小草和大树.docx
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小草和大树
《小草和大树》教案
一、教学目标
1、正确理解感悟课文,学会用情用心朗读
2、理解部分词语的色彩及含义,把握作者情感倾向,定位人物形象
3、理解课文,领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生,并结合实际例子对学生进行励志教育
二、教学重点
1、学会用情朗读文本
2、掌握概括文段大意的技巧
3、学会通过阅读文本掌握写作的技巧
三、教学难点
1、阅读到写作技巧的迁移
2、文本立意的生活理解
四、教学过程:
(一)三分钟写作训练
主题:
四川地震中有许多儿童失去了父母,有面临着无钱上学的困难,我们该怎样安慰并帮助他们
表扬字数最多的三名同学:
进步的同学以掌声鼓励:
(二)导入
(三)探究
1、提问学生概括第一段,检查预习效果
(1)这一小节有两个生字,请同学们把它们找出来,并理解又生字组成的两个词语“堪称”和“逆境”的含义
(2)文中有一个比喻句,谁愿意来读一读。
比喻句把什么比喻什么呢?
如何理解该句?
作者所说的艰辛和壮丽分别体现在哪些方面,又为什么说她是仙人掌花,用什么词语修饰的,如何解释?
2、解析艰辛理解
A、生活艰辛
(1)请同学们自由读文章第二小节,然后说说夏洛蒂哪些地方让你同情。
失去了母亲就意味着永远失去母爱,这对一个孩子来说是多么痛苦的事情!
我们有一首歌是怎么唱的啊!
是啊,失去母亲的三姐妹就像小草,当别的孩子在尽情享受母爱,享受家庭的温暖的时候,他们在干什么呢?
根据下列句式展开想像,进行说话练习:
夏日炎炎,别的孩子( ),而夏洛蒂( )
寒冬腊月,别的孩子( ),而夏洛蒂( )
( ),别的孩子( ),而夏洛蒂( )
(2)面对生活的艰辛,夏洛蒂没有退缩,她是怎么努力的呢?
找一名同学有感情朗读
她从小要强好胜,生活再艰苦再劳累,都不肯放弃学习。
尽管成年累月在艰难中谋生,她们却始终没有停止过写作尝试,都希望用笔敲开幸运之门。
”
B、诗人的嘲讽
(1)可是,希望越大往往给人带来却是更大的失望,当夏洛蒂满怀着希望在文学道路上蹒跚前进的时候,什么事情让她十分失望和痛苦?
(2)你觉得骚塞是一个什么样的人?
从哪些词语或句子可以看出来呢?
并且把回信的内容有感情的读出。
(3)这封信让夏洛蒂一定很失望,而且还远不止失望,还有什么呢?
她是如何做的?
如果你是夏洛蒂,你会向她那样做吗?
(4)她是不是仅仅把信钉在了床头,又是不是仅仅钉的是信呢?
引导学生理解“钉”的含义(她不仅把信钉在了床头,更是钉在了自己的心里;她钉下的不仅是一封信,更是自己的誓言和决心。
)
转承:
夏洛蒂在文学之路上钉下的誓言,最后取得成功了吗?
C、出版的失败。
(1)从哪些词语可以看出出版的失败。
寥寥无几是什么意思?
(2)夏洛蒂面对这么多的困难,依然没有倒下,她就像一从岩石中长出的小草,环境越恶劣,她就越结实越挺拔。
面对生活的不幸她选择了继续学习、写诗遇讽她坚定了生活的誓言、出版失败他寻求新的成功,最后她们三姐妹终于取得了成功,成为了大树。
3、解析壮丽
家庭不幸――――――不放弃学习
写诗遇讽――――――不惧怕打打击
出版失败――――――另寻找出路
4、总结联系实际
1)功夫不负有心人,有志者,事竟成。
也套用一下邱雪迪同学作业上的一句话“人穷志气不能穷,再苦再累也要坚强,只为那些希望之光”(齐读文章最后一小节)
2)洪战辉和班级学生的经历
3)阅读注意情感词语,文章题目和三处照应及叙事结构值得写作借鉴
(五)回归题目理解
小草―――――――――大树(三处)
五、课堂训练
夏洛蒂姐妹成功给你的启示是什么?
(用一句话)
六、作业
三姐妹成名后,有一天在宴会上遇见了骚塞先生……写一段情景续写,运用联想和想象手法,符合事实,要有语言和动作描写,字数不少与200字
七、总结反思
艰苦的环境,在我们常人看来似乎是永远没有希望的苦难,却使三个倔强之心灵有了顽强拼搏的动力,将那磨难的沙漠变成希望的绿洲。
我们从她们身上看到了有梦想永不屈服便让生命更具有价值,更能展示激情。
今天我们坐在教师里学习本身就是幸福,可是那些不幸福的人呢,正如同学在三分钟写作训练中写的那样,我们需要关心他们,更希望他们能象夏洛蒂三姐妹一样自强自立,让生命之花常开不败。
三班的学生你们说呢?
