名人经典教育名言赏析.docx
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名人经典教育名言赏析
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名人经典教育名言赏析
篇一:
教育名言-经典名人语录
教育名言、理论集锦
有位教育家说过:
“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”美国学者布鲁巴克:
“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。
”
德国教育学家第斯多惠说过:
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”
郭沫若说:
“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。
”
华罗庚先生说过:
“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始的问题想通了,想透了,然后再?
?
来一个飞跃上升。
”这是一个十分精辟的思维方法,用这种方法解决问
题,第一可以培养学生良好的心理素质,使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
”叶圣陶先生提出:
“凡为教,目的在于达到不需要教。
”
著名教育家赞可夫曾说:
“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。
清人唐彪说:
“有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。
马卡连科认为:
“首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。
”
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
陶行知先生说过:
“发现千千万,起点是一问。
智者问得巧,愚者问得笨。
”古人强调:
“善诱者,善导。
”
苏霍姆林斯基:
“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”
爱因斯坦:
如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
美国心理学家斯奇卡列说:
“好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源。
”
高尔基:
“如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。
”
著名心理学家布鲁纳说:
“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。
”
叶澜教授所说的“让课堂焕发生命活力”。
第斯多惠说:
“科学的知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。
”
裴斯泰洛齐曾说过:
“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。
思维的训练,有助于学生拓展思路,培养创新精神。
”
狄更斯:
“顽强的意志可以征服世界上任何一座山。
”
高尔基:
“如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。
”德国哲学家黑格尔曾说过:
错误本身是“达到真理的一个必然环节”,“由于错误真理才会发现”
我国化学家傅鹰先生曾说,只有实验才是化学的“最高法庭”。
爱因斯坦:
如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
我国著名化学家戴安邦先生指出:
只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求,既传授化学知识与技能,又训练科学方法和思维。
“学源于思,思源于疑。
小疑则小进,大疑则大进。
”(“思”是学习的重要方法,“疑”是启迪思维的钥匙。
学必有疑,有疑比有所思。
)
现代心理学研究认为,“疑问是思维的导火索”。
爱因斯坦有句名言:
“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:
人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。
有位教育家说过:
“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”
陶行知先生说过:
“发现千千万,起点是一问。
智者问得巧,愚者问得笨。
”
《语文课程标准》上一再强调要重视对学生进行研究性阅读教学。
《语文课程标准》一再指出,语文是实践性很强的一门课程,应注重培养学生的语文实践能力,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
《语文课标》一再指出,要利用一切教学资源,帮助学生理解。
在“世界著名大学校长论坛”上所说:
“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。
”
个性化阅读是《语文课程标准》(简称新课标)中阅读教学的一个重要理念。
新课标修改稿指出:
“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。
老师充分挖掘教材可以利用的部分,引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解文本,同时教给学生联系上下文、通过想像,在具体的语言环境中理解词义的方法,并在情景的体验中得到人文的熏陶。
英国哲学家约翰.密乐曾说过:
天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。
心理学研究表明:
人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。
相反在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创造性思维的。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
《语文课程标准》十分重视体验学习,在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”;在“课程目标”中提出“注重情感体验”;在“实施建议”中提出,编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”,教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”,评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。
“体验”一词,在《辞海》中解释为“亲身经历、以认识周围的事物”;在《教育大词典》中解释成“体验、体察、专察,在实践中认识事物”;在心理学中作为重要概念,通常表示人们在经验获得及行为变化过程中的心理感受、情感体验、认知顿悟、反省内化等心理活动。
有些心理学家认为、“体验状态是一种多水平要素的整合。
有感觉水平、认知水平和意志水平。
”“内心体验具有加工、深比扩展和升华的功能”。
我国一些教育专家也认为:
“体验是以亲身经历、实
践活动为基础,又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华,这种升华是对感受的再感受。
对认知的再认知,对经验的再经验。
”可见,体验既有情感的刻骨铭心,又有知识的深刻烙印,还是一个渐进的过程,这和语文教学的三维目标是吻合的。
体验学习,是为了更好的落实三维目标,培育学生的语文素养。
华东师大叶澜教授提出的新基础教育理念的重要体现即以人为本,他呼吁:
“把班级还给学生,让班级充满生长气息”,“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力”。
以人为本的教育思想贯穿于小班化教育的始终。
加德纳提出的“多元智能”理论,在美国和世界其他20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响,对教育教学实践产生了深远影响,也特别适合我国新一轮课程的实施,作为小班化教育正是强化了国外先进的活动课程理念。
建构主义理论是认知主义理论又一大变革。
其哲学基础可溯源自18世纪意大利哲学家、人文主义者詹巴蒂斯塔.维柯。
最直接贡献者是皮亚杰关于儿童认知发展的理论。
后来布鲁纳和维果茨基对此理论的发展也作出了重要贡献。
篇二:
世界名人经典教育名言
世界名人经典教育名言
20XX年02月14日16:
03:
19来源:
千龙网
1.教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
——第斯多惠:
《德国教师教育指南》
2.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
——瑞士著名教育家皮亚杰:
《教育科学与儿童心理》
文化教育出版社1981年版第161页
3.求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
——捷克教育家夸美纽斯
4.“人脑这部机器应该分为两部分,动力部分和工作部分。
?
