《纪昌学射》导学案.docx

《纪昌学射》导学案.docx

《《纪昌学射》导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《纪昌学射》导学案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《纪昌学射》导学案

导学学习单

2014年5月5日

年级

科目

学习内容

课时

姓名

四年级

语文

纪昌学射

1课时

学习目标

1、认识2个生字，会写4个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重难点

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

我要把课文多读几遍，做到读正确、流利，完成下列各题。

1、我能填：

“昌”字应查（）部，再查（）画。

“妻”字应查（）部，再查（）画，第二笔是（）。

“蔡”字第八笔是（）。

2、我会辨字组词。

虱（）昌（）肠（）蔡（）

蚀（）冒（）烫（）祭（）

3、我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。

4、我知道课文讲了一件什么事。

《纪昌学射》讲述了拜飞卫为师学习，飞卫告诉他先要练，一是，二是

经过刻苦练习，最终成了百发百中的射箭能手。

先自主学习，然后小组探讨：

问题一：

飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓射箭？

问题二：

默读第二自然段，想想飞卫提出的第一个要求是什么？

纪昌是怎么做的，你体会到了什么？

写下你的感受。

要求：

纪昌：

感受：

默读第三自然段，想想飞卫提出的第二个要求是什么？

纪昌是怎么做的，你体会到了什么？

写下你的感受。

要求：

纪昌：

感受：

问题三：

我觉得纪昌是一个的人。

问题四：

对于飞卫，我的评价是

问题五：

纪昌成功的原因有哪些？

问题六：

这则寓言告诉了我一个道理：

《纪昌学射》导学案

四年级：

陈晓晏

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重点，难点：

体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学过程：

一、导入

1、播放图片猜寓言故事。

2、解释寓言：

二、出示课题：

板书课题（纪昌学射）

1、指导“纪”的读音。

2、解释课题。

3、初读课文，整体感知。

思考：

课文讲了一件什么事？

4、出示词语，学生认读。

妻子针刺绑住穿梭注视开弓放箭百发百中聚精会神

1）指名读，全班读。

2）讲生字的写法。

3）填空课文的主要内容（投影出示）

三、自主学习，小组交流。

1、你认为飞卫教的怎样？

（用读来表示）

2、纪昌学的怎样？

那个词能看出他认真？

（躺……）

睁大眼睛、注视、来回穿梭——盯住不动的目标，难度加大。

两年——累，持之以恒。

相当到家了，不怕刺——很棒

3、在一遍一遍的读中，（一天、两天、一个月、两个月，一年，两年）

你感受到了怎样的纪昌。

（板书：

刻苦勤奋）

过渡：

他的本领练的怎样？

到家——针刺（夸张）

四、飞卫提出的第二个要求是什么？

（投影出示）

1、老师是这样要求的，纪昌是怎样做的？

2、谈体会。

看目标由小到大。

3、指导朗读：

春夏秋冬——引导读。

4、现在你又感受到了怎样的纪昌？

（板书:

坚持不懈）

5、为什么要练眼力：

（板书：

基本功）

五、你对飞卫有什么评价？

1、牢牢地盯住不能眨一眨——要求严格，经验丰富

2、虽然、但是——提出更高要求。

六、纪昌成功的原因有哪些？

（共三个，从练基本功入手、有毅力、有名师指点）仅仅是飞卫练习射箭么？

学习其他技艺也是。

极小、很大——对比，名师要求明确。

再来见我——要求严格。

七、拓展：

1、出示刘翔、姚明、厨师、仪仗队员的图片，学生谈感受。

2、填空：

纪昌想学射箭，首先下工夫练眼力

我想学首先应该下功夫练

从这则寓言中，我懂得了

八、有关刻苦学习的名言，警句。

九、作业：

把这个故事讲给爸爸，妈妈听。

板书设计：

练眼力注视勤奋刻苦

射箭能手

基本功盯坚持不懈

人教版课标实验教科书四年级下册第29课《寓言二则》教学设计

纪昌学射

设计：

来宾市金秀县民族小学金梅珍

来宾市金秀县教研室余玥

教学目标：

1、认识生字，正确读写“刺、纪昌、妻子、绑住、穿梭、虱子、注视、竟然、百发百中、聚精会神”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。

