八年生物上学期学案.docx
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八年生物上学期学案
初二生物上学期学案
伊通实验中学
______年_______班姓名__________
第五单元第一章第一节 水中生活的动物
(生物学案设计1)
学习目标:
1.说出动物的生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
自主学习:
1、观看录像片断:
《海洋中的生物》及《淡水生物》思考:
如果陆地上的生物(如猫)到水中生活会遇到哪些问题,鱼等水生动物是如何解决这些问题的?
鱼类等在水中生活须具备哪些条件?
(游泳和呼吸)
2、游泳
①观察与思考(课本P3)
②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论,这时就需通过实验来探究。
③实验:
探究鱼鳍在游泳中的作用
㈠提出问题
㈡作出假设
㈢讨论探究思路
a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究
b、用模拟实验的方法
㈣制定并实施计划
(用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成,注意:
捆扎时不要过于用力,以免使鱼受伤。
)
用模拟实验的方法(教师演示,学生认真记录和分析探究过程和结果,得出自己的 结论)
㈤表达和交流
①以小组为单位,将各小组的结论在全班进行交流,并对同学提出的质疑给予答辩。
②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。
⑷完成课本P6“讨论”
知识概括:
一. 鱼
1. 游泳
2. 呼吸
3. 鱼类基本特征的总结
体表被鳞用鳃呼吸用鳍辅助游泳有上下颌的分化有脊柱
二. 其他水生动物
1.哺乳动物:
胎生哺乳
2.爬行动物:
用肺呼吸陆地繁殖卵生
3.甲壳动物:
体被甲体分节具有分节附肢
4.软体动物:
身体柔软不分节
5.腔肠动物:
辐射对称具有消化腔有口无肛门
三.水域环境的保护
1.水域环境的保护的紧迫性赤潮成因,危害2.水域环境的保护的成功实例洞庭湖退耕还湖
3.保护水域环境从身边做起生活污水的处理废旧电池的处理
技能训练:
1、动物是多种多样的,目前已知的大约有多少种:
A150B1500C150万D15000
2、鲫鱼的体形呈
A流线形B圆形C长条形D扁形
3、鳍是鱼的运动器官。
鲫鱼的鳍有
A胸鳍B腹鳍C尾鳍D背鳍E臀鳍
4、鱼在水中控制方向作用的鳍是
A胸鳍B腹鳍C尾鳍D背鳍E臀鳍
5、感知水流和测定方向的器官是
A鳃盖B尾鳍C侧线D背鳍
6、保持鱼体平衡作用的器官是
A胸鳍、腹鳍B胸鳍、尾鳍C腹鳍、臀鳍D背鳍、臀鳍
7、鱼的鳃丝鲜红色是因为鳃丝里密布
A 气管 B 毛细血管 C血液 D 肌肉
8、鱼的体形呈流线型,鳞片外面有黏液的意义是
A有助于减少水中运动的阻力B 不被敌害发现 C 漂亮 D增加浮力
9、鱼的呼吸器官是
A 肺 B 鳃 C 气管 D 皮肤
10、 依据身体里有没有脊柱把动物分为――几类?
A 1 B 2 C3 D 4
______年_______班姓名__________
(生物学案设计2)第五单元第一章第二节陆地生活的动物
学习目标:
1、能说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
2、描述蚯蚓形态结构和生理功能特点、概述环节动物的主要特征,阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
3、阐明兔适应陆地生活的特点、概述哺乳动物的主要特征。
4、强化“生物与生活环境相适应”的观点。
5、关注动物栖息地的保护。
自主学习:
1、观察P12页图片描述这些动物的栖息环境
2、假设水中生活的动物如鱼到陆地生活需要克服哪些困难?
