河滨路小学第二个三年发展规划正文附件论证稿1 1.docx

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河滨路小学第二个三年发展规划正文附件论证稿11

（2014年——2017年）

句容市河滨路小学三年发展规划

第一部分发展背景分析

一、学校概况

河滨路小学于2009年8月建成并投入使用，前身是华阳镇第二小学。

学校占地面积近40亩，建筑面积9000多平方米，绿化面积8000多平方米。

学校规划齐整，布局合理，绿树成荫，四季花香，教育现代化设施、设备已经由省级Ⅱ类标准升级到省级Ⅰ类标准。

学校现有24个教学班，1160多名在校学生，在编在岗教职工70名，其中，有本科学历教师57人，专任教师大专以上学历达100%；高级教师10人，一级教师49人；镇江市学科带头人1人，句容市学科带头人2人，镇江市级骨干教师3人，句容市级骨干教师6人。

二、发展优势

1.教育装备比较完善。

教育现代化设施、设备已经由省级Ⅱ类标准升级到省级Ⅰ类标准，有供教学和开展各种活动的专用室28个。

2.内涵积淀逐渐丰盈。

学校在传承原华阳二小优良传统和办学优势的基础上，积极进取，不断创新，勇于超越。

经过五年发展，特别是第一个“三年发展规划”实施之后，“勤勉向上、和谐共生”的校园精神文化已经基本形成；“涵养化育：

为学生的幸福人生奠基”的办学理念已经成为师生的广泛共识和学校致力追求的价值取向；教育教学质量稳步提升，学科亮点课堂日益彰显，高效课堂建设工作已现轮廓；学校积极推进素质教育，坚持走内涵发展、特色发展之路，大力推进特色品牌（项目）建设，社团活动丰富多彩，生机勃发，已经在故事演讲、书画和阳光体育活动等方面做出成效，做成特色。

3.办学绩效日益凸显。

学校教育教学质量稳居全市前列，家长、社会满意度高；艺术、故事社团、体育等办学成果较为丰硕，并产生了较为广泛的影响；教师队伍建设成效显现，拔尖人才在数量上和层次上都有大幅提升，青年教师教学获奖、教科研成果比较丰硕；学校先后获得江苏省平安校园、江苏省健康促进学校（铜奖）、江苏省防震减灾科普示范校、镇江市首批教育现代化先进学校、镇江市依法治校示范校、镇江市中小学学生行为规范示范学校等二十多个荣誉称号，为学校的高位发展奠定了较为坚实的基础。

三、发展困难

1.师资队伍与学校快速发展、优质发展的需求有一定差距。

经过几年的发展，学校教师队伍素质有了很大提高，但拔尖人才的数量、层次都与城区其他几所小学存在一些差距，高水平、高质量的学科建设领军人物比较匮乏；师资短缺，结构不尽合理，教师自我发展的内驱力不强，教科研能力普遍不强等已经成为制约学校内涵发展与质量提升的瓶颈因素；青年教师成长平台、活动虽然不少，但教师发展步伐和成效不够明显；教师专业成长共同体的建设还处于起步阶段，没有真正发挥起示范带动作用；教师的个体教学水平和独立研究、合作教研的能力有待提高。

2.教育资源的开发与建设工作与学生的发展需求不相适应。

首先是课程资源，丰富的校本课程资源是促进学生全面发展、个性发展、特长发展的有效载体，但是学校课程超市的开设还处于初步阶段，缺少较为完善的校本课程规划、课程资源、师资队伍、课程管理、评价方式等有效支撑，校本特色教材开发工作才初具雏形；

其次是现代教育技术资源的充分利用、家长资源、社会资源、校际开放合作与共建资源还不够丰富、规范与完善。

3.特色品牌建设与学校内涵提升还有一定距离。

故事特色与书画艺术特色已经日益发展成为学校的特色项目，但受师资条件、课程资源、管理与评价等因素的制约，还没有真正成为亮点，成为有影响力的地区品牌。

故事校园还没有真正形成，故事演讲高层次选手出现断层现象；书画艺术特色一直在低位徘徊，还没有真正成为大家认可的特色品牌，学校特色建设还缺乏价值引领、顶层设计与整体规划，特色品牌的形成还需要进一步实践探索。