4、体会练好基本功及决心、恒心、毅力的重要性。

教学重、难点：

1、整体把握课文内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，领悟故事中所阐明的道理。

2、结合重点语句，体会纪昌学射的决心、恒心、毅力。

教学准备：

课件、视频录像、课前故事图片

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

（此环节安排在课前5分钟进行）

此故事是纪昌学射的原因。

一是让学生对此有所了解，增加对课文人物的兴趣；二是帮助学生在学习课文时能更好地体会、理解纪昌为什么能坚持五年苦练眼力的决心和恒心作好铺垫。

二、板书课题，读准课题。

三、初读课文，识字写字。

1、自由读文，画出字词。

2、检查生字词语

四、再读课文，整体感知。

1、默读课文，想一想这篇文章主要写了一件什么事？

2、引导学生讲清楚课文的主要内容。

五、细读品读，理解课文。

<一>学习第二自然段。

1、纪昌为什么要练眼力？

飞卫师父是怎么说的？

（出示飞卫的话，理解飞卫的话）

2、听了师父的话，纪昌是怎样做的呢？

请找到相关的语句，并画出来。

（出示纪昌练习的句子）

3、播放视频，认识织布机和梭子。

4、简单感受一下纪昌躺在织布机下练眼力的感受。

5、创设情境，通过纪昌的妻子、邻居等不同角色的劝说，深入体会纪昌练眼力的艰辛和刻苦学习的决心。

6、理解“相当到家”一词，有感情地朗读这段话。

<二>学习第三自然段。

1、纪昌练得相当到家了，这样就可以去学习开弓射箭了吗？

师父怎么说?

2、听了师傅的话，纪昌又是怎么做的？

3、比较句子：

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

然后站在虱子旁边，看着它。

4、抓住“竟然”，进一步感受纪昌把虱子看得像车轮那么大的非凡成就。

5、有感情地朗读课文，读出对纪昌的敬佩和赞叹。

三、总结拓展，揭示寓意。

1、纪昌生活在春秋战国时代，距今两千多年了。

在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”，他们是怎么获得成功的呢？

2、出示图片：

达芬奇和他的画、刘翔与孙海平。

介绍他们苦练基本功的故事。

3、引用名言警句进行拓展延伸。

板书设计：

29纪昌学射

刻苦学习决心

练眼力百发百中

坚持不懈恒心

【设计说明】这则寓言故事讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。

特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。

这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。

如：

练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

”“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……　”“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

”这几句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。

他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知。

据说他练习看虱子时又用了三年。

前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。

纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的。

因此，教学中，我们应该引导孩子紧抓练眼力语句，在品词品句中感悟纪昌的可贵品质。

寓言教学的核心是引导学生正确理解寓意。

这则寓言内容短小精炼，似乎思想性比工具性更强。

那么，怎样把这样一篇课文上出语文味来呢？

我们认为要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。

本次教学设计，首先从学生已经感知的故事内容入手，在学生整体把握课文主要内容的基础上，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。

为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，教学中，教者引导孩子紧抓练眼力语句，然后创设情境，让孩子通过亲身体验、联系自己的实际，体会纪昌的注视中所蕴含的坚持不懈，认真刻苦的品质。

通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中深入地感悟纪昌的学习品质，在此基础上再把句子读出感情来。

人教版课标实验教科书四年级下册29课《纪昌学射》教学实录

执教：

来宾市金秀县民族小学金梅珍

整理：

来宾市金秀县民族小学韦菲艳

来宾市金秀县教研室余玥

课前故事：

同学们，你们喜欢听故事吗？

上课前，老师跟大家讲一个故事。

纪昌是一名远近闻名的猎人，每次参加乡间的射箭比赛他都能拿到第一名，每次上山打猎都有不少收获，因此他常常吹嘘自己，显得非常骄傲。

但是有一天，一位老人告诉他，世界第一射箭能手不是他，而是一名叫飞卫的人。

纪昌很不服气，决定找飞卫比试比试。

他不远万里找到飞卫，要跟飞卫比箭法。

正巧，一只老鹰从空中掠过，纪昌马上拉起弓，搭上箭，一箭就射中了老鹰（图示）。

这时，不远处的小溪里，一只鲤鱼刚露出水面，纪昌看见了，一箭就射中了鲤鱼（图示）。

按当时的说法，一个猎手，上能射中天上的飞鸟，下能射中水中的游鱼，那是非常了不起了。

所以，纪昌每次射中以后都洋洋得意地看着飞卫，好像在说：

“看，我厉害吧！

”可是飞卫每次也都是笑着摇摇头。

正好，远处的一棵大树上一片树叶正飘飘悠悠地从空中往下落，飞卫随手拾起地上的一颗石子，用弓一弹，不偏不倚，正好打在树叶上，只见树叶在空中停了一下，接着又飘飘悠悠地沿着原来的路线往下落（图示）。

