第五单元教案.docx
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第五单元教案.docx
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第五单元教案
第五单元
年级册数:
五年级下册
主备教师:
陈杰
使用班级:
五年级
使用教师:
《将相和》教学设计
本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
知识与技能:
指导学生会认7个生字,会写9个生字,正确读写“召集、商议、允诺”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
引导学生了解课文内容,领悟三个故事之间的内在联系,感受人物形象,
情感态度与价值观:
体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
1、引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,分析人物的性格特点。
2、指导学生理解课文内容,弄清三个故事之间的联系。
1、讲授法引导法
2、阅读法归纳总结法
1、学生准备:
搜集有关资料;参照《自主预习卡》做好预习。
2、教师准备:
制作多媒体课件。
两课时
第 一 课 时
主备人教学设计
使用人二次备课
情境导入
1.出示课题。
引导学生理解:
“和”,就是和好。
2.引导学生畅所欲言:
看到课题,你们想知道什么?
“将”和“相”是谁?
他们之间发生了什么事?
他们为什么和好?
设计意图:
谈话导入,质疑激趣,拉近了学生与课文的距离,激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。
初读感知
1.指导学生带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。
2.教师简单介绍历史背景。
3.引导学生想一想:
这篇文章讲了几个小故事?
用自己的话简单概括一下。
设计意图:
让学生自读课文,读通课文,概括文章大意,对课文主要内容有一个整体的了解。
品读感悟
1.指导学生思考:
这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?
根据提纲给课文分段,并说说每段的主要内容。
2.引导学生展开交流讨论。
3.指导学生学习“完璧归赵”的故事。
指名读课文第1~10自然段,并提出几个感兴趣或不理解的问题。
4.引导学生在小组内交流解决提出的问题。
5.出示句子:
“蔺相如想了一会儿,说:
‘我愿意带着和氏璧到秦国去。
’”引导学生谈一谈:
蔺相如说话前为什么要想一会儿?
4.指导学生说一说:
对“理直气壮”的理解,蔺相如为什么能“理直气壮”?
5启发学生谈一谈:
蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在柱子上”吗?
6.引导学生自由畅谈:
蔺相如为什么能“大大方方”?
可以用哪些词语来形容那个时候蔺相如的心理状态?
7.指导学生说一说:
你从“秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国”中读懂了什么?
设计意图:
引导学生通过朗读、抓关键句、交流讨论,感知当时的情景,把握“完璧归赵”的故事内容
总结或拓展
引导学生思考:
从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人?
设计意图:
感受蔺相如的人物形象,在品读中悟情悟理
布置作业
1、熟读课文并抄写本课生字和词语。
2、完成大小本练习册前三题。
第 二 课 时
主备人教学设计
使用人二次备课
情境导入
谈话导入:
同学们,上一节课,我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。
今天我们继续学习新的内容
设计意图:
通过谈话导入,调动学生的学习兴趣,使学生对文本产生期待
品读感悟
1.指导学生学习“渑池之会”的故事。
(1)引导学生默读课文第11~14自然段,提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
(2)引导学生说一说:
在课文的这个部分中,你对哪些词句感受最深刻?
(3)指导学生思考:
在这场斗争中,赵国和秦国是打了个平手,还是赵国占了上风?
(4)引导学生说一说:
你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗?
(5)指导学生有感情地朗读课文第11~14自然段。
2.指导学生学习“负荆请罪”的故事。
(1)教师指名读课文第15~18自然段。
(2)引导学生交流:
说廉颇负荆请罪,你认为廉颇有罪吗?
(3)启发学生谈一谈:
从廉颇负荆请罪,可以看出他是个怎样的人?
(4)引导学生自由畅谈:
通过这个故事,你对蔺相如又有了哪些认识?
(5)指导学生有感情地朗读这部分。
设计意图:
在引导学生理解含义深刻的句子时,可先让学生自己尝试理解,然后在小组内交流讨论,老师再给予指导,在此过程中,培养学生联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子的能力,锻炼学生的思维能力。
总结或拓展
1.引导学生理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.指导学生谈一谈三个故事之间的联系。
3.引导学生自由畅谈:
你喜欢文中的哪个人物?
为什么?
