第三幅图上,同学们借到一本心爱的书时是那么高兴;在阅览室阅读时又是那么专心;在挑选课外书时又是那么认真。
书,一本好书,是我们最好的朋友。
所以我们说:
读书好,读好书,好读书。
二、观察下面两幅图。
1.从第一幅图上可以看出这是在什么地方?
同学们在干什么?
2.说说去阅览室看书的过程:
挑书——借书——看书。
3.观察第二幅图。
图上的小朋友在干什么?
(图上的小朋友正在津津有味地交流,一定是他们看到什么有趣、精彩的内容,与同学分享呢!
)
4.小结。
阅读课外书报,勤于交流都是学习的好习惯,这些习惯的养成会使我们主动地学习,主动地寻求知识,对今后的学习大有好处。
5.你平时是怎么看课外书报的?
有什么好书、好的读书方法与同学交流交流?
(通过交流,激发学生课外阅读的兴趣。
)
《识字3》教学设计及说明
这是一篇识字课文,要求学会“灶、尖、歪、宁、彩、炉:
张、桌、斜、匹”10个生字,认识“鸭、粗”2个字。
课文附有为识字提供语言环境的相关短文,还配有多幅插图,主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。
依据教材特点和新的课程标准,这篇识字课文要达到以下目标:
1.学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
认识3个偏旁。
理解本课新词。
2.仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。
3.诵读课文,积累词语。
教学的重点为读准字音,认清字形,写好生字。
如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?
下面谈一谈我的教学设想。
一、创设情境。
导入课文
上课了,老师先请学生看老师做一个动作,只见老师把手放在眼睛上面,做出一个向远处看的样子,“同学们,老师在于什么?
”这个问题多容易,“老师在向远处看。
”老师接着问学生:
“老师为什么把手放在眼睛上呢?
”这个问题有一定的难度,老师稍作提示,学生思考后回答:
“太阳照着眼睛,看着不舒服,老师是用手挡太阳的。
”“对,你们看看这个字。
”出示“看”字,“上面是一个撇手,下面是眼目的目,手搭凉棚向远处看,当时,人们造这个字的时候,和小朋友们想的一样。
‘看’多有趣呀,我们今天学的《识字3》这篇课文里,就有一些这样有趣的字,你们自己读读课文,比一比,看谁能发现一些有趣的地方。
”
[注]我国教育家陶行知先生说:
“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。
”老师通过创设丰富多彩的教学情境,诱发了学生学习新字的热情。
二、初读课文,学习生字,倡导自主学习
1.学生自读。
要求:
(1)读准字音,读通课文。
遇到难读的字多读几遍。
(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。
(3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。
[注]利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音),促使形、音、义三个因素之间联系的形成。
2.交流讨论:
谁发现了一些汉字有趣的地方。
[注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。
老师在此就给了学生一个做发现者的机会。
学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。
让他们说一说自己是如何记住这些字的。
学生会发现:
“笔”的笔杆是竹子做的,上面是竹子头;笔头是动物的毛做的,下面是毛字。
上面小,下面大,就是尖尖的“尖”。
墙上的画挂得不正,就是歪。
对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解,只要有道理就行。
[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。
过去教学识字,教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音,数笔画,说部件,联词语。
这样固然也可以完成教学任务,但千篇一律的教学形式,枯燥无味的教学内容,会使学生失去学习的兴趣,学习效率比较低。
现在把识字的主动权交给儿童,让学生自己开动脑筋来记字,效率就大大提高了,既激发了学生的学习情趣,又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律,有助于儿童的理解和记忆,也符合学习的心理规律,提高了学生自学生字的能力。
3.检查读书情况。
老师请一位同学读书,其他同学一边看着书,一边认真听,看他是不是读准了每一个字的字音,读通了句子,当他有读错或读得不理想的地方,请同学们帮助他纠正、改进。
4.自己练读两遍课文。
【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。
三、细读课文。
用心品味
1.刚才同学们自己把课文读了两遍,谁来说说你对宁宁有了哪些了解?
你是怎么知道的?
找出相关的句子读给大家听听。
【注】教学中,坚持了“字不离词”、“词不离句”。
既注意字词的表象联系,又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。
一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。
因此,不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析,就无法准确地把握它的意思和用法。
2.来,让我们看看宁宁画的画是什么样的。
指导看图。
[注]让学生注意字、词、文之间的联系。
把看图、识字、识词、歌谣连为一体。
3.指导朗读课文第一、二句。
4.宁宁画炉灶没有门,画鸭子尖嘴巴,画桌子腿歪斜,画大马没尾巴。
课文说宁宁是一个粗心的小画家,你觉得宁宁仅仅是粗心吗?
学生讨论,发表看法。
[注]在学习过程中,学生的聪明才智、独特个性和创新能力,始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。
课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成,编者最后用的是一个问号,这个问号用得非常好,宁宁画炉灶没有门,画鸭子尖嘴巴,画桌子腿歪斜,画大马没尾巴,仅仅是粗心吗?
通过讨论,让学生发表自己的意见。
宁宁这样画有马虎的因素,同时还和宁宁没有见过这些东西,或者见到了观察不细致有一定的关系。
指导朗读第三句,注意问句的读法。
5.练习背诵,赏读品味。
(1)指名读。
同学读的时候,你可以跟着他在心里读,或者小声读。
(2)老师也想读,听听老师读好吗?
老师配乐朗读。
(3)老师读得好吗?
那是因为我一边读,一边想象宁宁画的画,你们要想读好,也要一边读,一边想,把课文记在心里,背下来,咱们先回忆一下课文——
课文第一句,写宁宁是个小画家。
课文第二句,写宁宁这个小画家,画的画是什么样的?
课文第三句,问一问大家,宁宁是个粗心的小画家吗?
(4)我们来试着背一背,不会背的可以看书,会背又想表演的同学还可以站起来表演。
【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。
读完课文后,配以优美的音乐旋律,让学生朗读欣赏,鼓励学生大胆地表现、创造。
背诵不仅是对原文的重现与记忆。
同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放,也是对课文的一种再创造。
四、学习生字,认真书写
1.下面我们要写字,它们是“灶”、“尖”、“歪”。
老师在田字格中范写,并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
“灶”左边的火字旁最后一笔是点,不要写成捺,右边的土要写得稍微瘦一点。
“尖”上面小的竖没有钩,竖要写在竖中线上。
“歪”以横中线平分,横中线上面写“不”,横中线下面写“正”。
2.学生练写(先描后仿),老师巡回指导,及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
【注]让学生在实践中既动眼用心,又动手操作,掌握如何写好字的本领,并在“读帖”、“描红”、“仿影”以及“临帖”的过程中,初步感受汉字的形体美。
五、课堂小结。
引申迁移。
引导探究。
诱发潜能
今天,我们学了《识字3》,认识了一些有趣的汉字,不正就是“歪”,上小下大就是“尖”。
其实,汉字有趣的地方还很多,老师想请同学们在课后以小组为单位,找一找,汉字还有哪些有趣的地方。
【注]将课堂内外沟通,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践活动的机会,也是对教材的二度开发和利用。
汉字很有趣,发现了问题,就要根据问题收集事实、证据,分析和处理信息,对信息的可靠性作出评估,并形成解释,这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识,无疑都大有裨益。
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