?
”
——《魏书生文选·第一卷》p.7(漓江出版社)
5.我们应该“使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不熄地燃烧下去。
”
——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
6.“如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落。
”
——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
7.“强迫学习的东西是不会保存在心里的。
”
——《柏拉图论教育》,人民教育出版社1958年版第42页
8.“一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣?
?
”
——中国邹韬奋:
《工程师的幻想》1956年版
9.“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。
没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。
”
——前苏联教育家苏霍姆林斯基:
《给教师的建议》
10.“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。
请记住:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的。
”
——苏霍姆林斯基:
《给教师的建议》
11.“总之,必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨。
若一学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是造就人才的教育。
”
——《陶行知全集》卷一p.44
12.“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。
不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童:
对于他们的思想,有些加以支持和发展,而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容,陷入一些细节的时候就需要这样做。
”
——前苏联教育家赞可夫:
《和教师的谈话》
13.“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
教学生学有什么意思呢?
就是把教和学联络起来:
一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题。
”
——陶行知:
《教学合一》
14.“导师应该记住,他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使得学生爱好知识,尊重知识,在使学生采用正当的方法去求知,去改进他自己。
”
——英国教育家洛克(1632——1704):
《教育漫话》
15.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝,而是和他们合作进行),自己寻找出路,他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案,百分之百正确,他还是学不到什么。
”
——美国教育家杜威(1859-1952):
《民主主义与教育》
16.“最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
”
——杜威:
《民主主义与教育》
17.“教学必须符合人的天性及其发展的规律。
这是任何教学的首要的、最高的规律。
”
“只教给学生以最本质的、最主要的东西,才能切切实实地掌握这种教材,使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。
”
——第斯多惠:
《德国教师教育指南》
18.“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。
”
——法国思想家卢梭(1712——1778):
《爱弥尔》
19.只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能够带给学生立志挑战的教学,那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学,那些真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效地增进学生的发展,因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心;表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明和视界的敞亮。
——引自《 篇三:
100句国学经典名人名句及译文赏析
100句国学经典名人名句及译文赏析
1、子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
”《论语》
【译文】孔子说:
“学习并且不断温习与实习,不也很愉快吗?
有朋友从远方来,不也很快乐吗?
人家不了解我,我却不怨恨,不也是君子吗?
”
2、子曰:
“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也已。
”《论语》
【译文】孔子说:
“君子饮食不求满足,居处不求舒适,勤勉做事而说话谨慎,到有贤德的人那里去匡正自己,可以说是好学的了。
”
3、有子曰:
“礼之用,和为贵。
”
【译文】有子说:
“礼的应用,以和谐最为重要。
”
4、子曰:
“不患人之不己知,患不知人也。
”《论语》
【译文】孔子说:
“不怕别人不了解我,就怕自己不了解别人。
”
5、子曰:
“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不矩。
”《论语》
【译文】孔子说:
“我十五岁立志学习,三十岁立足于社会,四十掌握了知识而不致迷惑,五十岁了解并顺应了自然规律,六十岁听到别人说话就能明辨是非真假,七十岁可以随心所欲,又不超出规矩”
6、子曰:
“君子周而不比,小人比而不周。
”《论语》
【译文】孔子说:
“君子普遍地团结人而不相互勾结;小人相互勾结而不能普遍地团结人。
”
7、子曰:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”《论语》
【译文】孔子说:
“只读书而不深入思考就会茫然无所知;只是空想而不读书就会产生疑惑。
”
8、子曰:
“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
”《论语》
【译文】孔子说:
“看见贤德的人就要想着向他看齐,看见不贤德的人就要反省自己。
”
9、子贡曰:
“君子之过也,如日月之食焉:
过也,人皆见之;更也,人皆仰之。
”《论语》
【译文】子贡说:
“君子的过错,就像日食和月食一样啊:
有了过错,人人都看见了;改正的时候,人人都仰望着。
”
10、子曰:
“德不孤,必有邻。
”
【译文】孔子说:
“有道德的人不会孤单,一定会有志同道合的人和他做伙伴。
”
11、子夏曰:
“仕而优则学,学而优则仕。
”《论语》
【译文】子夏说:
“做官有了余力就可以学习了,学习有了余力就可以做官了。
”
12、子曰:
“质胜文则野,文胜质则史。
文质彬彬,然后君子。
”《论语》
【译文】孔子说:
“质朴多于文彩就会显得粗野,文彩多于质朴就会流于浮华。
文彩与质朴搭配适中,才能成为君子。
”
13、子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”《论语》
【译文】孔子说:
“对于任何事情了解它的人不如喜爱它的人,喜爱它的人不如以它为乐的人。
”
14、子曰:
“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?