3、比较水生环境与陆生环境的不特点
4、举例说明陆地生活的动物对环境的适应
结合学习内容归纳出陆地生活的动物对环境的适应的特点
(1)结构:
(外骨骼、鳞、甲)
(2)器官:
(支持躯体和运动的器官)
(3)呼吸器官:
(气管和肺)
(4)反应:
(感觉器官、神经系统发达,能对多变的环境及时作出反应)
6:
了解蚯蚓的形态结构和生活习性。
(1)蚯蚓的生活环境
(2)外部结构特点(身体的分节情况、触摸感觉腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后)
(3)生理特点(对比蚯蚓的运动)(呼吸)
7:
举例说出家兔适应陆生环境的特点,总结哺乳动物的主要特征。
(1)、观察兔,描述兔的外部形态特征,思考兔毛的作用。
(2)、观察兔的运动并测量前后肢的长度,推测与运动方式的关系。
(3)、观察兔的牙齿并与狼的牙齿作比较,思考牙齿的不同与食性的关系。
(4)、家兔的内部结构:
观察消化系统、循环系统、呼吸系统、神经系统,体会对维持恒定体温、取食和对多变环境迅速作出反应的意义。
知识概括:
陆地生活的动物
一、水生环境与陆地环境的区别
二、陆生动物与陆生环境相适应的特征
1.体表被鳞、甲或体表有外骨骼——防止水分散失
2.体表被毛、有保温作用——保温
3.有发达的气管和肺——吸入气态氧
4.神经系统和感觉器官发达——对刺激反应灵敏
5.有发达的肌肉和四肢——支撑体重、迅速奔跑
蚯蚓
一、生活习性
1、富含腐殖质的湿润土壤
2、昼伏夜出
3、以枯叶、朽根、其他有机物为食
二、形态结构
a)身体有许多环状体节组成b)识别前后端的标志:
环带
c)呼吸靠:
能分泌黏液始终保持湿润的体壁d)体温:
不恒定
环节动物
有许多彼此相似的环状体节构成的动物
举例:
沙蚕、水蛭
运动:
刚毛
兔
一、兔适于陆地生活的特征
1.感觉器官发达,对外界刺激反应灵敏。
2.四肢和肌肉发达,能快速运动和支撑体重。
3.体表被毛,有保温作用。
4.口内有齿,齿有分化、适于摄食。
5.用肺呼吸,心脏四腔,体温恒定。
6.胎生哺乳。
二、哺乳动物的主要特征
1.体表被毛
2.心脏四腔,用肺呼吸,体温恒定
3.有发达的四肢和肌肉
4.用口捕食,口内有齿,齿有分化
5.神经系统、感觉器官发达
动物栖息地的保护——爱护哺乳动物及其栖息地
技能训练:
1、下列生物中牙齿分化为门齿、犬齿、臼齿的是()
A.青蛙B.家兔C.家鸽D.犬
2.鲸生活在海洋中,但它是用肺呼吸,而且是胎生、哺乳的,所以它应该属于()
A.鱼类B.两栖类C.鸟类D.哺乳类
3、观察与思考:
取一条活的蚯蚓,放在玻璃板上,观察:
(1)用手触摸蚯蚓身体腹部,感觉。
用放大镜观察,可以看到腹部有许多小突起。
(2)蚯蚓在玻璃上运动比在纸上运动的速度要。
(3)在实验的过程中,应经常用浸水的湿棉花球,轻轻地檫蚯蚓体表,这是因为蚯蚓
是靠呼吸的。
______年_______班姓名__________
(生物学案设计3)第一章第三节空中飞行的动物
学习目标:
1、会阐述鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点。
2、概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
3、能独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
4、能举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
自主学习:
学习任务一:
探究活动:
鸟适于飞行的特点
1、学生分组学习完成探究实验:
阅读课本内容、根据自己查找到的资料思考,讨论研究发现问题。
(1)、提出问题:
(鸟的身体有哪些适于飞行的特点?
鸟的翼有什么特点适于飞行?
鸟长时间高强度飞行为什么不会感到累?