4.教科研水平与学校科学发展还有较大距离。

开展教育科研是教学改革和发展的需要，是教师成长的需要，是提高学校教育教学质量的需要，但学校的现状是缺少浓厚的教科研氛围，缺少示范引领的教研团队和学科领军人物，现有的教科研水平、层次、成果都不高，中青年教师停步不前，缺少追求、缺少动力；年轻教师心有余而力不足，文化积淀、教科研的方法、能力、定力、钻劲都比较欠缺；教科研工作在规范与创新、管理与引领、勉励与推动等方面还不能满足学校优质发展、科学发展的需求。

第二部分指导思想和学校核心文化

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，认真落实新时期教育改革和发展规划，遵循教育教学规律和学生成长规律，不断创新管理思路，建立科学管理机制，以争创苏南教育现代化示范区（县）为契机，坚持立德树人教育价值取向，以高效课堂建设为核心，以特色建设、内涵发展为抓手，以促进教师发展为手段，以服务学生发展为根本导向，积极推动学校快速发展、优质发展和可持续发展。

二、学校核心文化

1.校训：

做最好的自己

做最好的自己，追求的是自我价值的实现，需要对自我建立科学的认知，相信自己的潜能，同时要激发个体的主体意识和主动精神。

作为教师，要以身立教，为人师表，宽厚仁爱，意诚志笃，敬业精业，博学善教，善于实践，勤于反思，努力践行“为人师表，精益求精”的河小教风，奋发进取，不断筑就自己教育人生的新高。

在成就自我的同时，以“做最好的自己”的人生信念和实践行为来激发和引导学生致力于追求“做最好的自己”。

作为学生，要团结有爱，知书达礼，能说会道，乐学善思，明辨笃行，健康快乐，积极向上，努力践行“乐学、善思、勤勉、日新”的河小学风，在河滨路小学这个幸福乐园里健康、快乐成长。

作为学校，要积极创设优良的成长环境，大力营造“勤勉向上、和谐共生”的河小校园精神文化，搭建成长平台，提供优质服务，引导每个师生充满自信地学习、生活和工作，让河小每个人的价值和潜能都能得到激发，让每个人都确立“做最好的自己”的强烈动机与追求，并在实践中努力践行自己的追求。

2.办学理念：

涵养化育，为学生的幸福人生奠基。

“泡菜”理论告诉我们，所谓教育就是一种以文化人的过程。

教育是一种濡染，是一种影响，是一种浸润。

河滨路小学自2009年8月建校之初就提出了“涵养化育，为学生的幸福人生奠基”的办学理念。

首先，起于水的启示。

河滨路小学位于句容河之滨，学校因河而得名。

蜿蜒流淌的句容河水，静静地灌溉着两岸肥沃的农田，滋养着万类生灵，孕育了古老而灿烂的句容文化。

《老子》第八章中说：

“上善若水。

水善利万物而不争。

居善地，心善渊，予善人，言善信，政善治，事善能，动善时。

”印度诗人泰戈尔说：

“不是槌的击打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。

”水，动中有静，静中有动，至柔至刚，润泽天地，滋养生命；教育如水，润物无声，涵化众生，包容万类，仁爱无私。

“涵养”指教育要像丰饶的水滋养万物那样对人实施教化、养育，从而使受教育者能在潜移默化中健康成长。

其次，缘于对教育价值取向的坚守。

教育的终极价值就是基于人，为了人的终身发展和幸福。

小学教育是为人的终身发展和幸福人生奠基的教育。

学校必须着眼于学生的全面发展和适应未来社会发展的需要，为学生提供适合的教育，着力培养学生良好的道德品质、高尚的家国情怀、强烈的社会责任感和自主发展、合作参与、实践创新能力等核心素养，为学生的幸福人生打下坚实的根基。

第三，源于对教育本质属性和规律的把握。

教育家叶圣陶说：

“教育是农业而不是工业。

”农业者，春风化雨，顺其自然也，农业生产的特点就是“应时、取实、守则、和谐”，教育的属性和特征也是如此，就是要“顺木之天以致其性焉尔”，尊重生命天性，遵循自然规律，因材施教，因时施教，循序渐进，为学生提供适合的教育，以春风化雨，润物无声的教育方式，静待每朵生命之花的绽放。

