《搭船的鸟》教学设计8.docx
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《搭船的鸟》教学设计8.docx
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《搭船的鸟》教学设计8
三年级上册语文教学设计-15搭船的鸟∣人教(部编版)
15 搭船的鸟
本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。
课文以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在大自然中的和谐。
在大自然中,我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。
文中的“我”正是这样的孩子。
当“我”乘船去乡下的外祖父家时,“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。
本课虽然内容短小,但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远,需要教师在课堂上利用各种手段呈现,引导学生走入文本。
教师可在课前从网上找一些图片,通过看图,学会将会对这些陌生的事物有一定的认识,并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料,使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。
【知识与技能】
1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写13个生字,读写重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对哪些事物作了细致地观察。
3.读语段,品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。
【过程与方法】
1.朗读、圈画重点,培养学生想象情景的能力。
2.发现作者细致观察的奇妙,逐渐养成细致观察的习惯。
【情感、态度与价值观】
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
重点
会认4个生字,掌握1个多音字,会写13个生字,读写重点词语。
难点
体会作者对哪些事物作了细致地观察。
教师:
生字卡片,多媒体课件。
学生:
课前了解认识翠鸟。
2课时
第一课时
1.学会生字新词。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
重点
识字写字。
难点
感知课文内容。
一、创设情境,导入新课
1.利用课件展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的图片供学生欣赏。
师:
一天,一只翠鸟搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?
小朋友心里是怎样想的呢?
让我们一起到今天要学的课文中去看看吧,板书课题,齐读课题。
2.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生的具体情况,预设以下几种答案:
(1)是什么鸟要搭船?
(2)这只鸟是什么样子的?
(3)这只鸟为什么要搭船?
(4)这只鸟搭船要去哪里,去干什么?
二、初读课文,识记生字
同学们自由读课文,标出自然段的序号,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
1.出示生字卡片,学生互助识字,交流识字方法。
2.课件出示典型字,指名口头组词,教师指示“啦”是多音字。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求:
声音洪亮、正确流利。
4.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
5.更换语境,出示含有生字的其他句子,让学生再认。
6.脱离语境,小组长检查组内识字情况。
三、再读课文,整体感知
自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事,搭船的鸟是什么鸟。
你喜欢这样的小鸟吗?
为什么?
从课文中找出相关的语句,说一说。
四、指导生字书写
1.出示要求会写的字。
2.学生认字,给生字注音。
3.学生给生字找词语朋友。
(指名组词)
4.教师范写,学生观察书写时要注意什么。
5.学生说一说怎样把字写规范、写美观。
教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点(结构、偏旁等)方面予以指导。
6.学生书写。
7.展示交流。
搭船的鸟
搭
亲
父
沙
啦
响
羽
翠
嘴
悄
吞
哦
捕
第二课时
1.读课文,体会作者细心地观察和描写。
2.阅读语段,通过品味词语,想象翠鸟捕鱼的情景。
重点
通过重点词句,想象情景。
难点
体会作者的细心观察。
一、复习导入
1.出示生字词卡片,复习巩固。
2.这节课我们继续学习《搭船的鸟》。
二、读课文,思考问题
1.课文中都有哪些人?
他们要干什么去?
途中遇到了谁?
(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。
)
2.齐读第1自然段。
教师相机出示“小船”的图片。
三、品读第2自然段,体会观察
1.边读边想,搭船的鸟是什么样的,你喜欢这样的鸟吗,为什么?
教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2.出示第2自然段。
3.指名学生读。
4.交流读后的体会。
师:
在你眼前,你仿佛看到了什么?
5.这只翠鸟有哪些特点?
请用笔在文中画出来。
6.教师板书这只翠鸟的特点。
羽毛——翠绿
翅膀——带着一些蓝色
嘴巴——长、红色
7.交流讨论,作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。
8.教师总结。
作者仔细观察,抓住了翠鸟的外形特点,通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。
四、品读第3自然段
师:
如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段中的问句。
师:
那么这只翠鸟到底要干什么呢?
(学生自由想象,小组内交流。
)
五、品读第4、5自然段
1.课件出示第4自然段,找出描写翠鸟捕鱼时的动词,想象翠鸟捕鱼的情景。
2.从这些动词中,你发现了什么?
(作者观察得十分仔细。
)
3.师指导朗读第5自然段,指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。
(捕鱼吃)
六、升华主题,出示图片《搭船的鸟》
师:
同学们看到这幅图片想到了什么?
你们觉得这幅图片怎么样?
你喜欢这样的情景吗?
你们能像作者那样仔细观察,然后写一种小动物吗?