)
(2)、作出假设:
(3)、制定并实施计划:
(学生观察课本的几个图片,看分别代表什么含义。
如分析鸟的外形,讨论得出这是流线型,空气阻力小,有利于飞行等。
)
在分析、讨论的基础上,制定出详细的方案。
最后在全班进行交流、完善。
(4)、得出结论,学生表述。
(5)学生总结鸟适于飞行的特点。
2、鸟类的主要特征
3、拓展反思:
“鸟的全身都是为飞行而设计的”谈谈你对这句话的理解。
学习任务二:
认识昆虫的种类及名称
1、学生阅读教材,说出昆虫的种类及分布广泛的原因,其中飞行是最主要的原因。
(用课件和图片展示各种昆虫,认识昆虫的种类,激发学生学习的热情。
)
2、小组观察讨论P25中的讨论题。
讨论昆虫的翅的类型和结构,了解昆虫适于飞行的特点。
3、学生总结出飞行对于昆虫生活的意义。
学习任务三:
总结节肢动物的主要特征
1、学生观察、分析教材中的蝗虫的外部形态图,再展示出其他节肢动物如:
蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等,和蝗虫进行比较,从而找出它们的共同特点:
(由外到内,由前到后,由上到下的观察讨论出其结构特点。
)
2、总结节肢动物的主要特征
(身体有许多体节;体表有外骨骼,足和触角都分节等)。
学习任务四:
概括动物跨越多种环境的特点
知识概括:
鸟
一、鸟适于飞行的特点1.体形为流线型——可减小飞行阻力2.体表被覆羽毛——保温和飞行3.前肢变成翼——扇形适于扇动空气4.胸肌、龙骨突发达——适于完成飞行动作5.体温高而恒定——释放大量能量适于飞翔6.骨骼中空——可减轻身体比重
二、鸟类的主要特征1.都有角质喙 2.体表被覆羽毛 3.前肢特化为翼4.体温高而恒定飞行生活对鸟类生存的意义:
飞行使鸟类扩大了活动范围,有利于觅食和繁育后代。
技能训练
1.动物迁徙的意义是()
A.寻找充足的食物B.寻找适宜的生活环境
C.有利于进行生殖D.A、B、C三项都正确
2.青蛙在冬眠时,体内细胞与外界环境进行气体交换是通过()
A.皮肤B.肺C.皮肤和肺D.皮肤或肺
3.大多数鸟类体内具有气囊,气囊在鸟飞行时所起的作用不包括()
A.辅助肺完成双重呼吸B.减轻体重,增加浮力
C.散失热量,降低体温D.保温保暖,使体温恒定
4、在无脊椎动物中,昆虫分布最广泛活动范围最大,其主要原因是()
A.体表有外骨骼B.身体分布C.具有翅D.适于陆地生活
______年_______班姓名__________
(生物学案设计4)第二章 第一节 动物的运动
学习目标:
1、 说出动物的行为的概念。
2、 描述运动系统的组成。
3、 举例说出骨、关节和肌肉的协调配合关系。
4、 观察动物的不同运动方式,提高观察生物运动现象的能力。
自主学习:
一、情境导入:
1、 观察课件上展示的各种动物的活动,了解不同生物的活动特点。
2、 列举说出自己生活中所知道的有关动物的活动特点。
3、 拓展反思:
肢体残疾的人将面对一个怎样的世界。
二、自主探究,合作交流
学习任务一:
知道动物的行为的概念。
1、 自学教材P28,结合课件列举动物的活动。
2、 小组讨论,总结动物的行为的概念。
3、 列举并观察动物的不同运动方式,提高观察生物运动现象的能力。
学习任务二:
描述运动系统的组成。
1、 小组讨论教材P28“观察与思考”,了解哺乳动物运动系统的组成。
2、 小组讨论骨、关节和肌肉的结构特点与功能。
3、 师生共同总结运动系统的组成。
4、 小组讨论完成“讨论”。
学习任务三:
举例说出骨、关节和肌肉的协调配合关系。
1、 自学教材P30,观察“屈肘动作的产生”和“伸肘动作的产生”图示。
2、 小组讨论动作“屈肘”和“伸肘”是怎样完成的?
3、 小组代表复述一个动作的完成。
4、 拓展反思:
根据前面所学有关人的知识,阐述运动的控制和调节及其它器官系统的配合。
知识概括:
一、 运动系统组成
1、骨
2、关节(各自作用及相互关系)
3、骨骼肌
二、 骨、关节和肌肉协调配合
1、运动的产
2、肌肉间相互配合 屈肘时
伸肘时
3、运动系统完成运动需其它系统的配合
4、运动的意义
知识拓展
1、一个曾患小儿麻痹症的人,行动有何不便?
