《一碗清汤荞麦面》doc.docx
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《一碗清汤养麦面》
♦教学目的:
1.学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性。
2.体会小说人物形象的真实性复杂性发展性和互动性。
♦教学重点、难点:
1.重点:
本文体现出来的积极向上的思想意义。
2.难点:
人物形象对塑造整体环境的作用。
♦教学时数:
二课时♦教学过程:
一、课前自读,思考下列问题:
(一)1.母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆吃面?
2.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?
3.那女人购买阳春面时,为什么“怯生生地问……”“可以吗?
”4.在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神?
(二)1.他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了,老板夫妇为什么还要
年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?
2.在老板夫妇身上,主要体现了怎样一种社会公德?
(三)结尾段时“雪”“窗子”“布帘子”的描写有什么作用?
(四)文中哪些句子最感人?
请结合自身实际来谈一谈。
1.找出文中为什么三次写那女人穿着“不合时令的斜格子的短大衣”?
而她的儿子分别穿得是什么呢?
2.体会:
“大儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。
第一课时一、导入:
非常荣幸能和同学们在这里一起上课,希望我能和大家配合好,3
2020-02-05
♦教学目的:
1.学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性。
2.体会小说人物形象的真实性复杂性发展性和互动性。
♦教学重点、难点:
1.重点:
本文体现出来的积极向上的思想意义。
2.难点:
人物形象对塑造整体环境的作用。
♦教学时数:
二课时♦教学过程:
一、课前自读,思考下列问题:
(一)1.母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆吃面?
2.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?
3.那女人购买阳春面时,为什么“怯生生地问……”“可以吗?
”4.在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神?
(二)1.他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了,老板夫妇为什么还要
年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?
2.在老板夫妇身上,主要体现了怎样一种社会公德?
(三)结尾段时“雪”“窗子”“布帘子”的描写有什么作用?
(四)文中哪些句子最感人?
请结合自身实际来谈一谈。
1.找出文中为什么三次写那女人穿着“不合时令的斜格子的短大衣”?
而她的儿子分别穿得是什么呢?
2.体会:
“大儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。
第一课时一、导入:
非常荣幸能和同学们在这里一起上课,希望我能和大家配合好,3
♦教学目的:
1.学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性。
2.体会小说人物形象的真实性复杂性发展性和互动性。
♦教学重点、难点:
1.重点:
本文体现出来的积极向上的思想意义。
2.难点:
人物形象对塑造整体环境的作用。
♦教学时数:
二课时♦教学过程:
一、课前自读,思考下列问题:
(一)1.母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆吃面?
2.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?
3.那女人购买阳春面时,为什么“怯生生地问……”“可以吗?
”4.在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神?
(二)1.他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了,老板夫妇为什么还要
年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?
2.在老板夫妇身上,主要体现了怎样一种社会公德?
(三)结尾段时“雪”“窗子”“布帘子”的描写有什么作用?
(四)文中哪些句子最感人?
请结合自身实际来谈一谈。
1.找出文中为什么三次写那女人穿着“不合时令的斜格子的短大衣”?
而她的儿子分别穿得是什么呢?
2.体会:
“大儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。
第一课时一、导入:
非常荣幸能和同学们在这里一起上课,希望我能和大家配合好,3
♦教学目的:
1.学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性。
2.体会小说人物形象的真实性复杂性发展性和互动性。
♦教学重点、难点:
1.重点:
本文体现出来的积极向上的思想意义。
2.难点:
人物形象对塑造整体环境的作用。
♦教学时数:
二课时♦教学过程:
一、课前自读,思考下列问题:
(一)1.母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆吃面?
2.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?
3.那女人购买阳春面时,为什么“怯生生地问……”“可以吗?
”4.在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神?
(二)1.他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了,老板夫妇为什么还要
年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?
2.在老板夫妇身上,主要体现了怎样一种社会公德?
(三)结尾段时“雪”“窗子”“布帘子”的描写有什么作用?
(四)文中哪些句子最感人?