第四，基于对功利主义教育的批判与重构。

在应试教育的影响下，当下的教育存在着急功近利，违背规律的倾向。

违反学生成长规律和认知规律的揠苗助长的教育现象普遍存在。

重知轻能，重智轻德，重灌输轻启发，重书本知识轻实践体验等现象导致学生的成长缺少和谐的教育生态环境。

好的教育一定是符合儿童身心发展规律的教育。

“化育”指教育要立足儿童立场，遵循儿童的成长规律，摈弃急功近利、违背教育规律的思想与做法，使学校教育回归到其本源意义上来，努力为学生营造一方良好的生长环境，循序渐进，似春雨润物无声，促进学生自然生长、自由舒展、自主发展、自觉成长。

“涵养化育”是在方式方法上对教育本质规律的真正把握，“为学生的幸福人生奠基”是在价值取向上对教育本源意义的应然回归。

3.文化主张：

化成教育

《易经》上说：

“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。

”意思是说，全面观察领悟天上日月风云的运动变化，可以用来考察总结四季自然交替规律而编定律历指导万民；全面观览前人诗书礼乐的文明积淀，可以用来移风易俗而推行教化于天下百姓。

当人们在接受了人文精神的影响之后，会凝结起一种价值观，凝结起一种精神思想和灵魂中理性的力量，再把这些凝结起来的东西化入人心，化入生活，这就叫“化成天下”。

从这个意义上说，所谓的文化，就是“以文化人”。

文化可以立人，于丹说：

“文化可以让我们每个人的生命不朽，可以让我们以一种真正艺术的方式活在这样一个喧嚣嘈杂的世相之中，让我们的心因为文化而拥有一种宁静、柔软、辽阔和永不妥协的梦想。

”文化的力量是思想的力量，是精神与信仰、理想与信念的力量；文化的力量是经典的力量，有了文化力量的支撑与涵养，一个人才有可能在获取文化力量的同时，提升自身的思想境界。

教育其实就是以文化人，好的教育会让受教育者感觉不到教育的存在，却无时无刻不受到教育的影响与熏陶。

学校以“涵养化育，为学生的幸福人生奠基”的办学理念为统领，提出“化成教育”的文化主张，就是要借助文化的力量，通过营造“文润”校园、铸造“温润”教师、构建“丰润”课程、打造“滋润”课堂、实施“和润”管理、开展“沁润”德育等途径，致力追求“春风化雨，润物无声”的教育境界，涵养、化育全校师生，在潜移默化中达成理想的教育成效。

第三部分学校发展目标

一、总体目标

1.办学目标

秉持“涵养化育，为学生的幸福人生奠基”的办学理念，积极践行“化成教育”文化主张，倾心打造文润校园、书香校园、故事校园、明星校园、精致校园、和谐校园，努力把学校建设成“质量优良、管理精细、内涵丰富、特色鲜明、文化丰盈”的现代化学校。

2.培养目标

通过实施“化成教育”，努力把学生培养成知书达礼、能说会道、乐学善思、明辨笃行、健康快乐、积极向上的现代儿童。

通过推行“和润”管理，激发教师的成长内需，让教师成为宽厚仁爱、意诚志笃、敬业精业、博学善教、健康快乐的“温润”教师。

二、具体目标

（一）学校管理目标

依据教育部《义务教育学校管理标准》（试行）和《江苏省中小学管理规范》，积极推进民主管理、科学决策，实施扁平化管理结构，缩短管理流程，提高管理效能；积极实施“和润”管理，将民主管理、人文关怀融入管理制度，形成上下同心、互谅互让、共同担当的管理团队，营造“亲和”教师团队，为实现校园管理的“和合”境界蓄积充足的能量；进一步完善各项规章制度，构建起“线、条、块”结构清晰、相辅相成的管理制度网络和简洁、顺畅的管理流程。

三年内，努力达成规范、精细、科学、顺畅、人文的管理目标。

积极创建江苏省绿色学校、江苏省健康教育促进学校（银牌）、句容市文明单位、镇江市文明单位等。

（二）校园文化建设目标

用学校核心文化的价值观统领学校文化建设，通过传承、整合、提炼等方式，充分凸显学校全体成员的独特的处事态度和做事方式，进一步提振学校已经基本形成的“勤勉向上、和谐共生”的精神文化。

通过科学规划、顶层设计、校园绿化改造、校园文化更新升级等途径，积极打造景观校园、书香校园、明星校园，构建以故事文化、书画艺术为主题的校园文化氛围；积极探索出系列化实践载体和途径，不断丰富和彰显学校核心文化，完成以“文润”校园文化为总体导向的校园文化整体建设工作。