(学生交流。
)
搭船的鸟
翠鸟
教学本课时,我让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。
通过从文中找有关的词句,发现作者观察的方法,引导学生想象翠鸟捕鱼的情景,并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟:
只有仔细地观察,才能用上这么准确的动词。
三年级上册语文教学设计-第五单元15搭船的鸟(第1课时)人教(部编版)
《搭船的鸟》(第1课时)教学设计
教科书分析:
1.课文讲述了“我”坐船回乡下外祖父家,在船上认识了一种鸟——翠鸟。
课文以儿童的身份讲述,贴近学生的语言,有利于学生学习。
课文描述了雨、翠鸟的样子和捕鱼情景,表现了“我”随时留心观察周围的事物,得以增长见识,让学生了解到留心观察周围的事物的方法、角度和意义。
2.课后练习“读课文,想想作者对哪些事物作了细致观察,说说你是从哪里看出来的”,“对哪些事物作了细致观察”,体现的是本单元的重点目标学习;“从哪里看出来的”,既体现了第一单元学习的知识——有新鲜感的语句,也说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行,并进行说话的训练。
3.课后练习题“读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景”,同样是说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行。
阅读理解与学习了解观察,在教学中要处理好这两者的关系。
“想象翠鸟捕鱼的情景”的评价,须通过把想象到的情景说出来,因此,最后应进行说话的训练。
4.课文中的插图有助于学生了解课题和翠鸟样子的美丽,要适时利用,以利于学生顺利过渡。
学情分析:
1.学生对有新鲜感的语句的关注学习,已经相隔了两个单元,因此这一课的学习有必要温故知新。
2.课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练,体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。
故三年级上学期开始,语文的学习从以识字与写字为重点,转移到“学阅读”“学表达”为重点了,重点的转移,会给三上的学生带来学习上的不适和困难,为此,这两个教学目标要做好任务分析,设计好达标的步骤,减少学生学习的不适和困难,顺利达标,以更好过渡到第二学段的学习。
教学目标:
1.能正确认读“父”等4个生字新词;正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“啦”在本课的读音,能据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,学习概括各自然段的意思和各部分内容。
3.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
4.朗读翠鸟捕鱼的句段,注意描写翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学重难点:
1.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
2.朗读翠鸟捕鱼的句段,注意描写翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学准备:
教师:
“父”等4个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“父”等4个会认读字字卡(不注音的)
教学过程:
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:
默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的是关于美的内容的课文。
这个单元的主要学习目标有两个:
体会怎样留心观察周围的事物;仔细观察,把观察所得写下来。
3.小结:
通过对单与导读的学习了解,我们知道这个单元的课文内容,都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。
这个单元有两个主要教学目标:
(1)通过课文的学习,要知道是怎样留心观察周围的事物,以及其意义;
(2)自己尝试去观察自己周围的事物,把观察所得写下来。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语:
那么,我们今天就来学习这个单元的第一篇课文,看看作者写的是什么美的事物。
1.板书课题:
15搭船的鸟
2.齐读课题。
3.释题。
提问:
同学们,读了课题,通过课题,你知道作者观察并写下来的是什么事物吗?
(指名回答。
预设:
通过课题,我知道作者观察并写下来的是鸟。
)通过课题,你知道作者是观察的是什么地方的鸟?
(指名回答。
预设:
通过课题,我知道观察的是船上的鸟。
追问:
你是从课题的哪个词语知道的?
回答预设:
我是从课题“搭船”这个词语知道的。
)
4.明确主要教学目标。
导语:
(PPT出示课文插图)通过课题,我们知道作者观察的是船上的鸟。
课题也是课文的一个部分,阅读理解要从课题开始。
那么,作者观察并写下来的这只搭船的鸟,是什么鸟?
是一只怎样的鸟?
又让我们我们从中了解到什么观察方法呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。
(一)指导预习。
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:
作者是在课文中谁?
他在什么地方观察这只搭船的鸟的?
这是一只什么鸟?
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。
通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。
预设:
“鹦”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“啦”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“啦”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:
“啦”不同读音的意思及用法。
(3)PPT出示会写字词“搭船、母亲、沙啦、响起、羽毛、翠绿、长嘴、吞下、哦、捕鱼”复习认读。
提示:
会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:
我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:
朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
问题1:
作者在课文中是“我”。
问题2:
他在小船上观察这只搭船的鸟的。
问题3:
这是一只翠鸟。
(追问:
“我”是怎样知道这只鸟叫翠鸟的?
指名回答。
预设:
是母亲告诉,“我”才知道叫翠鸟的。
)
2.粗知课文大意。
出示任务:
借助这些问题的答案,同桌议一议,课文讲了“我”的一件什么事情?
(提示用“谁干什么”的句式简单说一说。
)
3.反馈指导。
预设:
课文讲我在小船上看到并认识了翠鸟。
4.小结:
在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意(或整体感知课文)了。
同学们做的真好。
接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容了。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务:
读读课文,想一想,课文的每个自然段分别讲了一个什么意思?