我们应如何对待他们。
2、P31,“模拟制作:
制作肌肉牵动骨运动的模型”
技能训练:
1、 选择题
(1)人体运动系统的组成不包括()
A、骨B、关节C、神经D、肌肉
(2)人屈肘动作符合杠杆原理,起支点作用的是()
A、关节B、骨C、骨骼肌D、骨骼
(3)下面对骨骼肌的叙述中,不正确的是()
A、两端的肌腱分别固着在不同的骨上
B、由肌腱和肌腹构成
C、肌肉受到刺激后能收缩
D、两端的肌腱分别固着在同一块骨上
(4).骨、关节、骨骼肌在运动中的作用分别是( )
A.杠杆、支点、动力 B.杠杆、连接、动力
C.保护、支点、动力 D.动力、支点、杠杆
(5).体育锻炼对关节的影响很大,下列叙述中错误的是( )
A.增加关节的灵活性 B.增加关节的牢固性
C.增加关节周围肌肉数量 D.加强关节的延展性
(6).在掷铅球的过程中,上臂肱二头肌和肱三头肌的活动状态是( )
A.同时收缩 B.同时舒张 C.收缩,舒张 D.舒张,收缩
2、 简答:
(1) 屈肘是指以肱二头肌为主的屈肌肌群处于状态,以肱三头肌为主的伸肌肌群处于状态。
(2) 当手自然下垂时,屈肌肌群和伸肌肌群所处的状态是。
(3) 肌群能够相互配合,体现了骨骼肌的关系;共同完成动作是在的支配下。
______年_______班姓名__________
(生物学案设计5)第五单元 第二章 第二节 先天性行为和学习行为
学习目标:
1、 举例说出先天性行为和后天性行为的区别。
2、 通过探究实验“菜青虫的取食行为”和“动物的绕道取食”,培养探究能力。
3、 阐述动物的行为对生物个体生存和种族延续的意义。
自主学习:
一、 情境引入:
观察一段马戏节目片段,提出问题:
马戏团中的小动物可以表演很多有趣的节目,自己家的小动物为什么不行呢?
二、自主探究,合作交流
学习任务一:
区分先天性行为和学习行为;
自学教材P32-33,了解先天性行为和学习行为的概念。
并举例说明哪些是先天性行为和学习行为。
学习任务二:
阐述动物的行为对生物个体生存和种族延续的意义。
1、研究教材中“资料分析”,小组讨论资料后的“讨论”,总结先天性行为和学习行为的特点,将动物的行为的意义与大家共同分享。
3、 拓展反思与应用:
(1)动物的取食行为中钓鱼时鱼吃饵料是属于行为,第一次被钩住逃脱的鱼不再上钩是属于行为。
(2)一只失去雏鸟的美国红雀,总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫,就像喂自己的雏鸟一样,这种行为属于行为,金鱼到池边求食属于行为。
学习任务三、学会探究动物的一种行为。
1、 学生分组完成探究实验:
探究一:
菜青虫的取食行为
提出问题:
菜青虫总是取食十字花科植物,这一行为是先天性行为吗?
作出假设:
菜青虫总是取食十字花科植物,这一行为是先天性行为。
(学生讨论材料中给出的菜青虫的生活习性得出)
制定实验计划:
(提示学生根据教材中给出的材料和图片,讨论完成实验过程);
讨论和完善计划;
实施实验计划;
实施实验计划,预期实验现象,得出实验结论。
反思实验得失。
探究二:
动物的绕道取食
提出问题:
动物的绕道取食行为是一种学习行为吗?