（三）德育工作目标

坚持立德树人、以德为先的学校教育价值取向，着眼为学生的幸福人生奠基，大力推进“沁润”德育，优化德育内容，丰富德育活动载体，创新德育工作方式，建构校本化的“润德”课程，化育学生的美好品行，致力于培养“乐于交往、乐于合作、乐于学习、乐于实践”的河滨路小主人；不断完善和优化德育管理模式，加强班主任队伍建设，进一步优化学校、家庭、社会三位一体的德育工作模式，形成较为科学的德育评价体系。

（四）队伍建设目标

以培养“温润”教师为价值取向，通过目标引领、任务驱动、机制保障、平台搭建等途径，营造浓厚的校本研修氛围，致力于激活教师自我发展的内驱力，进而建设一支“宽厚仁爱、意诚志笃、敬业精业、博学善教、健康快乐”的“温润”教师和“务实高效、追求卓越”的管理团队。

三年内，力争培养江苏省特级教师1名，镇江市学科带头人1-2名，句容市学科带头人2-3名，镇江市骨干教师2-3名，句容市骨干教师6-8名。

（五）教学质量目标

进一步强化教学质量意识，牢固树立质量立校、质量强校的发展追求。

遵循学校办学理念，着眼于学生发展核心要素的培养，优化课程结构，构建丰富多彩的校本课程，创新课程实施方式，实施科学教学管理，改革课程评价策略，促进学生素质全面发展和个性发展；不断完善以过程性评价为主体的教学质量评价体系，构建校本化的教学质量管理工作机制。

（六）“滋润”课堂建设目标

按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕“高效课堂”实施步骤和要求，强化措施、精心组织、扎实推进，拟用三年时间形成并不断充实校本化的“滋润”课堂教学主张，构建以“滋润”课堂教学主张为引领的、较为完善的高效课堂教学模式，分阶段推出课堂教学改革的成功经验和物化成果。

（七）特色建设目标

1.倾心打造故事校园特色学校。

（1）通过故事校园的打造，使教师成为特色活动的引领者、组织者、研究者，进一步促进学校办学内涵发展的与提升。

（2）改变常规课堂教学结构，改变教师的教学方式，在学习中不断改进，在实践中不断创新，通过故事演讲与学科课程的整合，将故事元素融入到各学科课堂教学之中，积极探索特色化故事课堂教学模式，用富有学科特色的故事点亮课堂，形成富有河小特色的故事课堂文化。

（3）进一步丰富校园故事文化，大力培养故事人才，创新故事活动的形式与内容，加大故事课程、故事社团建设力度，搭建更加宽阔的故事活动平台与展示舞台，提高故事特色的建设成效，将故事真正融入到校园活动的方方面面。

（4）实现家庭、学校、社会的有机融合，调动各部分资源积极参与到学校的故事特色发展建设中来，让故事中的正能量向家庭、社区、社会辐射，营造更加和谐的教育环境。

把故事特色真正打造成学校的一张闪亮的名片。

2.积极打造书画特色项目。

加大书画特色建设的力度，拓展书画特色建设的项目，丰富书画特色建设的内容与活动形式，蓄积较为丰盈的积淀，形成书画特色品牌建设的良好态势，积极打造书画特色品牌。

3.整体建构“化成教育”特色学校。

观照“涵养化育，为学生的幸福人生奠基”的办学理念，顶层设计“化成教育”的实施蓝图和推进策略，致力营造“文润”校园，铸造“温润”教师，构建“丰润”课程，打造“滋润”课堂，实施“和润”管理，开展“沁润”德育，不断丰盈“化成教育”的文化内涵，逐步夯实“化成教育”的实践根据根基，积极催生“化成教育”的办学成果，为“化成教育”特色学校的全面、深入实施打下坚实的基础。

（八）校本课程建设目标

着眼学生核心素养的培养和个性发展，以构建“丰润”课程为宗旨，依托现有基础和多种教育资源，让课程更好地适应和促进学生的发展，使学校成为学生学习的乐园，成为学生向往的地方。

通过“丰润”课程的有效实施，使学生学会做人、学会求知、学会生存、学会关心、学会创造，进而为学生的终身发展奠基；充分利用学校现有的教学特色以及资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，并以此带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。

通过三年的努力，形成较为科学的“丰润”课程总体框架；形成3—5门精品化的校本课程；在课程总体目标、阶段性目标、内容载体、活动形式、教学评价等方面形成较为完整的课程体系。