纪昌看呆了。

同学们，你们知道纪昌为什么呆住了吗？

原来呀，射箭是最讲究力度的，如果用力过猛，树叶就会飞得很远，如果用力不够，又打不中树叶，而飞卫既打中了树叶，又不改变树叶飘落的路线，这才是射箭的高手啊！

纪昌羞愧得满脸通红，对飞卫佩服得五体投地，倒地就拜飞卫为师傅（图示），而飞卫呢，看见这个年轻人虽然有点骄傲自大，但也是一个知错能改的人，于是就收下了这个徒弟。

这就有了今天我们要学习的故事——《纪昌学射》。

师：

请看老师写课题（师板“纪”）

师：

怎样读这个字？

生：

jǐ

师：

这是一个多音字，这里作为姓氏读第三声。

师：

“昌”是本课的生字，请同学们注意观察它有什么特点？

（师板“昌”字）

师：

你怎样记好这个“昌”字？

生：

“昌”字上下结构，由两个扁日组成，上小下大。

师：

请把两个字连起来读两遍。

（师板“学射”）

师：

注意“射”的写法，“身”作为偏旁，撇不穿。

请把课题念两遍。

师：

纪昌是怎样学射的，结果怎样？

让我们走进课文。

请同学们自由读课文，并用笔画出生字、好词。

（生自由读文）

师：

下面来检查大家的学习情况。

（课件出示生字词，指名分行读生字词，并指正。

让学生识记其余三个生字，齐读所有词语。

）

师：

请同学们快速地默读一遍课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？

（生默读课文）

师：

课文主要讲了一件什么事？

生：

这篇课文讲了纪昌向飞卫学习怎样射箭的事。

师：

课文主要是写纪昌学射箭呢？

还是——

生：

主要讲了纪昌怎样练眼力。

师：

是的，课文并没有写纪昌怎样学射箭，而是写他怎样练眼力的事。

（师板书：

练眼力）

师：

结果怎样？

生：

纪昌通过学习，最后成了百发百中的射箭能手。

（师出示课文主要内容填空练习，生填，齐读）（出示：

课文主要写了纪昌为了成为像飞卫那样的射箭能手，刻苦练习眼力，最后终于成为百发百中的射箭能手的故事。

）

师：

纪昌为什么要练眼力？

师傅是怎么说的？

请在课文中找一找。

（出示师傅说的话，生齐读）

师：

句子中的“首先”是什么意思？

请用自己的的话说一说。

生：

是第一的意思。

师：

请具体说说，什么是第一？

生：

练眼力是第一。

生：

练眼力是学会射箭的第一步，是学会射箭的关键。

师：

因此，我们可以这样说：

你要想学会射箭，第一步是——（引生齐读：

应该下功夫练眼力。

）

师：

我们还可以这样说：

你要想学会射箭，关键是——（引生齐读：

应该下功夫练眼力。

）

师：

我们还可以用“只有……才……”这样的句式来说：

只有下功夫练眼力，才能——（引生齐读：

学会射箭。

）

师：

听了师傅说的话，纪昌是怎么做的？

（课件出示纪昌练眼力的句子，生读）

师：

同学们见过织布机吗？

你知道梭子是怎样织布的吗？

（播放民间织布机织布录相，教师边讲解）

师：

纪昌就是躺在这样既潮湿又狭窄阴暗的织布机下面练眼力的。

你们想体验一下吗？

请把头尽量往后仰，伸出右手食指，把它当作梭子，睁大眼睛，注视梭子，左右晃动手指，一、二、三、四……二九、三十。

）

（生跟着教师的口令，情境体验）

师：

怎么样，说说你的感受。

生：

我觉得颈很累。

生：

我觉得眼花缭乱，头脑发胀！

……

师：

我们只练了30秒钟，就觉得很难受，而纪昌一练就是多久？

生：

两年。

师：

两年啊，可想而知，他要吃多少苦头，遇到多少困难啊！

夏天到了，酷暑难耐，蚊叮虫咬，纪昌累得满头大汗。

看着织布机下那么辛苦的纪昌，妻子心疼极了，想劝劝他不要再练下去了。

假如你是纪昌的妻子，你会对也说些什么话？

生：

纪昌呀，你不要再练了，再练下去，你的身体就垮了！

生：

纪昌，你那么辛苦，别再练了。

师：

真是一个心疼丈夫的妻子!