作出假设:
动物的绕道取食行为是一种学习行为。
(提示学生根据材料给出的“尝试与错误”分析得出)
制定实验计划(提示学生根据教材中的图示“动物的绕道取食”来制定)
讨论和完善计划;
实施实验计划,观察预期实验现象,得出实验结论。
反思实验得失。
知识概括:
一、区分先天性行为和学习行为
1、动物行为
2、意义:
维持动物个体生存和繁殖后代。
二、研究一种动物的行为
探究菜青虫的取食行为
技能训练:
1、 实验人员想了解一下新孵化的鸟类是怎么获得对它们母亲的情感的。
他们选择了六只刚孵化的小鸭。
小鸭①、②、③刚孵化出来就被从它们的出生地移走了,使得它们没有见到它们的母亲。
小鸭④、⑤、⑥还和它们的母亲在一起。
实验员给小鸭①、②、③展示了一个气球,同时播放母鸭叫的录音,经过若干天后,实验员发现小鸭①、②、③模仿它们的母亲的行为并时刻跟随在气球左右。
请选择:
(1)小鸭①、②、③的行为发展过程可用下列哪个术语描述()
A、先天性行为B、社会行为C、学习行为D、被动行为
(2)小鸭④、⑤、⑥最好被称为()
A、实验模型B、对照组C、实验组D、一个变量
(3)如果不是把小鸭①、②、③暴露在气球周围并播放母鸭叫的录音,而是将它们暴露在一只猫的周围并播放鸭叫的录音,则小鸭①、②、③可能会怎么样()
A、可能吓唬其他鸭子B、将失去繁殖能力C、将发出类似猫的声音D、将会认为猫是它们的母亲
2、 先天性行为是动物生来就有的行为。
在探究动物先天性行为的活动中,A组同学对于菜青虫的行为产生了兴趣。
请你帮助他们完成探究实验的设计:
提出问题:
菜青虫总在十字花科(如白菜)叶片上出现,而不吃空心菜等其他植物的叶子,这是先天性行为吗?
作出假设:
。
制定计划:
(1)菜青虫的来源:
a、去白菜地里捕捉已长大的菜青虫;b、去白菜地寻找即将孵化的卵,等待刚孵出的菜青虫。
请你选择以上两种获得菜青虫的方式,你的选择是:
。
你的理由是:
。
(2)实验的变量:
。
你打算选择哪两种植物的叶子?
a、;b、。
(3)每一组菜青虫的数量:
a、用1只菜青虫;B、用10只菜青虫。
你的选择是:
,你的理由是:
。
(4)如果你做出来的实验结果与你的假设相吻合,那么你得出的结论是:
。
______年_______班姓名__________
(生物学案设计6)第五单元第二章第三节社会行为
学习目标:
1举例说出动物的社会行为。
2、理解社会行为的重要特征。
3、认同分工与合作的重要性。
学法指导
在观看动物社会行为的VCD片以及观察教材中的图片时,要锻炼边观察边思考的本领,提高自己的观察能力和思考问题的能力,从而更好地理解社会行为的特征,体会动物的社会行为对于动物生存的意义。
阅读“珍妮·古多尔和黑猩猩交朋友”,深刻领悟科学认识的过程是艰难曲折的和不断发展的,是科学家积极探索的结果。
(有时需要冒着很大的危险),从而激发学习和探索大自然奥秘的欲望。
自主学习:
一、 情境引入
1、 播放一段有关蜜蜂蜂群生活的片段。
2、 列举说出自己生活中所观察到的蚂蚁、白蚁、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群体生活的有关现象。
3、 讨论这种生活的共同特征。
二、 自主探究,合作交流
学习任务一:
说出动物社会行为的特征和意义。
1、 自学教材P37-38,结合“白蚁群体成员的分工”图和“狒狒的群体生活”图,对比不同动物社会行为的特点。
2、 小组讨论,交流所总结的“动物社会行为的特征”。
3、 结合前面所学有关“动物行为的意义”,讨论总结动物“社会行为的意义”。
4、 拓展反思:
比较一只野兔的生存情况和一个猴群的生活状态,说明各自生长和存活的不同。
学习任务二、知道群体中的信息交流,学会观察小动物。
1、 学生分组完成探究实验:
提出问题:
蚂蚁是怎样交流信息的?