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
第1自然段:
我和母亲坐小船去外祖父家,天下起了大雨。
第2自然段:
雨停了,我看见一只美丽的小鸟站在船头。
第3自然段:
看着小鸟,我想到了三个问题。
第4自然段:
我看到小鸟捕鱼吃。
第5自然段:
母亲告诉我这是一只翠鸟。
3.出示任务:
按照课文一个内容划分为一个部分的原则,给课文划分为三个部分,分别在它们的开头和结束处标上“‖”。
概括出各部分的内容。
个体操作,同桌交流。
4.反馈指导。
预设:
第一部分:
第1自然段。
内容:
我和母亲坐小船去外祖父家,天下起了大雨。
第二部分:
第2、3、4自然段。
内容:
雨停后,我看到一只美丽的小鸟捕鱼吃。
第三部分:
第5自然段。
内容:
母亲告诉我这是一只翠鸟。
5.小结:
(借助各部分内容复述课文内容大意后)讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分,一个部分讲一个内容。
根据这个原则,这篇课文应该划分为三个部分。
如果一个自然段就是一个部分,那么,自然段的意思就是这个部分的内容了。
四、小结:
(学习状况和知识能力点)
五年级上册语文导学案-5《搭石》人教(部编版)
5 搭 石
导学案设计
课题
搭 石
课型
新授课
教学目标
1.认识“汛、谴”等6个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字,会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到人性美。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
课前准备
1.准备生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.查找刘章的资料,准备工具书,完成预学案和活动卡。
每个小组准备一套生字卡片、生字本。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、质疑激趣,插图引入(用时:
3分钟)
1.板书课题,引导学生质疑。
2.课件出示课文插图,指导学生看图说话。
3.指导学生介绍作者。
1.读题质疑:
什么是搭石?
谁在搭石?
在哪里搭石?
2.看图欣赏,用语言描述人们的行为,初步感受乡村美。
3.交流作者刘章的资料。
在学生质疑课题后,教师针对学生提出的问题,梳理出有价值的问题板书,并提醒学生这就是我们要重点学习和探讨的内容。
二、初读课文,整体感知(用时:
15分钟)
1.出示读书要求:
读通顺,画出生字、新词。
2.检查自学情况。
(1)检查生字,相机点拨。
如:
“绰”的发音与笔画。
多音字“间”在本课的读音。
(2)指名分段朗读,并相机出示词卡和句子。
①出示第3自然段中描写一行人走搭石的词语,指名读,个别读,齐读。
②出示第4自然段中描写乡亲们互让走搭石的词语,个别读,齐读。
(3)出示:
紧走搭石慢过桥。
①教师简介“俗语”:
民间流传的通俗语句,简洁,形象。
②引导学生说说这句俗语的意思。
3.再读课文,师生共同梳理文章脉络。
4.出示句子,引导学生概括课文的主要内容。
1.用自己喜欢的方式朗读课文,圈画生字、新词,注意读准字音,读通句子。
2.同桌之间互相交流,自读生字、新词,汇报自学情况。
(1)读准字音:
“绰”是翘舌音。
“间”是多音字,在本课读jiàn。
“汛”读xùn,不读shùn。
(2)读词卡。
第一组:
清波漾漾 脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰 谴责 懒惰
第二组:
招手 示意 相背而行 理所当然
(3)理解俗语:
紧走搭石慢过桥。
3.分段默读归纳段意。
第一部分(第1自然段):
告诉我们什么是搭石。
第二部分(第2自然段):
主要写人们摆搭石。
第三部分(第3、4自然段):
描绘了人们紧走搭石的优美画面,通过典型事例反映了人们的美好心灵。
第四部分(第5自然段):
赞扬搭石无私奉献的精神和乡亲们一心为他人着想的美好品质。
4.默读课文,概括课文的主要内容。
1.检查生字自学情况:
(1)读准字音,特别是多音字“间”的读音。
(2)分段朗读时,要指导课文中长句子的停顿和朗读节奏。
在相机出示词卡和句子时,指导学生理解重点词语,可帮助学生归纳一些理解词语的好方法。
2.梳理课文内容时,根据学生归纳的段意内容引导学生概括小标题:
话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石。
3.引导学生将段意有机地整合起来就成了课文的主要内容。
也可出示一道填空题:
课文生动地描写了农村生活中几个平凡的镜头:
秋凉在即,人们( )搭石,上了年岁的人( )搭石,一行人协调有序地( )搭石,有谦有让地( )搭石及背老人( )搭石。
三、分段细读,体会情感(用时:
10分钟)
1.指导学习第1自然段。
(1)指名朗读第1自然段,提出要求:
仔细听,在书上画出你认为最能体现美的词句。
(2)引导学生抓住词句交流自己的感受。
(3)指导朗读,读出乡亲们的善良、质朴。
2.组织学生学习课文第2自然段。
(1)组织学生交流。
(2)指导学生想象画面。
(3)引导学生感悟:
摆搭石表现了老人怎样的精神品质?