附:
板书设计
小草和大树
逆境------傲放-----------------------------------------------------仙人掌花
艰辛:
生活的不幸、写诗遇讽、出版失败-------------------------------小草
壮丽:
不放弃学习、不惧怕打击、另寻找出路---------------------------大树
《安塞腰鼓》教案
一、教学目标 :
1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点:
1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想:
1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采用多媒体教学,给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。
四、教学方法:
1、诵读 2、想象 3、研讨
五、教学准备:
利用多媒体课件,加强直观性,提高教学效果。
教学过程
一、创设情境,导入 新课
导语 :
俗话说:
“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌!
欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——
(通过播放安塞腰鼓录像,给学生以形象的感受,调动学生的情绪)。
请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。
本来,一个人,一面鼓,没有稀奇的地方,但是脚下古朴厚重的黄土高原,耳边奔腾咆哮的滚滚黄河,给它注入了巨大的精神力量。
下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀,从文字中体会这腰鼓声中激情。
“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。
”
——《语文课程标准》
本课导入 的设计以此为根据,从调动学生的学习兴趣入手。
兴趣是最好的老师。
二、朗读课文,整体感知
读美文——
1、教师范读课文。
铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。
2、请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个 的安塞腰鼓!
(空缺处可填词、短语、句子)
3、整篇文章极富震撼力,文章中一个排比接一个排比,一个高潮连一个高潮,大家从中体味到了什么?
A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢着一种阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
……
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”“阅读是一种个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特感受、体验和理解。
” ——《语文课程标准》
三、朗读•赏析•探究
学生经过第一步的阅读,对文章内容有了整体的了解,但为了更深刻地理解课文内容,把握作者的思想感情,还须进行第二步:
理解性阅读。
赏美图,配佳句——
为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识,我们再来看几组特写照片。
看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。
对学生即时找出的句子进行简析,为下面环节作铺垫。
比如:
对排比句进行总结,说出对句子的理解。
怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?
① 鸡啼预示天明,是新的一天的开始,是希望的象征。
②这是以声衬静,用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。
说美点,品美韵——
这篇文章美吗?
美在哪里?
语言美。
课文多用短句来表现内容;大量运用排比,有句内、句与句、段与段之间的排比,交错出现,连用许多。
思想美。
1、为什么说“多水的江南……,打不得这样的腰鼓”?
学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈,言之成理即可。
亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。
作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原,这正是贯穿全文的感情基调。
2、文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义?
黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证,同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
3、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?
西北是中华民族的主要发源地;在今天,西北好像落伍了。
但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。
这里的人们,这里的土地是有希望的。
落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。
4、同学们认为本文的主旨是什么?
从课文中找到依据。
歌颂生命力量 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术
这篇文章美在,内容和形式(语言和思想)取得了完美的统一。
四、课堂小结
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。
腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!
赏美乐——
《黄土高坡》音乐FLASH,在歌声中结束本课学习。
【布置作业 】
1、熟读课文,思考课后练习三。
(目的:
更进一步理解文章的内涵。
)
2、做好《课时作业 优化设计》上的作业 。
【板书设计 】
安塞腰鼓
美
景 文 图 韵 乐
生命 力量
《给家乡孩子的一封信》
一、教学目标:
知识目标:
理解有生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标:
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标:
通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
二、教学重、难点:
通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
三、教学过程
(一)、谈话导入
1你对作者巴金了解多少?
(简介巴金)
2家乡孩子想念他,都写信给他。
今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信,引出课题,并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。
(二)、自读课文.
1、自由读课文。
要求字字读准,句句读顺,勾画由生字组成的词语。
2、指名读生词。
(三)、整体感知课文.
谁写给谁信?
为什么写信?
在什么情况下写信?
你对信中的内容印象最深的,让你感动的是哪句?
1、学生交流,课件出示句子:
“无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。
“我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的声音。
“不要吧我当作什么杰出的人物,我只是一个普通的人。
“我思索,我追求,”……
师相机板书“在于奉献”“生命之树开花”等
2读中感悟,指读,齐读。
说说你体会到了什么?
(四)、精读课文,深入感悟.
1、读课文,小组交流:
1).金爷爷在信中提到了“生命开花”,“生命开花”在文中是什么意思?
(课件出示:
我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多,只有为别人花费了他们,我们的生命才会开花,一心为自己,一生为自己的人什么也得不到。
)
2).只有为别人花费了他们,我们的生命才会开花。
它们指的是什么?
(我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间。
)
2.以小组为单位汇报交流:
3、指生读、齐读.
4.同学们,我们都知道,春天花满枝头,为人们带来清香。
到了秋天,硕果累累,可供人欣赏和品尝。
那么,我们人怎样做才能让自己的生命开花呢?
5.指导朗读,(把“更多的”做了语气上的强调)。
6.我和别人一样,也希望看到自己的生命开花。
但是我不可能再活一次。
(巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命,继续让自己的生命开花结果,但是人的生命是有限的,巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。
)巴金爷爷给我们提出了什么希望呢?
