江阴职业技术学院.docx
- 文档编号:25962702
- 上传时间:2023-06-16
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:62.35KB
江阴职业技术学院.docx
《江阴职业技术学院.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《江阴职业技术学院.docx(34页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
江阴职业技术学院
江阴职业技术学院
高等职业院校人才培养工作评估
迎评知识宣传手册
(学生版)
评估办
二0一四年四月
目录
第一部分:
高等职业教育理念相关知识
1、新时期(十八大)党的教育方针是什么?
2、如何理解“高等职业教育”?
3、我国高等职业教育办学的指导思想是什么?
4、高职教育的定位是什么?
5、高等职业教育的办学要求是什么?
6、《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是什么?
7、高等职业教育的基本属性和其主要特征是什么?
8、高等职业教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面?
9、大力发展高等职业教育的重要意义?
10、高等职业教育的人才培养目标是什么?
11、高等职业教育人才培养模式的基本特征是什么?
12、如何看待素质教育?
13、教育部对关于加强高等职业教育教学工作提高教学质量提出哪些要求?
14、高职院校的教学基本建设内容是什么?
15、高职院校培养的学生应具备哪些能力?
16、高职教育改革发展的必由之路是什么?
17、高职教育为什么要强调“产学研结合”?
18、产学研结合的理念、机制和途径是什么?
19、高职教育推进产学结合应包括哪几层含义?
20、为什么说高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求?
21、什么是“双师型”师资队伍?
22、如何建设一支“双师型”师资队伍?
23、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见?
24、什么是“订单式”培养?
25、实施订单式培养,要抓住哪几个环节?
26、什么是“双证书”制度?
27、如何理解高职教育是以就业为导向的教育?
28、如何以就业为导向,扎实推进高职教育的改革和建设?
29、为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向?
30、坚持以就业为导向,推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手?
31、目前高职教育产学合作的方式主要有哪些?
32、进行专业改革,要注意哪些问题?
33、如何做好人才培养模式改革和毕业生就业工作?
第二部分:
高职院校人才培养工作水平评估基本知识
34、评估的目的和意义
35、评估的指导思想
36、评估的原则
37、评估的基本方针
38、评估工作的基本任务
39、评估工作的重点任务
40、评估工作关注的基本要点
41、评估的方式
42、评估指标体系
43、评估专家组的日程安排
44、评估工作的基本程序
45、评估中要建设《状态数据采集平台》的目的
46、专家组到校现场评估的步骤和方法
47、评估结论
第三部分:
高职院校人才培养工作水平评估知识问答
48、评估与学生有何关系?
49、学生应该以怎样的风貌迎接评估?
50、我们每个人能为评估做些什么?
51、深度访谈可能涉及到学生的内容有哪些?
52、学生可能在哪些场合与评估专家接触?
53、专家听课以及深度访谈时学生应注意什么?
54、为迎接本次评估我院采取了哪些措施?
第四部分:
学院基本情况
55、学院概况
56、学院“十二五”发展目标
57、学院办学愿景
58、学院人才培养目标
59、学院人才培养模式
60、学院的校训
61、学院的校风
62、学院教学模式
63、学院的教风
64、学院的学风
65、学院德育模式
66、学院现任党政领导
67、学院师资构成
68、学院行政部门名称
69、学院教学部门名称
70、什么是“学风”?
我院学风的内涵是什么?
71、我院在学风建设方面所做的主要工作有哪些?
72、什么是“成功素质学分制”?
73、怎样取得“成功素质学分”?
74、怎样获得“成功素质积点”?
75、我院倡导学生通过哪些途径提高职业素养?
76、我院的学生管理机构有哪些?
77、我院学生管理的规章制度主要有哪些?
78、我院的奖学金是怎样评选的?
79、我院有哪些助学政策?
80、助学金是怎样申报和评审的?
81、我院对助学金的发放有哪些具体规定?
82、我院在加强大学生心理健康教育方面有哪些举措?
83、学生可以通过哪些途径获得心理帮助?
84、我院心理健康课程的开展及建设情况怎样?
85、我院开展了哪些大学生心理素质调研?