”《论语》
【译文】孔子说:
“把所学的东西默默地记下来,不断学习而不厌烦,教导别人而不感到疲倦,这些我做得怎么样呢?
”
15、子夏曰:
“四海之内皆兄弟也。
”
【译文】子夏说:
“普天下的人都应是兄弟。
”
16、子曰:
“不义而富且贵,于我如浮云。
”《论语》
【译文】孔子说:
“干不义的事得到了财富和地位,对我来说,就如同浮云一样。
”
17、子曰:
“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。
”《论语》
【译文】孔子说:
“几个人一起走路,其中一定有值得我为师学习的人;我选择其中好的并且向他学习,看到其中不好的就改正过来。
”
18、子曰:
“仁远乎哉?
我欲仁,斯仁至矣。
”《论语》
【译文】孔子说:
“仁德难道离我们很远吗?
我需要仁德,那仁德就来了。
”
19、子曰:
“君子坦荡荡,小人长戚戚。
”《论语》
【译文】孔子说:
“君子胸怀宽广坦荡,小人永远局促忧愁。
”
20、曾子曰:
“士不可以不弘毅,任重而道远。
仁以为己任,不亦重乎?
死而后已,不亦远乎?
”《论语》
【译文】曾子说:
“知识分子不能没有宽阔的胸怀和刚强的毅力,因为他担负着重大的历史使命而且道路遥远。
以实现仁德作为自己的历史使命,不是很重大吗?
对这一理想的追求到死才可以停止,不是道路遥远吗?
”
21、子曰:
“巧言令色,鲜矣仁。
”《论语》
【译文】孔子说:
“花言巧语,装模作样,这样的人很少有仁义之心。
”
22、子在川上曰:
“逝者如斯夫?
不舍昼夜。
”《论语》
【译文】孔子在河岸上感叹说:
“时光的流逝就像这河水一样啊!
日夜不停地流淌。
”
23、子曰:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”《论语》
【译文】孔子说:
“在上者自己要行得正,不用命令在下者也能照着做,自己身行不正,虽然发号施令,在下者也不会听从。
”
24、子曰:
“君子和而不同,小人同而不和。
”《论语》
【译文】孔子说:
“君子重视和谐而不强求完全相同,小人强求完全相同而不重视和谐。
”
25、子曰:
“君子泰而不骄,小人骄而不泰。
”《论语》
【译文】孔子说:
“君子平和大方而不骄恣,小人骄恣而不平和大方。
”
26、子曰:
“君子耻其言而过其实。
【译文】孔子说:
“君子以言过其实为耻辱。
27、子曰:
“贫而无怨难,富而无骄易。
”《论语》
【译文】孔子说:
“贫穷而没有怨言很难做到,富有而不骄傲容易做到。
”
28、子曰:
“不患人之不己知,患其不能也。
”《论语》
【译文】孔子说:
“不怕别人不了解自己,只怕自己没有能力。
”
29、子曰:
“君子矜而不争,群而不党。
”
【译文】孔子说:
“君子端庄而不争执,会群而不拉帮结伙。
”
30、子曰:
“志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。
”《论语》
【译文】孔子说:
“志士仁人,不能为求生而损害仁德,只能牺牲自己来成全仁德。
”
31、子曰:
“人无远虑,必有近忧。
”《论语》
【译文】孔子说:
“一个人如果没有长远打算,一定会有眼前的忧患。
【100句国学经典名人名句及译文赏析】100句国学经典名人名句及译文赏析。
”
32、子曰:
“君子求诸己,小人求诸人。
”《论语》
【译文】孔子说:
“君子事事严格要求自己,小人事事严格要求别人。
”
33、子曰:
“君子不以言举人,不以人废言。
”《论语》
【译文】孔子说:
“君子不单凭语言来荐举人,也不单凭人来废除他的言论。
”
34、子贡问曰:
“有一言而可以终身行之者乎?
”子曰:
“其怨乎!
己所不欲,勿施于人。
”《论语》
【译文】子贡问孔子说:
“有一句可以终身奉行的话吗?
”孔子说:
“那就是恕道吧!
我所不情愿强加给自己的,就不要强加给别人。
”
35、子曰:
“巧言乱德。
小不忍则乱大谋。
”《论语》
【译文】孔子说:
“花言巧语能败坏德行。
小事不能忍耐就会败坏大事情。
”
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