人教版一年级语文下册第二单元课堂教学设计方案.docx
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人教版一年级语文下册第二单元课堂教学设计方案
2017—2018人教版一年级语文下册第二单元
课堂教学设计方案
课文主备人:
张燕投放日期2017年7月31日
1.吃水不忘挖井人
教学目标:
1.认识“吃、忘、挖”等13个生字。
会写“吃、住”等7个字。
2.正确流利地朗读课文,在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得饮水思源的道理。
教学重点:
1.认识“吃、忘、挖”等13个生字。
会写“吃、住”等7个字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
教学课时:
两课时
教学过程(一次备课):
第一课时
课前三分钟讲故事
一、激发兴趣,谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。
(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。
)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。
(出示毛主席画像)毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。
他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。
4.导入:
今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的,好吗?
(板书课文题目)
二、初读课文,自主学习
1.读题质疑:
读了课文的题目,你有什么问题吗?
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?
“不忘挖井人”的人又是谁?
说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。
5.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
2.找到难理解的词语:
瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流,分享记字方法。
4.读课文解疑。
(1)采用多种形式读课文,并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文,思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”?
(沙洲坝的村民们。
)
你是从哪里知道的?
(第1自然段。
)指名读,男女生齐读。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”,并组词。
2.重点指导:
吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。
教师指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时
一、复习字词
1.认读生字:
吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战
2.认读词语:
挖井、战士、不忘。
二、回顾课文,质疑问难
浏览课文,说说通过上节课的学习你读懂了什么。
(同桌互说)
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示水井图片:
老师今天给小朋友们带来一幅图,这是什么?
(这是一口井。
)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。
毛主席为什么要挖这口井呢?
谁从课文中找出了答案?
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣:
“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕。
”连洗手帕的水都没有,可见,那里是多么干旱啊!
3.引导学生想象:
当时沙洲坝没有水,会遇到哪些困难?
4.学生想象,自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难,他带领战士和乡亲们挖了这口井。
有了这口井以后,人们的生活会发生什么变化呢?
7.指导朗读:
让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡:
毛主席这样关心人民,那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?
(指名读第3自然段,根据课文内容回答问题。
)
(1)乡亲们做了一件什么事?
(2)看课文插图,石碑上刻着什么?
2.引导:
谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?
(沙洲坝的乡亲们。
)
3.出示:
吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
4.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情。
二次备课:
教学反思:
课堂教学设计方案
第二单元课文主备人:
张燕投放日期2017年7月31日
课题:
2.我多想去看看
教学目标:
1.认识12个生字,会写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
认识三个偏旁。
教学难点:
注意读好带感叹号的句子。
教学过程(一次备课):
第一课时
课前三分钟讲故事
一、媒体导入,整体感知
1.师生谈话,揭示题目。
2.导语:
有一个孩子,他住在天山,他非常想去北京看看天安门。
还有一个孩子,他家住在北京城,他想去天山看看。
今天,我们就来学习《我多想去看看》。
3.看,题目中有一个生字是要求会认的,(“想”课件演示红色)谁来拼读?
二、初读课文,读准字音
1.教师导学:
请同学们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到难读的字或容易读错的字圈起来。
遇到不认识的字,用你喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
三、指导写字
1.教师导学:
今天,我们认识了许多生字,其中一些是要求会写的,大家有信心掌握它们吗?
2.课件演示书写,教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。
四、初读课文
1.教师导学:
生字宝宝回到课文里啦,你能读准字音,数数课文有多少个句子吗?
(学生自由读文,标句子序号。
)
2.教师设疑:
你喜欢读哪一句?
(出示第二句:
遥远的北京城,有一座雄伟的天安门,广场上的升旗仪式非常壮观。
)
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思,让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。
五、布置作业
朗读课文,背诵课文。
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们,你们还记得上一节课学习了什么吗?
(学生回答)
2.开火车,读生字。
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片:
今天,老师想给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!
(1)我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。
2.教师导学:
小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么美丽的景色,你有什么想说的吗?