86、我院开展的心理健康教育活动有哪些?
87、如何申请成立学生社团?
学生社团如何开展活动?
88、我院的学生社团主要有哪些?
89、学生有哪些意见和建议的反映渠道?
第一部分:
高等职业教育理念相关知识
1、新时期(十八大)党的教育方针是什么?
答:
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。
2、如何理解“高等职业教育”?
答:
(1)高等职业教育是高等教育发展中的一个类型;
(2)高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性;
(3)高等职业教育的主要任务是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才,其根本任务是立德树人;
(4)高等职业教育要在现代职业教育体系建设中发挥引领作用;
(5)高等职业教育在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用;
(6)高等职业教育的办学方针是:
以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合发展道路;
(7)高等职业教育的一个重要特色是针对区域发展的要求,灵活调整和设置专业。
3、我国高等职业教育办学的指导思想是什么?
答:
主要是“三个坚持”:
(1)坚持党的教育方针和社会主义办学方向,立足行业、面向全国,为地方经济和社会发展服务;
(2)坚持以就业为导向,以职业素质教育为核心,产学紧密结合,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才;
(3)坚持以职业教育为主体,树立质量第一观念,树立教学工作中心地位,形成灵活开放、结构合理的多层次、多形式的职业办学格局。
4、高职教育的定位是什么?
答:
以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,走产学结合的发展道路。
5、高等职业教育的办学要求是什么?
答:
2006年11月教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)指出,高等职业教育要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合发展道路。
6、《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是什么?
答:
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学文化技术,促进社会主义现代化建设。
7、高等职业教育的基本属性和其主要特征是什么?
答:
(1)职业针对性(就业性)。
高等职业教育的基本属性是它的职业针对性;
(2)大众性。
高等职业教育主要培养第一线的技术、管理人员或高技术领域的技能性人才,而不是造就专家、经理人才,因而是大众性的高等教育;
(3)产业性。
高等教育作为非义务教育,具有一定产业性特点。
高等职业教育担负着对学生和社会的职业培训任务,因而其产业性更强;
(4)社会性(地方性与行业性)。
高等职业教育不能仅仅依靠学院自身的资源来进行职业技能训练,而必须向社会开放,依托地方、行业和企业的技术与管理人员,基础设施和职业工作环境以产学研结合为纽带,以服务求支持。
8、高等职业教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面?
答:
(1)办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路;
(2)专业设置要以人才市场需求变化为导向,适时调整专业结构和培养方案;
(3)课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线;
(4)素质教育要贯穿于人才培养工作的始终,并要以职业素质教育为核心;
(5)围绕培养目标的实现,建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍;建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系;
(6)建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系;
(7)建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
9、大力发展高等职业教育的重要意义?
答:
把巨大的人口压力转化为人力资源优势,使我国经济建设切实转到依据科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,具有重大的意义。
10、高等职业教育的人才培养目标是什么?
答:
培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的人才。
学生应在掌握专业必须的文化基础知识和专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神。
11、高等职业教育人才培养模式的基本特征是什么?
答:
(1)以培养高等技术性专门人才为根本任务;
(2)以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;
(3)以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;
(4)实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重;
(5)“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键;
(6)学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
12、如何看待素质教育?
答:
我们要将素质教育贯穿于高职教育人才培养工作的始终。
学院在全面推进素质教育的过程中,要以素质教育的思想和观念为指导,推动人才培养模式的改革,使学生既具有较强的业务工作能力,又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神,安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。
要正确处理好德育与智育、理论与实践的关系,正确处埋好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。
要注重全面提高学生的综合素质,实现教学工作的整体优化,切实保证培养目标的实现。
13、教育部对关于加强高等职业教育教学工作提高教学质量提出哪些要求?
答:
(1)坚持科学定位,明确高职院校办学方向;
(2)紧密结合地方经济和社会发展需求,科学合理地调整和设置专业;
(3)以培养高级技能人才为目标,加强教学建设和改革;
(4)积极开展订单式培训,建立产学研结合的长效机制;
(5)大力推行“双证书”制度,促进人才培养模式创新;
(6)大力推进灵活的教学管理制度,引导学生自主创业;
(7)积极进行高等职业教育两年制学制改革,加强高级技能紧缺人才培养;
(8)以就业为导向,进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评优制度;
(9)加强宣传力度,在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
14、高职院校的教学基本建设内容是什么?