（九）教科研工作目标

完善教科研管理制度，构建教科研网络；加大骨干教师培养力度，提升教师科研素养；创新校本教研形式，真正实现“研、训、教”的一体化；学校教科研指向教学实践、指向师生发展，通过务实的研究，形成对学校教育教学实践有指导价值的研究成果。

三年内，成功申报省级课题1个，顺利完成镇江市级3-4个课题的结题，争取做到现有拔尖人才及培养对象人人主持镇江市课题研究；每年，有10-20%的教师能有省市级及以上论文发表，15%以上的教师在参加片级及以上级别的基本功、教学、技能等竞赛中获一、二等奖等。

（十）安全工作目标

牢固树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的安全意识，坚持学用为主，防控并举的原则，结合我校实际，加强安全教育，落实安全责任，增强师生的安全防范意识。

深入扎实地开展依法治教工作，确保学校各项工作沿着安全有序的轨道健康和谐发展。

第四部分重点项目、工作措施及成功标志

一、营造“文润”校园，濡染师生心灵。

（一）用文化熏陶师生心灵。

1.对在学校发展过程中日益积淀而成的校园精神进行进一步提炼，形成“勤勉向上、和谐共生”的校园精神文化，引领全校师生勤勉上进、和谐发展、快乐成长。

引导全体教职员工开展学校精神文化大讨论、大学习，用校园精神文化激励教职工倾心学校发展，爱校如家，爱生如子；用教职工的团结和谐、乐业奉献、快乐发展的精神与行动烘托校园精神文化。

2.整体规划校园文化氛围建设工作，形成“文润”校园文化新格局。

（1）以读书育人活动为载体，以设立师生“共读”时间为保障，制度与自律相结合，促使全体师生养成“好读书、读好书”的习惯，全面提升师生综合素养，打造书香校园，营造共同学习、共同成长的和谐共进氛围。

（2）改造、提升校园文化布置，结合学校特色发展需求，设置故事文化、书画文化；结合班级亮点建设创立个性班名、个性班徽；以人物成长为主线，设立校园之星、十佳小能人、拔尖人才、优秀教师等文化园地，凸显“做最好的自己”的精神追求，积极宣扬“勤勉向上、和谐共生”的校园精神文化，形成以“文润”校园文化为主导的校园文化布置与成果展示新格局。

（二）用故事涵化学生生命底色。

1.倾心打造故事校园。

让每个学生都有自己爱讲的故事；让每个学生都能拥有自己的故事；让每个学生都能参与到故事社团中去；让每班每周都有一节动人的故事课；让每个孩子都拥有一套校园故事丛书；让每个学生都有机会登上故事的舞台；让每门学科都能融入故事的元素；让每一位教师都会讲得心的教育故事；……让学校充满浓郁的故事气息。

2.持续开展“校园故事节”活动，浓厚校园的故事文化氛围，发挥故事文化育人的功能，丰富孩子知识，开阔视野，滋养人生底气，丰厚人生阅历，促进孩子健康快乐地成长。

努力培养出一批批的“故事大王”，让更多的孩子能走上故事的星光大道。

（三）用书香浸润童年气韵。

大力推进“书香校园”建设力度，切实抓好校园读书活动，构建家校协作的读书机制，坚持开展每学期一次的“读书节”活动，坚持评选“阅读之星”和“书香家庭”，将读书活动引向深入、引向持久，用书香熏陶学生，用优秀文化的乳汁浸润学生心智和童年气韵。

（四）用墨韵陶冶生活意趣。

1．加大书画特色建设力度，以打造书画特色品牌为目标，充分利用学校艺术教育的传统优势，坚持“普及与提高并举”的方针，开展综合性、多样化的书画特色教学活动和社团活动，丰富学生校园生活，开启学生心智，张扬学生个性，陶冶学生的意趣。

2.实施学生书法考级制度，提升学生书写水平。

利用好书法校本教材，确定年级书写达成目标，以班级为单位，建立健全校级考评小组，同时邀请省书法考级教师作为我校的专职课外辅导，择优推荐参加市级以上书法等级的考评，从而全面提高学生的书写水平，培养学生良好的书写习惯。