3.有一位小朋友和你们一样,也想到北京城去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。
4.刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学:
对呀,他为什么这么想去看看呢?
答案就藏在这里(课件出示妈妈的话),请你仔细读读课文,找到答案。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片:
今天,老师想再给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!
(1)我们先来到了博格达峰,看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
2.教师导学:
小朋友们,天山这么美丽,你们有什么感受?
(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。
)
3.有一位小朋友和你们一样,也想到天山去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。
(出示多媒体课件,听课文朗读录音。
)
4.刚才大家读得可认真啦,那么,你听懂了什么?
5.刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。
(句子:
我对爸爸说,我多想去看看,我多想去看看!
)
6.教师导学:
对呀,他为什么这么想去看看呢?
答案就藏在这里(课件出示爸爸的话),请你仔细读读课文,找到答案。
五、拓展延伸
你还了解北京的什么?
出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
二次备课:
教学反思:
课堂教学设计方案
第二单元主备人:
张燕投放日期2017年7月31日
课题:
3.一个接一个
教学目标:
1.认识13个生字,会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
读懂课文内容感受儿童的天真烂漫及快乐的生活。
教学课时:
两课时
教学过程(一次备课):
第一课时
课前三分钟讲故事
一、谈话引入,激发兴趣
1.板书课题
2.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
看读几遍能把这个故事读下来。
(生自由读课文,教师巡视。
)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法:
梦、种、样、趣。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)指导书写:
(4)教师范写,学生仿写。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:
“我”有哪些经历?
3.出示填空。
月夜,正玩着____________,就听大人叫着:
“__________________!
”
正做着____________,又听见大人在叫:
“__________________!
”
正和小伙伴们玩着____________,操场上却__________________________。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.开火车读课文、词语。
2.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?
(月夜。
)他们玩得怎么样?
从哪儿看出来的?
(第三句话。
)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读:
是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!
”(学生接)【指导读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。
】
师引读:
听到大人的叫声,孩子是怎么想的?
(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气,重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。
】
(4)孩子不高兴了吗?
(没有。
)他又是怎么想的?
“不过”在这里是什么意思?
(表示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。
)理解“各种各样”。
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读,回答问题。
出示学习小提示:
①正做着好梦的孩子又听见了什么?
②他先是怎么想的?
然后又是怎么想的?
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读,说一说你不明白的地方。
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?
(要点:
①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。
二次备课:
教学反思:
课堂教学设计方案
第二单元主备人:
张燕投放日期2017年7月31日
课题:
4.四个太阳
教学目标:
1.认识13个生字,会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。
教学课时:
两课时
教学过程(一次备课):
第一课时
课前三分钟讲故事
一、欣赏歌曲,导入新课
1.播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡:
歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。
今天,我们将要学习的课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?
(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结:
小男孩为什么这样画?
让我们一起来读课文,看看小男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文,集中识字
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。
可以向同桌或同组的同学请教,也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文,学生听读识字。
认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文,请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。
(1)依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。
②自学生字,对生字的音、形进行分析。
③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡,检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文,理清脉络
1.自由读课文,想一想:
课文一共有几个自然段?
用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。
注意读得流畅准确。
四、指导观察,书写生字
1.出示“因”,引导学生进行观察。
强调书写规则:
先进入,后关门。
2.强调书写要领:
“囗”的书写不能顶格,要在四边留有余地,“囗”要写得方正。
“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写,强调书写姿势。
(2)学生练习写,同桌交流评价。
(3)评价之后,学生再练习写3~5个。
(4)进行组词练习。
第二课时
一、回顾旧知,导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。
读准字音并组词。
2.导入:
今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。
请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡:
你们有什么问题要问小男孩吗?
让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。
二、细读课文,感悟意境
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段,其他同学一边听一边数第1自然段有几句话,并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子:
这样换行不行?
为什么?
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的叠词吗?
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?
(到处。
)
③你们能用“到处”说一句话吗?
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗?