1.读第1自然段,圈画词句。
(1)与同桌说说你从课文中感受到怎样的美,是从哪些词句中感受到的。
(2)汇报交流。
重点体会“平整方正”“按照二尺左右的间隔”体现出来的乡亲们心中有他人的美德。
(3)有感情地朗读。
2.用学习第1自然段的方法自学第2自然段。
(1)自由读课文,用波浪线画出描写老人摆搭石的句子。
(2)汇报交流。
(3)交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。
①老人踩到了不平稳的搭石,心里会怎么想?
表情、动作又会怎么样?
②老人在挑选合适的石头时,会怎样想,怎样做?
③满意离去时,老人会是怎样的心理、表情、动作?
1.在学生交流感受时要帮助提炼重点词,通过积极的评价使交流更加深入。
2.学习第2自然段时,如果三个画面的想象太多,可采用采访的方式:
如,老人家,请问您为什么要不停地来回走哇?
体会老人的心灵美,主要采用的是想象。
要指导学生将句子说得具体、规范,使语言积累更加丰富。
四、指导写字,做好评价(用时:
10分钟)
1.课件出示会写字,动画演示生字笔顺规则。
2.强调易错笔画。
3.重点指导书写“汛”“衡”。
4.检查学生练写情况。
5.组织书写评价活动。
1.齐读生字,观察笔顺规则,注意结构特点。
2.互相交流易错笔画,如“衡”中间下部“
”的最后一笔是点,不是捺。
3.随教师书空。
4.在练习本上规范书写,力求写得美观,整齐。
5.先组内互评,再把写得好的同学推荐到全班。
书写时,要注意“汛”第四笔是横斜钩,不要写成横折弯钩;“挽”右侧是“免”,不是“兔”。
五、总结回顾,布置作业(用时:
2分钟)
1.引导学生结合板书总结收获。
2.布置作业。
1.谈谈这节课的收获。
2.熟读课文,寻找课文中的美,写一写自己喜欢的词语。
可以引导学生从多个方面(字词、内容、作者都可以)谈。
如:
我了解了作者;我知道搭石是什么样的了;我明白了一些词语的理解方法。
(重在学习方法的收获上)
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激情导入,感知美(用时:
2分钟)
1.出示课件:
乡村美景图伴着轻松明快的音乐。
引导学生说说课文的主要内容。
2.板书课题,引导学生想一想:
什么是搭石?
搭石给你留下了怎样的印象?
1.回忆课文的主要内容,谈自己的感受。
2.结合课文中的语句说说对搭石的理解。
出示:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些____
________的石头,按照______
____的间隔,在小溪里______
_____摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。
帮助学生回忆课文内容。
二、初步感知,寻找美(用时:
8分钟)
1.引导学生速读课文。
要求:
一边读一边体会,你感到课文中流淌着怎样的美呢?
2.组织交流:
通过读文,你仿佛看到了哪些生动优美的画面?
课件随机出示相应的画面。
3.点评:
同学们真会读书。
透过语言文字,能想象出这么多画面。
就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间所描述的最美的、最让我们感动的风景。
1.细读课文,画出自己感受到美的句子。
2.说说自己感受到的美丽的画面:
(1)上了点儿年岁的人平整搭石,直到满意了才肯离去。
(2)走搭石的人们不抢路,动作协调有序。
(3)两人面对面走搭石过溪时,会互相谦让。
(4)年轻人背老人过搭石。
……
3.根据教师点评谈收获。
1.指导学生感受美时,注意引导学生重点从“走搭石”方面来谈。
2.在学生交流感受到的画面时,注意教师评价语言的有效性。
三、品读体味,欣赏美(用时:
20分钟)
1.组织学生自学第3、4自然段。
2.鉴赏画面一:
众人走搭石,协调有序之美。
(1)说说美在哪里,你是从哪些字词中感受到的。
(2)指导学生通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前。
(3)评读,导读中心句:
搭石,构成了家乡的一道风景。
3.鉴赏画面二:
两人走搭石,谦让敬老传递美。
(1)过渡:
当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来。
(2)小结,指导朗读。
(3)想象拓展,补充画面,提炼情感。
①谈话,指导想象:
走搭石的时候,还会有哪些感动我们的画面呢?
请你把想象到的情景写下来。
②组织交流写话成果并评议。
4.设疑:
你觉得这搭石还是普通的石头吗?
还是一排排任人走,任人踏的搭石吗?
那它是什么呢?
请说说你的理解。
5.课外拓展,感悟情怀:
现在,你觉得作者对家乡日日思念,仅仅是因为家乡山美、水美吗?
1.从第3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。
2.全班交流,展示学习第3自然段的
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