请结合自身实际来谈一谈。
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而她的儿子分别穿得是什么呢?
2.体会:
“大儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。
第一课时一、导入:
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2020-02-05
♦教学目的:
1.学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神
及其社会根源性。
2.体会小说人物形象的真实性复杂性发展性
和互动性。
♦教学重点、难点:
1.重点:
本文体现出来的积极
向上的思想意义。
2.难点:
人物形象对塑造整体环境的作用。
♦教学时数:
二课时♦教学过程:
一、课前自读,思考下列问题:
(一)1.母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆吃面?
2.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?
3.那女人购买阳春面时,为什么“怯生生地问……”“可以吗?
”4.在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神?
(二)1.他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了,老板夫妇为什么还要
年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?
2.在老板夫妇身上,主要体现了怎样一种社会公德?
(三)结尾段时“雪”“窗子”“布帘子”的描写有什么作用?
(四)文中哪些句子最感人?
请结合自身实际来谈一谈。
1.找出文中为什么三次写那女人穿着“不合时令的斜格子的短大衣”?
而她的儿子分别穿得是什么呢?
2.体会:
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♦教学目的:
1.学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神
及其社会根源性。
2.体会小说人物形象的真实性复杂性发展性
和互动性。
♦教学重点、难点:
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本文体现出来的积极
向上的思想意义。
2.难点:
人物形象对塑造整体环境的作用。
♦教学时数:
二课时♦教学过程:
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(一)1.母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆吃面?
2.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?
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”4.在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神?
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而她的儿子分别穿得是什么呢?
2.体会:
“大儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。
第一课时一、导入:
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2020-02-05
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1.学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神
及其社会根源性。
2.体会小说人物形象的真实性复杂性发展性
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本文体现出来的积极
向上的思想意义。
2.难点:
人物形象对塑造整体环境的作用
♦教学时数:
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一、课前自读,思考下列问题:
(一)1.母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆吃面?
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”4.在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神?
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2.在老板夫妇身上,主要体现了怎样一种社会公德?
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2.体会:
“大儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。
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及其社会根源性。
2.体会小说人物形象的真实性复杂性发展性
和互动性。
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1.重点:
本文体现出来的积极
向上的思想意义。
2.难点:
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♦教学时数:
二课时♦教学过程:
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(三)结尾段时“雪”“窗子”“布帘子”的描写有什么作用?
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1.找出文中为什么三次写那女人穿着“不合时令的斜格子的短大衣”?
而她的儿子分别穿得是什么呢?
2.体会:
“大儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。
第一课时一、导入:
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2020-02-05
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2.体会小说人物形象的真实性复杂性发展性和互动性。
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1.重点:
本文体现出来的积极向上的思想意义。
2.难点:
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一、课前自读,思考下列问题:
(一)1.母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海亭面馆
吃面?
2.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面3.那女人购买阳春面时,为什么“怯生生地问……”“可以
吗?
”4.在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神?
(二)1.他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了,老板夫妇为什么还要
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2.在老板夫妇身上,主要体现了怎样一种社会公德?
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而她的儿子分别穿得是什么呢?
2.体会:
“大儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。
第一课时一、导入:
非常荣幸能和同学们在这里一起上课,希
望我能和大家配合好,3
2020-02-05
♦教学目的:
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及其社会根源性。
2.体会小说人物形象的真实性复杂性发展性和互动性。
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2.难点:
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一、课前自读,思考下列问题:
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吃面?
2.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面3.那女人购买阳春面时,为什么“怯生生地问……”“可以
吗?
”4.在这母子三人身上,主要体现了怎样一种精神?
(二)1.他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了,老板夫妇为什么还要
年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?
2.在老板夫妇身上,主要体现了怎样一种社会公德?
(三)结尾段时“雪”“窗子”“布帘子”的描写有什么作用?
(四)文中哪些句子最感人?
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1.找出文中为什么三次写那女人穿着“不合时令的斜格子的短大衣”?
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2.体会:
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