(5)教师引读:
我画了个( ),挂在( )。
高山、( )、( )、( ),到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
说一说秋天有什么特点。
教师即时播放课件展示秋天的美。
(3)学习第二句话。
果园里都有什么水果,这个时候应该是怎样的景象?
你能像我这样举例子说一说吗?
①教师举例:
A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。
B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例,用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思?
②落叶是怎样邀请小伙伴的?
(5)齐读第2自然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读?
为什么这样读?
②读一读,比一比,看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗?
为什么会有这样的感受?
这个词我们该怎么读?
②冬天还有什么特点?
播放课件,与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
(4)齐读第3自然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“?
”。
提问:
带问号的句子我们要怎么读?
试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么?
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片,与孩子们一起欣赏春天。
说一说春天是个怎样的季节。
5.出示四幅画,看着画,完成填空。
这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习,勇于创新
受到小男孩的启发,你能不能画出第五个太阳?
自己试着画一画。
二次备课:
教学反思:
课堂教学设计方案
第二单元课文主备人:
张燕投放日期2017年7月31日
课题:
语文园地二
教学目标:
1.通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。
2.进一步熟记字母表中的大小写字母,并能一一对应。
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道阳光的无私和珍贵。
教学重点:
进一步熟记字母表中的大小写字母,并能一一对应。
教学难点:
和大人一起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道阳光的无私和珍贵。
教学过程(一次备课):
第一课时
课前三分钟讲故事
一、谈话引入,激发兴趣
师:
今天,老师要和小朋友们一起去语文园地二学习,这个园地里有好多漂亮的图画,你们想看吗?
(想)我们不能只看,还要能
二、图文结合,识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话,教师相机纠正。
(2)出示量词词组,学生认读。
导学:
句子大家说得不错,老师这还有几组词语,你们能读准吗?
①根据拼音读准字音,重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字,还在什么地方认识了生字。
(2)识记新词语。
①出示词语,借助拼音读一读。
指名领读。
三、细心观察,巩固识记
1.找一找,连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母,学生说一说怎样连能又准又快。
(按大写或小写字母的顺序先找、再连。
)
(3)动手连一连,师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读,想一想。
(1)出示“日”“寸”,读字组词,简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁,组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗,日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音,会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗,圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.背诵古诗。
第二课时
一、谜语导入,激发兴趣
1.孩子们,今天老师给你们带来了一个谜语,比一比,看哪位同学最先猜出谜底。
“劳动英雄面孔红,天一亮来就出工。
从东到西忙不停,直到傍晚才收工。
”(提示:
谜底——太阳)
你们真聪明,这么快就猜中了老师出的谜语,对了,谜底就是我们谁都离不开的太阳。
那太阳到底有什么用呢?
这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》,学完这篇文章你就明白了。
(板书课题,齐读课题。
)
二、朗读感悟,理解短文《阳光》。
(一)扫清障碍,初读短文。
1.教师范读,学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。
根据汉语拼音自读课文,圈出不认识的字,多读几遍。
3.扫读全文,标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文,师生正音。
(二)逐段学习,指导朗读。
1.指名读第1自然段,想一想:
这段话中把阳光比作了什么?
(1)作者把阳光比作金子,这说明阳光怎么样?
指导重读“金子”。
(学生练读,教师指导。
)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里?
(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段,想一想:
因为有了阳光的照耀,禾苗、小树和小河有了什么变化?
3.齐读第3自然段,说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下,清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何?
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流:
这两个自然段作者要告诉我们什么?
(2)指导学生朗读这两个自然段。
(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇,感悟内涵
1.读了这篇文章,你知道阳光的作用了吧!
谁来说一说?
(指名说)
2.是呀,阳光不但能让禾苗更绿,小树更高,小河像锦缎,它的作用还有很多很多,回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。
3.阳光不仅作用大,而且是无私和宝贵的。
大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜,我们该怎样做呢?
可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境,从我做起”的手抄报,我们将举办一次展览,看看谁制作的最好!
二次备课:
教学反思:
- 配套讲稿:
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