(五)、升华情感.
课件巴金爷爷图片,播放《同一首歌》音乐,在音乐声中朗读课文重点段,再次感受生命之树开花。
(出示巴金爷爷图片,播放《同一首歌》音乐)同学们,相信读完这封信后,大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷,但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生,在他的追悼会上,很多来自不同地方的小学生都前来悼念他,他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤,上面写着:
“巴金爷爷您一路走好,我们一定会像您一样,把更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间花费别人身上,让自己的生命开花结果。
”同学们,让我们再次齐读这段话,也让我们向巴金爷爷学习,让自己的生命开花。
(出示:
我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多,只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花。
一心为自己,一生为自己的人什么也得不到。
)
(六)、总结
生命的意义在于奉献,而不在于享受。
正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,巴金爷爷才创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值。
(七)、作业
1.搜集巴金爷爷的语言作为你自己的座右铭,或者选几条喜欢的背一背,把它记在心上。
2、以正规书写格式,给巴金老爷爷回一封信。
板书:
23给家乡孩子的一封回信
巴金
让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间,好好学习
23《学与问》教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
重点难点:
1、朗读课文,理解课文的内容。
2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。
教具准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入
1、板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗?
(生:
知识、学识、文化……)
2、板书“学与问”,老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢?
(生:
学习与提问)
3、这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》。
齐读课题。
4、介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章,也就是议论文。
议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点,最后得出结论。
5、那么,本文作者提出了一个什么观点?
又是怎样把这个观点说清楚的呢?
让我们共同走进第二十三课。
二、初读感知,了解内容。
1、默读课文,思考:
在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点?
讨论:
出示1:
“知识是学来的,也是问来的。
” 齐读
课文还有一处也说了作者这个观点,请同学们找一找。
出示2:
“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
” 齐读
2、这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结。
两句话又形成的关系是——首尾呼应。
3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
板书:
勤学好问
“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。
齐读词语两遍
4、再读课文,理清文章思路。
课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点,围绕这个观点,课文中间三小节各写了什么?
(指名朗读回答。
)
第2自然段:
哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。
相机理解“不懈探求”懈,松懈。
不断探索。
第3自然段:
小学生有问题要请教别人,拜能者为师。
相机理解“瞬息万变”指变化速度快。
“日新月异”指变化大。
第4自然段:
我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。
过渡:
这三小节中,写到了两个伟人,一个是哥白尼,一个是沈括,我们先来认识一下哥白尼。
三、学习课文第二自然段。
1、(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼。
请同学把这段文字读一读,想一想,他给你怎样的印象?
2、同学们,看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就。
为什么他会有这么大的成就?
我们一起来看课文的第二自然段。
讨论。
(好问。
)
3、你从哪些地方看出他的好问的?
从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢?
4、指导朗读。
5、从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?
正如书上所说:
(出示句子:
“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)
6、同学们,你们能举出一些名人勤学好问的例子吗?
(牛顿根据苹果下落发现了万有引力;瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机)
7、小结:
从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上,我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。
四、学习课文第四自然段
1、过渡:
作者为了说明自己的观点,还列举了北宋时的大科学家沈括的例子,请大家自由读第四段,完成练习。
出示练习
(1)、这段话中的总起句是( )。
(2)、说说“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的意思。
(3)、( )时期的沈括是个( ),他读白居易的诗《大林寺桃花》时,产生了一个疑问:
( )?
但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团,后来他在深山的寺庙里观察思考发现了:
原来( )。
2、交流上述问题。
过渡:
无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?
又该怎么做呢?
我们一起来看看第三自然段。
五、学习课文第3自然段
1、默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点?
(五彩缤纷、日新月异、瞬息万变)
2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变,我们有疑惑,我们该怎么做?
——(教师接读——拜“能者为师”)
3、找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。
出示:
“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。
”
① 朗读
② 理解:
什么叫“能者”?
(确实能给别人启发,给别人帮助的人)
说明:
根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改。
③什么叫“能者为师”?
(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教。
”)
4、关于这个道理,孔子也说过这样两句话。
出示:
三人行,必有我师。
不耻下问。
讲解:
三个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师。
说明应该虚心向别人学习。
不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。
齐读
5、小结:
看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识。
六、总结拓展:
1、过渡:
课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”
2、是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质,有许多的名人名言也验证了这一点,下面请大家看几则名人名言。
(出示名人名言:
)
(1)不学不成,不问不知。
—— 王充
(2)读书好问,一问不得,不妨再问。
——清 郑燮(xiè)
(3)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
——爱因斯坦
(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——普列汉诺夫
七、作业:
过渡:
下面老师想检验一下大家活学活用的能力:
出示故事:
古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。
这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。
结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。
老二得到了有“学”字的半块。
于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。
几年下来,却一无所获。
一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢!
请你写一段话来说服他。
(友情提醒:
不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”,还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。
)
附 板书 23 学与问
勤学好问
成为学习的主人
观察思考
勤学好问
观察思考
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