设计意图:
让学生再次回归全文,畅谈自己的感受和体验,加深对课文内容的理解与把握,锻炼自己的语言表达能力
布置作业
1.抄写喜欢的词语和句子。
2.课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。
3.完成大小本练习册本课所有内容。
将相和
蔺相如机智勇敢心胸开阔
廉颇勇于改错
《草船借箭》教学设计
本篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋和才智超群。
知识与技能:
指导学生会认10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、推却、都督”等词语。
过程与方法引导学生认识诸葛亮借鉴成功的主要原因,体会诸葛亮的神机妙算、有胆有识、足智多谋。
情感态度与价值观:
指导学生体会文章首尾呼应的写法。
1.指导学生读懂课文,在读的基础上,体会诸葛亮的神机妙算、有胆有识、足智多谋。
2、引导学生从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的写法。
1、讲授法视频演示法
2、阅读法总结法
学生准备:
阅读《三国演义》第42回至第46回;参照《自主预习卡》做好预习。
教师准备:
制作多媒体课件。
两课时
第 一 课 时
主备人教学设计
使用人二次备课
情境导入
1.谈话导入:
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物,哪些主要故事?
今天,老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
(出示课题:
草船借箭)老师相信,许多同学都熟悉这个故事,谁来介绍一下故事的主要内容?
2.引导学生相互交流。
设计意图:
借助学生已有的知识储备导入新课,激发学生的学习兴趣,对文本产生期待。
初读感知
1.引导学生自由朗读课文,要求读准确、通顺。
2.指导学生说一说文中出现了哪几个人物?
课文围绕“借箭”写了哪些内容,讲了一个什么样的故事?
3.引导学生简要说说课文的主要内容,梳理顺序
设计意图:
这一环节的目的是扫清学生的阅读障碍,让学生了解课文主要内容,理清文章的脉络,为走进文本奠定基础。
品读感悟
1.指导学生自由朗读课文,思考并交流:
课文中哪些地方写诸葛亮写得精彩?
2.引导学生说一说:
如何理解周瑜的“妒忌”?
诸葛亮明明知道周瑜心怀鬼胎,他想到了什么?
3.指导学生思考:
诸葛亮怀着怎样的心情说“你借给我二十条船……不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了”这句话的?
4.指导学生分角色朗读第1、2自然段,思考:
诸葛亮在与周瑜对话时是,心里是怎么想的?
他为什么答应周瑜如此难办到的任务?
设计意图:
把读书、探究的权利完全放给学生,以提高学生自主研究的乐趣,尝试自我研究的过程,为以后学生主动探求知识打下了良好的基础
总结或拓展
周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?
下节课我们继续学习
布置作业
1、抄写生字新词
2、大小本练习册前三题
3、阅读名著《三国演义》
第 二 课 时
主备人教学设计
使用人二次备课
情境导入
谈话导入:
同学们,前面我们学习了《草船借箭》的1至5自然段,大家还记得草船借箭的起因吗?
同学们,接下来,你最想知道的是什么?
设计意图:
通过复习巩固,再次明确课文的脉络,为下文的学习奠定基础
。
品读感悟
1.引导学生默读课文,思考:
在第三天,哪些地方是诸葛亮预测的?
哪些地方是说明他预测得准确的?
把这种有前后联系的句子找出来。
2.指导学生交流讨论。
3.出示句子:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”
“这时候,大雾漫天,江面上连面对面都看不清。
”
(1)引导学生把两个句子联系起来读,思考:
你读懂了什么?
(2)指导学生抓住“四更时候”“这时候”展开联想,思考:
诸葛亮为什么选择这个时候去借箭?
这个时间选择得好不好?
(3)引导学生体会诸葛亮的沉着冷静。
4.文中写到:
“天渐渐亮了,雾还没有散。
这时候,船两边的草把子上都插满了箭。
”指导学生说一说:
“这时候”是什么时候?
诸葛亮还预测到了什么?
5.引导学生抓住重点词语读,体会诸葛亮对曹操的了解。
6.通过范读、引读等多种方式,引导学生体会诸葛亮“笑”的意思,体会诸葛亮对鲁肃、曹操、周瑜性格的了解。
7.引导学生思考:
诸葛亮对地理的推算及排兵布阵还有什么特别“妙”的地方?
8.指导学生学习课文前后照应的写作方法。
设计意图:
学生在自己研读、交流的过程中,不断有新的发现,新的认识,初步感受诸葛亮的神机妙算。
通过想象与多种形式的朗读,让学生说出自己的真实感受,用自己的语言把课文含义表达出来,积极发表独特的见解,加深对诸葛亮神机妙算的感受与理解。
总结或拓展
1.引导学生交流:
诸葛亮到底什么地方比周瑜厉害呢?
