大班主题让谁先吃好呢教案反思doc.docx
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大班主题让谁先吃好呢教案反思
大班主题让谁先吃好呢教案反思主要包含了活动设计背景,活动目标,教学重点、难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,鼓励幼儿按动物的某一特征进行排序,比较发现物体排列的传递性、可逆性,并进行大胆自主的排序活动,增强幼儿对排序操作活动的兴趣,逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力,适合幼儿园老师们上大班主题活动课,快来看看让谁先吃好呢教案吧。
活动设计背景
看了《让谁先吃好呢》这个故事,我就琢磨着能不能把这个故事变成一堂有趣的教学活动,让幼儿不仅仅是听听故事,还能在故事中明白道理。
首先,我从故事中的动物们按自己的某一特征进行高矮,大小,长短,轻重的排序。
活动目标
1、鼓励幼儿按动物的某一特征进行排序,比较发现物体排列的传递性、可逆性,并进行大胆自主的排序活动。
2、增强幼儿对排序操作活动的兴趣,逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3、能用符号、数字等记录自己的操作结果。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
教学重点、难点
1.活动重点:
按动物的某一特征进行排序,比较发现物体排列的传递性、可逆性,并进行大胆自主的排序活动
2.活动难点:
在数石头游戏中,比出动物间的轻重关系,并记录操作结果。
活动准备
1.课件:
让谁先吃好呢。
2.排序卡、
3、记录卡、动物与石头的比较图、水彩笔若干、水果。
活动过程
一、初步了解动物及桃子的主要特征。
1)师(点击课件):
今天,我给大家带来了一些动物朋友,你们看,它们都是谁?
数一数,一共有几位朋友?
(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位朋友)
2)师:
这些动物朋友都有一个最大的外形特征,你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗?
(长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)
2.了解桃子的特征。
(1)师(点击课件):
咦,这是什么呢?
(桃子)
(2)师:
看看,这个桃子长得什么样?
(圆圆的;爱心形状;红红的;黄黄的;大大的)
(3)师:
哇,这样一个爱心形状的、圆圆的,又红又黄的大桃子,要是现在就放在我们鼻子底下,闻上去又会是什么味道?
(香香的)
(4)师:
真想吃一口呀,你们想吃吗?
(想)长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样,看到这个桃子,馋得口水都快流出来了,都想先吃到这个大桃子,到底谁先吃好呢?
二、按动物的某一特征排序。
1.按动物高矮、大小、长短排序。
(1)按个子的高矮排序。
A.师(点击课件):
长颈鹿把脖子挺得直直的,你们猜它会说什么?
(按个子的高矮顺序来吃水果)那就得先量量看,谁的个子最高了。
B.师(点击课件):
瞧,他们每人都找了一棵大树开始量了起来。
动物们和大树的什么比?
(树干)
C.师:
它们一个个都紧贴着树干,认真的量着。
小兔说:
不公平不公平,鳄鱼把自己的尾巴也算上啦?
小朋友们再看看,我们量身高的时候还要注意哪些问题。
(不能站在高处、不能踮脚,要站在同一平面上)
你们看出来了吗?
谁最高?
第二高是谁呢?
第三高呢?
接下来轮到谁?
第五高?
最矮的一个是谁呀?
D.出示高矮排序图。
E.讲述故事:
看见了吧?
看见了吧?
我的个子最高,所以得我先吃!
长颈鹿把脖子伸得长长的,刚要去咬那个又大又红的桃子。
(2)按嘴巴的大小排序。
A.师(点击课件):
不行,这么大的桃子,当然得嘴巴最大的先吃了鳄鱼张着一张大嘴,站了出来。
到底谁的嘴巴最大?
B.师(点击课件):
我的嘴巴大!
(犀牛声音)谁说的!
我的嘴巴才是最大的呢!
(鳄鱼声音)
C.师:
你们说,谁的嘴巴最大?
(鳄鱼)
E.讲述故事:
听见没,听见没有?
我的嘴巴最大,当然是我先吃了!
鳄鱼使足了全身的劲儿,张大嘴巴,马上就要咬到这个又大又红的桃子了
(3)按耳朵的长短排序。
A.师(点击课件):
这么做不行!
蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。
B.师:
欸,兔子会说什么呢?
(谁耳朵长谁吃)
C.师:
那就是说得按什么顺序来吃桃子?