答:
(1)专业设置与调整。
根据社会有效需求设置专业,充分发挥学院自身优势,努力形成自己的特色专业;
(2)实训基地建设。
建设院内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。
实训基地建设尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成真实或仿真的职业环境,注意资源的优化配置和共享;
(3)重视院外实习基地建设。
按照互惠互利原则,尽可能争取与新设专业有关的企事业单位合作;
(4)做好实训基地的实训管理;
(5)教材建设。
教材建设和使用要有合理的规划和完善的制度,注意教材的先进性和稳定性。
特色课程和专业课程可依据教学大纲组织自编教材和讲义。
教材包括文字、实物和声像视听教材;
(6)学风建设和职业道德建设。
要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,抓好教师严谨的治学作风和为人师表以及学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风建设,形成良好的学风和院风;
(7)教学管理制度建设。
建立健全各种规章制度,制定较为完备的教学基本文件,在教学管理规范化上下功夫。
15、高职院校培养的学生应具备哪些能力?
答:
应具备胜任工作岗位的职业能力和通用能力。
通用能力包括:
(1)管理与发展能力;
(2)工作中与人合作能力;
(3)技术应用能力;
(4)设计与创新能力;
(5)数据应用能力;
(6)管理任务与解决问题的能力。
16、高职教育改革发展的必由之路是什么?
答:
校企结合、工学结合、教学与生产劳动和社会实践相结合,即走产学研相结合的改革发展之路。
17、高职教育为什么要强调“产学研结合”?
答:
“产学研结合”是高职院校发展的基本道路,依托行业、企业办学,学校与企业以产学研为纽带合作培养人才,努力使更多的社会用人单位成为学校的合作伙伴,成为订单教育的预定者,甚至发展成为和学校相辅相成的办学主体之一,是高职院校生存发展,提高人才培养质量和毕业生就业率的必由之路。
“产学研结合”是师资素质提升的有效方式。
18、产学研结合的理念、机制和途径是什么?
答:
第一,大力推进校企合作,实现“双赢”和共同发展;
第二,积极实施“双证书”制度,大力培养学生的职业技能;
第三,要大力加强院内外实训基地建设;
第四,积极开展职业培训和继续教育。
产学研结合的主要途径:
共商培养方案,共建实训基地,互聘技术人员;
在岗人员培训,技术服务合作,定向培养人才;
安排实习实训,落实就业岗位,教师实践进修。
19、高职教育推进产学结合应包括哪几层含义?
答:
高职教育推进产学结合应包括以下四层含义:
一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用;
二是要实施“双证书”教育;
三是要通过产学结合拓展高职院校的职能;
四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场。
20、为什么说高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求?
答:
首先,产学结合有利于高职人才培养目标的实现;其次,产学结合将有利于高职的专业设置;第三,产学结合有利于高职教学质量的提高;第四,产学结合将有利于高职“双师型”教师队伍建设。
21、什么是“双师型”师资队伍?
答:
所谓“双师型”师资队伍是指既具有讲师及以上职称,又具有工程师、经济师、技师或高级技师等职业资格证书的教师队伍。
22、如何建设一支“双师型”师资队伍?
答:
一是要建立专业教师定期轮训制度,支持教师到企业和其它用人单位进行见习和工作实践,重点提高教师的专业和实践教学能力;二是要花大力气,下大决心,聘请一批来自生产和服务第一线的高级技术人员和能工巧匠充实教师队伍。
23、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见?
答:
(1)坚持科学定位,明确高等职业院校办学方向;
(2)紧密结合地方经济和社会发展需求,科学合理地调整和设置专业;
(3)以培养高技能人才为目标,加强教学建设和教学改革;
(4)积极开展订单式培养,建立产学研结合的长效机制;
(5)大力推行“双证书”制度,促进人才培养模式创新;
(6)大力推进灵活的教学管理制度,引导学生自主创业;
(7)积极进行高等职业教育两年制改革,加快高技能紧缺人才培养;
(8)以就业为导向,进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度;
(9)加大宣传力度,在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
24、什么是“订单式”培养?