2.指导学生了解诸葛亮和周瑜不同的思维方法,再一次感悟神机妙算的意思。
设计意图:
这一环节让学生对课文的反思“三天”,深化对文章的理解与体悟。
布置作业
1、能用自己的语言复述该故事。
2、搜集与《三国演义》有关的歇后语。
3、完成练习册19课。
草船借箭
知天文
识人心
诸葛亮晓地理神机妙算
巧谋划
《景阳冈》教学设计
本篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。
在这四部分中,第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
知识与技能:
指导学生会认11个生字,读读记记“限期、吓唬、诡计”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
引导学生朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
情感态度与价值观:
引导学生了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
1、引导学生有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象。
2、指导学生在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
1、读书指导法
2、合作探究法
1、学生准备:
阅读《水浒传》中的相关片段;参照《自主预习卡》做好预习。
教师准备:
2、制作多媒体课件。
1课时
第 一 课 时
主备人教学设计
使用人二次备课
情境导入
谈话导入:
大家都听过梁山好汉的故事把。
这节课我们一起来结识一位梁山好汉——鼎鼎大名的打虎英雄——武松。
(板书课题:
景阳冈)
设计意图:
谈话导入,激发学生学习兴趣,将学生带入到文本的学习中。
初读感知
1.指导学生在小组内认读生字、新词,教师及时点拨。
2.引导学生用自己喜欢的方式读课文,并想一想:
这篇课文主要讲了什么事?
设计意图:
学生在课前对生字词做了预习,交流是对学生预习成果的一种检测,目的是了解学生学习课文的基础
品读感悟
1.指导学生学习“打虎”段落。
(1)引导学生用自己喜欢的方式读“打虎”的段落,边读边标出描写老虎和武松的句子。
并思考:
哪些句子最吸引你?
你从中感受到了什么?
(2)指导学生体会作者抓住动作描写人物的方法。
2.指导学生学习“三闪”段落。
(1)出示“三闪”段落,引导学生分角色朗读,初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。
(2)启发学生思考:
对比写武松和写老虎的句子,你有什么发现?
从“闪”字中,你读出了什么?
(3)引导学生想象:
武松会如何“闪”?
(4)指导学生说一说:
武松为何只闪不攻?
体会武松的智勇双全。
3.指导学生与同桌分角色读武松和店家的对话,边读边思考:
你对武松又有了什么新的认识?
4.引导学生集体交流讨论:
你认为武松有什么样的性格?
5.引导学生谈一谈:
本文重点是打虎,为什么作者用大量的篇幅写“喝酒”?
6.教师总结全文。
设计意图:
此环节引导学生以多元视角对文本进行多维思考,基于文本展开有根有据的交流,在师生充满情感磁场的对话中水到渠成地让学生的个性解读与文本的隐性价值相契合,深化对武松这一任务形象的理解。
总结或拓展
推荐阅读原著中“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”和“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”,进一步丰富武松的形象。
设计意图:
通过阅读原著中的相关片段,让学生更好地把握武松的形象,同时丰富学生的语料储备。
布置作业
1、阅读课外名著《水浒传》或精彩片段。
2、给家长复述《景阳冈》这一故事。
3、完成《景阳冈》练习册的练习题。
景阳冈
喝酒上冈打虎下冈
力大无比勇敢无畏倔强
《猴王出世》教学设计
知识与技能:
1.认识8个生字。
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
了解石猴出世的经过,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
情感态度与价值观:
初步感受古典文学的语言特点,激发学生阅读名著的兴趣。
古典小说的语感。
教学重点:
1、了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。
2、课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
1、朗读法讲授法
2、感悟法讨论法
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备:
查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。
1课时
第 一 课 时
主备人教学设计
使用人二次备课
情境导入
1、《西游记》对大家来说都不陌生,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?
你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
2、这就是神通广大,无人不晓的孙悟空,那他最初是怎样的呢?
今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
初读感知
1、课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。
自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2、交流自学情况,说说自己通过什么方法知道了什么?
或现在还有什么不懂的?
教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
人而无信,不知其可、
②盖自/开辟以来,每/受/天真/地秀,日精/月华,感之/既久,遂/有/灵通之意。
(读通并理解)
3、读阅读提示,给我们提出什么要求?
4、带着问题默读课文,画出有关的句子,并用自己的语言与同桌交流一下。
5、组织交流:
(1)你知道石猴是哪里来的?
先找出课文中的句子,朗读感悟,再用自己的话说说。
相机板书出:
仙石迸裂。
(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的?
学生从文中找出有关内容的句子读读,再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
板书:
寻源称王。
品读感悟
1、同学们,石猴出世并成王,这一经过很精彩,课文中有不少句子十分优美。
请找出自己喜欢的句子,并想想为什么喜欢。
2、组织交流,引导品悟语言。
(1)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
A、自由读,指名读,读正确。
B、这个句子在写法上很有特色,你发现了吗?