(长短顺序)
D.师:
按什么的长短顺序,谁能完整的说一说?
(按耳朵的长短顺序吃)
E.师(点击课件):
对,应该按照耳朵长短的顺序、谁的耳朵长谁先吃!
那就比比,看看到底谁的耳朵最长吧。
看,还是我的耳朵最长吧!
小个子的兔子好不容易够到长颈鹿的脖子,说道。
(4)按尾巴的长短排序。
师(点击课件):
这样也不对!
小猴子倒挂在树上,大喊了一声。
得按照尾巴长短的顺序吃桃子,尾巴长的先吃!
猴子甩着自己的长尾巴说道:
当然最长的肯定是我,我先吃
2.按动物的轻重排序。
(1)讨论比重方法。
A.师(点击课件):
不行,这时大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚说。
B.师:
刚才,长颈鹿要求比个子的高矮,鳄鱼要求比嘴巴的大小,兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。
(出示大小、长短排序图)
C.师:
这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?
(比比谁最重)
D.师(点击课件):
对,这么大的桃子,就应该按体重的顺序来,谁最沉谁先吃!
犀牛大声说道。
E.师:
那体重得得怎么称啊?
用什么好办法呢?
(你们想的办法可真多,看看小动物们想了什么办法呢?
)(跷跷板)
F.点击图片,师生讨论:
运用跷跷板称重,一头坐小动物,一头放石头。
师:
你们平时玩过跷跷板吗?
跷跷板是怎么玩的?
(一跷一跷的,一个跷得高、一个跷得低)
师:
两个人玩跷跷板时,一个跷得高,一个跷得低,想一想,跷得高的表示重还是轻呢?
跷得低呢?
如果跷跷板是平的,又说明什么呢?
(跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的,表示一样重)
师:
那用跷跷板怎么称出动物们的重量呢?
(一边坐小动物,一边放上石头)
师:
那怎么比出谁重、谁轻呢?
(只要数一数石头的数量就可以了)
师:
石头多的就表示什么?
石头少的呢?
(石头表示重,石头少表示轻)
L.师:
真是一个好主意。
瞧,小动物们找来了许多一样大、一样重的石头,争先恐后的坐到跷跷板上,忙着称自己的体重。
(看PPT)有的跷跷板是平衡的,表示(两边一样重);有的跷跷板是倾斜的,表示(两边不一样重)。
师:
我们先一起来看看不一样重的,毛毛虫和这1块石头比,谁跷在上面,谁跷在下面?
这说明毛毛虫和这一块石头相比,谁重谁轻?
(毛毛虫的重量比一块石头轻),教师演示记录:
用个什么符号表示毛毛虫比一块石头轻好呢?
(发散)
师:
猴子与石头的比较情况呢?
(猴子跷在下面,石头跷在上面,有4块石头。
)边演示边记录,用什么符号表示猴子比4块石头重呢?
(发散)
比高矮、大小、长短时,它们个个整齐的排好队,比得清清楚楚。
可这一次它们每人一个跷跷板,谁都没法互相数一数。
为了公平起见,等会儿,我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的重量。
数的时候,既不要漏数,也不要重复数,数完了就马上把石头的数量记在方格里。
先数完的小朋友,可以和好朋友互换,检查一下,数得对吗?
记得对吗?
好,开始。
(2)幼儿数石头,教师观察指导。
(3)交流数石头结果,教师记录。
A.师:
数好了吗?
看着记录卡告诉我,大嘴巴鳄鱼有几块石头那么重?
犀牛有几块石头那么重?
长颈鹿有几块石头那么重?
(4)比出动物的轻重。
A.师:
现在我们一比就知道谁最重了?
老师为每个小朋友准备了一套动物卡片,请小朋友按照从重到轻的顺序给他们排排序。
(幼儿操作,老师巡回指导)
B、师:
请小朋友来说说你的排序结果(边请幼儿说,边在黑板上演示)看看你们都排对了吗?
C.师(点击课件):
看,最重的是我吧!
所以这个桃子应该我先吃。
犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去
3.按动物的高矮、大小、长短、轻重,进行新一轮的排序。
(1)师(点击课件):
不行这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。
为什么不管什么顺序,都要从最大的开始!