答:
所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据,组织学校的人才培养工作。
企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单,还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培养计划。
25、实施订单式培养,要抓住哪几个环节?
答:
首先是要抓订单;其次还必须进行专业改革;第三,还要坚持与时俱进,努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互联系中用好机遇,从国内与国际劳动力市场的需求中创造机遇,进一步扩大服务面向,进一步拓展发展空间。
26、什么是“双证书”制度?
答:
“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书,还有至少一种职业资格证书。
职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书,也指人事部门的技术系列的职业资格证书,同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。
27、如何理解高职教育是以就业为导向的教育?
答:
高等职业教育是以社会需求为导向的就业教育,即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的,有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才,而不是那些基础知识扎实,毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任的人才。
高职教育应培养“实用型”人才,非“学术型”人才。
28、如何以就业为导向,扎实推进高职教育的改革和建设?
答:
第一,狠抓科学定位,就是整个高职教育要把服务于社会对职业型人才的现实需求和学生就业作为最主要的办学方向;第二,进一步推进产学结合,要求高职院校必须把产学结合作为学校办学和发展的基本途径;第三,力促形成特色。
29、为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向?
答:
(1)“以就业为导向”是高等职业教育人才培养目标的基本要求;
(2)“以就业为导向”是提升高职教育竞争力的必然选择;
(3)“以就业为导向”是高职教育突破发展的“瓶颈”的关键点。
30、坚持以就业为导向,推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手?
答:
(1)要在办学思想上坚持以就业为导向;
(2)要在办学模式上坚持以就业为导向;
(3)要在办学机制上坚持以就业为导向;
(4)要在政策措施上坚持以就业为导向。
31、目前高职教育产学合作的方式主要有哪些?
答:
(1)行业和企业可在双方自愿的原则下,向高职院校注入资金,派出人员参与学院管理和重大事项决策,与学院共同把握办学方向;
(2)可向学院提出人才需求的规模与条件,进行订单式培养,参与制订教学计划和培养方案,改革人才培养模式与机制;
(3)与学院共建实习基地,向学院提供先进的教学设备和技术,派出专业技术人员成为学院的兼职教师,帮助学院对学生进行技能培训,使学生学到真本领;
(4)企业还可以委托学院帮助培训员工,节省培训时间、场地、师资和费用。
32、进行专业改革,要注意哪些问题?
答:
一是要考虑专业设置与当前经济发展需要紧密结合,纠正不考虑社会需求,而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设的成本的做法;
二是专业建设要体现高职特色,可以对口一家企业、行业,也可以与企业、行业建立长期稳定合作关系,增强人才培养的适应性;
三是对就业不好的专业要及时调整方向,按照市场需要进行合理的转型,可以与其他专业联合培养复合型人才。
33、如何做好人才培养模式改革和毕业生就业工作?