成功标志：

1.创成镇江市故事校园特色学校。

2.完成“文润”校园文化的总体建构。

3.形成“文润”校园文化氛围新格局。

二、铸造“温润”教师，播撒爱心智慧。

以“化成教育”的文化主张为统领，以现有教师培养、发展工作机制为基础，不断创新工作方式和培养模式，努力把学校教师铸造成“四有”的“温润”教师：

一是有温度，宽厚仁爱；

二是有追求，意诚志笃；

三是有德性，敬业精业；

四是有底蕴，博学善教。

（说明：

教师队伍建设以及教科研工作的思路与推进策略另行制定。

）

成功标志：

1.做“四有”的“温润”教师成为教师的共同追求，并在实践中努力践行。

2.教师培养机制、途径渐趋完善，有多样化的、多层次的活动平台。

3.力争培养江苏省特级教师1名，镇江市学科带头人1-2名，句容市学科带头人2-3名，镇江市骨干教师2-3名，句容市骨干教师6-8名。

4.成功申报省级课题1个，3-4个镇江市级课题结题。

5.创成镇江市教师发展示范校。

三、构建“丰润”课程，蓄养幸福根茎。

以培养和发展学生的核心素养为根本导向，切实践行“涵养化育，为学生的幸福人生奠基”的办学理念，大力推进校本课程建设，开展丰富多彩的社团活动，积极打造“阳光校园”，以学校现有的校本课程建设实践与成果为基础，顶层设计校本化的“丰润”课程，形成校本化的校本课程体系。

通过“丰润”课程的有效实施，来促进学生的全面发展和特长发展，孕育学生的灵秀之气，蓄养学生幸福的根茎，培育幸福快乐、健康向上的阳光生命。

（一）“丰润”课程的总体框架（主要包括七个方面）：

1.健身课程；2.润德课程；3.习礼课程；4.益智课程；

5.怡心课程；6.冶美课程；7.激趣课程。

（二）“丰润”课程的推进策略以及成功标志

1.全面推进社团活动，形成社团活动全员参与、丰富多彩的局面；加强校本课程建设工作力度，构建涵盖德育、体育、艺术、学科、科技、综合实践等在内的校本课程，使校本课程的开设、开发、建设工作真正走上良性发展轨道。

2.满足学生个性化发展的需求，大力发展学生特长，使课程的开设更具有实效性、灵活性和自主性，努力为学生的个性发展和可持续发展奠定坚实而广博的基础。

优化课程实施过程与方法，力求使每个学生都能享受到教育的快乐，特长的满足，使学校真正变成学生的学园、乐园和家园。

3.根据学校社团建设和校本课程开设的经验、成果积累以及师资状况，积极推进校本课程（教材）开发与建设工作，进一步完善书法、空竹、故事等校本课程（教材），着手编写泥塑、儿童画、古筝、手工、电脑绘画等校本教程（教材），形成课程建设的物化成果。

4.规范课程超市和社团活动的开展，积极打造精品社团和精品课程，三年内，将3-5个社团打造成精品社团，将3-5门校本课程打造成精品课程。

制定与社团、校本课程建设相配套的，旨在促进其更好发展的管理制度、评价与考核办法。

创成镇江市优秀社团学校。

四、打造“滋润”课堂，涵养创造灵性。

1.强势推进高效课堂建设工作，积极打造“滋润”课堂，着力建构校本化的高效课堂教学模式，不断充实“滋润”课堂教学主张及其内涵。

本校“滋润”课堂教学主张的核心要素包括以下五个方面：

（1）故事点亮情境；

（2）兴趣激发动机；

（3）问题启发思维；

（4）合作助推探究；

（5）自主培养学力。

围绕“滋润”课堂教学主张，提高课堂教学效益，提炼课堂教学思想，提升课堂教学品味，让课堂具有“滴管”渗透与滋养的功效，持续涵养学生的创造灵性。

2.积极推进小组合作学习的新路径、新方式，改变课堂上教与学的方式，把课堂真正变成学堂。

3.积极研究并形成富有学校特色的“高效课堂”教学模式。

推行“滋润”课堂教学主张指导下的“自主导学，合作探究，达标展示”的高效课堂教学模式。

针对学科特点，语数英学科分别以“小学语文自主导学课堂教学模式”、“小学数学三阶六环课堂教学模式”、“小学英语四学三练教学模式”来个性化地推进学校的高效课堂教学模式，形成总体建构、分科实施的科学运作策略。

4.不断总结和提炼“滋润”课堂的经验与内涵，积淀丰硕成果，并积极进行推广辐射，使校本化的高效课堂教学模式在区域内具有一定的影响力。

成功标志：

1.