要论谁的个子最小,我是第一;要论谁的嘴巴最小,我也是第一;耳朵最短的动物,我还是第一名;要说尾巴最短的,我又是第一名;还有,要是问谁的体重最轻,第一名的不还是我嘛!
从小的顺序开始,第一名都是我!
所以,这个桃子就应该是我先吃!
(2)师(出示排序图):
咦,比谁最高,长颈鹿是第一名;比谁的嘴巴最大时,鳄鱼是第一名;比耳朵最长、尾巴最长时,兔子和猴子是第一名,比谁最重,犀牛是第一名;(出示毛毛虫排序图)现在,要论谁的个子最小,毛毛虫是第一;比谁的嘴巴最小,毛毛虫也是第一;比耳朵最短的动物,毛毛虫还是第一名,要说尾巴最短的,毛毛虫又是第一名;谁的体重最轻,第一名不还是毛毛虫嘛!
(3)师:
你们觉得毛毛虫说得有道理吗?
(有、没有)你说没有道理,你说有道理,别急,我们一个个说说自己的道理。
(4)引导幼儿各自讲述自己的道理。
A.师:
你先说。
为什么没道理?
B.师:
你来说,为什么有道理?
(大的要让小的)想想看,在我们的生活中,有没有从小排到大、从矮排到高、从短排到长的情况发生?
(排队、坐座位、做操时)
C、请小朋友也来按毛毛虫说的按从矮到高的顺序尝试进行排序,再按从轻到重的顺序进行排序。
(评析:
让幼儿大胆讲述各自的理由,使幼儿在与伙伴的思维碰撞中,领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义,在师幼、幼幼的抛接中,活动重点迎刃而解。
)
三、品尝桃子。
1.师(点击课件):
看来,毛毛虫说的很有道理。
它一边说着,一边嗖的一下钻进了大桃子的肚子里,美美的品尝着,边吃边说朋友们一起来吃吧,桃子真好吃呀!
6只小动物,一起分享着又大又红又香的桃子。
2.师:
小朋友,在我们的生活中,有许多的比较方法,只要你认真观察,你就会找到许许多多的排列方式。
老师为每组小朋友准备了一个水果,请小朋友们像小动物这样,按不同的标准,来比一比,排一排,看谁先吃水果。
四、结束:
幼儿分组用正向逆向等方式进行排序分享水果
师:
请小朋友先分组讨论,说说你们准备按什么顺序进行排序吃水果。
教学反思
《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。
将这个故事转化为数学活动时,我反复思量,寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点;大胆剪裁,调整着作品与幼儿经验的契入面,仔细阅读故事,我发现其中隐藏着两条线索,第一条是让谁先吃好呢,这就象一个谜,始终贯穿于故事之中,深深的吸引着孩子们;第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序,这正是本次活动的价值所在。
在活动设计中,我就牢牢的把握住了这两条主线,制订了具有适宜性、指向性的活动目标,即以让谁先吃的故事情景为切入口,利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。
整个活动过程生动有趣,两条主线并驾齐驱、相互交织,若隐若现、相互贯通。
在主题鲜明的情景化教学中,自然无痕的渗入正逆排序的方法,整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。
活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。
活动中,我能根据教学目标和内容,与幼儿进行互动。
始终遵循教师主导,幼儿主体的原则。
比如在按动物的高矮、大小、长短、轻重,进行新一轮的排序时,毛毛虫站出来说应该我先吃,教师没有直接说出结果而是让幼儿各抒己见,大胆讲述各自的理由,使幼儿在与伙伴的思维碰撞中,领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义,在师幼、幼幼的抛接中,活动重点迎刃而解。
让幼儿在活动中,兴趣高涨,一直在玩中学习,活动效果还是比较好的。
但是,在教学活动中,虽然我尽量做到让全体幼儿都加入到游戏中来,但是还是对个别幼儿的关注度不够,对幼儿的个别引导上还是不够,我的设问有的幼儿不会,我就显得有点急躁,不能用语言好好的激化幼儿自主的思维,有时候老师就一一帮助幼儿解决了问题,这一点上,我做得很不好,所以在后面的评课中也有老师提出了这样的意见,我会虚心的接受,在下次活动课的时候如果再遇见这样的问题,我一定戒焦戒躁,尽量提出问题想办法和幼儿一起解决问题,让所有的幼儿都参与到活动中来,让自己的教学活动更加完美!
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