答:
首先是应加强对学生职业道德和诚信意识教育;其次是要按照教育规律和市场运作规律,进一步推进和行业、企业的结合;第三是要进一步打破专业设置界限,培养复合型的技术应用型人才,增加学生自由选择的短期实用培训课程。
第二部分:
高职院校人才培养工作水平评估基本知识
34、评估的目的和意义
开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、产学结合的人才培养模式;推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理,逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
35、评估的指导思想
充分运用现代信息技术建立《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》,实现“目标评估向过程评估转变”、“硬件建设评估向软件(即内涵、质量)建设评估转变”、“被动评估向主动评估转变”,促进我省各高等职业院校加强基础能力建设,深化教育教学改革和管理模式改革,创新人才培养模式,创新办学机制,创建办学特色,引导我省高等职业院校通过评估建立健全校内质量保障体系并有效地发挥作用,完善多元化的高职院校外部质量保障体系,做强做优做特我省高等职业教育,满足江苏经济社会发展对高素质技能型人才的需求。
36、评估的原则
(1)学校自评与专家评估相结合原则;
(2)静态与动态相结合原则;(3)全面了解与重点考察相结合原则;(4)评价与引导相结合原则;(5)分类指导原则;(6)科学与效率原则;(7)评建成效与政策激励相结合原则。
37、评估的基本方针
以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。
38、评估工作的基本任务
(1)诊断。
评估专家组通过对被评院校人才培养工作状态数据采集平台数据的分析,辅以现场考察,对被评估院校的人才培养工作的主要方面进行分析,并对被评院校人才培养工作存在的主要问题并分析产生的原因,提出针对性的改进意见和建议。
(2)推广。
评估专家组要总结推广评估中发现的改革创新和特色鲜明、成果显著的办学经验;总结推广被评院校建立健全校内质量保障体系并有效运行的成功经验。
要通过解剖品牌特色专业树立专业建设的样板,通过评析精品课程树立课程建设与改革的样板,通过说课树立教学改革的典型,以重点专业、精品课程、教学名师示范引领学校的教学改革和内涵建设,提高整体办学水平。
(3)创新。
学校自评和专家组评估都要带着问题,边评估、边研究、边总结、边完善,创新评估的方法、手段,完善评估的标准和程序,提高评估工作水平和公信度。
39、评估工作的重点任务
《状态数据采集平台》建设、内涵建设、人才培养模式改革、管理创新。
40、评估工作关注的基本要点
评估工作关注的基本要点是三个“符合度”,即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度;学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度;学校人才培养结果(毕业生)符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。
41、评估的方式
这次评估主要采取“平台分析+现场考察”的方法。
专家组进校前对《状态数据采集平台》数据进行(分析)预审,提出初步分析意见,确定现场考察重点,并将预审意见发给专家组长。
现场考察的主要方式是听取学校人才培养工作情况汇报、实地考察(重点考察实验、实习、实训的硬件与软件;产学合作、工学结合进展情况)、专业剖析、说课、深度访谈、查阅原始资料等。
42、评估指标体系
评估指标体系的内容涉及7个评估指标的22个关键评估要素。
主要评估指标
关键评估要素
1.领导作用
1.1学校事业发展规划;1.2办学目标与定位;1.3对人才培养重视程度;1.4校园稳定
2师资队伍
2.1专任教师;2.2兼职教师
3.课程建设
3.1课程内容;3.2教学方法手段;3.3主讲教师;3.4教学资料
4.实践教学
4.1顶岗实习;4.2实践教学课程体系设计;4.3教学管理;4.4实践教学条件;4.5双证书获取
5.专业建设与特色
5.1专业规划、建设、管理、特色
6.教学管理
6.1管理规范;6.2学生管理;6.3质量监控
7.社会评价
7.1生源;7.2就业;7.3社会服务
43、评估专家组的日程安排
日期
时间
活动内容
地点
进校前
一周内
在校生满意度调查;用人单位满意度调查;专家组预审状态平台和申报材料
网络在线
一天内
专家组报到、专家组预备会议
驻地宾馆
第一天
上午
8:
30—9:
30
学院汇报会
学院会议室
9:
30—11:
00
实地考察
校园
11:
00—12:
00
查阅资料
工作室
下午
14:
00—17:
30
专业剖析、说(听)课、深度访谈
相关系部、教室、部门机构
17:
30—18:
00
个人考察情况汇总
工作室
晚上
19:
30—20:
30
专家组碰头会议
会议室
第二天
上午
8:
00—12:
00
听课、走访基地、深度访谈
相关教室、基地
下午
14:
00—16:
30
专业剖析、说(听)课、深度访谈、电话访谈
相关系部、部门
16:
30—17:
30
小组意见交流汇总
工作室
17:
30—18:
30
专家组与学校主要领导沟通意见;其他有关任务
办公室
晚上
19:
30—22:
00
专家组集中会议(考察意见讨论、投票)
会议室
22:
00—23:
00
专家个人反馈意见梳理;个人考察用表填写
驻地宾馆
第三天
上午
9:
00—11:
30
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 江阴 职业技术学院
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)