师：

每当听到妻子的劝说，纪昌会怎样想？

又会怎么说呢？

生：

坚持下去。

师：

你是从哪里知道他要坚持下去？

生：

我是从“两年后”这里知道的。

师：

你真会学习！

是啊，虽然这么辛苦，但纪昌心里想——（师出示引读：

我一定要练成像师傅那样的射箭高手，所以再苦再累我也要坚持下去。

）

师：

于是，他是这么做的——（师出示引读：

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

）

师：

寒冬腊月，冰天雪地，纪昌的手冻僵了，腿麻木了，整个人冷得就像一个冰坨坨。

妻子实在看不下去了，就请来邻居劝他。

假如你是他的邻居，你会说些什么？

生：

这么天寒地冻的，你别练了，这样太苦了！

生：

纪昌，你这样练下去，会冻坏的！

生：

纪昌，快别练了，你要想想你妻子的感受。

生：

纪昌，你一定要坚持下去，我相信你！

师：

是啊，因为他一直在坚守地想（引读）

生齐读：

我一定要练成像师傅那样……

师：

于是——（引读：

妻子织布的时候……）

师：

腰酸背痛、头晕脑胀、眼睛胀得像要爆炸一样，也许纪昌也有打退堂鼓的时候：

“太累了，休息几天再练吧！

”但他转念一想：

“不行，不练好眼力，就不能达到师父那样的境界。

”所以，他下定决心——（引读：

我一定要练成像师傅那样……）再坚定些（生更坚定地齐读）

师：

于是——（引读：

妻子织布的时候……）

师：

同学们，这可不是一天一个月，而是一练就是两年啊。

从纪昌的身上，你看到什么样的品质？

生：

从纪昌的身上，我看到了坚持不懈的品质。

生：

我看到了刻苦学习的精神！

（师相机板书：

刻苦学习的决心）

师：

两年以后，纪昌的眼力练得怎样了？

生：

相当到家了。

师：

（出示相当到家一段话）“相当到家”是什么意思？

你能联系上下文说一说吗？

生：

水平很高！

师：

高到什么程度？

生：

就是有人用针刺他的眼睛，他也不会眨一下。

师：

那么，这个破折号在这里起到什么作用？

生：

解释说明。

师：

你佩服他吗？

你能在朗读中读出这种佩服吗？

（生读师指导、齐读）

师：

了不起的纪昌！

竟然练到针扎眼皮都不眨眼，这么高的本领，可以学习射箭了吗？

（不能）飞卫是怎么说的？

（师出示飞卫说的话，生齐读。

）

师：

飞卫说的重点是什么？

生：

把极小的东西看成极大的东西。

师：

听了师傅的话，纪昌是怎么做的？

（生读课文）

出示：

1、纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

2、纪昌站在虱子旁边，看着它。

师：

请比较这两个句子，哪个句子写得好，为什么？

生：

我认为第一个句子写得好，这一句多了个“每天”突出了他每天都在坚持。

生：

我认为第一个句子好，这一句用了“聚精会神”“盯”写出了纪昌练习的认真。

师：

是啊，加上“每天、聚精会神、盯”突出了纪昌认真学习的态度。

师：

纪昌经过苦练眼力，结果取得了什么样的成绩？

（生齐读课文，师生比划虱子与车轮的大小，抓住“竟然”，进一步感受纪昌的眼力达到的惊人的境界。

）

师：

同学们知道纪昌这一次又练了多久吗？

据说他这一次又练了三年。

了不起的纪昌！

我们从他的身上看到了另一个品质——（板书：

坚持不懈的恒心）。

你能读出对他的夸赞吗？

（指名读）

师：

这样的眼力可以学射箭了吗？

（可以了）于是，飞卫就开始教他开弓放箭了。

故事的结尾怎样？

生：

纪昌成了百发百中的射箭能手。

（师板：

百发百中）（利用板书师引导：

因为纪昌有刻苦学习的决心，坚持不懈的恒心，所以他成了百发百中的射箭能手。

）

师：

同学们，纪昌的成功使你明白了什么道理？

生：

从纪昌的身上，我知道了，只要坚持不懈，就能取得成功。

生：

学习上，我们要有刻苦学习的决心。

……

师：

说得没错。

《纪昌学射》的故事离我们已两千多年了，在我们的身边，也有许多这样感人的事例。

（课件出示达芬.奇、刘翔，师生共述他们刻苦学习的故事）

师：

无论是纪昌，还是达芬.奇、刘翔，他们身上都有一个共同点，那就是朝着奋斗目标苦练基本功，打下扎实的基础，最终都取得了非凡的成绩。

因此，从他们身上，老师想到了咱们三年级学过的一句名言（出示：

有志者，事竟成。

）这句话的意思是，一个人只要朝着自己的目标，刻苦地、坚持不懈地努力，最后一定会取得成功。

这也是这则寓言要告诉我们的道理。

师：

同学们，你是否也想起了哪句这样的名言警句？

也可以联系实际谈谈自己的体会。

生：

世上无难事，只要肯登攀。

生：

只要功夫深，铁杵磨成针。

……

师：

希望同学们记住这些名言警句，记住这些感人的故事，并用他们鞭策自己，刻苦学习，打下扎实的文化基础，相信只要坚持这样做，有朝一日你也会取得辉煌的成就。

因为，请相信这样一句话——

生齐读：

有志者，事竟成。

师：

同学们，让我们记住这句话——

生齐读：

有志者，事竟成。

师：

这节课就上到这里，下课！