作出假设:
根据蚂蚁会成群跟随前面的一只蚂蚁去直接获取食物作出假设。
制定实验计划(提示学生可根据教材P39-40图示来讨论设计);
讨论和完善计划;
实施实验计划,观察预期实验现象,得出实验结论;
反思实验得失。
2、 拓展反思:
不同的生物群体内信息的交流是否一样?
可通过教材P39中内容来讨论总结。
学习任务三:
说出动物的社会行为在生产生活中的应用。
通过播放课件:
“性引诱剂在生产中杀虫的良好作用”,同学们讨论根据社会行为的特征在生产和生活中的应用。
三、 系统总结:
通过观察蚂蚁、狒狒的生活得出社会行为的特征、意义、信息的交流及应用。
四、 尝试应用:
不少昆虫有趋向光源的习性。
昆虫都有趋光性吗?
根据你的生活经验作出假设,并任选3---5种昆虫,如家蝇、菜粉蝶、蟑螂、蟋蟀、瓢虫、蚂蚁等,设计检验这些昆虫是否有趋光性的实验。
知识概括:
社会行为的特征
一、多种动物具有一系列的社会行为
二、动物的社会行为具有共同特征
1、群体中有分工与合作,有的群体中还形成等级
2、群体的力量大于个体
3、分工中作对于动物的生存意义重大
群体中的信息交流
1、通讯:
一个群体中的动物个体向其他个体发出的某种信息,接受信息的个体产生基本种行为反应,称为通讯。
动物的动作、声音、气味及释放出的性外激素等都可以作为通讯工具,都是动物的“语言”。
2、蚂蚁的通讯:
通过气味实现。
3、性外激素的作用及应用。
性外激素吸引雄虫与雌虫交配。
在农业生活中可用性外激素诱杀害虫或干扰雄雌虫的交配,从而控制害虫数量。
技能训练:
1、 请你分析一下,下列动物各是依靠哪种通讯方式来完成信息交流的?
(1)让母猪代替其他的母猪来喂养小猪,先要在小猪的身上抹些喂奶母猪的尿液才可以进行喂养。
。
(2)春季青蛙进行繁殖时,雄蛙在水边高声鸣叫,雌蛙闻声赶来。
。
(3)蜜蜂用舞蹈来告诉同伴蜜源的方向和距离。
。
(4)蜂王的上鄂腺能分泌出一种物质与工蜂联系,还可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的产生。
。
2、 阅读材料回答
美洲一处海滩上,有人发现有十几头鲸搁浅了,一场悲剧就要发生了。
有人把其中两头鲸运到深水处,希望同伴们听到它们的信号,自动离开危险区,可是过了一会儿,人们发现不但没有如愿以偿,反而游走了两头鲸又回来了。
当人们把这十几头鲸一同运到深水区后,它们再也没有回来。
请分析其中主要的原因是什么?
______年_______班姓名__________
(生物学案设计7)第五单元第三章第一节动物在自然界中的作用
学习目标:
1、 举例说出先天性行为和后天性行为的区别。
2、 通过探究实验“菜青虫的取食行为”和“动物的绕道取食”,培养探究能力。
3、 阐述动物的行为对生物个体生存和种族延续的意义。
自主学习:
一、情景导入:
简介自己查阅的《寂静的春天》一书,谈谈如何保护野生动物、如何保护环境等。
二、自主探究,合作交流
学习任务一:
掌握动物在生态平衡中的作用
1、分析教材中P44资料,思考其中的问题
2、小组讨论“资料分析”中的问题。
(明确:
在生态系统中,各种生物的消长对其它都有影响,食物链食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系;在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,从而明确动物在维持生态平衡中的作用)
3、拓展反思:
解决教材p47练习题1
学习任务二:
理解动物促进生态系统的物质循环
1、回忆生态系统中植物、动物各自的作用及呼吸作用的概念
2、自学教材P45最后一段,动物作为消费者,如何促进生态系统的物质循环
学习任务三:
动物如何帮助植物传粉、传播种子
自学:
分析教材中的插图,总结动物如何帮助植物传粉、传播种子。
三、系统总结
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- 八年 生物 上学 期学案