请再读一读。
(语言简练,工整,采用排比的手法)
C、练习朗读:
读出韵味。
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。
A、读句子,圈出动词。
结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、采用对比的写法。
C、朗读句子。
D、模仿写话。
(3)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?
体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会。
总结或拓展
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。
你觉得这是一只怎样的猴子?
用四字词语说说。
(活泼可爱、勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡……)
2、课文记叙的只是孙悟空的出生,是古典小说《西游记》第一回,那你还知道《西游记》中有哪些小故事?
3、是的,同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。
孙悟空能协助唐僧成功取经,这与他的特点分不开。
再一起读这些词。
拓展延伸,激发积累欲望;
1、《西游记》是我国古代四大名著之一,他的语言非常优美。
请同学们再读课文,画出有名的语句,并想想美在哪?
2、从19世纪开始,《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世,受人们喜爱。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个故事会,看谁讲的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主题曲。
布置作业
1、熟读本文,认识本文的生字新词。
2、阅读课外书《西游记》
3、完成练习册21课。
活泼可爱勇敢无畏
猴王出世仙石迸裂--毛遂自荐聪明伶俐--寻源称王
身手不凡……
《口语交际·习作五》教学设计
知识与技能:
学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
过程与方法:
学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。
情感态度与价值观:
通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
1、感悟人物鲜明的个性特点,激发学生阅读名著的兴趣。
2、将课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情彰显出来。
1、引导法
2、自读自悟,讨论探究,表演法
多媒体课件、电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。
2课时
第 一 课 时
主备人教学设计
使用人二次备课
情境导入
1、同学们,你们喜欢看电视剧吗?
有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧?
在《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》四部大型连续剧中,你最喜欢哪部?
最喜欢里面的哪个人物呢?
2、据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举,可是由中央电视台拍摄的收视率却最高,于是人们记住了孙悟空的扮演者——六小龄童,诸葛亮的扮演者——唐国强。
为什么人们对他们的表演记忆犹新呢?
(他们演技超群,一个动作,一个眼神,都能表现人物的特点。
)
设计意图:
学生对由四大名著改编的电视剧是非常熟稔的,以此为话题,激发了学生兴趣,也为课本剧的指导做好铺垫。
细读文本,播放影片,探讨演出
1、同学们,还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗?
请找出描写他带领军士们“雾中借箭”的段落,细细地去读,想象他的动作语言。
2、请同学们观看电视剧《三国演义》中的精彩片段。
3、课文与电视剧演绎的是同一故事,但风格却不同,电视剧与课文有哪些区别,我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢?
师生探讨。
(1)把文中的叙述性语言改编成人物的对话。
(2)利用提示语加上表情或动作。
(3)准备些简单的服装、道具。
编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。
合作创编赏析表演
1、选择一个自己喜欢的故事,自由组合。
2、分组创编,感悟角色。
(1)按照每个人的兴趣、爱好分组,推选出一名小导演。
(2)选择角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。
(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。
)
设计意图:
把学习的主动权交给学生,让学生自主学习实践。
学生通过自读自悟,讨论探究,发展能力,品味成功。
3、欣赏表演,评价表演。
(1)请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每一个动作、每个神情,看编排是否有创意,准备推选出最佳演员、最佳导演奖。
(2)分组表演。
(3)评价表演。
4、评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。
自我评价,学生互评,教师评价,多渠道,多角度,促进学生的全面发展。
拓展延伸,丰富角色形象
1、通过这节课的表演,老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”,也有善于揣摩文本,能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。
同学们可以在课下找出自己喜欢的文章,编排成课本剧。
2、祖国的语言博大而精深,祖国的文化灿烂而辉煌,希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中,多读一些我国经典的古典名著。
第 二 课 时
主备人教学设计
使用人二次备课
情境导入
通过本组课文的学习,老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。
同学们也特别希望有可以交流自己阅读内容的机会,可是名著篇幅很长,不容易交流,怎么办呢?
那就需要我们学会缩写,什么是缩写,怎样缩写呢?
自主学习
相机点拨
1、自读习作要求,感悟缩写方法。
2、交流:
(1)什么是缩写?
(2)缩写前要多读抓要点,根据主要内容,考虑删减、改写。
(3)缩写后要对照、修改。
掌握缩写的要领
1、读《景阳冈》缩写稿,与原文对照,辨析原文与改写后语言的同异。
2、全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。
交流讨论,试写初稿并讲评
1、每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点。
2、小组讨论交流。
3、试写初稿,教师巡视指导。
4、出示学生写的缩写片段。
5、再读习作提示,把缩写内容与原文进行对照。
明确要求:
(
- 配套讲稿:
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- 第五 单元 教案
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